導(dǎo)語(yǔ)：高校安全教育建設(shè)論文(共6篇)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高校學(xué)生安全教育管理創(chuàng)新路徑

1實(shí)效與時(shí)代：信息化時(shí)代下的挑戰(zhàn)

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育的必要性，大家的認(rèn)識(shí)都是高度統(tǒng)一的。目前各高校普遍都通過(guò)安全知識(shí)講座、宣傳板報(bào)、橫幅、電子屏等形式來(lái)開(kāi)展安全教育。但由于各種因素的制約，大部分高校的安全教育模式明顯落后于形勢(shì)的發(fā)展，安全教育的實(shí)際成效并不讓人十分滿意。存在的主要問(wèn)題如：學(xué)校重視不夠，沒(méi)有把大學(xué)生安全教育納入正規(guī)課程教學(xué)體系，即使進(jìn)行安全教育，也只是應(yīng)付過(guò)去即可，實(shí)用主義傾向嚴(yán)重；安全教育的內(nèi)容、形式與手段陳舊、落后，招數(shù)不多，“老調(diào)重彈”，吸引力不夠，對(duì)學(xué)生在珍惜生命、突發(fā)事件中的應(yīng)急逃生、網(wǎng)絡(luò)安全等方面缺乏系統(tǒng)的教育，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)度不夠；只關(guān)注知識(shí)的傳授，不注重能力和實(shí)踐技能的提高，形式主義傾向嚴(yán)重?？傊?，當(dāng)前高校的安全教育模式已不適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展和學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的需求。人類正在由工業(yè)化時(shí)代進(jìn)入信息化時(shí)代。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)新平臺(tái)的泛化，以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等為代表的新興媒體日益深刻地影響著每個(gè)人的生活。據(jù)調(diào)查，截至2013年6月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.91億，手機(jī)即時(shí)通信網(wǎng)民數(shù)為3.97億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)4.64億，用手機(jī)上微博的網(wǎng)民數(shù)為2.30億。[1]微博的影響力也不能低估。在“大眾麥克風(fēng)時(shí)代”，[2]“微博粉絲超過(guò)100人，你就是一本內(nèi)刊；超過(guò)10萬(wàn)人，就是一份都市報(bào)；超過(guò)100萬(wàn)人，就是一份全面性報(bào)紙；超過(guò)1000萬(wàn)人，就是省電視臺(tái)；超過(guò)1億人，你就是CCTV！”[3]現(xiàn)在，在微博之外微信更加勢(shì)不可擋。微信自2011年初推出，截至2013年1月，微信注冊(cè)用戶量就已經(jīng)突破3億。在以紙為媒介的傳統(tǒng)報(bào)紙、以電波為媒介的廣播和基于電視圖像傳播的電視之后，隨著手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)作為“第四媒體”的盛起，如何充分利用新興媒體介質(zhì)加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的問(wèn)題也就如影隨來(lái)。這是一個(gè)難點(diǎn)，更是一個(gè)值得重點(diǎn)研究的新熱點(diǎn)、新課題。

2實(shí)踐性與時(shí)代性：創(chuàng)新大學(xué)生安全教育的路徑特點(diǎn)

2.1實(shí)踐性：知識(shí)學(xué)習(xí)與自身實(shí)踐相結(jié)合

馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，實(shí)踐不僅是聯(lián)系主觀需要與客觀條件的紐帶，也是聯(lián)系主觀認(rèn)識(shí)和客觀對(duì)象的紐帶。實(shí)踐是獲得真理的唯一道路?，F(xiàn)有各高校為了增強(qiáng)大學(xué)生安全教育的效果，開(kāi)展了形式多樣的各類日常教育活動(dòng)，如張貼告示、舉辦安全知識(shí)競(jìng)賽、主題演講、圖片展覽等。我們認(rèn)為，大學(xué)生既是安全教育的客體，又是安全教育的主體，也更應(yīng)該是安全教育的親自實(shí)踐者。由此，如何盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生在安全教育活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從“教育自我”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白晕医逃保切枰鉀Q的首要問(wèn)題。

2.1.1參與安全管理

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。大學(xué)生如沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到學(xué)校的安全實(shí)踐管理過(guò)程中，對(duì)各類安全問(wèn)題就很難有感性、切實(shí)、準(zhǔn)確的認(rèn)知。我校保衛(wèi)處在學(xué)生處、校團(tuán)委的大力支持下，就積極引導(dǎo)熱愛(ài)保衛(wèi)事業(yè)的貧困生參與學(xué)校的交通維護(hù)、護(hù)校隊(duì)等安全管理工作，成效顯著。如交通維護(hù)志愿者。我校保衛(wèi)處用參加勤工助學(xué)的同學(xué)來(lái)配合協(xié)警做好路口的交通引導(dǎo)工作。人員在學(xué)校組織的勤工助學(xué)崗位上統(tǒng)一招聘，經(jīng)過(guò)面試后錄用。人員一個(gè)學(xué)期更換一次。學(xué)生上崗前由協(xié)警進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)，給同學(xué)們講解怎樣穿反光背心、怎樣吹好口哨、怎樣揮小紅旗、如何做好自身安全。這些“學(xué)生交警”工作時(shí)間是周一至周五的上下課高峰期。由于參加交通維護(hù)是勤工助學(xué)的同學(xué)，人員相對(duì)穩(wěn)定，工作積極性很高。通過(guò)協(xié)警和同學(xué)們的共同管理和宣傳，學(xué)生交通安全意識(shí)明顯提升，闖紅燈現(xiàn)象得到極大改善。組織學(xué)生參與交通管理，既解決了保衛(wèi)處人手緊張的問(wèn)題，在日常工作中又潛移默化地強(qiáng)化了學(xué)生的交通安全知識(shí)，真正做到了自我教育、自我管理。又如學(xué)生護(hù)校隊(duì)。我校的學(xué)生護(hù)校隊(duì)也是全部由參加勤工助學(xué)學(xué)生組成的一支服務(wù)師生、維護(hù)學(xué)校安全的自治隊(duì)伍，由保衛(wèi)處、學(xué)生處共同創(chuàng)建并由保衛(wèi)處具體組織管理。其主要職責(zé)是在校園各教學(xué)樓車庫(kù)、球場(chǎng)、學(xué)生公寓車庫(kù)進(jìn)行日常巡邏與守候，同時(shí)協(xié)助做好安全宣傳工作，收集匯報(bào)各類安全信息等。護(hù)校隊(duì)實(shí)施“網(wǎng)狀化”管理。從實(shí)際成效來(lái)說(shuō)，車庫(kù)和運(yùn)動(dòng)球場(chǎng)等公共場(chǎng)所的發(fā)案率明顯下降，自行車未鎖現(xiàn)象也得到了極大改善。而每一位護(hù)校隊(duì)成員能夠在工作中不斷積累各類安全知識(shí)，在為學(xué)校提供大量一手安全信息的同時(shí)，也帶動(dòng)了更多學(xué)生的自身安全意識(shí)的強(qiáng)化。

2.1.2進(jìn)行自我教育

教育的制高點(diǎn)是自我教育。教育同自我教育是一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程，自我教育在一定意義上來(lái)說(shuō)是教育的結(jié)果又是進(jìn)一步教育的條件或動(dòng)力。因此在教育過(guò)程中，要充分發(fā)揮受教育者自我教育的主體作用。大學(xué)生參與安全管理其實(shí)也是一種自我教育。這里講的自我教育主要是指通過(guò)參與各種安全演練來(lái)提高安全意識(shí)的一種方法。2008年11月14日，上海商學(xué)院女生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)，4名女生情急之下跳樓死亡。2010年4月14日，青海省玉樹(shù)縣發(fā)生地震，造成2220人遇難。而玉樹(shù)縣第二完全小學(xué)、玉樹(shù)縣第一民族中學(xué)這兩所學(xué)校的“零傷亡”卻見(jiàn)證了防災(zāi)演練在地震中救護(hù)生命的奇跡。[4]下面主要講講消防教育中的緊急疏散演練。加強(qiáng)大學(xué)新生入學(xué)時(shí)安全教育的重要性是每個(gè)高校都認(rèn)識(shí)到的。新生在面對(duì)全新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境時(shí)，自適應(yīng)能力較差，自身存在的安全隱患也最大。因此，在新生入學(xué)教育時(shí)，校方應(yīng)做到：第一，開(kāi)設(shè)安全知識(shí)專題講座。可邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的轄區(qū)派出所負(fù)責(zé)人重點(diǎn)介紹在大學(xué)校園中經(jīng)常發(fā)生的火災(zāi)、治安、詐騙、意外事故、心理疾病、交通事故等的安全防范技巧。第二，組織新生認(rèn)真學(xué)習(xí)《大學(xué)生安全知識(shí)讀本》，并進(jìn)行考核。第三，精心組織大型消防緊急疏散演練。通過(guò)演練讓大學(xué)生知道火災(zāi)發(fā)生時(shí)該如何報(bào)警、如何逃生、如何使用滅火器、如何自救等本領(lǐng)。我們還可以利用大學(xué)生社團(tuán)組織積極開(kāi)展形式多樣、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的以防人身傷害、防財(cái)物失竊被騙、交通事故為重點(diǎn)的安全主題實(shí)踐活動(dòng)。只有親身經(jīng)歷了，各類生存技巧才能終生受用。

2.1.3開(kāi)展課題研究

高?？梢岳妹磕昱e行的黨建與思想政治教育研究項(xiàng)目和暑期社會(huì)實(shí)踐等機(jī)會(huì)，積極組織、鼓勵(lì)黨員骨干申報(bào)大學(xué)生群體中普遍存在的諸如大學(xué)生宗教信仰、交通安全、防邪教、心理危機(jī)干預(yù)、網(wǎng)絡(luò)詐騙等課題開(kāi)展調(diào)查研究。亦可就幾類安全教育課題進(jìn)行專門(mén)立項(xiàng)，并予以經(jīng)費(fèi)支持。通過(guò)這種方式引導(dǎo)讓大學(xué)生們用自己的眼光去認(rèn)真看待、認(rèn)真研究自己身邊存在的各類安全問(wèn)題，鼓勵(lì)他們自己去尋找答案。學(xué)生處、保衛(wèi)處等職能部門(mén)完全可以充分利用這些調(diào)研報(bào)告來(lái)探索、實(shí)施適合大學(xué)生生活、性格特點(diǎn)的安全教育路徑。

2.2時(shí)代性：多媒體介質(zhì)的有效利用

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，給高校的安全教育帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也極大拓展了安全教育的時(shí)間、空間和渠道。為此，我們要在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)利用各種多媒體介質(zhì)，使大學(xué)生安全教育的內(nèi)容、方法和手段更具時(shí)代性，使之由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變、由單一型向多樣型轉(zhuǎn)變、由說(shuō)教型向參與型轉(zhuǎn)變、由固定型向靈活型轉(zhuǎn)變，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，真正體現(xiàn)高校學(xué)生安全治理的水平。

2.2.1校園網(wǎng)

充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，將有關(guān)校內(nèi)外與大學(xué)生安全管理緊密相關(guān)的各種典型、多發(fā)案件通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。相關(guān)職能部門(mén)要密切關(guān)注網(wǎng)上動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解和處理學(xué)生在BBS或其他留言欄中反映的安全問(wèn)題，及時(shí)回答和解決大學(xué)生提出的問(wèn)題。針對(duì)某一個(gè)階段的案件高發(fā)態(tài)勢(shì)，引導(dǎo)版主及時(shí)利用QQ群進(jìn)行專題討論。在發(fā)生重大突發(fā)事件后，高校應(yīng)通過(guò)QQ群、BBS等網(wǎng)絡(luò)媒介不間斷有關(guān)信息，通報(bào)事件進(jìn)展。在校園論壇上可以設(shè)置“今日關(guān)注”等主題形式主動(dòng)相關(guān)信息，以客觀公正的事實(shí)來(lái)消除大家的恐慌和猜疑，穩(wěn)定學(xué)生情緒，提醒學(xué)生如何正確面對(duì)此類突發(fā)事件。另外，高校還要重視建立一支由領(lǐng)導(dǎo)、專家或?qū)W者、學(xué)生黨員骨干組成的網(wǎng)絡(luò)評(píng)論員隊(duì)伍。他們是網(wǎng)上評(píng)論的正規(guī)軍。由于他們?cè)趲熒械恼J(rèn)可度高，思想理論水平高，在網(wǎng)絡(luò)評(píng)論中就會(huì)處于十分醒目的位置，會(huì)對(duì)很多網(wǎng)民觀點(diǎn)的形成產(chǎn)生較大影響。這將明顯提高安全教育的針對(duì)性、實(shí)效性和靈活性，也極大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

