導(dǎo)語(yǔ)：高職班級(jí)管理研究論文8篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：現(xiàn)代學(xué)徒制下高職輔導(dǎo)員的班級(jí)管理

2014年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，提出要著力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系，全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平。在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下，學(xué)徒制也成為中國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)體制改革的熱點(diǎn)和重要切入點(diǎn)。隨著教學(xué)改革的深化，以往的學(xué)生僅在最后一年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的情況逐漸被企業(yè)和學(xué)校結(jié)合交替式培養(yǎng)的模式所代替。學(xué)生從單純的理論學(xué)習(xí)加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變到一部分時(shí)間在企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替式的實(shí)踐與學(xué)習(xí)。然而這種工學(xué)交替的培養(yǎng)模式在一定程度上削弱了輔導(dǎo)員的權(quán)威性、減少了輔導(dǎo)員的話語(yǔ)權(quán)、增加了班級(jí)的管理成本?？陀^上也給輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作增加了難度，給輔導(dǎo)員的班級(jí)管理工作帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制下高職輔導(dǎo)員面臨的新挑戰(zhàn)

由于現(xiàn)代學(xué)徒制具有工學(xué)交替的特殊性，輔導(dǎo)員的日常管理工作被分成了“在校期間”和“實(shí)踐期間”兩個(gè)部分。這就給班級(jí)日常管理工作的管理者———輔導(dǎo)員，提出了新的挑戰(zhàn)。

（一）思政教育方面

輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)通過(guò)各個(gè)途徑幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想和信念。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，學(xué)生可以獲取各種各樣的信息，其思想易受多元化思潮的沖擊，若是不具備明辨是非的能力，在外實(shí)踐期間極易被社會(huì)不良風(fēng)氣所影響。這促使輔導(dǎo)員要熟練掌握“微博”“微信”“貼吧”等新型的交流工具，推進(jìn)學(xué)生思想政治教育。

（二）班級(jí)組織建設(shè)方面

班級(jí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活最基本的單位，是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的重要的集體環(huán)境。因此，輔導(dǎo)員必須要做好班級(jí)班委建設(shè)、學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)、團(tuán)組織隊(duì)伍建設(shè)，完善相關(guān)的班級(jí)制度，形成一個(gè)具有凝聚力、競(jìng)爭(zhēng)性的團(tuán)隊(duì)，以班級(jí)良好氛圍激發(fā)學(xué)生的好學(xué)上進(jìn)之心。

（三）心理疏導(dǎo)與突發(fā)事件處理方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是在外實(shí)踐時(shí)期，輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。通過(guò)建立良好的朋輩關(guān)系，輔導(dǎo)員可以準(zhǔn)確、及時(shí)地獲得學(xué)生的心理健康方面的信息，實(shí)現(xiàn)以發(fā)展性和預(yù)防性為主、矯治性為輔的工作目標(biāo)[4]。當(dāng)發(fā)生不可預(yù)見(jiàn)性突發(fā)事件時(shí)，輔導(dǎo)員要第一時(shí)間到達(dá)，控制現(xiàn)場(chǎng)，了解事件發(fā)生的全面情況，及時(shí)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門(mén)請(qǐng)示匯報(bào)，為后續(xù)的妥善處理贏得時(shí)間。

（四）協(xié)調(diào)各方面關(guān)系方面

輔導(dǎo)員工作是一門(mén)與人打交道的工作，特別是在現(xiàn)代學(xué)徒制下、輔導(dǎo)員要面對(duì)的不僅僅是學(xué)校的老師，還有企業(yè)的管理人員以及技能指導(dǎo)的“師傅”。因此輔導(dǎo)員必須要處理好學(xué)校、企業(yè)、師傅、學(xué)生等各個(gè)方面的人際關(guān)系，建立融洽、和諧的工作環(huán)境，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐鋪平道路。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下高職輔導(dǎo)員班級(jí)管理新內(nèi)容

當(dāng)代學(xué)生思維活躍，喜歡獨(dú)立和思考，解決問(wèn)題更多采用現(xiàn)實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)而非傳統(tǒng)道德的標(biāo)準(zhǔn)，更多采用物質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)而非精神和政治標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)他們的民主法制意識(shí)比較強(qiáng)，更加崇尚自由和平等。作為學(xué)院政策的實(shí)施者、校企之間的溝通者，輔導(dǎo)員應(yīng)該要找準(zhǔn)自己的角色定位，將管理工作延伸到工學(xué)交替的各個(gè)階段。

（一）做觀點(diǎn)和立場(chǎng)的者

現(xiàn)代傳媒帶來(lái)紛繁復(fù)雜的信息，特別是學(xué)生在外實(shí)踐期間，由于長(zhǎng)期處于一定勞動(dòng)強(qiáng)度的工作中，對(duì)學(xué)校、企業(yè)的政策和措施無(wú)法及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握，甚至?xí)霈F(xiàn)理解上的偏頗和失實(shí)。此時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起“觀點(diǎn)和立場(chǎng)者”的角色，保持冷靜的頭腦和客觀的視角，對(duì)學(xué)生關(guān)心的各種熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行理性的分析和解讀。在這個(gè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員既要有直面問(wèn)題的決心和勇氣，也要有分析問(wèn)題的理性和睿智。它更需要輔導(dǎo)員清醒地認(rèn)識(shí)到自己的身份和職責(zé)，對(duì)于準(zhǔn)備的內(nèi)容應(yīng)認(rèn)真核對(duì)，避免可能發(fā)生的爭(zhēng)議和不良影響。

（二）做學(xué)生話語(yǔ)的傾聽(tīng)者

輔導(dǎo)員應(yīng)成為“學(xué)生話語(yǔ)的傾聽(tīng)者”。輔導(dǎo)員要努力成為一名“傾聽(tīng)者”，而不是“干預(yù)者”，給予學(xué)生充分表達(dá)自己想法的空間和權(quán)利，與學(xué)生成為平等對(duì)話的朋友。面對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題和困惑，要找到合適的角度耐心解答。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而遏制不良情緒的傳導(dǎo)，預(yù)防突發(fā)性群體事件的發(fā)生。

（三）做校企之間的溝通者

輔導(dǎo)員應(yīng)成為“校企之間的溝通者”。學(xué)校要與企業(yè)進(jìn)行深度合作，就需要教師、輔導(dǎo)員、師傅、企業(yè)管理者之間保持有效溝通。一方面，學(xué)校的規(guī)章制度、教學(xué)安排在一定程度上需要輔導(dǎo)員傳達(dá)給企業(yè)管理者和師傅；另一方面，輔導(dǎo)員在傳達(dá)的過(guò)程中也需要聆聽(tīng)企業(yè)管理者和師傅的看法和意見(jiàn)。同樣，輔導(dǎo)員要把學(xué)校和企業(yè)的規(guī)劃按照學(xué)生們能理解的方式傳達(dá)給學(xué)生；同時(shí)將學(xué)生們的一些反應(yīng)和看法及時(shí)反映給學(xué)校和企業(yè)，讓學(xué)校和企業(yè)能夠更好地了解學(xué)生的態(tài)度，從而在學(xué)校規(guī)劃和企業(yè)安排上更好地體現(xiàn)以人為本和尊重學(xué)生的理念。在明確自己的角色定位后，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)根據(jù)工學(xué)交替中各個(gè)不同階段，及時(shí)調(diào)整自己的工作重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在校期間，輔導(dǎo)員除了要做好基礎(chǔ)性的各種考勤、評(píng)優(yōu)、學(xué)術(shù)檔案管理以及獎(jiǎng)助學(xué)貸款等經(jīng)費(fèi)管理工作外，還要注意發(fā)揮班干部的主體作用，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。對(duì)于日常工作，則要用企業(yè)理念規(guī)范學(xué)生的各項(xiàng)行為，進(jìn)行企業(yè)化管理，讓他們提前感受企業(yè)管理的情境，盡快縮小學(xué)校與企業(yè)之間的距離，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理方式。學(xué)生在實(shí)踐工作期間，輔導(dǎo)員要掌握學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的工作時(shí)間、工作地點(diǎn)、對(duì)應(yīng)關(guān)系等信息，此時(shí)在校期間產(chǎn)生的班干部就發(fā)揮了關(guān)鍵作用。以安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“華冶測(cè)繪班”為例，在外實(shí)踐期間，將班干部平均分配到各個(gè)小組中，每個(gè)小組中班干部與普通學(xué)生的比例控制在為1:6～1:8之間，就能做到最大限度的“扁平化管理”。在具體實(shí)施過(guò)程中，要求每個(gè)小組的班干部每周至少向輔導(dǎo)員匯報(bào)一次小組工作情況及思想動(dòng)態(tài)，從而保證能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)化、動(dòng)態(tài)化了解，以便及時(shí)和師傅進(jìn)行相互間溝通。輔導(dǎo)員還要和學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師定期到實(shí)踐企業(yè)巡視，要與實(shí)踐企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和師傅相互了解、深入溝通，及時(shí)解決學(xué)生實(shí)踐工作中存在的問(wèn)題。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制下高職輔導(dǎo)員班級(jí)管理的新對(duì)策

