導(dǎo)語：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)越來越重要，因此新時(shí)期高校亟需構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。高校應(yīng)積極修改并完善教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案，建立創(chuàng)新型師資隊(duì)伍，開展創(chuàng)造性教育，營(yíng)造良好環(huán)境，為社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校；大學(xué)生

0引言

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，但是我國(guó)學(xué)生普遍存在創(chuàng)新精神不強(qiáng)、創(chuàng)造能力不夠的問題。1999年，我國(guó)就做出了深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，其中指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)[1]?！币虼?，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)成為我國(guó)高等教育富有時(shí)代性的重要使命。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅需要一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，更需要一個(gè)系統(tǒng)的、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的支撐。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)成功的源泉，是創(chuàng)業(yè)者必需具備的能力。高校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為高校開展大學(xué)生素質(zhì)教育提供了新的載體，也是素質(zhì)教育在理論和實(shí)踐上的進(jìn)一步深化改革。本文從以下幾個(gè)方面分別探討新時(shí)期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建。

1修改完善教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)方案

在教學(xué)過程中注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)新時(shí)期我國(guó)高校面臨人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的問題，即從服務(wù)型人才培養(yǎng)向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。這需要高校完善現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案，明確自身辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)，加大實(shí)踐教學(xué)比例，同時(shí)推出各校特色的專業(yè)選修課，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

1.1修改完善教學(xué)計(jì)劃

高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)主渠道，貫穿人才培養(yǎng)全過程。首先，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案之中，比如“創(chuàng)新思維”“創(chuàng)業(yè)教育”“創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)與創(chuàng)新管理”等。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)納入學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)之中，同時(shí)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及全校通識(shí)性教育選修課程的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，在各類課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)容[2]。高校教學(xué)計(jì)劃中各個(gè)學(xué)校理論教學(xué)內(nèi)容差異不大，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)差異較大。因此，高校應(yīng)在理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中突出各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，增大實(shí)踐課的比例，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中加大綜合性實(shí)踐項(xiàng)目比例，將科研成果、企業(yè)新技術(shù)等盡量應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。突出技能性人才以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。重視校外實(shí)習(xí)實(shí)踐。通過校外實(shí)習(xí)，學(xué)生可以全面了解企業(yè)的運(yùn)作模式、管理制度、機(jī)構(gòu)設(shè)置、工作流程、企業(yè)文化等，積累就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。而高校由于教學(xué)資源相對(duì)短缺，派駐實(shí)習(xí)基地的教師數(shù)量明顯不足，造成校外實(shí)習(xí)質(zhì)量不能保證，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)目標(biāo)。因此，高校應(yīng)重視校外實(shí)習(xí)，加強(qiáng)校企合作，加派實(shí)習(xí)教師，嚴(yán)肅紀(jì)律，加強(qiáng)管理，高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)完成實(shí)習(xí)。

1.2在實(shí)踐教學(xué)與課外活動(dòng)中注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

在大學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)階段實(shí)施導(dǎo)師制，建立開放性實(shí)驗(yàn)室，加大綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開出比例，以保證實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。開設(shè)一些具有探索性和創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)方法及所需儀器設(shè)備，獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析處理。學(xué)生通過參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選題、方案制定、項(xiàng)目實(shí)施，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與討論及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等過程，收獲會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一般的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新工作能力都具有十分重要的作用。鼓勵(lì)支持學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）、自主實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，學(xué)生在參與各項(xiàng)實(shí)踐工作的過程中，一方面強(qiáng)化了個(gè)人的動(dòng)手能力，另一方面也調(diào)動(dòng)提高了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。高校導(dǎo)師制實(shí)施有利于學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)與提高。專業(yè)導(dǎo)師給學(xué)生提供科技創(chuàng)新平臺(tái)，輔導(dǎo)學(xué)生參與科研（科技）競(jìng)賽及大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力。學(xué)生還可以結(jié)合導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，開展相應(yīng)的科學(xué)研究，從而掌握系統(tǒng)的科學(xué)研究方法和開發(fā)技能，提高自身解決實(shí)際問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及自我創(chuàng)新能力。

1.3改革高校學(xué)生成績(jī)考核方法，建立并完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核辦法

高校教育要從應(yīng)試教育的枷鎖中解脫出來，轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生素質(zhì)。目前，高校理論課程考核方法仍以考試成績(jī)?yōu)橹鳎瑢?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核方法差異較大。很多高校的實(shí)踐教學(xué)常常是作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)考核體系，考核常常流于形式，沒有真正檢測(cè)到學(xué)生實(shí)踐能力的水平。全面改革考核體系有一定的難度，但教師可以先從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開始，以過程、目標(biāo)、績(jī)效等方面進(jìn)行考核。比如畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)對(duì)校內(nèi)及校外實(shí)習(xí)的學(xué)生嚴(yán)加監(jiān)督和管理，指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)前應(yīng)將實(shí)習(xí)任務(wù)明確，學(xué)生教師進(jìn)行雙向選擇，可在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)習(xí)過程中指導(dǎo)教師積極觀察學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，以實(shí)習(xí)態(tài)度、查閱資料、實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)成果、畢業(yè)論文5個(gè)方面的表現(xiàn)，建立起完善的畢業(yè)實(shí)習(xí)考核方法，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析及解決問題的能力。