2.2.2官方微博

微博是擁有最多“記者”的媒介，是典型的“自媒體”，簡(jiǎn)單、易用，時(shí)效性強(qiáng)，微博相比傳統(tǒng)主流媒體容易搶占先機(jī)，與手機(jī)傳播結(jié)合起來(lái)威力更大。在這個(gè)無(wú)“微”不至的時(shí)代，微博力不“微”、勢(shì)不“薄”，校園內(nèi)發(fā)生的任何熱點(diǎn)事件都可能廣為傳播，140字以內(nèi)的片言只語(yǔ)可以倒海翻江，在最短的時(shí)間內(nèi)形成輿論合力。[5]為此，敢用、會(huì)用、善用微博，熟悉、關(guān)注、駕馭微博，是高校領(lǐng)導(dǎo)必須具備的素養(yǎng)。要讓微博成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生直接溝通的有效渠道，成為傳播安全信息的重要窗口，成為校園安全管理的創(chuàng)新平臺(tái)。保衛(wèi)處等職能部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)要把校內(nèi)外發(fā)生的各類典型性安全問(wèn)題及時(shí)放在微博上，及時(shí)安全預(yù)警信息，提醒學(xué)生注意防范；使用受學(xué)生歡迎的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言體系，與廣大學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)，加強(qiáng)溝通和交流，于無(wú)聲處即時(shí)聽(tīng)到校園內(nèi)多層面、真實(shí)的安全訴求，將問(wèn)題發(fā)現(xiàn)在萌芽、解決在最初，防止“通道堵塞”和累積性爆發(fā)。這都在一定程度上滿足了學(xué)生的參與權(quán)、知情權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

2.2.3手機(jī)短信和電子郵件

手機(jī)短信和電子郵件由于其成本低廉或是免費(fèi)、快捷、方式多樣、覆蓋面廣等特點(diǎn)而成為深受高校師生歡迎的重要溝通工具。在2013年9月發(fā)生中國(guó)留美博士生次永飛涉殺人案后，伊利諾伊大學(xué)以及警方就通過(guò)通信系統(tǒng)向全校師生短信及郵件警告。因此，在日常管理過(guò)程中，保衛(wèi)處等職能部門(mén)要通過(guò)電子郵件和短信的群發(fā)功能向?qū)W生及時(shí)發(fā)送各類預(yù)警及警情信息，時(shí)刻提醒他們，時(shí)刻關(guān)心他們。

2.2.4微信

微信是一種更快速的即時(shí)通訊工具。它可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字。用戶可以通過(guò)微信與好友進(jìn)行形式上更加豐富的聯(lián)系。與傳統(tǒng)的溝通方式相比，微信更靈活、智能且軟件免費(fèi)。目前已被越來(lái)越多的人所普遍接受并熟練應(yīng)用。對(duì)喜歡嘗試新鮮事物的大學(xué)生而言，微信平臺(tái)應(yīng)成為今后大學(xué)生安全教育的全新模式。由保衛(wèi)處等職能部門(mén)可以開(kāi)通公共微信平臺(tái)，將校園治安動(dòng)態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)的消息推送。這無(wú)疑將極大提高安全教育的及時(shí)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

3結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下的社會(huì)環(huán)境給高校安全治理能力帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。大學(xué)生的安全教育工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在實(shí)踐中不斷研究探索。在信息高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，只有加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，不斷改革、完善大學(xué)生安全教育的路徑及其機(jī)制建設(shè)，加深對(duì)安全教育規(guī)律的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生、社會(huì)的協(xié)調(diào)與合作，主動(dòng)把握其發(fā)展方向，才能在工作中取得新成就、實(shí)現(xiàn)新突破。這也將成為新形勢(shì)下高校領(lǐng)導(dǎo)干部基本管理素質(zhì)的重要體現(xiàn)。

作者：張曉泉工作單位：，杭州電子科技大學(xué)保衛(wèi)處

第二篇：高校大學(xué)生安全教育實(shí)踐

1“大學(xué)生安全教育”課程教學(xué)面臨的問(wèn)題

大學(xué)生是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，“大學(xué)生安全教育”課程的設(shè)置是堅(jiān)持以人為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的重要體現(xiàn)，也是高校推進(jìn)“平安校園”建設(shè)的重要舉措。該課內(nèi)容豐富，涵蓋了學(xué)生的人身安全教育、消防安全教育、交通安全教育、法治觀念教育、生命價(jià)值教育等多個(gè)方面。當(dāng)前很多高校都將“大學(xué)生安全教育”課列為學(xué)校公共課的一個(gè)重要組成部分，開(kāi)始了較為規(guī)范、系統(tǒng)的教學(xué)。盡管如此，部分學(xué)?！按髮W(xué)生安全教育”課的設(shè)置及具體的教學(xué)方法還存在一些問(wèn)題，影響了這門(mén)課的實(shí)效性，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性

開(kāi)設(shè)“大學(xué)生安全教育”課非常重要，雖然很多高校已開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，但是課程的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性。很多高校只在一、二年級(jí)學(xué)生群體中開(kāi)設(shè)，到了高年級(jí)就不再開(kāi)設(shè)。部分學(xué)校管理者認(rèn)為高年級(jí)學(xué)生已熟悉了學(xué)校及周邊的環(huán)境并且掌握了學(xué)校相應(yīng)的管理制度和要求，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的意義不大。其實(shí)，高年級(jí)大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力更大，學(xué)生活動(dòng)空間范圍也更為廣闊，出現(xiàn)安全問(wèn)題的幾率也更高。因此，高年級(jí)學(xué)生更需要深入學(xué)習(xí)“大學(xué)生安全教育”這一課程，以調(diào)適心理，緩解學(xué)習(xí)和生活中的壓力。在高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)設(shè)這一課程，也是落實(shí)生命教育、挫折教育的重要要求，是新形勢(shì)下高等教育自身發(fā)展的一種自我調(diào)適。另外，有些高校雖然開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，但是課時(shí)較少，不能很好地將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，許多知識(shí)點(diǎn)也與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，有些學(xué)生認(rèn)為收效甚微。有些教師在講授這門(mén)課程時(shí)，往往只注重內(nèi)容的灌輸，但缺乏有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生無(wú)法從實(shí)踐中掌握一些關(guān)鍵問(wèn)題。事實(shí)上，“大學(xué)生安全教育”課是一門(mén)理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合的課程，教師在教學(xué)過(guò)程中注重講授與實(shí)踐相結(jié)合是非常必要的。

1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏整體性

“大學(xué)生安全教育”課的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面。但是，部分教師往往重視講授某一個(gè)方面，缺乏對(duì)學(xué)生的整體教育。只有從整體上關(guān)注大學(xué)生的安全教育，從當(dāng)前的一些熱點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安全教育，才能使他們?cè)诖髮W(xué)生活中能夠更加從容面對(duì)出現(xiàn)的各類問(wèn)題，從而順利度過(guò)大學(xué)生活?！按髮W(xué)生安全教育”課程教學(xué)方法的狹窄、教學(xué)手段的落后以及不能從整體上關(guān)注這一課程內(nèi)容，會(huì)使大學(xué)生安全教育的實(shí)效性大打折扣，教學(xué)效果就不能很好地凸顯出來(lái)。因此，在講授這門(mén)課的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展相應(yīng)內(nèi)容的教育，而不是零散的、顧此失彼性的教育。

1.3教學(xué)方法缺乏有效性

當(dāng)前許多高校普遍重視學(xué)生的安全教育，配備了專、兼職任課教師，但在教學(xué)方法上還存在單一、呆板的問(wèn)題。有些教師不能很好適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的實(shí)際狀況開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。受學(xué)校重視程度、教師素質(zhì)、課程設(shè)置等多方面因素的影響，當(dāng)前安全教育課的教學(xué)方法相對(duì)簡(jiǎn)單，教師只是簡(jiǎn)單地講授或者觀看相關(guān)視頻資料，師生之間缺乏有效的交流與溝通。許多學(xué)生認(rèn)為，僅僅通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，還不能滿足他們對(duì)安全教育有關(guān)知識(shí)的了解，希望通過(guò)多種途徑與老師及其他同學(xué)進(jìn)行溝通。在新媒體環(huán)境下，學(xué)生接受知識(shí)的途徑更加廣泛，單一的教學(xué)方式已不能適應(yīng)這一要求，這就需要我們適應(yīng)時(shí)展需要，拓寬安全教育課程的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓這門(mén)課程在大學(xué)生的安全教育工作中真正發(fā)揮效用。

2改進(jìn)“大學(xué)生安全教育”課程教學(xué)的相關(guān)措施

“大學(xué)生安全教育”是一門(mén)集思想性、知識(shí)性、實(shí)踐性于一體的課程。要想增進(jìn)此課程的實(shí)效性，達(dá)到預(yù)防為先，教育為主的目的，必須重視以下幾方面的工作。

2.1課程設(shè)置應(yīng)該更加規(guī)范

重視學(xué)生的安全教育工作，就必須仔細(xì)研究“大學(xué)生安全教育”課程的真正內(nèi)涵，使課程設(shè)置更加系統(tǒng)、明確。教師要結(jié)合學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，讓該課程貫穿于大學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)期間。同時(shí)，要通過(guò)多種途徑保證此課程的課時(shí)量，而不能讓這門(mén)課淪為形式，出現(xiàn)“雖入課表，課時(shí)不足”的現(xiàn)象。學(xué)生課時(shí)不夠，自然不能系統(tǒng)學(xué)完教材的相應(yīng)內(nèi)容，無(wú)法取得理想的教育效果。因此，學(xué)校的相關(guān)部門(mén)要高度重視這一問(wèn)題，教務(wù)處在安排課程時(shí)，應(yīng)該協(xié)調(diào)好各門(mén)課程之間的關(guān)系，保證“大學(xué)生安全教育”課具有足夠的課時(shí)，在這門(mén)課程的安排上，要有一定的時(shí)效性與現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

2.2教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加全面

安全教育課內(nèi)容廣泛，針對(duì)性強(qiáng)，但是只重視某一個(gè)板塊是不夠的。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，梳理安全教育課程的內(nèi)容，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的需求來(lái)講授不同內(nèi)容。例如，剛?cè)胄５男律鷮?duì)學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)還有一個(gè)過(guò)程，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣還需要培養(yǎng)、塑造，課程內(nèi)容應(yīng)偏向于養(yǎng)成教育、財(cái)產(chǎn)安全教育、人身安全教育等；大二年級(jí)時(shí)，隨著學(xué)生交流空間的擴(kuò)大和個(gè)人電腦的普及，課程內(nèi)容應(yīng)偏向于網(wǎng)絡(luò)安全教育、交通安全教育、消防安全教育等，通過(guò)這些內(nèi)容的講授，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)、交通、消防等問(wèn)題的重要性；大學(xué)三年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活有了明確的認(rèn)識(shí)，他們的人生觀、價(jià)值觀更加明確，這一時(shí)期的課程內(nèi)容應(yīng)偏向于國(guó)家安全教育、法治教育、預(yù)防犯罪教育等，這一內(nèi)容具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地懂得遵紀(jì)守法的重要性，從而避免一些惡性事件的發(fā)生；大四年級(jí)時(shí)，學(xué)生面臨求職、就業(yè)等新問(wèn)題，學(xué)業(yè)和就業(yè)的壓力增大，課程內(nèi)容則應(yīng)偏向于心理安全教育以及生命教育。學(xué)生通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠具有更加良好的心理素質(zhì)，從而為走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。綜上所述，在實(shí)踐教學(xué)中，只有使課程內(nèi)容更加全面、具體、貼近學(xué)生的實(shí)際，才能在教學(xué)效果上取得事半功倍的功效，也才能將安全教育課真正落到實(shí)處。