現(xiàn)代學(xué)徒制下的學(xué)生，兼具“學(xué)生”與“學(xué)徒”的雙重身份，傳統(tǒng)的整齊劃一的集約式管理顯然已無(wú)法應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，因此現(xiàn)代學(xué)徒制下高職輔導(dǎo)員必須具有分層次、階段化的新型班級(jí)管理理念。

（一）因事、因時(shí)而定，采取剛?cè)岵?jì)的管理策略

所謂剛性管理是指輔導(dǎo)員按照學(xué)生管理的有關(guān)文件和規(guī)章制度，采用批評(píng)教育、處罰等強(qiáng)制手段約束學(xué)生的不良行為；柔性管理則表現(xiàn)為人性化、激勵(lì)性、非制度化的學(xué)生管理理念。學(xué)生在校期間，為了保證學(xué)生提前感受企業(yè)管理的情境，盡快縮小與企業(yè)之間的距離，輔導(dǎo)員首先要把握嚴(yán)格管理、從嚴(yán)治班的原則。要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的紀(jì)律要求，建立合理的獎(jiǎng)懲制度，提高學(xué)生的規(guī)范性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次，要以柔性的心理疏導(dǎo)為輔，曉之以理、動(dòng)之以情，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，從而戰(zhàn)勝自我。而學(xué)生在外實(shí)踐期間則恰好相反，輔導(dǎo)員作為學(xué)生的“娘家人”，要以柔性為主，以朋輩的身份與學(xué)生溝通交流。由于地點(diǎn)、時(shí)間等因素，輔導(dǎo)員無(wú)法做到面對(duì)面交流，因此要積極利用“微博”“微信”“貼吧”等新型交流工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和心理疏導(dǎo)，時(shí)刻掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并及時(shí)處理，從而預(yù)防群體性事件的發(fā)生。

（二）做好班級(jí)集體指導(dǎo)與個(gè)別學(xué)生教育相結(jié)合的管理策略

集體指導(dǎo)與個(gè)別教育是輔導(dǎo)員開(kāi)展教育管理工作的兩種常用方法[8]。集體教育，是指輔導(dǎo)員不僅在學(xué)生在校期間通過(guò)班會(huì)、文體活動(dòng)等形式開(kāi)展教育指導(dǎo)，更要在學(xué)生實(shí)踐期間，通過(guò)班級(jí)群以聊天的形式開(kāi)展有關(guān)思想政治、心理教育、行為引導(dǎo)、社會(huì)熱點(diǎn)等方面的主題教育活動(dòng)，把握輿論導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。同時(shí)，輔導(dǎo)員更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體，以朋輩的身份，開(kāi)展學(xué)生個(gè)體教育，去深入了解學(xué)生的家庭情況與身心狀況。以學(xué)院“華冶測(cè)繪班”為例，部分學(xué)生在外實(shí)踐初期，因生活成本過(guò)高、實(shí)踐補(bǔ)助無(wú)法達(dá)到心理預(yù)期值等原因，出現(xiàn)厭學(xué)、思鄉(xiāng)等集體心理。輔導(dǎo)員在收到班干部反映后，在第一時(shí)間通過(guò)班級(jí)QQ群進(jìn)行集體討論，并與個(gè)別學(xué)生直接電話視頻交流進(jìn)行心理疏導(dǎo)，及時(shí)穩(wěn)定學(xué)生情緒。同時(shí)收集學(xué)生意見(jiàn)及時(shí)向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)負(fù)責(zé)人及有關(guān)部門(mén)請(qǐng)示匯報(bào)，最終通過(guò)多方溝通，妥善處理，防止了群體性事件的發(fā)生。建立符合現(xiàn)代學(xué)徒制要求的新型班級(jí)管理工作模式，輔導(dǎo)員需要樹(shù)立“以學(xué)生為主體、達(dá)到企業(yè)目標(biāo)要求為前提”的管理理念。積極利用多種手段，從思想政治、心理輔導(dǎo)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃、自我約束，完成從單純的在校學(xué)生到學(xué)生、學(xué)徒雙重身份的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理與企業(yè)管理無(wú)縫對(duì)接，達(dá)到校企深度融合的理念。

作者:劉婷 武珺 孫繼勝 單位:安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：目標(biāo)管理在高職院校班級(jí)管理中的運(yùn)用

在高職院校的班級(jí)管理中，如何提高班級(jí)管理的效率是每一位教師需要思考的問(wèn)題。目標(biāo)管理是以整體組織追求的目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行的管理，將整體的管理目標(biāo)和個(gè)人的管理目標(biāo)有效融合在一起。在班級(jí)管理中充分應(yīng)用目標(biāo)管理，可以將學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和班級(jí)的發(fā)展結(jié)合在一起，積極調(diào)動(dòng)每一個(gè)成員的主動(dòng)性和積極性，從而更好的實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)，是一種高效的管理模式。

1目標(biāo)管理在班級(jí)管理中的作用

1．1促進(jìn)班級(jí)良好風(fēng)氣的形成：目標(biāo)管理是一種目的性非常強(qiáng)的管理模式，非常注重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建班級(jí)的目標(biāo)管理體系，可以有效的促進(jìn)班級(jí)形成良好的風(fēng)氣，這對(duì)人才的培養(yǎng)是非常重要的。在班級(jí)目標(biāo)管理中，為了實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)，管理過(guò)程中會(huì)將每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和班級(jí)的整體發(fā)展聯(lián)系在一起，學(xué)生為了自己更好的發(fā)展，也會(huì)積極主動(dòng)的參與到各種班級(jí)過(guò)程中，而學(xué)生在不斷提升自己發(fā)展自己的過(guò)程中，便可以實(shí)現(xiàn)自身的小目標(biāo)，而每一個(gè)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自己小目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)于班級(jí)的大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是非常重要的。在班級(jí)目標(biāo)管理過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)有效結(jié)合起來(lái)，從而統(tǒng)一所有學(xué)生的思想，這樣不僅可以明確每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的凝聚力和實(shí)現(xiàn)班級(jí)的共同目標(biāo)也是非常有效的［1］。因此，目標(biāo)管理可以創(chuàng)建班級(jí)的良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，促進(jìn)班級(jí)良好風(fēng)氣的形成。