2建設(shè)一支創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍

高素質(zhì)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要保證。教師要有開拓創(chuàng)新精神，要用創(chuàng)新態(tài)度和科學(xué)精神去設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估和改革自己的教學(xué)方法，要敢于突破常規(guī)思維進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和有效的教育教學(xué)改革，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。首先，高校應(yīng)建立完善的進(jìn)人考察、公開招聘、同行評(píng)議等制度，寧缺毋濫地引進(jìn)具有“潛質(zhì)”的后備創(chuàng)新人才。同時(shí)，建立再學(xué)習(xí)機(jī)制。高校應(yīng)構(gòu)建制度化、系統(tǒng)性的培訓(xùn)體系。例如，中州大學(xué)開展的教師駐廠掛職鍛煉、外出進(jìn)修、外出培訓(xùn)等方式，鼓勵(lì)教師“走出去”，利用多種渠道選派青年骨干教師到國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)深造、實(shí)踐鍛煉，鼓勵(lì)和支持專業(yè)教師參與高水平的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，拓展教師的學(xué)科思維，開闊研究視野并增加其實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)。另外，高校要制定相關(guān)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)青年教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職，并定期選派教師參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，開展創(chuàng)業(yè)研討，進(jìn)一步提升教師的創(chuàng)新能力，從而保證學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。其次，學(xué)校應(yīng)建立合理的考核激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)引導(dǎo)各專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的理論和案例研究，課內(nèi)外給學(xué)生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予支持。另外，還可以從社會(huì)各界聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、技術(shù)專家等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。建立高校自身長(zhǎng)期的、戰(zhàn)略層次的“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的科研教學(xué)學(xué)術(shù)平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上才能建設(shè)一支真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍。因此，高校應(yīng)積極面向社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)，熟悉并掌握企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。

3創(chuàng)新教育教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)是以課堂教學(xué)為中心，大都采用單向的信息傳遞方式，教師在課堂上傳授灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受，師生之間很少有主動(dòng)的信息的雙向交流。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更談不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育教學(xué)方法需要轉(zhuǎn)變教師單項(xiàng)灌輸知識(shí)的“填鴨式”教學(xué)，改革保守僵化的封閉式教育模式，積極創(chuàng)造師生互動(dòng)、開放高效，以學(xué)生為主體的開放式管理體制和教育模式。要變傳統(tǒng)的以教師為主體的知識(shí)傳授過程為現(xiàn)代的以學(xué)生為主體的解決問題的探究過程。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽猜想，注重發(fā)散思維的訓(xùn)練，捕捉學(xué)生的靈感，有目的地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成深入思考問題的習(xí)慣[3]；充分發(fā)揚(yáng)民主，教師施教于學(xué)生的同時(shí)，從學(xué)生那里發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)到東西；積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，采用多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)[4]。教師在教學(xué)中應(yīng)承擔(dān)組織者、引導(dǎo)者和參與者的責(zé)任，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。這些需要教師具有豐富的科研、教學(xué)及企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，因此教師再學(xué)習(xí)體制極為重要。同時(shí)，可通過教師學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，以老教師為導(dǎo)師，對(duì)青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，從而有效地建立建全高校創(chuàng)造性教育方法，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育體系。

4營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園環(huán)境與文化氛圍

高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)離不開良好的校園環(huán)境，離不開崇尚科學(xué)、尊重人才的濃厚氛圍。創(chuàng)新意識(shí)不是一朝一夕形成的，它是一種先進(jìn)文化長(zhǎng)期積淀而形成的一種社會(huì)意識(shí)[5]。高校應(yīng)破除因循守舊、固步自封的陳舊思想，要培養(yǎng)敢為人先、勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神，營(yíng)造出“鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗、勤于實(shí)踐、追求卓越”的校園文化。為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、進(jìn)取的校園環(huán)境，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，不但是培育大學(xué)生完善人格的需要，同樣也是提高其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的需要。在高校，可以充分利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等各種媒體來宣傳創(chuàng)業(yè)精神，營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，可以邀請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)外學(xué)者、企業(yè)成功人士開展講座，介紹自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理念和經(jīng)歷，形成文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和品質(zhì)。在教育思想和教育觀念上，要樹立多元人才觀，實(shí)行因材施教，發(fā)展個(gè)性教育，有個(gè)性才有創(chuàng)新[5]。高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，采取相應(yīng)的措施，搭建平臺(tái)，設(shè)立多層次實(shí)踐項(xiàng)目，積極創(chuàng)造條件，為大學(xué)生提供施展才華的舞臺(tái)，使大批有創(chuàng)新意識(shí)的大學(xué)生有充分發(fā)揮的空間。

5結(jié)語

創(chuàng)新能力是檢驗(yàn)大學(xué)生是否成才的關(guān)鍵指標(biāo)，也是企業(yè)選人用人所矚目的核心素質(zhì)，可以說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的第3張教育通行證。大學(xué)時(shí)期是人生最富創(chuàng)新精神、最富創(chuàng)造才能的時(shí)期，構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、加快高等教育的跨越式發(fā)展，也適應(yīng)了企業(yè)對(duì)千百萬創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的需要和進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

作者:程麗英 任紅濤 姚 虹 楊聯(lián)芝 張曉宇 單位:中州大學(xué) 河南農(nóng)業(yè)大學(xué)

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