2.3教學(xué)方法應(yīng)該更加豐富

好的教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。當(dāng)前高校大學(xué)生基本都是90后，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和新媒體環(huán)境下，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)吸收就顯得格外重要?！按髮W(xué)生安全教育”課程教學(xué)中可以運(yùn)用的新方法有以下幾種。

2.3.1實(shí)踐性教學(xué)法

“大學(xué)生安全教育”課的學(xué)習(xí)，重在引導(dǎo)學(xué)生掌握安全知識(shí)，提高安全意識(shí)。學(xué)生只有將學(xué)到的理論知識(shí)不斷融入到學(xué)習(xí)、生活的實(shí)踐中，不斷培養(yǎng)良好的安全習(xí)慣，才能達(dá)到學(xué)習(xí)這門(mén)課程的目的。因此，在我們的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該更加注重實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)要和教材的內(nèi)容保持一致，要和學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題保持一致。例如，在講授“消防安全”時(shí)，可以通過(guò)集中講述、觀看視頻等教育方式來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)更應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)展“安全消防知識(shí)競(jìng)賽”、“消防安全征文比賽”等課外活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親身參與，在安全教育的具體活動(dòng)中體會(huì)消防安全的重要意義，了解在火災(zāi)中正確自救和逃生的方法。

2.3.2案例教學(xué)法

靈活運(yùn)用案例教學(xué)法將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。案例教學(xué)把案例分析引入教學(xué)過(guò)程中，形成了一種與單純講授理論完全不同的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法的基本原則就是把原來(lái)的注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂虚_(kāi)放性、啟發(fā)性、參與性的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生之間雙向交流的互動(dòng)式教學(xué)?！按髮W(xué)生安全教育”是一門(mén)非常貼近學(xué)生生活的學(xué)科，運(yùn)用案例教學(xué)便于學(xué)生相互間的交流與協(xié)作。在知識(shí)要點(diǎn)講授的環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)卣故景咐梢允估蠋熀蛯W(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間在思想上不斷交流、碰撞，加深對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解。此外，恰當(dāng)?shù)陌咐€有助于提高學(xué)生的理解力，將枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，讓復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單易懂。在法制安全教育的教學(xué)中，運(yùn)用案例分析法會(huì)產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。法制教育中涉及到的法律術(shù)語(yǔ)、專用名詞非常多，許多知識(shí)要點(diǎn)比較枯燥，如果不引入合適的案例，學(xué)生在理解上就有一定困難。如果將相關(guān)案例引入進(jìn)去，許多抽象而枯燥的問(wèn)題就變得比較輕松，而且容易理解，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解法制教育的目的，有效預(yù)防犯罪，并通過(guò)法律途徑來(lái)維護(hù)自身的權(quán)益。在具體操作上，搞好案例教學(xué)一定要注意學(xué)生的合理分組、案例的選取等問(wèn)題，如果這些工作做得不夠細(xì)致，也會(huì)影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

2.3.3新媒體教學(xué)法

“新媒體”是基于技術(shù)進(jìn)步引起的媒體形態(tài)變革，尤其是基于無(wú)線通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)革命基礎(chǔ)上出現(xiàn)的媒體形態(tài)，其創(chuàng)建了一種全新傳播環(huán)境，即“泛化”傳播[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，新媒體傳播的范圍也在逐漸擴(kuò)大，采用新媒體教學(xué)，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如微電影這一新媒體在學(xué)生安全教育課程設(shè)置中的運(yùn)用。微電影是純粹的視覺(jué)欣賞藝術(shù)，是帶有時(shí)代性和時(shí)尚感，并適合時(shí)下網(wǎng)絡(luò)快節(jié)奏觀看的新生代藝術(shù)品[2]。微電影的拍攝不需要專門(mén)的工具，像素高的手機(jī)、相機(jī)均可以使用。微電影也不需要復(fù)雜的故事情節(jié)，學(xué)生生活的某一場(chǎng)景，反映學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的某一片段都可。在“大學(xué)生安全教育”課程教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、編劇、拍攝、分享關(guān)于安全教育的微電影就成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一種全新的教學(xué)方式。例如，在財(cái)務(wù)安全、網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中，在老師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，學(xué)生可以組建團(tuán)隊(duì)，通過(guò)編寫(xiě)劇本、拍攝、剪輯、配音等方式完成微電影的制作。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)不同角色的扮演，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了生活中的騙局及防范措施，教學(xué)效果也會(huì)大大提升。因此，微電影既是安全教育課程教學(xué)方式的有效補(bǔ)充，也是學(xué)生第二課堂提高綜合素質(zhì)的新型載體。

3結(jié)語(yǔ)

蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說(shuō)：“為了在教學(xué)上取得預(yù)想的結(jié)果，單是指導(dǎo)學(xué)生的腦力活動(dòng)是不夠的，還必須在他身上樹(shù)立起掌握知識(shí)的志向，即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的誘因?！边@告訴我們，在大學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的志趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境是非常重要的?！按髮W(xué)生安全教育”這門(mén)課程的實(shí)施目的是讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，這一教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過(guò)新的途徑來(lái)改變學(xué)生的思維習(xí)慣。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，改變傳統(tǒng)的“以考代評(píng)”的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，不能單一注重學(xué)生考試成績(jī)，既要重視學(xué)生的知，讓學(xué)生了解安全教育課程的基本內(nèi)容；也要重視學(xué)生的行，讓學(xué)生做到知行合一。同時(shí)，還不能將單一的卷面考核成績(jī)作為課程評(píng)價(jià)的主要手段，應(yīng)該通過(guò)多種途徑來(lái)考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的現(xiàn)在關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)，學(xué)校的安全穩(wěn)定影響學(xué)校的發(fā)展，“大學(xué)生安全教育”這門(mén)課程也應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷改進(jìn)。作為高校教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新需求，尤其在新媒體不斷發(fā)展的背景下，應(yīng)不斷完善“大學(xué)生安全教育”這門(mén)課程的教學(xué)方法，從中探索出學(xué)生安全教育工作的規(guī)律，不斷增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和法制觀念，把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

作者：馬偉寧工作單位：重慶第二師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院

第三篇：高校學(xué)生安全教育探索

一、深化對(duì)高校學(xué)生安全教育重要意義的認(rèn)識(shí)

（一）高校學(xué)生安全教育是大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求

教育事業(yè)的根本目的是促進(jìn)青少年的全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展的要求。大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，也包括安全素質(zhì)。安全素質(zhì)包括安全知識(shí)、安全意識(shí)、安全技能、安全認(rèn)識(shí)、以及安全行為和相應(yīng)的心理狀態(tài)。[1]安全素質(zhì)是大學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展所不可或缺的。開(kāi)展高校學(xué)生安全教育，是大學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。

（二）高校學(xué)生安全教育是校園安全管理的現(xiàn)實(shí)需要

隨著社會(huì)的發(fā)展，高校校園與社會(huì)已經(jīng)密不可分。影響高校校園安全環(huán)境和大學(xué)生人身、財(cái)產(chǎn)安全和心理健康的因素日益多元化和復(fù)雜化，而大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、安全意識(shí)薄弱、心理承受能力較差、安全知識(shí)和技能掌握不夠，使大學(xué)校園和大學(xué)生成為各類案件、事故的高發(fā)地和易受侵害群體，有些教訓(xùn)非常慘痛，如2008年上海商學(xué)院女生宿舍火災(zāi)事件等；同時(shí)大學(xué)生的違法犯罪現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。大學(xué)生安全意識(shí)薄弱嚴(yán)重影響了大學(xué)生的成長(zhǎng)和健康發(fā)展，并已成為影響校園安全和社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要隱患之一，這對(duì)高校校園的安全管理提出了挑戰(zhàn)。進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生安全教育，是高校安全管理的現(xiàn)實(shí)需要。

（三）高校學(xué)生安全教育是履行學(xué)校法定義務(wù)、依法治校的重要體現(xiàn)

《中華人民共和國(guó)教育法》明確規(guī)定高校有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育的權(quán)利和義務(wù)，《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》、《中華人民共和國(guó)消防法》也都明確規(guī)定學(xué)校應(yīng)把道路交通安全、消防安全教育列入教育內(nèi)容。另外，《中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等規(guī)定，高校對(duì)在校學(xué)生負(fù)有安全保障義務(wù)。[2]加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生安全教育，切實(shí)提高大學(xué)生安全素質(zhì)，既是保護(hù)大學(xué)生免受非法侵害的有效手段之一，同時(shí)又是依法治校、履行學(xué)校法定義務(wù)的重要體現(xiàn)。

二、當(dāng)前高校學(xué)生安全教育應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容

（一）法律法規(guī)知識(shí)和法治思想教育

從當(dāng)前校園安全管理實(shí)踐來(lái)看，大學(xué)生的法律法規(guī)知識(shí)和法治思想明顯缺乏。在一些交通事故中，一些大學(xué)生對(duì)道路交通法規(guī)不清楚或者明知故犯，這導(dǎo)致他們?cè)谠庥鼋煌ㄊ鹿蕰r(shí)，往往不但自身受到損失，而且要承擔(dān)主要責(zé)任。此外，大學(xué)生違法犯罪行為屢有發(fā)生，近期上海某高校學(xué)生因瑣事投毒謀殺室友案、南京某高校學(xué)生刺死同學(xué)案等觸目驚心。此外，“中國(guó)式過(guò)馬路”群體中不乏大學(xué)生的身影，2012年北京某高校一研究生甚至為此付出了生命的代價(jià)。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)大學(xué)生的法律知識(shí)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的法治思想，勢(shì)在必行。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)教育，主要是法律基礎(chǔ)知識(shí)以及遵紀(jì)守法、依法行事的教育，可以通過(guò)舉行模擬法庭辯論等形式增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解。通過(guò)法律法規(guī)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)和法治精神，提高他們的責(zé)任意識(shí)和安全素質(zhì)。

（二）心理健康和心理安全教育

近年來(lái)，大學(xué)生心理問(wèn)題日愈突出，因?qū)W習(xí)壓力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)困難、精神疾病、情感挫折導(dǎo)致心理障礙而自殺自殘的案例增多。據(jù)一項(xiàng)針對(duì)全國(guó)大學(xué)生心理健康狀況的抽樣調(diào)查顯示，在被調(diào)查的大學(xué)生中，存在不同程度心理異?；蛐睦碚系K的約有22.8%，存在抑郁癥狀的約14%，存在焦慮癥狀的約17%，存在敵對(duì)情緒的約12%。[3]而北京16所大學(xué)聯(lián)合調(diào)查數(shù)據(jù)表明，因心理健康問(wèn)題引發(fā)大學(xué)生身心疾病和導(dǎo)致休學(xué)、退學(xué)、離家、離校、死亡、犯罪的比例高達(dá)64%。[4]大學(xué)生的心理健康和心理安全教育刻不容緩。高校心理健康和心理安全教育首先應(yīng)包括心理健康的基本知識(shí)，包括對(duì)大學(xué)生開(kāi)展入學(xué)適應(yīng)教育、人際交往教育、性教育、挫折教育、以及基本的心理學(xué)和心理衛(wèi)生常識(shí)；其次是心理干預(yù)與心理救助，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理問(wèn)題，并適時(shí)開(kāi)展心理干預(yù)和心理救助，避免意外事件的發(fā)生。