1．2實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的規(guī)范化管理：在班級(jí)管理的過(guò)程中，要想提高管理效率，對(duì)班級(jí)進(jìn)行規(guī)范化的管理是非常重要的。在目標(biāo)管理中，班級(jí)的整體目標(biāo)往往和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)具有關(guān)聯(lián)，在制定班級(jí)管理目標(biāo)的時(shí)候，可以從整個(gè)學(xué)期的目標(biāo)出發(fā)，也可以從學(xué)生的整個(gè)在校過(guò)程的發(fā)展出發(fā)，最后是圍繞這個(gè)整體的目標(biāo)來(lái)逐漸完成的，要想一個(gè)大目標(biāo)劃分為若干個(gè)小目標(biāo)。在目標(biāo)管理中，可以將整個(gè)管理過(guò)程分為三個(gè)部分，制定目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和制定新目標(biāo)。因此，在整個(gè)管理的過(guò)程中，目標(biāo)管理的步驟是一致的，這樣就可以保證對(duì)班級(jí)的管理是規(guī)范化的。

2在班級(jí)管理中運(yùn)用目標(biāo)管理的對(duì)策

2．1制定合理的班級(jí)目標(biāo)：在班級(jí)管理過(guò)程中，參與管理的人主要為輔導(dǎo)員以及班級(jí)干部。班級(jí)目標(biāo)的制定主要由指導(dǎo)員進(jìn)行抉擇，但是并不是指導(dǎo)員根據(jù)自己的意愿來(lái)進(jìn)行制定的。在制定班級(jí)目標(biāo)的時(shí)候，需要指導(dǎo)員和班級(jí)干部一起討論進(jìn)行，并以班級(jí)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向來(lái)制定合理的班級(jí)管理目標(biāo)。在制定班級(jí)目標(biāo)的時(shí)候，首先應(yīng)該確定班級(jí)在一定時(shí)間內(nèi)的共同目標(biāo)，例如在一個(gè)學(xué)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)。制定的共同目標(biāo)可以包含宏觀目標(biāo)和微觀目標(biāo)，并且班級(jí)的大目標(biāo)應(yīng)該和班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展相聯(lián)系。為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)的大目標(biāo)，班級(jí)中的每一個(gè)成員應(yīng)該做出哪些努力，例如學(xué)生干部和其他一些學(xué)生的主要職責(zé)和工作范圍。

2．2積極的實(shí)施班級(jí)目標(biāo)：制定了大目標(biāo)之后，應(yīng)該將整個(gè)大目標(biāo)從下而上的進(jìn)行分解，分解成很多個(gè)小目標(biāo)，具體落實(shí)到在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，每一個(gè)階段應(yīng)該完成和實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)，確定每一級(jí)的計(jì)劃目標(biāo)，不同目標(biāo)之間應(yīng)該協(xié)調(diào)平衡。在實(shí)施班級(jí)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該采取可行的措施。在實(shí)現(xiàn)每一個(gè)小目標(biāo)的過(guò)程中，教師都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好自身的發(fā)展規(guī)劃，最終形成統(tǒng)一的目標(biāo)體系。在制定目標(biāo)的過(guò)程中，教師往往需要通過(guò)民主化的管理來(lái)制定，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，也是由分權(quán)管理體系來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的階段，應(yīng)該按照權(quán)責(zé)統(tǒng)一的原則，根據(jù)最終需要完成的目標(biāo)，對(duì)于目標(biāo)執(zhí)行者賦予一定的權(quán)利，讓班級(jí)的班干部甚至每一個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自身的積極作用，進(jìn)行自我控制，最終完成每一個(gè)小目標(biāo)。當(dāng)每一個(gè)小目標(biāo)都完美完成之后，就實(shí)現(xiàn)了這個(gè)班級(jí)的大目標(biāo)。

2．3加強(qiáng)對(duì)班級(jí)目標(biāo)的評(píng)估和控制：在班級(jí)管理的過(guò)程中，在制定了班級(jí)目標(biāo)或者正在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中，還應(yīng)該及時(shí)對(duì)班級(jí)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估和控制。在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中，需要班級(jí)中的每一個(gè)成員共同努力才能夠完成，只有保證每一個(gè)分解的小目標(biāo)都順利完成才能保證整個(gè)班級(jí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。因此，在班級(jí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，通過(guò)及時(shí)對(duì)班級(jí)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估和控制，可以對(duì)實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)中不規(guī)范的行為進(jìn)行糾正。為了保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性，指導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定班級(jí)管理的制度，嚴(yán)格按照制定對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。在班級(jí)管理的過(guò)程中，只有做到有法可依、懲罰獎(jiǎng)勵(lì)分明，才能使整個(gè)班級(jí)的氣氛更加和諧，管理起來(lái)也更加規(guī)范，學(xué)生才能夠自覺(jué)的遵守紀(jì)律。

3結(jié)語(yǔ)

在高職院校中，一個(gè)班級(jí)的整體發(fā)展和個(gè)人的發(fā)展是非常相關(guān)的，對(duì)于一個(gè)發(fā)展良好的班級(jí)來(lái)說(shuō)，班級(jí)的整體發(fā)展可以很好的促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。為了保證班級(jí)管理的有效性，可以對(duì)班級(jí)管理采用目標(biāo)管理方式進(jìn)行管理，將班級(jí)的管理目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)有效聯(lián)系在一起，從而對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效、科學(xué)的管理，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:鐘永芳 單位:鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

第三篇：高職院校班級(jí)管理策略分析

提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的高職院校辦學(xué)的根本目的，同時(shí)也是檢驗(yàn)高職院校教育教學(xué)工作的實(shí)效性的一個(gè)重要指標(biāo)，這關(guān)系著高校人才培養(yǎng)以及未來(lái)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)工作的順利開(kāi)展與否。而如何發(fā)揮班級(jí)管理在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)成型與提升過(guò)程中的作用，這是必須深思的問(wèn)題。

1班級(jí)管理工作在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升中的優(yōu)勢(shì)

班級(jí)是學(xué)生校園生活和學(xué)習(xí)的一個(gè)共同組織，而班級(jí)的管理在整個(gè)高職院校的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升中具有極大的優(yōu)勢(shì)，其具體表現(xiàn)為：（1）從組織的層面看，按照職業(yè)素養(yǎng)的要求來(lái)高效的管理班級(jí)，將職業(yè)素養(yǎng)變成每名學(xué)生日常生活工作的習(xí)慣，以此大大的實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。（2）從人員層面看，作為整個(gè)班級(jí)的管理者—輔導(dǎo)員，其與學(xué)生的相處時(shí)間最長(zhǎng)，交流也最多多，而且了解其相關(guān)的專業(yè)，能夠行之有效的對(duì)學(xué)生做到因材施教，直接大大的影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。（3）從培養(yǎng)過(guò)程看，在大學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，班級(jí)管理的理念、方式都是對(duì)學(xué)生后期的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成產(chǎn)生巨大的影響。

2班級(jí)管理工作在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升中的具體作用

班級(jí)管理工作的良好開(kāi)展，以其突出的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升與發(fā)揮中起著極其巨大的重要作用。其具體原因?yàn)椋海?）班級(jí)，作為高校管理中的最基層團(tuán)體單位，其有著引導(dǎo)學(xué)生的思想政治工作的突出優(yōu)勢(shì)，可以堅(jiān)定夯實(shí)的為大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的提升提供了堅(jiān)實(shí)的思想政治保障；（2）一個(gè)良好的班級(jí)體，可以利用其便捷的組織、人員與其行使過(guò)程中的具體優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種渠道，在學(xué)生之間形成一種自發(fā)自覺(jué)的去配合提升自身的職業(yè)素養(yǎng)的良好氛圍。（3）班級(jí)可以實(shí)際的去依據(jù)自身的專業(yè)特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而設(shè)計(jì)各種豐富多彩的班級(jí)體活動(dòng)，大大增強(qiáng)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，進(jìn)而對(duì)提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生著巨大的推動(dòng)力；（4）班級(jí)管理者可以發(fā)揮學(xué)生和專業(yè)課教師及教研部門(mén)之間的橋梁作用，提升職業(yè)素養(yǎng)培育效果并推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的優(yōu)化；（5）班級(jí)管理者可以在班級(jí)管理活動(dòng)中運(yùn)用專業(yè)思維，引導(dǎo)暗示學(xué)生，使得其在日常的學(xué)習(xí)與生活中潛移默化的去提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

