導(dǎo)語(yǔ)：高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

國(guó)外高等院校在創(chuàng)業(yè)教育中形成了多種教育模式，典型的代表有：斯坦福大學(xué)的“系統(tǒng)思考”模式、哈佛大學(xué)的“注重經(jīng)驗(yàn)”模式和百森商學(xué)院的“強(qiáng)化意識(shí)”模式，它們各自形式和內(nèi)涵不同，但都取得了比較好的效果。

（一）斯坦福大學(xué)的“系統(tǒng)思考”模式

斯坦福大學(xué)對(duì)于美國(guó)硅谷的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。該“系統(tǒng)思考”模式一向注重不同學(xué)科之間的交叉研究，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的良性循環(huán)。他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該從創(chuàng)業(yè)者角度為其制定明確的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案，并結(jié)合具體每個(gè)人的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、能力和外部環(huán)境，來(lái)選擇采取具體的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。這種模式主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在擁有管理企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、充分熟悉經(jīng)濟(jì)、金融、市場(chǎng)運(yùn)轉(zhuǎn)等方面的情況下讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立評(píng)估創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，由此，來(lái)全面掌握系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。這種“系統(tǒng)思考”模式的教育有三個(gè)方面的特點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和全面的創(chuàng)業(yè)技能；

2.以課程教育為基礎(chǔ)地位地開(kāi)展課程教育與非課程教育，把非課程教育作為課程教育的重要補(bǔ)充；

3.互動(dòng)式、多學(xué)科與多專業(yè)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。積極開(kāi)展開(kāi)放互動(dòng)式的多學(xué)科、多專業(yè)之間、產(chǎn)學(xué)研之間的合作交流等良性機(jī)制，形成多層次的教育結(jié)構(gòu)。

（二）哈佛大學(xué)的“注重經(jīng)驗(yàn)”模式

創(chuàng)業(yè)的精神內(nèi)涵實(shí)質(zhì)上是一種系統(tǒng)的、持續(xù)性的創(chuàng)新行為，而不應(yīng)該是一種個(gè)別的、偶然的特質(zhì)表現(xiàn)。哈佛大學(xué)這種注重經(jīng)驗(yàn)的模式主要是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生在資源有限和外部環(huán)境不確定條件下積極尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力來(lái)培養(yǎng)實(shí)際的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，以此在創(chuàng)業(yè)管理中建立比較系統(tǒng)的成長(zhǎng)跟蹤資料和案例庫(kù)。哈佛大學(xué)還是唯一一所能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)教育研究發(fā)行刊物的院校。

（三）百森商學(xué)院的“強(qiáng)化意識(shí)”模式

在創(chuàng)業(yè)學(xué)教研領(lǐng)域一直處于帶頭人的地位的百森商學(xué)院，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究領(lǐng)域以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主，它立足于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)式的思維方式，富于創(chuàng)造力、進(jìn)取心和靈活性并敢于冒險(xiǎn)，打造具有抽象思維能力以及發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)商機(jī)的能力的合格創(chuàng)業(yè)者隊(duì)伍；百森模式主要以開(kāi)展課外拓展訓(xùn)練、學(xué)術(shù)研究和教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性來(lái)促進(jìn)和發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。其特點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是嚴(yán)格的師資選拔標(biāo)準(zhǔn)。在百森商學(xué)院從事創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)研究的教師在擁有在企業(yè)從業(yè)或親身參與創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷的同時(shí)還要與社會(huì)企業(yè)保持著良好的業(yè)務(wù)溝通關(guān)系。這樣使學(xué)生提供充分的模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)對(duì)復(fù)雜事務(wù)的綜合判斷分析能力，并充分激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。二是系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)。該模式認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育不要將學(xué)生拘泥于畢業(yè)后的眼前利益，應(yīng)著眼于為美國(guó)大學(xué)生設(shè)定全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)“遺傳基因”，提供切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)教學(xué)計(jì)劃方案。三是實(shí)用化的課程內(nèi)容體系。從上個(gè)世紀(jì)90年代開(kāi)始，百森商學(xué)院從整體創(chuàng)業(yè)的理念出發(fā)，把完整的創(chuàng)業(yè)過(guò)程納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程之中，并將自身經(jīng)驗(yàn)傳授給欲開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生。四是體驗(yàn)式的課程教學(xué)方法。該體系通過(guò)安排一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)，如，在課堂之外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、模擬創(chuàng)業(yè)大賽和模擬企業(yè)等。學(xué)生的這種體驗(yàn)不僅豐富學(xué)生的業(yè)余生活還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和自主創(chuàng)新能力。