（三）防盜防火防詐騙等常規(guī)安全知識(shí)教育

當(dāng)前，我國(guó)的教育多以文化知識(shí)為主，加之社會(huì)普遍對(duì)安全教育重視不夠，導(dǎo)致大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，安全常識(shí)缺乏，人身財(cái)產(chǎn)安全不時(shí)受到不法侵害，交通事故、溺亡事故、火災(zāi)事故等多有發(fā)生。例如，2012年2月在北京市某區(qū)破獲的一起高校系列盜竊案中，犯罪嫌疑人李某利用大學(xué)生安全防范意識(shí)薄弱這一弱點(diǎn)，在該區(qū)11所高校盜竊作案25起，竊得筆記本電腦58臺(tái)，案件造成經(jīng)濟(jì)損失約20萬(wàn)元；前文所提到的上海商學(xué)院火災(zāi)事故也是由于學(xué)生使用違章電器所引發(fā)。發(fā)案情況統(tǒng)計(jì)分析表明，大學(xué)生自身安全防范意識(shí)薄弱是導(dǎo)致案件、事故多發(fā)的重要誘因。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人身財(cái)產(chǎn)安全、交通安全、消防安全等教育是減少和避免此類案件、事故發(fā)生的重要方法和途徑。人身財(cái)產(chǎn)安全教育應(yīng)包括財(cái)物保管、防盜知識(shí)，人際交往常識(shí)，防護(hù)知識(shí)和簡(jiǎn)單自衛(wèi)術(shù)，自然災(zāi)害與自救知識(shí)等；交通安全教育應(yīng)包括基本交通規(guī)范、遇到交通事故的處理應(yīng)對(duì)常識(shí)等；消防安全教育的內(nèi)容應(yīng)包括安全用電、用火，滅火設(shè)備的使用，火場(chǎng)逃生的技巧，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)事故的應(yīng)對(duì)等。

（四）網(wǎng)絡(luò)及信息安全教育

據(jù)國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)中心統(tǒng)計(jì)，截至2011年底，我國(guó)網(wǎng)民人數(shù)已達(dá)5.13億人，其中通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)的人數(shù)達(dá)3.35億。目前，高校校園互聯(lián)網(wǎng)普及率為100%，學(xué)生手機(jī)使用率達(dá)到100%。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前在校大學(xué)生78%以上的信息來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)。[5]同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)欺詐，大學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)、在網(wǎng)上言行不當(dāng)也逐漸成為高校校園突出的問(wèn)題。個(gè)人的信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)被傳播泄露、個(gè)人電腦遭遇病毒或攻擊、個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)被盜等事件頻繁發(fā)生，而少數(shù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)失德現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全教育已是當(dāng)務(wù)之急。網(wǎng)絡(luò)及信息安全教育應(yīng)做好以下兩方面：一是教育大學(xué)生識(shí)別網(wǎng)路欺詐等犯罪活動(dòng)，保護(hù)人身財(cái)產(chǎn)安全；二是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)宣傳教育，規(guī)范大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)言行，不搞網(wǎng)絡(luò)黑客。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)守網(wǎng)絡(luò)道德，不登錄低級(jí)趣味網(wǎng)站，不在網(wǎng)上發(fā)表不當(dāng)言論。

三、當(dāng)前高校學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀及應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）高校學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀

近年來(lái)，許多高校提高了安全教育重要性認(rèn)識(shí)，增設(shè)了安全教育講座，組織疏散逃生演練等，并通過(guò)推進(jìn)安全教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、計(jì)入學(xué)分等措施，推動(dòng)高校學(xué)生安全教育活動(dòng)的開(kāi)展。不過(guò)安全教育的實(shí)效性還亟待提高。目前高校安全教育大多還是采取面授講課、展板、橫幅等傳統(tǒng)方式，實(shí)踐演練和互動(dòng)體驗(yàn)等環(huán)節(jié)所占比例不高，教育內(nèi)容陳舊枯燥，缺乏吸引力。當(dāng)前高校學(xué)生安全事件的時(shí)常發(fā)生更是說(shuō)明安全教育的實(shí)際效果還不夠理想。

（二）高校學(xué)生安全教育應(yīng)注意的問(wèn)題

1.貼近實(shí)際，提高針對(duì)性。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育應(yīng)該貼近學(xué)生校園和社會(huì)生活的實(shí)際。傳統(tǒng)的安全教育模式由于輕操練、重說(shuō)教，形式和內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等原因，越來(lái)越不被大學(xué)生所接受，教育效果不盡如人意。把安全教育與學(xué)生校園和社會(huì)生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生參與，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和易于接受的方式開(kāi)展安全教育活動(dòng)，成為新形勢(shì)下高校開(kāi)展大學(xué)生安全教育的必然選擇。如清華大學(xué)針對(duì)理工科研究生課程學(xué)習(xí)和科研中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)多、許多實(shí)驗(yàn)本身就存在風(fēng)險(xiǎn)、個(gè)別院系實(shí)驗(yàn)室安全事故頻發(fā)等情況，從2004年開(kāi)始，學(xué)校保衛(wèi)處、研究生院和相關(guān)院系聯(lián)合開(kāi)設(shè)研究生“實(shí)驗(yàn)室安全”必修課程，并計(jì)入學(xué)分，授課內(nèi)容涵蓋了消防常識(shí)、逃生演練、化學(xué)危險(xiǎn)品使用、電氣火災(zāi)的預(yù)防等。該課程2007年開(kāi)始列為全校研究生選修課，很受歡迎。如上海海事大學(xué)2012年拍攝了“讓安全飛”的宣傳片，宣傳片中對(duì)學(xué)生們身邊存在的不安全因素進(jìn)行了形象生動(dòng)地展示，并通過(guò)學(xué)校廣場(chǎng)屏幕、食堂電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等播放，這種貼近生活的新穎形式吸引了學(xué)生的參與，也很好地教育了學(xué)生們要時(shí)刻注意安全問(wèn)題。[6]

2.反復(fù)宣講和演練，保證經(jīng)常性。學(xué)生培養(yǎng)具有周期流動(dòng)性特點(diǎn)，即每年都有一批畢業(yè)生離校，同時(shí)又有新的一批學(xué)生報(bào)到補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。與其他學(xué)科專業(yè)教育一樣，安全教育同樣面臨著送老生迎新生的問(wèn)題。因此，每年都要對(duì)安全知識(shí)相對(duì)薄弱的低年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)教育，同時(shí)還要對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行多種形式的再教育。許多高校精心制作了以新生為對(duì)象的安全教育手冊(cè)，配合進(jìn)行新生安全教育，并通過(guò)每年的校園安全宣傳周、宣傳月以及安全知識(shí)競(jìng)賽、安全疏散演習(xí)演練等活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行反復(fù)演練，使學(xué)生在長(zhǎng)期的潛移默化中不斷提高自己的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)及自救的知識(shí)與能力。[7]

3.以生為主，激發(fā)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。安全知識(shí)屬于應(yīng)急知識(shí)范疇，是一種人們?cè)诜蔷o急情況下通常不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，一直以來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展的安全教育活動(dòng)被動(dòng)接受較多，主動(dòng)學(xué)習(xí)較少，這也使得教育效果大打折扣。美國(guó)著名學(xué)習(xí)專家愛(ài)德加•戴爾發(fā)現(xiàn)并提出的學(xué)習(xí)金字塔效率理論表明了知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度越高即主動(dòng)性越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率即真正掌握的東西越多。因此，為了改變安全教育的這一現(xiàn)狀，需要調(diào)動(dòng)大學(xué)生自己學(xué)習(xí)安全知識(shí)和技能的積極性和主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高安全教育的實(shí)效。

4.積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體手段，體現(xiàn)時(shí)代性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，社交網(wǎng)絡(luò)、微博等網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活的一部分。根據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社聯(lián)合進(jìn)行的“2012年中國(guó)城市居民生活質(zhì)量調(diào)查報(bào)告”稱，中國(guó)年輕人遇事更相信微博。在微博用戶當(dāng)中，44.4%的人更相信微博上的信息，比信任新聞聯(lián)播的38.7%略高。[8]微博、社交網(wǎng)絡(luò)具有巨大的影響力，已經(jīng)成為大學(xué)生人際交往，傳播、獲取信息的重要手段。開(kāi)展大學(xué)生安全教育不能忽視對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體手段的運(yùn)用。我們應(yīng)該積極運(yùn)用社交網(wǎng)絡(luò)、微博等網(wǎng)絡(luò)媒體，用貼近大學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣、傳播安全教育的相關(guān)知識(shí)、內(nèi)容。2012年在高校新生入學(xué)之際，北京大學(xué)一名研究生撰寫(xiě)了《那些北大周圍的騙子們———寫(xiě)給新生的防范指南》放到人人網(wǎng)上，其中總結(jié)了9種騙術(shù)，提醒廣大新生注意防范，在短時(shí)間引發(fā)上千學(xué)生關(guān)注，取得了很好的教育效果。[9]

5.構(gòu)建并不斷完善大學(xué)生安全教育體系，注重系統(tǒng)性。安全教育內(nèi)容涵蓋面很廣，包括治安、交通、消防、保密、法律法規(guī)、心理健康等諸多方面。對(duì)于大學(xué)生個(gè)人而言，如果說(shuō)學(xué)科專業(yè)教育是掌握一門(mén)知識(shí)和技能、成就事業(yè)的基礎(chǔ)，那么安全教育則是學(xué)業(yè)和事業(yè)成功的前提，是每位大學(xué)生受用終生的財(cái)富。從這個(gè)意義上講，大學(xué)生安全教育是大學(xué)生教育的重要組成部分，并且安全教育質(zhì)量直接影響大學(xué)生教育的水平和效果。然而，當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，安全教育普遍受重視不夠，沒(méi)有建立起系統(tǒng)、完整的教材體系和專業(yè)、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，教學(xué)內(nèi)容和形式與實(shí)際脫節(jié)等問(wèn)題突出。要從根本上解決這些問(wèn)題，首要任務(wù)是構(gòu)建高校學(xué)生安全教育體系，并將其納入大學(xué)生在校教育體系之中統(tǒng)一規(guī)劃和實(shí)施，從根本上保證教育的持續(xù)性和穩(wěn)定性。

四、引入安全教育評(píng)估，著力提高高校學(xué)生安全教育質(zhì)量及實(shí)效性

（一）評(píng)估是安全教育過(guò)程的重要環(huán)節(jié)

一個(gè)完整的教育過(guò)程，應(yīng)包括教育目標(biāo)的制定、教育活動(dòng)的實(shí)施、教育評(píng)估的進(jìn)行以及通過(guò)評(píng)估的信息反饋對(duì)其他環(huán)節(jié)的改進(jìn)等環(huán)節(jié)，而這些環(huán)節(jié)應(yīng)該構(gòu)成一個(gè)閉合循環(huán)的過(guò)程。評(píng)估以改進(jìn)為目的，通過(guò)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教育的效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為提高教育效果提供可靠的依據(jù)。高校學(xué)生安全教育活動(dòng)必須重視評(píng)估環(huán)節(jié)。

（二）構(gòu)建安全教育質(zhì)量保證及實(shí)效性評(píng)估體系

高校學(xué)生安全教育的評(píng)估必須堅(jiān)持科學(xué)性、可測(cè)性、全面性、動(dòng)態(tài)性的原則，力圖使評(píng)估真實(shí)、準(zhǔn)確地反映安全教育的實(shí)施效果。安全教育評(píng)估既要評(píng)估安全教育活動(dòng)的過(guò)程是否科學(xué)，如通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、詢問(wèn)學(xué)生等方式了解教育方法、宣傳手段是否為學(xué)生接受，安全教育的內(nèi)容是否符合同學(xué)的實(shí)際需求等；更要通過(guò)實(shí)際演練，對(duì)學(xué)生掌握安全知識(shí)與技能的程度等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。如組織學(xué)生參與消防應(yīng)急演練等，檢驗(yàn)大學(xué)生對(duì)消防安全知識(shí)的掌握程度、在火災(zāi)中的安全逃生技能、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的心理素質(zhì)等。