3基于職業(yè)素養(yǎng)提升的高校班級(jí)管理工作策略

3．1加強(qiáng)思想政治教育：班級(jí)管理可以為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升提供充足的思想保障。思想政治工作的開(kāi)展也是職業(yè)素養(yǎng)提升的前提與重要保障。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速轉(zhuǎn)型的今天，受社會(huì)上的各種不良思潮的影響，我們大部分的大學(xué)生思想政治素質(zhì)不斷下滑，充滿了對(duì)金錢(qián)、欲望、權(quán)利的盲目崇拜與推崇，其人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀、世界觀越來(lái)越畸形，對(duì)感情淡漠、對(duì)政治麻木，對(duì)道德漠視，對(duì)一些良好的社會(huì)風(fēng)氣與道德品質(zhì)嗤之以鼻，針對(duì)這一情況，在班級(jí)的日常管理活動(dòng)中要適時(shí)地結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際情況，圍繞著愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、感恩、責(zé)任、奉獻(xiàn)等主題活動(dòng)，以中國(guó)夢(mèng)為核心，大力宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過(guò)多種形式開(kāi)展定期、不定期的班級(jí)活動(dòng)、班會(huì)等，從而大大加強(qiáng)其思想政治教育，為職業(yè)素養(yǎng)提升提供良好的思想保障。

3．2開(kāi)展職業(yè)生涯教育，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。職業(yè)意識(shí)是學(xué)生自身從心理對(duì)職業(yè)活動(dòng)的一種認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感、態(tài)度等的綜合表述?，F(xiàn)如今許多學(xué)生都缺乏著對(duì)所學(xué)專業(yè)的職業(yè)認(rèn)識(shí)，對(duì)自己所學(xué)學(xué)什么、未來(lái)所做、未來(lái)就業(yè)的具體狀況及未來(lái)具體發(fā)展前景等都充滿著茫然。在日常的班級(jí)管理工作中，可以為學(xué)生開(kāi)展專門(mén)性的針對(duì)性的職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、具體工作內(nèi)容、職業(yè)現(xiàn)狀以及未來(lái)的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)勢(shì)等，強(qiáng)化其自身的職業(yè)意識(shí)。

3．3舉辦特色班級(jí)活動(dòng)：職業(yè)技能的培養(yǎng)是整個(gè)職業(yè)素養(yǎng)教育塑造過(guò)程的重要組成部分，在班級(jí)的日常管理工作中，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色開(kāi)展形式多樣豐富多彩的以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育活動(dòng)，這樣既可以提升同班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)上的興趣，又可以同時(shí)拓寬學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)渠道，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

3．4發(fā)揮輔導(dǎo)員的橋梁作用：輔導(dǎo)員在班級(jí)中應(yīng)充分發(fā)揮起橋梁與紐帶的作用，從而促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系的優(yōu)化。一方面輔導(dǎo)員從自己的日常工作實(shí)踐中大量的積累對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)形式的創(chuàng)新、內(nèi)涵的擴(kuò)展等原始的素材，可以為日后專業(yè)人才的培養(yǎng)提供很好的借鑒。而另一方面，輔導(dǎo)員可以及時(shí)準(zhǔn)確地把全系學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中對(duì)職業(yè)訴求的要求提交到學(xué)校的教務(wù)部門(mén)，以便跟好的去推進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的優(yōu)化。

4結(jié)語(yǔ)

對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作不是一朝一夕就可以完成的，需要我們的輔導(dǎo)員盡心盡力，從日常教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，大力發(fā)展良好的班集體，努力維持一個(gè)優(yōu)秀的班集體，使得班集體成為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的關(guān)鍵所在。

作者:李玲 單位:鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 

第四篇：高職教育班級(jí)管理關(guān)鍵性工作探討

高職教育相對(duì)于其他教育而言，其既需要重視高等教育的發(fā)展規(guī)律，還需要重視學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)教育，只有在兩者有積極和之下，才能夠真正培養(yǎng)出具備理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型技術(shù)人才。高職院校的班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜性、系統(tǒng)性的工作，其影響因素非常多，不僅僅需要導(dǎo)師具備較強(qiáng)的責(zé)任感和事業(yè)心，更多的是需要導(dǎo)師具備一定的組織管理能力。

1培養(yǎng)一支高素質(zhì)的班級(jí)管理隊(duì)伍

高職教育班級(jí)管理想要得到良好的發(fā)展，必然需要一直高技能、高素質(zhì)的班級(jí)管理隊(duì)伍作為成長(zhǎng)基礎(chǔ)，否則班級(jí)管理工作必然流失于行。高職導(dǎo)師如果所有事情都需要親力親為，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生導(dǎo)師整天都在忙于管理，并不現(xiàn)實(shí)。培養(yǎng)高素質(zhì)的班團(tuán)干部隊(duì)伍，可以從以下多個(gè)方面著手：1、選拔優(yōu)秀的班級(jí)團(tuán)干部，明確各個(gè)團(tuán)干部的職責(zé)范圍。班級(jí)團(tuán)干部的選人將會(huì)直接影響班級(jí)管理的工作效果，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)注重注意這一盒一方面，通過(guò)隊(duì)方面的對(duì)比與觀察，選擇最佳合適人選。在選擇過(guò)程中，既需要保障選額的合理性，還需要體現(xiàn)選拔的民主性，以便后期管理工作能夠得到所有學(xué)生的支持；2、培養(yǎng)班團(tuán)干部的獨(dú)立管理能力。按照各個(gè)班級(jí)的團(tuán)干部的主要職責(zé)分別教育其工作技巧以及工作方式，不斷的培養(yǎng)班團(tuán)干部的工作能力以及工作積極性，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一定的肯定以及鼓勵(lì)。高職班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜性工作，其所包含的工作項(xiàng)目及內(nèi)容也非常多，并且其中的各個(gè)項(xiàng)目的工作內(nèi)容也需要相應(yīng)的耐心以及細(xì)心，教師在確定班級(jí)團(tuán)干部人員之后，需要保障學(xué)生有充足的班級(jí)管理欲望。與此同時(shí)，高職導(dǎo)師還需要盡量呵護(hù)、培養(yǎng)班團(tuán)干部學(xué)生，如此，高職班級(jí)管理質(zhì)量便能夠得到穩(wěn)固的提高，班級(jí)管理學(xué)生也能夠獲得相應(yīng)的鍛煉與提升；3、嚴(yán)格實(shí)行班團(tuán)干部的管理。班團(tuán)干部是高職教育班級(jí)管理的主要實(shí)施者，其實(shí)施的質(zhì)量必然決定整個(gè)管理的質(zhì)量。對(duì)此，就必須要對(duì)班團(tuán)干部本身進(jìn)行嚴(yán)格的要求，只有在以身作則的前提下，才能夠讓學(xué)生信服，才能夠體現(xiàn)應(yīng)有的管理效果；4、借助競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，體現(xiàn)能者上、庸者下的管理方式。對(duì)于管理效果不佳的班級(jí)團(tuán)干部必須撤換。在撤換的過(guò)程中必須要注重方式手段，在撤換學(xué)生之前務(wù)必對(duì)被撤換學(xué)生進(jìn)行談話、交流，切忌不能打擊學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的積極性，并在公開(kāi)撤換消息時(shí)必須注重對(duì)被撤換學(xué)生自尊心的保護(hù)，合理解釋撤換的理由以及選拔的要求，注重選擇品學(xué)兼優(yōu)，具有一定上進(jìn)心的學(xué)生，從而保障班團(tuán)干部隊(duì)伍的有效性，強(qiáng)化班團(tuán)干部隊(duì)伍的管理質(zhì)量。

