導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)校體育生命安全教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中學(xué)生體質(zhì)健康的現(xiàn)狀

近年來(lái)社會(huì)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展快速，日新月異，同時(shí)中學(xué)生的身體機(jī)能綜合指數(shù)出現(xiàn)明顯的下降態(tài)勢(shì)。從這方面看是學(xué)生體質(zhì)狀況的問(wèn)題，但是也折射出學(xué)生的健康安全等問(wèn)題，如中學(xué)學(xué)生群體沉溺網(wǎng)絡(luò)等不良生活方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，由此帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)安全已構(gòu)成了對(duì)中學(xué)生群體生命安全威脅。同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展也讓中學(xué)學(xué)生群體面臨著更多的安全威脅，如中學(xué)生的身心特點(diǎn)及面臨的情感，升學(xué)等多方面的壓力和困惑，使許多學(xué)生的身心健康，甚至是生命受到了嚴(yán)重的威脅，而恰當(dāng)?shù)纳踩逃梢允垢嗟膶W(xué)生擺脫身心健康和生命安全的威脅。

二、我國(guó)中學(xué)安全教育的基本現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生命安全教育主要存在以下問(wèn)題：生命安全教育理念沒有得到深化落實(shí)，只停留在口號(hào)，沒有真正落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)中；安全教育觀念錯(cuò)位；生命安全教育課程缺乏系統(tǒng)性，在學(xué)段銜接上存在明顯不足；安全教育形式單一，多為理論課程，缺乏活動(dòng)實(shí)踐；學(xué)校、家庭和社會(huì)生命安全教育尚未形成合力；安全教育督導(dǎo)檢查不夠，對(duì)相關(guān)法律法規(guī)要求的安全教育目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)中缺乏落實(shí)空間等，使得我國(guó)中學(xué)健康類課程已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的發(fā)展和學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