（三）安全教育評(píng)估應(yīng)注意的問(wèn)題

安全教育評(píng)估的目的是通過(guò)評(píng)估修正問(wèn)題，提高教育的質(zhì)量及實(shí)效性。評(píng)估的方法、指標(biāo)、具體操作都應(yīng)該圍繞這個(gè)中心。安全教育評(píng)估不論指標(biāo)設(shè)置還是評(píng)估方法，都要注意檢驗(yàn)大學(xué)生應(yīng)對(duì)安全問(wèn)題的知識(shí)和能力，檢驗(yàn)安全教育活動(dòng)是否能夠提高大學(xué)生的安全素質(zhì)。除此之外，安全教育的評(píng)估必須注重評(píng)估的信度與效度，更應(yīng)重視對(duì)教育工作開(kāi)展過(guò)程中制度、程序、人員、管理的狀態(tài)與績(jī)效進(jìn)行評(píng)估，以提高管理組織水平，完善安全教育方法，優(yōu)化人員、資源配置。高校學(xué)生安全教育意義重大，應(yīng)該受到各級(jí)教育部門(mén)的足夠重視并予以加強(qiáng)。高校開(kāi)展大學(xué)生安全教育應(yīng)該從實(shí)際從發(fā)，改進(jìn)和完善大學(xué)生安全教育的內(nèi)容和實(shí)施方法，重視安全教育的評(píng)估，著力構(gòu)建大學(xué)生安全教育的體系，以切實(shí)提高高校學(xué)生安全教育的質(zhì)量和實(shí)效性。

作者：韓標(biāo)劉再起黃學(xué)永工作單位：清華大學(xué)保衛(wèi)處

第四篇：高校安全教育長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建

一、加強(qiáng)新時(shí)期大學(xué)生安全教育的重要意義

(一)加強(qiáng)大學(xué)生安全教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的時(shí)代要求

首先構(gòu)建和諧社會(huì)需要自覺(jué)抵制國(guó)內(nèi)外不良社會(huì)思潮的滲透。當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、文化多元化的發(fā)展西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)中國(guó)的意識(shí)形態(tài)滲透更加隱蔽所引發(fā)的矛盾也越來(lái)越明顯大學(xué)生極易被不良社會(huì)思潮所侵蝕。其次高素質(zhì)人才是構(gòu)建和諧社會(huì)的主力軍。構(gòu)建和諧社會(huì)必然要求科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的場(chǎng)所。再次和諧的大學(xué)校園是和諧社會(huì)的重要組成部分。對(duì)于高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)在安全穩(wěn)定的校園環(huán)境中努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)是構(gòu)建和諧校園的基本要求,能進(jìn)一步為構(gòu)建和諧社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)。

(二)加強(qiáng)大學(xué)生安全教育是迎接高校治安挑戰(zhàn)的客觀需要

大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)。隨著改革開(kāi)放的深入大學(xué)由過(guò)去的封閉型辦學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放型辦學(xué)膠園內(nèi)教學(xué)、科研、生產(chǎn)、商貿(mào)、生活等設(shè)施混雜一體膠園治安形勢(shì)日趨復(fù)雜嚴(yán)峻。其主要表現(xiàn)為片是社會(huì)上的一些不法分子時(shí)常竄入高校進(jìn)行盜竊、詐騙等犯罪活動(dòng)直接影響高校的安全穩(wěn)定二是校園經(jīng)濟(jì)吸引了外來(lái)務(wù)工和經(jīng)商人員,這其中部分人法制觀念淡薄文化素質(zhì)偏低流動(dòng)性大部分外來(lái)人員存在違法犯罪行為;三是校園周邊治安環(huán)境日趨復(fù)雜浸害高校師生人身及財(cái)產(chǎn)安全的治安、刑事案件時(shí)有發(fā)生;四是科技發(fā)展使各種違法犯罪手法更加高明。當(dāng)前,網(wǎng)絡(luò)詐騙、電話詐騙、信用卡詐騙等針對(duì)大學(xué)生的智力犯罪直線上升。

(三)加強(qiáng)大學(xué)生安全教育是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)在需

要馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為安全需要是人類最基本的需要安全問(wèn)題與人類生存和發(fā)展息息相關(guān)團(tuán)。安全需求同樣是大學(xué)生最基本的需要。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)在安全穩(wěn)定的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的基本要求。大學(xué)生正處在人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。多數(shù)學(xué)生反思和批判意識(shí)較強(qiáng)但安全防范意識(shí)較差;富有理想和責(zé)任但對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力較差;對(duì)事物發(fā)生的敏感性強(qiáng)但自控能力和心理調(diào)適能力較差。因而容易遭受傷害或傷害他人。近年來(lái)大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力、情感糾紛、打架斗毆等引起的命案時(shí)有發(fā)生。

二、新時(shí)期大學(xué)生安全教育存在的主要問(wèn)題

(一)安全教育的組織機(jī)制缺乏系統(tǒng)性

一方面多數(shù)高校尚未形成專門(mén)的安全教育制度。很多高校在大學(xué)生安全工作上存在“重管理、輕教育”的弊病對(duì)安全教育工作由誰(shuí)負(fù)責(zé)、何時(shí)開(kāi)展、如何開(kāi)展沒(méi)有整體規(guī)劃;安全教育沒(méi)有納入教學(xué)計(jì)劃也未能與日常管理緊密結(jié)合通常只在新生入學(xué)、畢業(yè)生文明離?；蛑卮蠊?jié)假日開(kāi)展甚至少數(shù)高校在本校學(xué)生發(fā)生安全事故或者社會(huì)上出現(xiàn)了危害大學(xué)生的安全事件之后才開(kāi)展安全教育。事后補(bǔ)救多事前預(yù)防少形式主義嚴(yán)重。另一方面多數(shù)高校尚未形成專業(yè)化的安全教育師資隊(duì)伍。當(dāng)前,雖然很多高校建立了大學(xué)生安全教育的管理規(guī)定但存在一種誤區(qū)從為大學(xué)生安全教育僅僅是保衛(wèi)部門(mén)和學(xué)生工作人員的事高校輔導(dǎo)員是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育最重要的力量之一但很多輔導(dǎo)員忙于應(yīng)付繁雜的日常事務(wù)對(duì)安全教育重視程度不夠;一些高校對(duì)保衛(wèi)干部和輔導(dǎo)員存在“重使用、輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象保衛(wèi)干部和輔導(dǎo)員配置比例偏低導(dǎo)致其超負(fù)荷工作。

(二)安全教育的內(nèi)容缺乏時(shí)效性

隨著社會(huì)安全形勢(shì)的不斷發(fā)展變化安全概念在外延和內(nèi)涵上都有待擴(kuò)充和完善涉及安全問(wèn)題的領(lǐng)域日益增多,已由軍事和政治擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)、科技、環(huán)境、文化等諸多領(lǐng)域,因此安全教育內(nèi)容需要不斷更新、與時(shí)俱進(jìn)。然而月前大學(xué)生安全教育理論性太強(qiáng)缺乏對(duì)安全教育技能的實(shí)踐教學(xué)很難吸引大學(xué)生的關(guān)注。大多數(shù)高校安全教育的內(nèi)容主要體現(xiàn)在人身安全、財(cái)物安全等傳統(tǒng)安全問(wèn)題上而很少涉及心理健康教育、社交安全教育、文化安全教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育。很多大學(xué)生熱衷于看韓劇、日本動(dòng)漫和歐美大片而這背后的文化理念和價(jià)值觀卻一定程度上沖擊著社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

(三)安全教育的方式缺乏多樣性

一是重理論輕實(shí)踐。有的高校把大學(xué)生安全教育作為管理和約束學(xué)生的手段教育方法單一學(xué)生參與積極性不高;有的高校說(shuō)教灌輸多實(shí)踐操作技能講得少很少對(duì)安全技能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示;部分高校只在新生入學(xué)時(shí)利用廣播、板報(bào)等形式進(jìn)行宣傳,或通過(guò)下發(fā)通知來(lái)告知學(xué)生安全注意事項(xiàng)。二是重整體輕個(gè)體。傳統(tǒng)的安全教育以集體訓(xùn)導(dǎo)為主運(yùn)用相同的內(nèi)容對(duì)待所有的學(xué)生缺乏針對(duì)性池不能滿足不同學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的多樣化需求。這種“一刀切”的教育模式忽視了學(xué)生的差異性、多樣性和層次性缺乏針對(duì)大學(xué)生生理心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活困惑方面的個(gè)體輔導(dǎo)無(wú)益于大學(xué)生的全面發(fā)展。

三、構(gòu)建大學(xué)生安全教育長(zhǎng)效機(jī)制的路徑選擇

(一)滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求敷育理念人本化

“以人為本,.是安全教育的核心理念。開(kāi)展安全教育工作必須以學(xué)生為主體維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)利益滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求捉進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。一要把實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)與激發(fā)學(xué)生主體性有機(jī)結(jié)合。高校要把“尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,.放在工作的首位轉(zhuǎn)變師生之間傳統(tǒng)的教育者與受教育者的角色關(guān)系赴學(xué)生主動(dòng)融入安全教育體系之中努力與學(xué)生達(dá)成心理契約捉進(jìn)安全教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于高校暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題要做好解釋使高校與學(xué)生之間建立一種互信關(guān)系,nt實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的組織認(rèn)同感和幸福感。二要把解決問(wèn)題與促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合。高校安全教育既要堅(jiān)持“事前教育”積極預(yù)防進(jìn)行宣傳教育與警示提醒最大限度地減少和杜絕事故的發(fā)生,又要堅(jiān)持“事后教育”重視對(duì)“問(wèn)題學(xué)生,.甚至違法犯罪學(xué)生的引導(dǎo)與挽救;既要解決學(xué)生日常生活中遇到的各類安全問(wèn)題漢要從深層次剖析原因,尋找對(duì)策;既要防止學(xué)生被傷害漢要防止學(xué)生傷害他人。三要把教育引導(dǎo)與管理約束有機(jī)結(jié)合。安全教育具有雙重屬性兼具教育屬性和管理屬性。這就要求在開(kāi)展大學(xué)生安全教育工作時(shí)把安全教育融入日常安全管理工作的各環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員要積極通過(guò)年級(jí)大會(huì)等各類會(huì)議和宿舍安全檢查等各種檢查做到寓教育于管理之中管理中體現(xiàn)教育。

(二)充分利用安全教育資源教育體系全員化

一方面整合利用校內(nèi)安全教育資源。首先建立并完善人人關(guān)心、人人參與大學(xué)生安全教育的體系,實(shí)現(xiàn)全員、全面、全過(guò)程教育團(tuán)形成齊抓共管的教育氛圍。高校領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)工作人員、保衛(wèi)工作人員、學(xué)生工作人員、心理咨詢教師、輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師、宿舍管理員以及其他相關(guān)的教職員工都是教育體系中的一員。其次建立健全安全教育運(yùn)行機(jī)制。高校要明確分工落實(shí)責(zé)任制定科學(xué)有效的安全教育專項(xiàng)制度加經(jīng)費(fèi)投入制度、課程建設(shè)制度、師資隊(duì)伍建設(shè)制度等。第三加強(qiáng)安全教育教師隊(duì)伍建設(shè)。高校要建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專業(yè)化、職業(yè)化的安全教育教師隊(duì)伍。要加強(qiáng)安全教育干部和教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作建立專門(mén)的考核激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)他們開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新。另一方面積極吸收社會(huì)力量參與安全教育。大學(xué)生安全教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程具有很強(qiáng)的社會(huì)性不僅要重視學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)的安全還要重視學(xué)生在讀期間在校外的安全更是為學(xué)生增強(qiáng)終身安全意識(shí)充電。因此要加強(qiáng)高校與地方相關(guān)部門(mén)的溝通聯(lián)系加可邀請(qǐng)消防官兵、公安民警、醫(yī)療工作者、法律工作者、心理學(xué)專家、社會(huì)學(xué)專家等共同參與安全教育與地方相關(guān)部門(mén)共建安全教育基地。同時(shí)要加強(qiáng)高校與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流加每學(xué)期給學(xué)生家長(zhǎng)郵寄家長(zhǎng)信不定期與家長(zhǎng)電話溝通溝通,家校聯(lián)合共同做好學(xué)生的安全教育工作。