2．建立班級(jí)自主管理機(jī)制，促使學(xué)生發(fā)揮自身管理作用

班級(jí)管理的最終落腳點(diǎn)必然是學(xué)生，學(xué)生是整個(gè)班級(jí)管理的核心，也是提高班級(jí)管理質(zhì)量的重點(diǎn)。在高職班級(jí)中，所有的學(xué)生都是班級(jí)管理的參與者與實(shí)施者，既是管理者也是被管理者。對(duì)此，作為高職導(dǎo)師，首先需要從思想上創(chuàng)新管理理念，明確學(xué)生在班級(jí)管理當(dāng)中所應(yīng)當(dāng)具備的義務(wù)、權(quán)力以及地位，尊重學(xué)生的自主思想、人格以及個(gè)性，強(qiáng)化學(xué)生的民主意識(shí)以及自主意識(shí)的培養(yǎng)，以學(xué)生為管理者為核心，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到班級(jí)管理當(dāng)中。在實(shí)際的高職班級(jí)管理中，可以通過(guò)實(shí)施合理的班級(jí)動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行管理考核指標(biāo)，在明確每一位學(xué)生的實(shí)際能力條件之下，確立行之有效的目標(biāo)考核指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的自我管理實(shí)行定量、定性的考核，并將該考核評(píng)價(jià)結(jié)果作為獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生等項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)。在班級(jí)動(dòng)態(tài)管理制度當(dāng)中，首先需要制定一個(gè)統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)以及目標(biāo)，這一標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)必須要體現(xiàn)班級(jí)管理的可操作性以及明確的指向性。其次，班級(jí)動(dòng)態(tài)管理制度需要與學(xué)校的需求進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，這一調(diào)整必須要體現(xiàn)班級(jí)管理工作的動(dòng)態(tài)性與穩(wěn)定性。按照每個(gè)月的工作任務(wù)、目標(biāo)以及完成情況實(shí)行定量定性的考核，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)管理的時(shí)效性，最終體現(xiàn)班級(jí)管理的系統(tǒng)性與綜合性。高職教育班級(jí)管理還可以通過(guò)創(chuàng)建學(xué)生為班級(jí)干部的方式實(shí)施管理機(jī)制，通過(guò)改革班干部的方式，讓優(yōu)秀學(xué)生體現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)上崗。以往高職教育中班干部的選舉普遍是由教師提名，學(xué)生舉手進(jìn)行表決。這樣的方式極容易導(dǎo)致大多數(shù)有潛力的學(xué)生失去鍛煉的機(jī)遇。在目前競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈的社會(huì)中，班干部的選擇上，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，給予更多的學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)?？梢栽诎嗉?jí)中采用班干部競(jìng)爭(zhēng)方式，在每個(gè)學(xué)期中，所有的班干部都需要進(jìn)行競(jìng)選，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式選取班級(jí)干部。這樣的班級(jí)管理方式既能夠提高學(xué)生的自主鍛煉能力，還能夠體現(xiàn)良好的管理效果。

3總結(jié)

綜上所述，高職院校導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力于班級(jí)管理制度的落實(shí)以及機(jī)制的實(shí)現(xiàn)，鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)自學(xué)自治，互相比拼，促使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到穩(wěn)固提高。此外，隨著時(shí)代的變化，高職導(dǎo)師需要不斷的創(chuàng)新自己的班級(jí)管理方式，促使高職教育班級(jí)管理工作具備社會(huì)教育意義。

作者:劉秀麗 單位:鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

第五篇：高職班級(jí)管理中主題班會(huì)的規(guī)劃及實(shí)踐

目前高等職業(yè)教育已經(jīng)是我國(guó)的一大主要教育內(nèi)容，隨著高職教育的不斷創(chuàng)新發(fā)展，高職院校的教育方式、管理方式都有了新的突破。高職班級(jí)管理當(dāng)中，主題班會(huì)是一項(xiàng)收效顯著的教育手段，其除了能夠提高學(xué)生的職業(yè)技能及知識(shí)以外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也完全符合高職院校以就業(yè)為主的辦學(xué)理念。

1主題班會(huì)在高職院校班級(jí)管理中的意義

1．1主題班會(huì)是提高學(xué)生思想品德的有效手段：在高職院校的各種素質(zhì)中，思想品德的重要性不言而喻，其直接決定著學(xué)生今后對(duì)社會(huì)能夠做出的貢獻(xiàn)。作為學(xué)生的管理者以及教育者，必須使用正確的途徑以及方法，合理培養(yǎng)學(xué)生良好、正確的思想品德，促使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。主題班會(huì)主要是以互動(dòng)性、思想性以及內(nèi)容多樣化為主要特點(diǎn)，其對(duì)于高職大學(xué)生而言有著明顯的引導(dǎo)作用。由此可見(jiàn)，高職教師借助主題班會(huì)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展健康心理教育、政治思想教育以及道德品質(zhì)教育等有著顯著的效果。

1．2主題班會(huì)是強(qiáng)化班級(jí)凝聚力的有效手段：班級(jí)凝聚力是整個(gè)班級(jí)管理中的靈魂與核心，班級(jí)集體是學(xué)生的另一個(gè)“家”，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供精神層面、物質(zhì)層面的環(huán)境單元，促使學(xué)生在班級(jí)中感受一定的歸屬感，為班級(jí)的建設(shè)而團(tuán)結(jié)。學(xué)生積極參與主題班會(huì)能夠強(qiáng)化對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、了解以及交流，在參與過(guò)程中可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并為學(xué)生之間的友誼提供良好的條件，從而形成班級(jí)認(rèn)同感、歸屬感，形成良好的班級(jí)凝聚力，實(shí)現(xiàn)高職班級(jí)高質(zhì)量管理。

1．3主題班會(huì)是提高班級(jí)干部能力的有效手段：主題班會(huì)從設(shè)計(jì)到實(shí)施都需要學(xué)生全程參與，學(xué)生在主題班會(huì)中是主角，只有突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮班級(jí)干部的作用，促使學(xué)生自行組織活動(dòng)，一方面，主題班會(huì)能夠強(qiáng)化學(xué)生之間的了解與溝通，通過(guò)理解、了解形成更好的交流氛圍；另一方面可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位自己在班級(jí)當(dāng)中的位置，發(fā)揮自己具備的才能，通過(guò)合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。如此便能夠有效強(qiáng)化高職班級(jí)中干部的才能。

2高職班級(jí)管理中主題班會(huì)的規(guī)劃及實(shí)踐策略

2．1不斷完善學(xué)院主題班會(huì)的宏觀領(lǐng)導(dǎo)：想要開(kāi)展良好的主題班會(huì)，首先需要提供高職院校高層管理者對(duì)主題班會(huì)的重視，建立能夠推動(dòng)主題班會(huì)有效、穩(wěn)定進(jìn)行的機(jī)制，明確主題班會(huì)的組織結(jié)構(gòu)以及告知教師在其中的主要職責(zé)，完善對(duì)主題班會(huì)實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中的效果以及最終情況的評(píng)估及檢查，并將最終的評(píng)估結(jié)果融入到高職教師的考核內(nèi)容［3］。在高職教師培訓(xùn)過(guò)程中需要不斷補(bǔ)充、完善主題班會(huì)的內(nèi)容，督促教師不斷強(qiáng)化對(duì)主題班會(huì)的指導(dǎo)、組織能力，并在高職院校范圍內(nèi)開(kāi)展示范性的主題班會(huì)演示，大力促使主題班會(huì)在高職院校中井然有序的進(jìn)行。