二、我國(guó)當(dāng)前高校創(chuàng)新與創(chuàng)新教育體系存在的主要問(wèn)題

在我國(guó)，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其目標(biāo)是逐步建立學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)三者利益的統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展并能夠相互吸收、相互包容的教育手段與教育模式。我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有以下五種模式：第一，第一課堂與第二課堂相結(jié)合模式，以中國(guó)人民大學(xué)為典型代表；第二，創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)與實(shí)踐教育模式，以北京航空航天大學(xué)為典型代表；第三，創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)基本素質(zhì)培養(yǎng)模式，以上海交大為典型代表；第四，科技園培養(yǎng)模式，以清華大學(xué)和浙江大學(xué)為典型代表；第五，創(chuàng)業(yè)學(xué)院模式，以義烏工商學(xué)院為典型代表。縱觀前述，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在以下問(wèn)題：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念落后，缺乏成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

在中國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念一直影響深遠(yuǎn)，在觀念上較重視課堂的學(xué)習(xí)與教授，即：希望書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而得到不錯(cuò)的工作機(jī)會(huì)，而對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)就不太重視，因此，學(xué)生們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)大多停留在理論層面；對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知缺乏參與者的立場(chǎng)和態(tài)度。因此，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)上，也尚沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其作為國(guó)家戰(zhàn)略支撐的重要性。在平時(shí)的專業(yè)教學(xué)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一直被忽視。導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)偏差，培養(yǎng)方案模糊，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才有較強(qiáng)的功利性。更有甚者認(rèn)為大部分學(xué)生并不需要這種教育，只有那些專業(yè)課成績(jī)不理想、能力不行的畢業(yè)生才需要被迫去創(chuàng)業(yè)。因此，正是教育者們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的這些偏差，極大地挫傷了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正常有序開(kāi)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，學(xué)科的建設(shè)不健全

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)的教學(xué)和研究工作在我國(guó)處于起步階段，關(guān)于創(chuàng)業(yè)學(xué)領(lǐng)域的課程和教材大多是將既有內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單移植、再次拼湊以及綜合梳理，理論內(nèi)容缺乏完整性和成熟性，對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義不大，缺乏作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科應(yīng)有的系統(tǒng)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，這就導(dǎo)致尤其是理工類的絕大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)一至兩門(mén)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論課程，舉辦幾場(chǎng)意義不大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座的形式。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，沒(méi)能全面了解和學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，甚至在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和畢業(yè)生就業(yè)的層面上某些大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育還僅僅停留在表面，既沒(méi)有針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)設(shè)專門(mén)的系統(tǒng)課程，也沒(méi)有為學(xué)生提供后續(xù)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從而很難對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有全面提高。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致師資力量薄弱

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)，只依靠自學(xué)或者自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，而由于大部分教師恰恰缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育往往照本宣科，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不佳，真正能勝任者較少，無(wú)法為學(xué)生提供更為全面系統(tǒng)的指導(dǎo)。由于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)不能從根本上滿足學(xué)生的需求，進(jìn)而難以形成真正有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入不足

創(chuàng)業(yè)過(guò)程中風(fēng)險(xiǎn)和不確定性是未知的，因此，各高校的創(chuàng)業(yè)教育大多僅僅停留在一般的競(jìng)賽指導(dǎo)層面，尚未能夠從根本上為學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予實(shí)質(zhì)性的資金支持，無(wú)法讓學(xué)生切身體會(huì)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)望而卻步，缺乏開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的勇氣。參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽也僅僅是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，對(duì)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)所需具備的品質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)能力、控制能力等相關(guān)的技能和素質(zhì)要求知之甚少。

三、完善我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的措施

（一）開(kāi)設(shè)全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程

全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)設(shè)要圍繞培養(yǎng)成功的創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)新者進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括：創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育以及創(chuàng)業(yè)技能教育三個(gè)方面的內(nèi)容，可以通過(guò)課堂教學(xué)、課外實(shí)踐與實(shí)習(xí)、參與各類競(jìng)賽等手段來(lái)完成。可以通過(guò)為學(xué)生開(kāi)設(shè)有關(guān)成長(zhǎng)型企業(yè)管理、新企業(yè)創(chuàng)立和創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資等方面的創(chuàng)業(yè)課程，具體可以包括開(kāi)創(chuàng)新企業(yè)、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)投資與個(gè)人股權(quán)、小企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與成長(zhǎng)等課程。