(三)科學(xué)合理確立安全教育內(nèi)容敷育內(nèi)容動(dòng)態(tài)化

時(shí)代的進(jìn)步帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇但同時(shí)也帶來(lái)了校園安全挑戰(zhàn)。當(dāng)前的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)生著深刻的變化高校也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)動(dòng)態(tài)變化將安全教育的周期貫穿到整個(gè)大學(xué)生涯真正使大學(xué)生安全教育落到實(shí)處。一是因人制宜開(kāi)展大學(xué)生安全教育。當(dāng)前大學(xué)生的價(jià)值取向、思想觀念、生活方式日趨多元化,因此大學(xué)生安全教育應(yīng)分類引導(dǎo)往重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性與差異性妥善解決個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題和學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題。如針對(duì)工科專業(yè)學(xué)生安全教育可側(cè)重法律法規(guī)等針對(duì)女生安全教育可側(cè)重防身術(shù)等安全技能教育;針對(duì)新生安全教育可側(cè)重環(huán)境適應(yīng)性教育等針對(duì)畢業(yè)生安全教育可側(cè)重心理健康教育等。另外河將安全教育的內(nèi)容劃分為多種模塊采取必學(xué)內(nèi)容與選學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式岸生根據(jù)各自需求,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是因事制宜開(kāi)展大學(xué)生安全教育。近年來(lái)學(xué)生離校出走、自殺及網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)上受騙的案件日益增多成為了大學(xué)生安全管理的新問(wèn)題,因此針對(duì)這些重點(diǎn)安全隱患開(kāi)展安全教育十分必要。首先加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育。注重對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),幫助其正確認(rèn)識(shí)社會(huì)理智面對(duì)挫折妥善處理各種復(fù)雜關(guān)系;積極構(gòu)建大學(xué)生安全穩(wěn)定信息反饋網(wǎng)絡(luò)及時(shí)關(guān)注心理壓力較大的學(xué)生將心理咨詢與安全咨詢相結(jié)合開(kāi)展安全咨詢服務(wù)維護(hù)大學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益解決大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)安全問(wèn)題。其次加強(qiáng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育。堅(jiān)決防范不良信息傳播對(duì)國(guó)家安全和校園穩(wěn)定的負(fù)面影響使廣大學(xué)生在思想上形成抵御不良思潮侵蝕的“防火墻”大力提倡網(wǎng)絡(luò)道德積極保護(hù)民族文化提升學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力和網(wǎng)上行為的自律能力。三是因時(shí)制宜開(kāi)展大學(xué)生安全教育。在每年的不同時(shí)段開(kāi)展相應(yīng)的安全教育。各高校要針對(duì)國(guó)慶長(zhǎng)假和寒暑假的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守法律法規(guī)、注意交通安全等教育;全國(guó)交通安全日等有關(guān)安全的紀(jì)念日開(kāi)展形式多樣、內(nèi)涵豐富的主題宣傳周、主題宣傳月系列活動(dòng);結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的安全教育,如春季預(yù)防傳染病教育、夏季防溺水防雷擊教育、冬季防煤氣中毒教育等。通過(guò)這些分時(shí)段的知識(shí)普及使學(xué)生倍加增強(qiáng)安全防范意識(shí)倍加珍愛(ài)生命。

(四)第一課堂與第二課堂相結(jié)合教育平臺(tái)立體化

一是安全教育進(jìn)課堂推進(jìn)教學(xué)改革。將安全教育作為大一新生的必修課程納入教學(xué)體系落實(shí)相應(yīng)學(xué)分。大學(xué)生安全教育是集理論、實(shí)務(wù)和經(jīng)驗(yàn)于一體的教育安全防范技能的獲得更加重要。因此大學(xué)生安全教育課程應(yīng)貼近學(xué)生,注重實(shí)踐教育環(huán)節(jié)強(qiáng)化消防演練、自救逃生演練、急救訓(xùn)練等安全技能訓(xùn)練,nt實(shí)保障學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全;采用案例分析、小組討論、社會(huì)調(diào)查等方法,增進(jìn)師生互動(dòng),提高教學(xué)效果。二是安全教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)危業(yè)新教育方式。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展建立一個(gè)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的安全教育平臺(tái)已經(jīng)變得切實(shí)可行。高?？衫冒沧康乳_(kāi)放系統(tǒng)將典型案例、溫馨提示等信息發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)終端使大學(xué)生全時(shí)空接受安全教育;利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開(kāi)發(fā)模擬火災(zāi)或其他自然災(zāi)害的安全教育軟件,以較強(qiáng)的交互性使學(xué)生學(xué)習(xí)到安全防范技能滄業(yè)立大學(xué)生安全教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)更新網(wǎng)上安全教育的內(nèi)容;建立大學(xué)生網(wǎng)上交流平臺(tái)對(duì)人人網(wǎng)、西祠胡同等社交網(wǎng)站及微信公眾平臺(tái)精心布局適時(shí)安全教育信息增加大學(xué)生關(guān)心的安全時(shí)事。三是安全教育進(jìn)校園文化往重自我教育。校園安全文化是校園文化的重要組成部分沐現(xiàn)了學(xué)生對(duì)安全教育由被動(dòng)接受到主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)變高校要注重校園安全環(huán)境的營(yíng)造和安全文化的建設(shè)。一方面要引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展以安全為主題的教育活動(dòng)將安全教育融入富有思想性、知識(shí)性、娛樂(lè)性、實(shí)踐性的教育活動(dòng)中適時(shí)舉辦大型咨詢會(huì)、主題漫畫(huà)展、主題征文、主題演講比賽、安全知識(shí)競(jìng)賽、安全技能競(jìng)賽等充分發(fā)揮校園網(wǎng)、廣播、電視、內(nèi)部刊物、宣傳欄等校園媒介的教育引導(dǎo)作用。另一方面河吸納大學(xué)生參與高校安全管理。設(shè)立大學(xué)生公共安全互助協(xié)會(huì)引導(dǎo)協(xié)會(huì)積極支持和配合保衛(wèi)工作人員、學(xué)生工作人員開(kāi)展安全教育激發(fā)學(xué)生的主人翁精神形成維護(hù)校園安全的內(nèi)驅(qū)力從而達(dá)到群防群治的效果。

作者：吳永祥梁潤(rùn)徐昇蓉工作單位：南京航空航天大學(xué)保衛(wèi)處

第五篇：高校法律安全教育的必要性

一、高校教育體制的現(xiàn)狀

(一)大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀

正確的法律意識(shí)是正確處理事務(wù)的前提保證，它是人們對(duì)法認(rèn)識(shí)的情感、意志和信念的統(tǒng)一體。目前，大學(xué)生的法律意識(shí)主要表現(xiàn)在以下幾方面:具備法律知識(shí)，缺乏法制觀念。大學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了一些基本的法律概念，比如:《刑法》、《憲法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等與生活密切相關(guān)的法律，除此之外，其他的法律卻了解甚少。即使是與生活密切相關(guān)的法律，大學(xué)生對(duì)其的了解僅僅停留在“一知半解”的層面上，他們學(xué)習(xí)僅僅為了考試，依靠死記硬背的方法，而難以把握法律的實(shí)質(zhì)。這樣的話，學(xué)生即使法律學(xué)得再多，也難以樹(shù)立正確的法制觀念，即使遇到一些法律相關(guān)的問(wèn)題，也不能依靠法律正確的處理。有正義感，缺乏守法精神。當(dāng)代大學(xué)生在處理一些事務(wù)及問(wèn)題上，可以分清是非黑白，也明白守法是公民的基本義務(wù)。但在現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)難以做到守法和護(hù)法。當(dāng)大學(xué)生的合法權(quán)益受到挑戰(zhàn)時(shí)，他們難以以正當(dāng)?shù)姆赏緩骄S護(hù)自己的權(quán)益。在學(xué)生的內(nèi)心深處，他們懼怕權(quán)力、懼怕訴訟。即使當(dāng)面遇見(jiàn)某些人的違法行為時(shí)，也不能采取相應(yīng)的譴責(zé)及控訴，甚至當(dāng)涉及到自己的利益時(shí)，通常會(huì)做到“知”與“守”脫節(jié)，知法而不守法，甚至做出違法勾當(dāng)，近些年來(lái)高校出現(xiàn)的這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。這難道不是大學(xué)生的悲哀嗎?不是高校教育的悲哀嗎?崇尚權(quán)利，“權(quán)大于法”。由于教育體制的缺陷，很多學(xué)生雖學(xué)法，卻難以領(lǐng)悟法律的精神，再加上社會(huì)上存在的一些不良風(fēng)氣和丑惡現(xiàn)象，例如:腐敗、請(qǐng)客、送禮等，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為權(quán)力是財(cái)富、地位的象征，會(huì)更加崇尚權(quán)力，個(gè)別學(xué)生甚至將權(quán)力凌駕于法律之上。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)法律沒(méi)有信心，也沒(méi)有法律至上的觀念，對(duì)權(quán)力的認(rèn)識(shí)不全面，沒(méi)有深刻理解權(quán)利、義務(wù)統(tǒng)一的觀念。綜上所述，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?其原因如下:混淆“法律教育”與“德育教學(xué)”。目前，許多高校將法律教育融入到德育教育中去，沒(méi)有看到二者在本質(zhì)上是有區(qū)別的，有道德的人不懂法律的話也會(huì)觸犯法律。傳統(tǒng)的教學(xué)模式徹底否定了法制教育的重要性。高校將法律教育與法律知識(shí)等同。當(dāng)前學(xué)校的法制教育僅僅停留在讓學(xué)生“知法”的層面上，忽視了學(xué)生對(duì)法律精神層面的了解以及在生活中守法行為習(xí)慣的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式帶來(lái)的后果就是，知法者不一定守法。因此，高校法制教育要以知法為前提，守法、用法為目的。

(二)大學(xué)生安全問(wèn)題現(xiàn)狀

1．高校安全教育的弊端。改革開(kāi)放30多年以來(lái)，我國(guó)的教育體制也不斷地改革，經(jīng)歷了對(duì)應(yīng)試教育的否定，也對(duì)學(xué)生實(shí)行了“減負(fù)”教育，在改革過(guò)程中，我國(guó)的教育體制也不斷完善。但是在目前的教育教學(xué)中仍然存在著重智育輕德育，重視書(shū)本知識(shí)輕視社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，學(xué)校的碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)、科研項(xiàng)目的數(shù)目往往被重視，而忽視了法制和安全教育。高校在育人過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生人格、行為品性的塑造。高校忽視安全教育的損失、學(xué)生畢業(yè)難。學(xué)生由于違紀(jì)甚至違法而受到處罰，難以畢業(yè)，這給學(xué)校、家庭及國(guó)家?guī)?lái)了不可估量的損失。在小學(xué)和中學(xué)中，學(xué)校沒(méi)有給予學(xué)生系統(tǒng)的法制、安全教育，這使得他們的自我約束和自我保護(hù)能力比較差。上了大學(xué)后，外界束縛得以解除，有些同學(xué)抵制不了外邊世界的誘惑，在大學(xué)階段誤入歧途，荒廢學(xué)業(yè)，影響身心健康。有的學(xué)生打架、斗毆、偷盜，結(jié)果被勒令退學(xué)。例如:某校一名大一學(xué)生，在大學(xué)中受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，愛(ài)慕虛榮、互相攀比、貪吃貪喝、通宵泡網(wǎng)吧，以至于囊中羞澀，利用同學(xué)上課的時(shí)間，將同學(xué)的電腦偷走，最終受到處罰。這種例子在高校越來(lái)越普遍，教育教學(xué)體制的偏差，給學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)了巨大的損失。

2．學(xué)生畢業(yè)后工作難。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，尤其是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才素質(zhì)的考驗(yàn)。大學(xué)生畢業(yè)后由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，涉世未深，再加上在大學(xué)受到的安全教育比較匱乏，尤其是對(duì)社會(huì)的陰暗面認(rèn)識(shí)不深，安全意識(shí)淡薄，一旦他們面對(duì)突如其來(lái)的危害時(shí)，往往會(huì)感到既無(wú)助又無(wú)奈。這對(duì)于剛剛工作中的他們來(lái)說(shuō)，在心理上和生理上，都是難以承受的挑戰(zhàn)，甚至?xí)屗麄儊G掉工作。