2．2按照高職院校學(xué)生的需求開(kāi)展主題班會(huì)：主題班會(huì)的選擇是保障主題班會(huì)教育意義的必要前提，主題班會(huì)必須有一定的計(jì)劃性、目的性，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)施步驟，不能隨性而為。主題班會(huì)的選擇必須要根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況而定，按照高職院校三年的在校期間選擇最佳、最符合學(xué)生成長(zhǎng)的主題班會(huì)。對(duì)于大一的學(xué)生，可以舉辦一些關(guān)于大學(xué)生心理健康、學(xué)習(xí)方法以及感恩教育等主題，例如“新生活、新學(xué)期、學(xué)環(huán)境”、“心理健康以及衡量”、“大學(xué)生涯的規(guī)劃與實(shí)施”、“高職教育人才培養(yǎng)計(jì)劃”、“高職階段課程學(xué)習(xí)策略”、“校園青春我做主”、“感恩教育”、“假期活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐”；對(duì)于大二的學(xué)生，可以舉辦“激發(fā)學(xué)習(xí)潛能”、“新環(huán)境愛(ài)國(guó)主義含義”、“建立正確的戀愛(ài)價(jià)值觀”、“相互尊重，善待對(duì)方”、“團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通”、“論誠(chéng)信的重要性”、“情緒控制方式，保持良好情緒”、“建立正確的職業(yè)價(jià)值觀”；對(duì)于大三的學(xué)生則需要開(kāi)展一些與社會(huì)相關(guān)的主題班會(huì)，例如“面對(duì)就業(yè)你想好了嗎”、“銷(xiāo)售你最強(qiáng)”、“面對(duì)挫折，堅(jiān)持不懈”、“共享創(chuàng)意設(shè)計(jì)”、“職業(yè)規(guī)劃”、“社會(huì)人際關(guān)系”。

2．3豐富主題班會(huì)形式：主題班會(huì)的形式是保障主題班會(huì)教育意義的主要根據(jù)。針對(duì)當(dāng)前九零后高職學(xué)生的特點(diǎn)，借助一些符合九零后心理特點(diǎn)的主題班會(huì)形式，滿足學(xué)生的求知欲、增長(zhǎng)才能、抒發(fā)學(xué)生思想感情、關(guān)心時(shí)事政治以及社會(huì)各方面的實(shí)際進(jìn)展等，進(jìn)而提高學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生受到相應(yīng)的鍛煉以及教育。告知主題班會(huì)根據(jù)九零后學(xué)生的實(shí)際情況，筆者建議可以合理選擇以下形式：演講比賽、座談會(huì)、野外拓展活動(dòng)、主題分析報(bào)告會(huì)、文藝表演、技術(shù)操作、經(jīng)驗(yàn)介紹、學(xué)生論壇以及專題研討等。與此同時(shí)，需要尤其注重主題班會(huì)過(guò)程中教育意義的體現(xiàn)，充分發(fā)揮最佳的教育效果，促使學(xué)生在主題班會(huì)開(kāi)展過(guò)程中得到成長(zhǎng)。

3總結(jié)

綜上所述，主題班會(huì)的規(guī)劃以及實(shí)施有著非常深?yuàn)W的技巧，需要高職教師不斷的對(duì)主題班會(huì)的形式及實(shí)施策略進(jìn)行探索并試驗(yàn)，不斷的實(shí)踐、創(chuàng)新。一個(gè)有目的、有效的主題班會(huì)能夠發(fā)揮學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的聰明才智，引起班級(jí)成員的共鳴及觸動(dòng)，為高職學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的條件。

作者:常晶晶 單位:鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

第六篇：德育滲透教育在高職院校班級(jí)管理中的實(shí)踐

目前，高職院校的學(xué)生普遍存在思想上不求上進(jìn)，對(duì)前途悲觀，紀(jì)律渙散、學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力等現(xiàn)象，在這樣的班級(jí)里，教育者如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，積極的進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)刻不容緩的需要解決的問(wèn)題。學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是教書(shū)育人，但是不能忽視學(xué)生思想層面的問(wèn)題，這就要求在班級(jí)管理的活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

1德育滲透教育在高職院校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

1．1缺乏整體性：教育者是把一個(gè)編湊起來(lái)的群體建設(shè)成一個(gè)真正的班集體的引導(dǎo)者，需要教育者確立班集體共同的目標(biāo)，全方位、具體的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育。高職德育體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，包括了德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育途徑、德育方法、德育管理等體系，每個(gè)體系之間都是相互依賴、相互貫通的。但許多高職院校不具有完整的德育體系，各個(gè)德育體系的環(huán)節(jié)割裂開(kāi)來(lái)。德育滲透教育缺乏整體性，只會(huì)把德育目標(biāo)與實(shí)際相脫離，德育內(nèi)容分散，德育管理與評(píng)價(jià)缺乏操作性，不能?chē)@德育目標(biāo)制定，德育途徑與方法不為內(nèi)容服務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生在接受德育教育的過(guò)程是持被動(dòng)的態(tài)度的，只會(huì)一味的應(yīng)付，忽視德育教育的真正價(jià)值。

1．2缺失層次性：高職院校班級(jí)管理的德育滲透工作中，高職院校的德育體系缺乏層次性或?qū)哟尾磺逦狈Ω呗殞Ｓ玫牡掠缶V。層次性的缺乏致使各子系統(tǒng)之間不能進(jìn)行有效的銜接工作。目前，許多高職院校忽視了不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，不能有效的整合這些特點(diǎn)，對(duì)特點(diǎn)規(guī)律不能有效處理。德育內(nèi)容在不同年級(jí)，不同階段是不同，如果在德育滲透的工作過(guò)程中，只一味的把德育工作內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)教育，不能把分階段與分年級(jí)的對(duì)接做好，會(huì)致使德育工作更混亂，隨意性大，德育工作的層次性模糊，缺乏一個(gè)貫穿始終的主線存在。

1．3缺少針對(duì)性：高職院校與普通高等院校的不同在于突出職業(yè)性的價(jià)值取向，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的規(guī)范教育。在高職院校的德育體系中，重點(diǎn)體現(xiàn)的是在德育體系的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑上要有針對(duì)性，這種針對(duì)性主要就是職業(yè)性、實(shí)踐性。我國(guó)的高職院校的德育教育工作模式只是對(duì)普通高等院校的沿襲或者復(fù)制，脫離高等職業(yè)院校本身的實(shí)際情況，缺乏職業(yè)性的特點(diǎn)。德育目標(biāo)設(shè)計(jì)的在“高不成低不就”，德育目標(biāo)與德育內(nèi)容難以針對(duì)不同高職院校年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的教育，德育途徑不能有效的利用好開(kāi)放性的德育資源，德育的相關(guān)方法落后，德育管理也提不上日程，容易使學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)道德成為空談。由此看出，有針對(duì)性的開(kāi)展德育滲透工作，有效利用高職德育資源刻不容緩。

2加強(qiáng)德育滲透教育在高職院校班級(jí)管理的作用

2．1塑造完美的人格：教育是把學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，僅在高職院校的班級(jí)管理過(guò)程，依靠傳統(tǒng)的嚴(yán)格死板管理措施是不能夠把學(xué)生培養(yǎng)成一位德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｒ辉诟呗氃盒５陌嗉?jí)管理過(guò)程中，強(qiáng)化德育滲透的力度，不僅可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)到真知的作用，能加強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心與責(zé)任感。進(jìn)行德育滲透的班級(jí)管理過(guò)程，更容易讓學(xué)生接受思想政治教育，也利于學(xué)生的心靈情感與人格氣質(zhì)的塑造。在班級(jí)管理過(guò)程，大學(xué)生更加了解自己，增強(qiáng)自己的自信心，激發(fā)大學(xué)生同鄙俗行為斗爭(zhēng)的勇氣，增加追求真理的渴望，不斷進(jìn)行自我批評(píng)，努力讓自己成為一個(gè)高尚品格的人。

2．2追求價(jià)值人生：隨著文化的全球化的發(fā)展，高職院校的學(xué)生需要面臨各種各樣的問(wèn)題，很大部分的學(xué)生都處于亞健康的生活狀態(tài)。在班級(jí)管理的過(guò)程中不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育滲透工作，有針對(duì)的搞好德育教育，解放大學(xué)生的思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓大學(xué)生靈魂有安身立命之所。提高非智力因素在高職院校班級(jí)管理教學(xué)的作用，明確認(rèn)識(shí)由德育問(wèn)題引發(fā)的學(xué)習(xí)問(wèn)題的重要性，鼓舞與喚醒學(xué)生改變學(xué)習(xí)狀態(tài)的動(dòng)力，使大學(xué)生主動(dòng)去追求一段有價(jià)值的人生。