三、依托學(xué)校體育推進(jìn)安全教育的建議

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，將生命安全教育作為深化素質(zhì)教育的突破口之一學(xué)生是教育活動(dòng)中最活躍的因素，同時(shí)學(xué)生也是安全教育的最關(guān)鍵因素，我們要把關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生作為安全教育工作的基本出發(fā)點(diǎn)，這是時(shí)代進(jìn)步的需要，只有不斷創(chuàng)新探索安全教育的新方法，新途徑，才能更好地達(dá)到啟發(fā)學(xué)生，教育學(xué)生，約束學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生的目的。但是在教育實(shí)踐過(guò)程中這一指導(dǎo)思想的落實(shí)仍然有待于完善。深化素質(zhì)教育，用安全教育為學(xué)生的健康成長(zhǎng)托起一片安全的天空，認(rèn)真貫徹落實(shí)“以人為本，健康第一”的教育理念，切實(shí)將加強(qiáng)學(xué)校體育，提高青少年體質(zhì)健康水平作為教育改革突破口之一。使“安全第一，健康至上”成為青少年健康成長(zhǎng)的前提和保障。2.以中學(xué)體育教師為安全教育師資主體在安全教育師資方面，現(xiàn)階段我們的安全教育主體是以班主任為主的德育隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的方式來(lái)進(jìn)行安全教育，以口頭教育的形式為主。其實(shí)安全教育活動(dòng)的實(shí)踐特征也與體育課程的活動(dòng)性特點(diǎn)較為接近，體育老師在體育活動(dòng)中的教學(xué)和組織活動(dòng)能力也使得體育教師在組織安全教育實(shí)踐演練活動(dòng)有著一定的優(yōu)勢(shì)，因此，體育教師比其他學(xué)科教師更加適合承擔(dān)安全教育課程的教學(xué)與實(shí)踐。3.建立體育安全教育課程體系在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)校每學(xué)期開展的安全教育活動(dòng)時(shí)間累計(jì)平均達(dá)到312課時(shí)以上。而在我國(guó)中學(xué)開展安全教育的課時(shí)數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這一水平，而且教育的課程設(shè)置比較隨意，主要以集中的理論、口頭教育為主。在這種情況下，我們可以切實(shí)建立以學(xué)生為主體的安全教育體系。具體可以從以下方面入手：（1）將生命安全教育課時(shí)納入中學(xué)體育課程之中，使之成為體育課程一個(gè)有機(jī)組成部分。平均每學(xué)期初中不低于10課時(shí)，高中不低于8課時(shí)，使每學(xué)期學(xué)生接受安全教育的課時(shí)數(shù)得到充分的保證，使生命安全教育日?；＃?）把生命安全教育內(nèi)容納入學(xué)校體育各個(gè)年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容編寫入體育與健康教材。同時(shí)，將生命安全教育納入中學(xué)體育教師繼續(xù)教育內(nèi)容體系之中，使中學(xué)體育教師逐步提高對(duì)安全教育的重視和相應(yīng)的教學(xué)能力。（3）利用體育課組織學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握簡(jiǎn)單的急救和處理方法。使學(xué)生基本掌握簡(jiǎn)單急救常識(shí)，懂得如何自救和互救。同時(shí)利用體育課活動(dòng)的特點(diǎn)，將消防演練、逃生訓(xùn)練、交通事故等納入其中，擺脫以往停留在口頭的教育形式。可將此類活動(dòng)通過(guò)情景設(shè)計(jì)，改編成游戲等形式加以推廣。（4）利用學(xué)校兩操的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的兩操出操速度進(jìn)行自然災(zāi)害出現(xiàn)的模擬演練，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)如何有效的進(jìn)行撤離和疏散。4.將安全教育納入學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)生命安全教育的課程方面，應(yīng)把生命安全教育內(nèi)容結(jié)合不同階段中學(xué)生的身心特點(diǎn)，將安全教育內(nèi)容融于體育課程體系之中，納入體育教材和教學(xué)計(jì)劃，作為體育課考核評(píng)價(jià)的必須組成部分，并在課時(shí)上、課程目標(biāo)上、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行明確的要求，把安全教育作為體育課程和考核目標(biāo)之一，變零星式、被動(dòng)式防范教育為系統(tǒng)全方位教育，建立系統(tǒng)化和規(guī)范化的安全教育體系。5.形成學(xué)校、家庭和社會(huì)一體化的安全教育網(wǎng)絡(luò)完善家?；?dòng)平臺(tái)，將中學(xué)安全教育的知識(shí)作為家?；?dòng)的內(nèi)容之一。營(yíng)造健康網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)校要通過(guò)校園網(wǎng)建設(shè)，體育課外實(shí)踐課程等積極宣傳安全教育知識(shí)信息，體育教師要積極參與其中，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，預(yù)防各種可能的安全危害。并以多種形式的安全教育知識(shí)競(jìng)賽來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造重視安全教育，實(shí)踐安全教育的環(huán)境和氛圍，學(xué)校和家庭密切聯(lián)系協(xié)作，形成合力，協(xié)同一致，為學(xué)生等健康和安全成長(zhǎng)肩負(fù)起共同的教育責(zé)任。6.結(jié)束語(yǔ)我國(guó)中學(xué)生命安全教育仍存在一定程度和范圍的應(yīng)試教育思維，生命安全教育課程缺乏；安全教育形式單一；缺乏實(shí)際成效。根據(jù)不同年齡階段青少年的身心特點(diǎn)，將安全教育內(nèi)容融于體育課程體系之中，納入體育教材和教學(xué)計(jì)劃，變零星式、被動(dòng)式防范教育為系統(tǒng)全方位教育，把安全教育作為體育課程內(nèi)容和考核目標(biāo)之一，建立系統(tǒng)化和規(guī)范化的安全教育體系。不僅是因?yàn)樯踩逃膶?shí)踐性特點(diǎn)與教育課程活動(dòng)性特征較接近，而且體育師資的生理學(xué)、解剖學(xué)等專業(yè)培養(yǎng)背景也為其承擔(dān)安全教育奠定了良好基礎(chǔ)。構(gòu)建學(xué)校體育、生命安全教育一體化教育體系，這不論從理論上，還是從實(shí)踐上都是可行的，也應(yīng)該成為現(xiàn)階段加強(qiáng)我國(guó)學(xué)校生命安全教育的捷徑和發(fā)展方向。

作者:王敏 單位:揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵鎮(zhèn)中學(xué)