3．“校園事件”影響校園安定。由于大學(xué)生的安全意識(shí)比較薄弱，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，容易讓犯罪者有機(jī)可乘。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，QQ、微信、陌陌等移動(dòng)軟件的廣泛使用，網(wǎng)上的陌生人的交流越來(lái)越頻繁，但是網(wǎng)上信息良莠不齊，再加上網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，難以讓學(xué)生了解，網(wǎng)絡(luò)的另一方是什么人，這就埋下了安全隱患。在網(wǎng)絡(luò)交往中，尤其是女生一定要注意自身的安全，抵制陌生網(wǎng)友單獨(dú)見(jiàn)面、網(wǎng)上欺詐，保護(hù)自己的私有財(cái)產(chǎn)及人身健康。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生被盜案和欺詐案，多數(shù)是由于疏忽而造成的。所以說(shuō)高校要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，減少類似事件的發(fā)生，穩(wěn)定校園的秩序，讓每個(gè)學(xué)生可以在大學(xué)中順利的完成學(xué)業(yè)，邁入社會(huì)。

二、高校進(jìn)行法律安全教育的措施

(一)培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)措施

1．合理構(gòu)建知識(shí)課程，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)新方法。首先，要強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的法律認(rèn)知，在教學(xué)過(guò)程中，要偏重于法的使用與領(lǐng)悟。因此，在設(shè)置課程的時(shí)候，要重視現(xiàn)行的法律、法規(guī)，注重公法和刑法。在大學(xué)的公共課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一書(shū)中，要把憲法和法理學(xué)作為重點(diǎn)和基礎(chǔ)，主要是將法的本質(zhì)、價(jià)值和功能植入學(xué)生的頭腦中;適當(dāng)?shù)脑黾用裆谭ǖ膬?nèi)容，以科學(xué)的方法強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)私法的了解;還應(yīng)該適當(dāng)?shù)母S國(guó)際潮流，增加國(guó)際法的相關(guān)內(nèi)容。此外，還可增加哲學(xué)、理學(xué)、人權(quán)保護(hù)等方面的內(nèi)容，使學(xué)生既懂法，又懂得保護(hù)自己。其次，原有的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生學(xué)法的興趣，所以，必須開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師除了傳授法律知識(shí)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的法律情感，比如:引用案例教學(xué)，以案例引導(dǎo)學(xué)生思考、反省，角色體驗(yàn);在課堂中，通過(guò)情景模擬，讓學(xué)生在不同角色中得到不同的領(lǐng)悟;還可以利用新媒體進(jìn)行教學(xué)，利用微博、微信等現(xiàn)代通訊工具，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注法律法規(guī)安全等方面的微博或主頁(yè)。

2．法律實(shí)踐。實(shí)踐才能出真知，法律的知識(shí)只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐才能變成法律的認(rèn)知，因此高校可以采取一些措施促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行法律實(shí)踐，比如:學(xué)院鼓勵(lì)大學(xué)生參加維護(hù)自身安全和遵紀(jì)守法的活動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自身或相關(guān)人權(quán)益受到侵犯時(shí)，要正確地運(yùn)用法律的手段維護(hù)合法的權(quán)益;大學(xué)生還要鍛煉敢于同違法犯罪的行為斗爭(zhēng)到底的品性;在學(xué)校里設(shè)立相關(guān)的法律社團(tuán)，定期為一些不合法的事仗義執(zhí)言，并宣傳法律知識(shí)，組織法律辯論賽等。

3．高校堅(jiān)持“依法治校”。在學(xué)校中，學(xué)生對(duì)學(xué)校的了解要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于社會(huì)，學(xué)校里“依法治校”和“依法育人”的環(huán)境氛圍也影響著大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知。因此，學(xué)校的發(fā)展要結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)展情況，尊重學(xué)生的權(quán)利，激勵(lì)學(xué)生對(duì)權(quán)力和義務(wù)的追求，保障學(xué)生的安全權(quán)、知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)等與學(xué)生自身發(fā)展密切相關(guān)的權(quán)利。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校管理上要堅(jiān)持合理性以及可審查性，依法治校，注重和關(guān)懷學(xué)生的權(quán)利以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

(二)加強(qiáng)大學(xué)生安全教育對(duì)策

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。將學(xué)生的安全能力作為綜合能力培養(yǎng)的一部分，帶動(dòng)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和法制觀念，提高學(xué)生的安全防范能力和抵制違法犯罪的毅力，培養(yǎng)全面性人才。將安全教育引入課程。安全問(wèn)題伴隨人之一生，高校在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，要始終注重學(xué)生的安全教育，可以開(kāi)設(shè)安全教育課作為一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，將有關(guān)的法律安全知識(shí)，比如:防火、防盜、防電、防事故、逃生救援等措施，編輯成書(shū)，有規(guī)劃有目的地進(jìn)行教學(xué)。將安全理論與實(shí)踐相結(jié)合。高?？梢詫踩睦碚撝R(shí)引入到課堂中，將安全的實(shí)踐知識(shí)放到體育課和一些活動(dòng)中去，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟到安全教育的重要性;此外還可以進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生積極發(fā)言、討論，增強(qiáng)安全教育的實(shí)用性。總之，高校的法律安全教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)校及相關(guān)部門(mén)必須引起足夠的重視，將法律安全教育納入學(xué)校章程。

三、結(jié)語(yǔ)

高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人及負(fù)責(zé)人要對(duì)大學(xué)生的法律安全教育加以重視，強(qiáng)化大學(xué)生的法律認(rèn)知，增強(qiáng)大學(xué)生的安全保護(hù)意識(shí)，提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。為此，高校在各方面都需繼續(xù)努力。

作者：徐芝蘭項(xiàng)鑫工作單位：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)

第六篇：高校安全教育課程研究

一、高校安全教育課程設(shè)置意義

高校的可持續(xù)發(fā)展必須要有安全的環(huán)境作基礎(chǔ)，學(xué)生的全面發(fā)展也必須要有安全知識(shí)教育作為重要組成部分。安全教育作為高校教育職責(zé)的所在，既體現(xiàn)了教育的本體功能，又體現(xiàn)了教育的社會(huì)功能。對(duì)于提高學(xué)生的安全素養(yǎng)，促進(jìn)身心健康，提升社會(huì)個(gè)體的應(yīng)急防范能力，乃至整個(gè)社會(huì)的整體應(yīng)急防控能力促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展具有十分重大的意義。[1]

二、高校安全教育課程現(xiàn)狀

2013年12月我們對(duì)四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、四川師范大學(xué)、西華師范大學(xué)、川北醫(yī)學(xué)院、瀘州醫(yī)學(xué)院、內(nèi)江師范學(xué)院、樂(lè)山師范學(xué)院10所高校進(jìn)行了有關(guān)安全教育課程的問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行分析，我們可以看出高校安全教育課程存在以下問(wèn)題：

1.部分高校對(duì)安全教育認(rèn)識(shí)不到位。[3]盡管從1996年頒布的《普通高等學(xué)校安全教育管理若干規(guī)定》中就明確指出：“高等學(xué)校應(yīng)將對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作，納入學(xué)校工作的重要議事日程?！痹凇陡叩冉逃ā贰陡叩葘W(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則（試行）》《高等學(xué)校校園秩序管理若干規(guī)定》《普通高校學(xué)生安全教育管理暫行規(guī)定》等法規(guī)中，明確了高校在大學(xué)生安全教育管理中的權(quán)利和義務(wù)。從依法治校的角度對(duì)高校開(kāi)展安全教育作出界定，推動(dòng)了高校開(kāi)展安全教育。但在實(shí)際工作中，安全教育仍然沒(méi)有統(tǒng)一的課程設(shè)計(jì)，安全教育有教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的高校僅占調(diào)查對(duì)象的50%；安全教育計(jì)入學(xué)分的高校僅占30%，可見(jiàn)學(xué)校對(duì)安全教育的重視程度不夠。個(gè)別高校開(kāi)展安全教育的形式也是五花八門(mén)，有專題講座式、宣傳動(dòng)員式、日常管理教育式、第二課堂活動(dòng)課程式、社團(tuán)活動(dòng)式等等。每逢社會(huì)上發(fā)生了一種類型的安全事故，就大張旗鼓地開(kāi)展某項(xiàng)事故的專題安全整治與教育活動(dòng)。安全教育呈形式化，見(jiàn)子打子，教育沒(méi)有科學(xué)性和預(yù)見(jiàn)性。

2.安全教育的資源有效整合不夠。從我們了解到的情況來(lái)看，絕大多數(shù)高校均利用新生入學(xué)和軍訓(xùn)的時(shí)機(jī)集中開(kāi)展安全教育，教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容上根本得不到有效保障。除此之外，學(xué)生的日常安全教育和管理均由學(xué)生處通過(guò)輔導(dǎo)員來(lái)實(shí)施，日常行為規(guī)范，日常安全注意事項(xiàng)等零碎雜亂的教育事務(wù)都是通過(guò)輔導(dǎo)員一次次的班會(huì)、周前會(huì)等傳達(dá)到學(xué)生本人。治安消防安全教育則是保衛(wèi)處通過(guò)開(kāi)展專題講座、制作宣傳展板等形式開(kāi)展教育活動(dòng)。學(xué)生在教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中的安全教育則要依靠任課教師在教學(xué)過(guò)程中專門(mén)給學(xué)生作提示和規(guī)范操作的要求。國(guó)家安全則是通過(guò)軍訓(xùn)暨國(guó)防教育活動(dòng)中開(kāi)展。政治安全、經(jīng)濟(jì)文化安全等大安全觀則是通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的“形勢(shì)政策”課來(lái)開(kāi)展實(shí)施。雖然安全教育形式多樣有利于構(gòu)建良好的校園安全文化，但也存在安全教育各自為陣，內(nèi)容重疊等問(wèn)題，優(yōu)質(zhì)教育資源沒(méi)有得到有效整合。而且隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)生活領(lǐng)域中出現(xiàn)的許多新現(xiàn)象、新問(wèn)題也還沒(méi)有完全被納入到學(xué)生安全教育的體系當(dāng)中，安全觀的內(nèi)容沒(méi)有完全形成統(tǒng)一的體系。

3.安全教育的內(nèi)容不明確。安全教育主要涉及政治、哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、道德、治安等學(xué)科，由于國(guó)家沒(méi)有出臺(tái)關(guān)于高校安全教育內(nèi)容的教學(xué)大綱，各高校在安全教育的實(shí)際操作中沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范，在教材的選擇上各高校各有側(cè)重，憑經(jīng)驗(yàn)辦事，沒(méi)有形成全面系統(tǒng)的大綱。安全教材的采用上有自編教材，有選購(gòu)教材，甚至是沒(méi)有教材，教學(xué)內(nèi)容多樣，質(zhì)量參差不齊。特別是對(duì)安全教育的“教”和“學(xué)”上存在偏差，教育內(nèi)容偏重于安全知識(shí)的傳授和認(rèn)知能力的發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)性的實(shí)戰(zhàn)演練程度不夠。從調(diào)查對(duì)象我們得知，開(kāi)展課堂教育的高校有4所，占40%，開(kāi)展其他教育的4所，也占40%，開(kāi)展課堂與其他教育相結(jié)合的僅2所，占2%，安全教育是理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)用性知識(shí)，既需要規(guī)范的課堂講授也需要技能培訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)演練。

4.安全教育的保障機(jī)制不健全。要做好高校的安全教育工作，機(jī)構(gòu)設(shè)置、師資編制、教材準(zhǔn)備、教學(xué)方法、考核獎(jiǎng)懲是必須要做好的準(zhǔn)備工作。目前，大部分高校的安全教育管理都是由某一職能部門(mén)承擔(dān)，其他相關(guān)職能部門(mén)多頭管理“各自為戰(zhàn)”，在體制上沒(méi)有形成合力，缺乏長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。師資培養(yǎng)和教學(xué)考評(píng)沒(méi)有與其他學(xué)科建設(shè)同步，教師自身的安全教育能力和在實(shí)踐中探索安全教育規(guī)律的意識(shí)都有待提升，安全教育科研發(fā)展與學(xué)術(shù)造詣還有相當(dāng)大的差距。因此急需由教育主管部門(mén)牽頭制訂安全教育學(xué)科建設(shè)的整體規(guī)劃，從而順應(yīng)學(xué)生安全教育和提高學(xué)生整體素質(zhì)的根本要求。安全教育是一種技能教育和素質(zhì)培養(yǎng)，需要持之以恒、規(guī)范的實(shí)踐和持續(xù)不斷、多途徑的強(qiáng)化。從學(xué)校、家庭以及學(xué)生渠道我們了解到，將規(guī)范化的安全教育納入學(xué)校日常教學(xué)課程，是學(xué)校的根本職能，是家庭和學(xué)生的共同需求，是實(shí)施安全教育并貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)各階段的重要途徑。