2．3營(yíng)造健康成長(zhǎng)的環(huán)境：德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育，如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！庇纱丝磥?lái)，高職院校的教育工作不光只是對(duì)知識(shí)技術(shù)的教授，還要有德育力量的滲透。德育教育環(huán)境對(duì)人的思想政治心理的影響是無(wú)形的。使大學(xué)生重視“合力育人”的傳統(tǒng)，把家庭、學(xué)校結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)讓學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境。營(yíng)造的環(huán)境主要有兩個(gè)方面：（一）營(yíng)造家庭環(huán)境。家庭環(huán)境的熏陶，對(duì)學(xué)生的三觀的形成與確立息息相關(guān)，這種影響是持久的。（二）營(yíng)造校園環(huán)境。校園有特定的文化氛圍與精神環(huán)境，大學(xué)生每天都要與校園接觸，從校園生活中接受潛移默化的影響。

3結(jié)論

綜上所述，高職院校的班級(jí)管理作為一門(mén)系統(tǒng)的科學(xué)，我們簡(jiǎn)析在德育滲透下高職院校管理的作用與問(wèn)題，管理的目的是為了更好更高效滿足高職院校教育的管理力度與質(zhì)量。隨著德育滲透的班級(jí)管理理念的不斷深入，高職院校的班級(jí)管理工作也要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，并為了更好的教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。

作者:劉華 單位:鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

第七篇：文化資本理念下高職院校班級(jí)管理探討

文化資本理論是布迪厄教育社會(huì)學(xué)里的一個(gè)重要理論，經(jīng)常運(yùn)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)業(yè)、教育發(fā)展等宏觀領(lǐng)域，為我們提供了一個(gè)完全不同的視角，即基于行動(dòng)者的關(guān)系性思維方式。文化資本的教育理念就是在班級(jí)管理的過(guò)程中，將師生作為行動(dòng)的主體，把班級(jí)場(chǎng)域當(dāng)作行動(dòng)的結(jié)構(gòu)空間，而“文化資本”就是空間里的中介，在師生交往的過(guò)程中加強(qiáng)師生行動(dòng)“慣性”的轉(zhuǎn)化。

1“文化資本”理念下高職院校班級(jí)管理的意義

1．1提升輔導(dǎo)員班級(jí)管理水平：師生之間、生生之間的關(guān)系的樹(shù)立的關(guān)鍵依據(jù)，是班級(jí)場(chǎng)域中處于不相同地位的教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中彼此競(jìng)爭(zhēng)特點(diǎn)所在。在當(dāng)今這個(gè)不同文化傳播速度很快的世界里，高職院校的學(xué)生是容易受到波及的群體之一，學(xué)生容易受到多元的文化的影響。輔導(dǎo)員作為班級(jí)的“精神領(lǐng)袖”，主導(dǎo)班級(jí)的文化資本的形成，輔導(dǎo)員對(duì)“文化資本”理念透徹與否、運(yùn)用的效果都會(huì)直接與班級(jí)管理的成效相關(guān)。輔導(dǎo)員在班級(jí)管理的工作中游刃有余的應(yīng)用“文化資本”理念涉及學(xué)生的情感與人格，切實(shí)發(fā)揮好學(xué)生的創(chuàng)意與個(gè)性，加強(qiáng)學(xué)生的精神面貌更加積極向上，人格更加完善，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我接納、自我實(shí)現(xiàn)。

1．2建設(shè)和諧校園：和諧校園其實(shí)就是生生關(guān)系與師生關(guān)系相互的和諧。隨著社會(huì)的大轉(zhuǎn)型與中西方文化的大交流，學(xué)生浮躁功利的思想觀念層出不窮，高職院校的學(xué)生成為了“矛盾的綜合體”。如果在班級(jí)管理的過(guò)程中，一味的壓制學(xué)生，只會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，那么生生沖突、師生矛盾是無(wú)法避免的。文化資本的班級(jí)管理理念本質(zhì)就是以生為本的文化資本，其核心就是追求人際關(guān)系的和諧。將文化資本的運(yùn)用到高職的班級(jí)管理工作中，可以營(yíng)造出一種本位是群體的和諧態(tài)勢(shì)，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)，能使教育管理工作達(dá)到滿意的效果。

1．3培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才：文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為了我國(guó)最為活躍的經(jīng)濟(jì)因素，作為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才的搖籃，高職院校要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的責(zé)任。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)就是創(chuàng)意者對(duì)文化的再次創(chuàng)造與再次發(fā)展，文化的獨(dú)創(chuàng)性賦予了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的無(wú)線魅力。把文化創(chuàng)意或者藝術(shù)的元素與班級(jí)管理相結(jié)合，在班級(jí)管理的過(guò)程中融入文化信息，促進(jìn)班級(jí)文化資本的形成與傳播，給班級(jí)營(yíng)造出多元化、新穎化以及更加靈活的管理氛圍，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，幫助高職院校教學(xué)質(zhì)量更上一層次。

2促進(jìn)“文化資本”理念下高職院校班級(jí)管理的途徑

2．1推動(dòng)建立平等的交流平臺(tái)：學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)老師細(xì)心教導(dǎo)與培養(yǎng)。高職院校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)畏難、生活比較懶散、行為能力滯后，在班級(jí)管理的過(guò)程中，不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感?！拔幕Y本”的班級(jí)管理理念讓老師學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，尊重與發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，不一味注重學(xué)習(xí)技巧，增加對(duì)學(xué)生其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，在班級(jí)管理中，用更加開(kāi)闊的視野與包容的態(tài)度，讓學(xué)生積極參與到班級(jí)管理工作中，比如舉辦：知識(shí)技能大賽、志愿服務(wù)、學(xué)習(xí)興趣小組、公益捐款、勤工儉學(xué)，可以適當(dāng)?shù)奶找睂W(xué)生的情操與身心，讓老師和學(xué)生樹(shù)立起人人平等的觀念，打造一個(gè)可以平等融洽交流的平臺(tái)。

2．2革新的班級(jí)管理手段與制度：依靠傳統(tǒng)的教育管理措施是不能夠把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬诺?。?duì)高職院校如今的班級(jí)管理手段與制度來(lái)分析，老師都要求學(xué)生優(yōu)先學(xué)習(xí)課本知識(shí)，忽略培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)這份工作。即使學(xué)生可以充分的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，但走出校園后，依然很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會(huì)。新時(shí)期的班級(jí)管理者應(yīng)該具備什么樣的管理理念，采取什么樣的管理手段，遵循什么樣的管理制度，才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)展的需要，這些問(wèn)題都需要管理工作者及時(shí)有效的解決。文化資本的管理手段就是要嚴(yán)格要求在班級(jí)管理制度面前人人平等，堅(jiān)持以和諧友好的態(tài)度迎接每一個(gè)學(xué)生，真正地提高教育管理的質(zhì)量與水平，增強(qiáng)班級(jí)管理制度的公信力與公平。

2．3形成以生為主的教學(xué)觀：高職院校的班級(jí)管理必須以學(xué)生的完善與發(fā)展為根本，幫助學(xué)生的人格更加完善，精神狀態(tài)更加飽滿。作為高職院校的班級(jí)管理工作者，要把構(gòu)建一個(gè)活躍、親近的校園作為自己的責(zé)任與義務(wù)，對(duì)學(xué)生班級(jí)管理工作秉承科學(xué)化、人性化的原則。對(duì)于思想還不是很健全的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)老師的恐懼心態(tài)是對(duì)教育管理工作是不利的。以生為主的班級(jí)管理環(huán)境，讓學(xué)生有歸屬感，才能真正從心里接受老師的教導(dǎo)，才能使教育工作達(dá)到滿意的效果。