（二）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)并不是僅僅使學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，更是著眼于使學(xué)生樹(shù)立全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)并掌握未來(lái)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的基本技能，因此，要將校內(nèi)理論課程與校外企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，搭建全新、全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。與高新園區(qū)等機(jī)構(gòu)共同合作，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地，讓學(xué)生在公司里按教學(xué)計(jì)劃的課程進(jìn)行上課、實(shí)踐和體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，還可以通過(guò)建立開(kāi)放性的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室等，讓大學(xué)生利用這一平臺(tái)進(jìn)行科技創(chuàng)新項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)研究。

（三）開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽活動(dòng)

針對(duì)在校大學(xué)生舉辦各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽。學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽來(lái)模擬練學(xué)生創(chuàng)業(yè)有效方式，它有利于學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)了解創(chuàng)業(yè)。除此之外，還可以組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、等活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)力量的共同參與。通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)類的比賽，有效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，而且對(duì)大學(xué)生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)也十分有益。另外，通過(guò)競(jìng)賽的開(kāi)展還可以全面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等，為今后步入社會(huì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟簡(jiǎn)稱“創(chuàng)客聯(lián)盟”，它是通過(guò)一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)把風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、企業(yè)、科技園、孵化器以及政府有關(guān)部門(mén)等聯(lián)系在一起的社團(tuán)組織，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愛(ài)好者、以及準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)者之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的地方。通過(guò)創(chuàng)客聯(lián)盟，創(chuàng)新者能獲得創(chuàng)業(yè)靈感和創(chuàng)業(yè)激勵(lì)，準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)者可以獲得資金扶持，技術(shù)培訓(xùn)等幫助。通過(guò)創(chuàng)客聯(lián)盟，學(xué)生可以學(xué)習(xí)、積累和檢驗(yàn)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。當(dāng)然，聯(lián)盟的組建和有效運(yùn)作也需要社會(huì)各界的支持和聯(lián)動(dòng)，從而為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供一個(gè)很好的生態(tài)環(huán)境。

（五）弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化

良好的文化氛圍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素。在國(guó)外有些國(guó)家，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育硬件建設(shè)加大力度的同時(shí)，通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、就業(yè)論壇等活動(dòng)，可以為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才營(yíng)造一份的優(yōu)秀的校園文化和一個(gè)良好的軟環(huán)境。通過(guò)制定一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度，如學(xué)分認(rèn)定、獎(jiǎng)勵(lì)、導(dǎo)師課時(shí)補(bǔ)貼、學(xué)生時(shí)間保證等，同時(shí)應(yīng)在土地、稅收、資格審查等方面給予創(chuàng)業(yè)者以政策扶持，通過(guò)舉辦各種學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)沙龍、企業(yè)家走進(jìn)校園等活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，形成濃厚的創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍；邀請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資家等專業(yè)人士走進(jìn)大學(xué)課堂，為學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)。這種社會(huì)參與式的創(chuàng)業(yè)論壇可以彌補(bǔ)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足和學(xué)校創(chuàng)業(yè)課堂的局限性。同時(shí)高校應(yīng)對(duì)這種活動(dòng)給予制度保證，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的重要意義。

（六）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策平臺(tái)

在我國(guó)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響很大，因此，從宏觀創(chuàng)業(yè)的環(huán)境看，仍需要不斷增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)影響力以及政府在這方面的引導(dǎo)和制度創(chuàng)新的力度，積極傳播創(chuàng)業(yè)信息，樹(shù)立典型的創(chuàng)業(yè)模范，大力弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)光榮的社會(huì)觀念，努力建立適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好的社會(huì)環(huán)境，建立可以通過(guò)構(gòu)建相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的制度障礙，給創(chuàng)業(yè)者構(gòu)建一張穩(wěn)定的社會(huì)安全網(wǎng)。同時(shí)制定一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策機(jī)制。通過(guò)設(shè)立和扶持創(chuàng)業(yè)基金，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供支持條款、法律咨詢和稅收優(yōu)惠政策，引導(dǎo)大學(xué)生走向自主創(chuàng)業(yè)，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的后顧之憂，讓富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人，能夠全身心地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去。由此，使我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)逐漸走上常態(tài)化，積極響應(yīng)我國(guó)新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)新引擎。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)中外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的分析比較，發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系方面存在的缺陷，建議構(gòu)建一套系統(tǒng)完善、切實(shí)可行的大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的一體化的教育管理模式，以大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)促進(jìn)創(chuàng)新教育，形成創(chuàng)新活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的良性互動(dòng)。

作者:王蘊(yùn)波孫影娟景宏軍單位:哈爾濱商業(yè)大學(xué)