三、高校安全教育課程體系設(shè)計(jì)

（一）安全教育課程設(shè)計(jì)的理念

汶川地震發(fā)生后，聯(lián)合國(guó)在四川地震災(zāi)區(qū)教育系統(tǒng)中實(shí)施推廣DRR教育，師生逐步接觸了解各國(guó)在災(zāi)害中取得的經(jīng)驗(yàn)以及傳播安全文化的理念，掌握應(yīng)對(duì)災(zāi)害的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。DRR項(xiàng)目學(xué)校根據(jù)《2005—2015年兵庫(kù)行動(dòng)框架》“五項(xiàng)優(yōu)先行動(dòng)”核心內(nèi)容，結(jié)合高校實(shí)際提煉出“保障實(shí)施、降低風(fēng)險(xiǎn)、提升文化、加強(qiáng)應(yīng)急”的安全教育課程設(shè)計(jì)理念。保障實(shí)施就是學(xué)校要將安全教育納入課堂教學(xué)，整合教務(wù)處、學(xué)生處、保衛(wèi)處的資源，從教師選培、教學(xué)資源、考研活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成效全過(guò)程開(kāi)展相關(guān)工作，特別是對(duì)教學(xué)學(xué)分、學(xué)時(shí)的認(rèn)定，教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)的安排，教學(xué)大綱、內(nèi)容的落實(shí)均要做好細(xì)致的工作，學(xué)校在體制機(jī)制上配備配齊安全教育課程的組織實(shí)施體系。降低風(fēng)險(xiǎn)就是在安全教育課程當(dāng)中有機(jī)融入DRR風(fēng)險(xiǎn)教育理念，通過(guò)對(duì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)、安全隱患的深入剖析，把握風(fēng)險(xiǎn)形成的基本規(guī)律。有針對(duì)性的分類開(kāi)展實(shí)施日常教育、重點(diǎn)時(shí)期教育、重點(diǎn)人員教育、重點(diǎn)區(qū)域教育。同時(shí)根據(jù)重點(diǎn)信息的分類掌控，及時(shí)安全預(yù)警信息，改進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)信息與預(yù)警，全方位監(jiān)控和預(yù)判，不斷完善安全教學(xué)內(nèi)容，使安全教育課程設(shè)計(jì)更趨計(jì)劃性和前瞻性，從而有效降低關(guān)鍵部門(mén)風(fēng)險(xiǎn)。提升文化就是通過(guò)優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)與整合，將安全教育拓展到更深更廣領(lǐng)域。打造具有一定校本特色的安全教育模式。比如校內(nèi)發(fā)揮宣傳部媒體優(yōu)勢(shì)，利用校園電視臺(tái)、廣播、櫥窗、網(wǎng)絡(luò)等開(kāi)展安全宣傳。發(fā)揮團(tuán)委社團(tuán)組織優(yōu)勢(shì)，組織安全專題活動(dòng)課程、安全實(shí)踐活動(dòng)等。發(fā)揮學(xué)工部輔導(dǎo)員優(yōu)勢(shì)，著力開(kāi)展大學(xué)生日常安全教育，心理輔導(dǎo)及幫扶。發(fā)揮學(xué)生黨團(tuán)員，學(xué)生自律會(huì)等組織優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展相互學(xué)習(xí)，相互督促作用。發(fā)揮校內(nèi)外治安、消防等安全管理專業(yè)監(jiān)督檢查機(jī)構(gòu)的作用，適時(shí)開(kāi)展安全專題知識(shí)講座和培訓(xùn)。通過(guò)校內(nèi)以及社會(huì)各界廣泛參與，全面提升學(xué)校安全文化，使安全課堂教學(xué)得到全面補(bǔ)充和完善。加強(qiáng)應(yīng)急就是要將安全課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。注重理論知識(shí)傳授的同時(shí)，加強(qiáng)應(yīng)急實(shí)踐培訓(xùn)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要充分考慮學(xué)生的興趣培養(yǎng)、多媒體課件、教學(xué)模具運(yùn)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的方式，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、情景演示式教學(xué)方式，增強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，把體驗(yàn)式教學(xué)融會(huì)貫穿于教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。條件具備的學(xué)校還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常開(kāi)展安全預(yù)案的應(yīng)急演練，強(qiáng)化應(yīng)急準(zhǔn)備，使學(xué)生在演練過(guò)程中學(xué)會(huì)防災(zāi)御災(zāi)知識(shí)，掌握安全逃生和避險(xiǎn)技能，從而達(dá)到降低災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)和安全隱患的根本目的。

（二）安全教育課程的內(nèi)容設(shè)置

安全教育課程涉獵的學(xué)科門(mén)類眾多，按照六面立體式教育模式中所提出的多維元素分類法[2]，包含安全意識(shí)（安全法規(guī)、安全文化、安全判斷、安全習(xí)慣、安全環(huán)境）；安全知識(shí)（消防安全、交通安全、人身安全、財(cái)物安全、網(wǎng)絡(luò)安全、社會(huì)實(shí)踐及旅行安全、校園安全、實(shí)驗(yàn)室安全、身體健康與心理健康）；自然災(zāi)害與減災(zāi)知識(shí)（自然災(zāi)害概述、地震災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、氣象災(zāi)害、洪水災(zāi)害、海嘯災(zāi)害）；國(guó)家安全知識(shí)（國(guó)家安全概述、政治安全、經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、信息安全、國(guó)防安全）；保密知識(shí)（保密常識(shí)、保密概述、信息保密、經(jīng)濟(jì)保密、科技保密、政治保密、國(guó)防保密、外交保密、泄密行為）；安全行為（學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、救護(hù)常識(shí)、自救常識(shí)、意志行為、潛意行為、消遣行為、運(yùn)動(dòng)行為、社會(huì)行為）。因此在課程大綱的設(shè)計(jì)上盡量合理布局，重點(diǎn)施教，同時(shí)規(guī)定教學(xué)課時(shí)為20學(xué)時(shí)，其中，講授18學(xué)時(shí)，隨堂考試2學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)考試合格獲得2個(gè)學(xué)分。具體大綱編排建議見(jiàn)表2。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)根據(jù)形勢(shì)環(huán)境變化、大學(xué)生活各敏感時(shí)段特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，合理調(diào)整計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，貫穿整個(gè)大學(xué)生活的全過(guò)程。大一新生重點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)校期間校紀(jì)校規(guī)、校園環(huán)境、人身財(cái)產(chǎn)安全、教學(xué)活動(dòng)安全等教育；大二、大三重點(diǎn)進(jìn)行災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)教育、心理健康教育、政治經(jīng)濟(jì)和文化安全教育等；大四重點(diǎn)進(jìn)行社會(huì)安全教育、防侵害教育、就業(yè)防騙教育等。

（三）安全教育課程的實(shí)施途徑

根據(jù)教育行政部門(mén)的要求，學(xué)校要構(gòu)建“以課程教育為主，以活動(dòng)、體驗(yàn)教育為輔”的學(xué)校安全教育體系，努力把安全教育納入學(xué)校文化建設(shè)，充分利用各種教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的安全教育。因此安全教育課程體系的實(shí)施途徑可以分為課堂教學(xué)、知識(shí)普及和實(shí)戰(zhàn)演練。課堂教學(xué)可以通過(guò)將安全教育列入學(xué)校校本課程組織實(shí)施，學(xué)生通過(guò)選修該門(mén)課獲得相應(yīng)學(xué)分。目前，個(gè)別高校已經(jīng)在此基礎(chǔ)上探索將安全教育納入學(xué)校必修課，從而將安全教育逐步向科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化方向推進(jìn)，中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)的《生活•生命與安全》課就是最好的范例。其次，也可將安全教育引入高校第二課堂活動(dòng)課程，通過(guò)活動(dòng)課程的開(kāi)展積累課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步推進(jìn)課堂教學(xué)。知識(shí)普及就是充分發(fā)揮校內(nèi)職能部門(mén)、教學(xué)院以及校外職能部門(mén)、社會(huì)團(tuán)體的優(yōu)勢(shì)，整合資源，全面普及安全知識(shí)，做到廣泛參與，努力打造校園安全文化。例如舉辦安全知識(shí)競(jìng)賽、開(kāi)展安全知識(shí)專題講座、張貼安全知識(shí)海報(bào)、發(fā)放安全常識(shí)資料、安全預(yù)警信息、懸掛安全宣傳標(biāo)語(yǔ)等，使安全教育的方式方法和內(nèi)容得到有效補(bǔ)充和完善。實(shí)戰(zhàn)演練就是通過(guò)開(kāi)展各類安全應(yīng)急預(yù)案的演練，進(jìn)一步強(qiáng)化安全教育課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)經(jīng)常性的演練錘煉學(xué)生的應(yīng)急處置能力，檢驗(yàn)學(xué)生安全教育理論課程的學(xué)習(xí)效果。例如每年新生軍訓(xùn)期間可開(kāi)展學(xué)生宿舍疏散逃生應(yīng)急演練，使學(xué)生盡快熟悉校園環(huán)境，了解疏散路線和正確的逃生方法。每年5月份防震減災(zāi)日可開(kāi)展地震應(yīng)急疏散演練，使學(xué)生掌握正確的避震逃生方法。每年11月份可開(kāi)展火災(zāi)滅火演練，使學(xué)生掌握正確的火災(zāi)處置程序。此外，還可結(jié)合安全教育課程內(nèi)容，適當(dāng)開(kāi)展食品安全、防恐怖襲擊、交通事故等各類分項(xiàng)應(yīng)急演練，全面提高學(xué)生自救互救、應(yīng)急處置的知識(shí)和技能。

（四）安全教育課程的幾點(diǎn)建議

一是整合資源。安全教育要提升到課程來(lái)實(shí)施就必須整合資源，日常教學(xué)管理工作可根據(jù)各高校實(shí)際歸口到學(xué)生工作部或者分管安全工作的職能部門(mén)保衛(wèi)處來(lái)牽頭實(shí)施。各部門(mén)，如學(xué)生處輔導(dǎo)員、保衛(wèi)處干部、專業(yè)課教師、甚至地方公安機(jī)關(guān)等各類專業(yè)人才融入到安全教育人才庫(kù)建設(shè)當(dāng)中，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)。逐步建立安全課程教研室，組織安全課專（兼）職教師開(kāi)展教材編寫(xiě)和學(xué)術(shù)研究等活動(dòng)，使安全教育課程在機(jī)制健全的基礎(chǔ)上，提升教育質(zhì)量，推動(dòng)課程的規(guī)范化建設(shè)。二是經(jīng)費(fèi)投入。在解決安全教育師資編制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等內(nèi)容之后，最為關(guān)鍵的是要保障安全課程的經(jīng)費(fèi)投入。要保障安全教育課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)和安全演練的經(jīng)費(fèi)，落實(shí)教材選購(gòu)、學(xué)術(shù)科研、教學(xué)設(shè)施設(shè)備購(gòu)置的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，落實(shí)上課教師的課時(shí)津貼，落實(shí)競(jìng)賽、考試、課外活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，確保安全教育課程的正常開(kāi)展。三是科學(xué)評(píng)價(jià)。為了確保安全教育課程的教學(xué)質(zhì)量，安全教育課程也應(yīng)與其他課程一樣建立完善的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。除加強(qiáng)教學(xué)管理，督促教師做好備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置以外，還要落實(shí)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估工作。對(duì)于教師可以采用自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容可采用目標(biāo)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生可以采用技能考核、理論考查、問(wèn)卷調(diào)查等方式開(kāi)展評(píng)價(jià)。同時(shí)借鑒其他學(xué)科建設(shè)評(píng)價(jià)體系逐步提升安全教育課程的科學(xué)評(píng)價(jià)水平。

作者：楊耀張峰工作單位：樂(lè)山師范學(xué)院保衛(wèi)處