3結(jié)論

綜上所述，高職院校的班級(jí)管理作為一門(mén)系統(tǒng)的科學(xué)，我們簡(jiǎn)析了“文化資本”理念下高職院校管理的意義與相關(guān)實(shí)現(xiàn)途徑，管理的目的是為了更好更高效滿足高職院校教育的管理力度與質(zhì)量。隨著“文化資本”班級(jí)管理理念的不斷深入，高職院校的班級(jí)管理工作也要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，并為了更好的教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。

作者:劉秀華 單位:鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

第八篇：高職院校班主任班級(jí)管理探討

當(dāng)前，國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化高速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為核心的電子商務(wù)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。高職學(xué)院在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展形勢(shì)下，逐步受到社會(huì)的重視。班主任，全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。作為當(dāng)今時(shí)代的高職院校的班主任，應(yīng)該怎樣操作才能使學(xué)生更全面發(fā)展成才呢?這是我們應(yīng)該重視的問(wèn)題。班級(jí)是高職院校思想教育、學(xué)習(xí)技能、開(kāi)展文體活動(dòng)的基本單位。班級(jí)管理千頭萬(wàn)緒，沒(méi)有定法，所以班主任要有探索、求新的精神去關(guān)注我們的學(xué)生。作為一名普通老師，由于學(xué)校學(xué)生多，專職輔導(dǎo)員少，在擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又擔(dān)任了班主任這項(xiàng)艱巨的工作，雖然有些辛苦，但覺(jué)得收獲更多。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)了以下幾條。

一、構(gòu)建完備的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)

一個(gè)優(yōu)秀的班集體首先需要一個(gè)健全的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，良好的班風(fēng)是一個(gè)管理團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀的體現(xiàn)，我班以班干部為基礎(chǔ)，著力抓好班風(fēng)建設(shè)。俗話說(shuō):火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。班干部正是這種角色的最好演繹，在堅(jiān)持民主推選與自薦的原則之下，挑選品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)生擔(dān)任班干部。比如:班長(zhǎng)，做事非常負(fù)責(zé)，敢說(shuō)、敢干，對(duì)班級(jí)的管理起著帶頭作用;團(tuán)支書(shū)，有較強(qiáng)的組織能力，商業(yè)頭腦靈活，能夠帶動(dòng)電商同學(xué)創(chuàng)業(yè)熱情;學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)成績(jī)必須優(yōu)秀，在學(xué)習(xí)方面起到帶頭作用。在他們的帶領(lǐng)下，班級(jí)才會(huì)逐漸形成了樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取的良好班風(fēng)。正是良好的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，才會(huì)為班級(jí)發(fā)展提供動(dòng)力和凝聚力。

二、拉近老師和學(xué)生之間的關(guān)系

1．用心了解學(xué)生，加強(qiáng)心靈溝通。一是當(dāng)面溝通。學(xué)生初來(lái)學(xué)校時(shí)，為了解每個(gè)同學(xué)的身體狀況、性格取向及家庭狀況，要和每名學(xué)生進(jìn)行一次談話。雖然這項(xiàng)工作會(huì)花費(fèi)不少精力和時(shí)間，但能讓學(xué)生更真切感受到班主任對(duì)他們的關(guān)注與尊重，能為以后做好管理工作打下基礎(chǔ)。二是無(wú)線溝通。為進(jìn)一步和學(xué)生拉近距離，我加入了班級(jí)QQ群。班主任可以科學(xué)地運(yùn)用QQ，QQ群不但可以打開(kāi)學(xué)生心靈之窗，架起師生溝通彩虹，還可以服務(wù)于班級(jí)管理，完成思想教育。三是檔案管理。通過(guò)檔案信息加強(qiáng)了解，但學(xué)生信息繁雜，紙質(zhì)不易保存，要對(duì)學(xué)生的各種信息都進(jìn)行電子化管理。利用電子表格或數(shù)據(jù)庫(kù)軟件建立學(xué)生檔案信息庫(kù)，將學(xué)生的姓名、性別、父母情況等信息記錄，這樣可以大大提高了學(xué)生信息管理的效率。

2．欣賞學(xué)生，用心關(guān)愛(ài)學(xué)生。班主任要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，我們的學(xué)生，沒(méi)有優(yōu)生和差生之分。在接觸的過(guò)程中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。尤其在學(xué)生犯了錯(cuò)時(shí)，為不傷他們的自尊，可以先指出他的優(yōu)點(diǎn)，再加以批評(píng)。班主任要用心關(guān)愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)愛(ài)心教育，任何同學(xué)如果有需要幫助，一定要盡力給予幫助?；蛞酝瑢W(xué)或朋友身份和學(xué)生在一起聊天，學(xué)生不會(huì)拘束，我們要讓每一名同學(xué)感到班級(jí)的溫暖。

3．換位思考，站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題。當(dāng)我們的學(xué)生有問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，如果能及時(shí)站在他的立場(chǎng)，從他本身的利益出發(fā)，耐心分析怎樣做有利于他的自身發(fā)展。這樣他就會(huì)意識(shí)到他犯的錯(cuò)誤，而且會(huì)主動(dòng)更改。

三、結(jié)合專業(yè)精神進(jìn)行教育引導(dǎo)

1．結(jié)合專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生感到迷茫，看到數(shù)學(xué)、英語(yǔ)感到非常厭倦，這時(shí)我們可以用專業(yè)思想來(lái)激發(fā)學(xué)生的活力。引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，積極關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)。我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展迅速，和各行各業(yè)息息相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生要把握互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的機(jī)遇，倍加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2．緊跟新業(yè)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力。響應(yīng)當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”號(hào)召，緊扣電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性的向?qū)W生傳導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)+的思維，鼓勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)新的膽量與創(chuàng)業(yè)的激情，倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上做兼職，做微商，開(kāi)網(wǎng)店，并選出領(lǐng)頭羊加以栽培，通過(guò)其帶動(dòng)作用，掀起班內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。3．注意思想政治教育實(shí)效性。探索建立“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的思想政治教育工作新體系。把理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和“四德”教育作為核心任務(wù)，融入到教書(shū)育人全過(guò)程，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)

一是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)院各項(xiàng)活動(dòng)，推動(dòng)思想政治課改革，建立“理論+實(shí)踐”相結(jié)合的考核辦法。積極拓展志愿服務(wù)平臺(tái)，豐富志愿服務(wù)活動(dòng)育人內(nèi)涵。二是積極開(kāi)展班會(huì)，繼續(xù)深入開(kāi)展系列主題教育活動(dòng)。如樹(shù)立正確的人生觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，未來(lái)暢想等。并在每個(gè)節(jié)假日之前，比如感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)，要開(kāi)展相關(guān)感恩主題的班會(huì)。班主任在班會(huì)課上，不僅做到理論灌輸，更注重導(dǎo)行，行為的強(qiáng)化，使學(xué)生講文明的意識(shí)在不斷地增強(qiáng)。三是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化。比如喜歡文藝的，在多項(xiàng)活動(dòng)中，給他一個(gè)舞臺(tái)，多給他展示展示的機(jī)會(huì)。這樣不但個(gè)性得到發(fā)展，還加強(qiáng)了同學(xué)友誼，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，更重要的是提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。幾年的班主任的工作使我得到了鍛煉和提高，我更清楚的認(rèn)識(shí)到想管理好一個(gè)班，光靠淺顯的班級(jí)管理的理論和方法是不行的，更需要不斷的實(shí)踐與創(chuàng)新，要及時(shí)更新教育觀念，掌握現(xiàn)代的信息技術(shù)，用科學(xué)的方法進(jìn)行班集體的管理，在新的理念下開(kāi)展教育活動(dòng)。

作者:劉敏 單位:泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院