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一、典型教育在創(chuàng)業(yè)教育中運(yùn)用的必要性

高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該在理論、體系的架構(gòu)上，多從創(chuàng)業(yè)典型的事跡、經(jīng)驗中吸取內(nèi)容，才能使得教育的科學(xué)性與合理性得到保障；而在高校創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)中，應(yīng)該摒棄說教式、灌輸式教育方式，結(jié)合創(chuàng)業(yè)典型的案例，以案說法，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的吸引力與有效性。最后，典型教育在創(chuàng)業(yè)教育中的運(yùn)用，是提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動成功率的必要途徑。典型教育在創(chuàng)業(yè)教育中的運(yùn)用，其最終的目的是要提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動成功率。典型教育從性質(zhì)類別上劃分，可以分為正面典型教育與負(fù)面典型教育。所謂正面典型教育，是指通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)業(yè)活動中典型的成功經(jīng)驗，所取得的顯著成效，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情；所謂負(fù)面典型教育，是指通過在創(chuàng)業(yè)教育中幫助學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)失敗者的慘痛經(jīng)驗，及其造成的嚴(yán)重影響，提醒學(xué)生注意創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，避免陷入創(chuàng)業(yè)過程陷阱。因此，不論在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用何種類型的典型，對于提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動成功率都有著積極的價值與作用。

二、典型教育在創(chuàng)業(yè)教育中運(yùn)用的可行性

創(chuàng)業(yè)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)為目標(biāo)的教育類型，典型教育是一種以典型人物、事跡、經(jīng)驗培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)的教育方法。典型教育在創(chuàng)業(yè)教育中的運(yùn)用，就是要結(jié)合典型教育的方法，完善并豐富創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、方式、課程、實踐等內(nèi)容，從而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實效性。首先，以典型增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的合理性。典型教育主要是通過典型的事跡與經(jīng)驗，教導(dǎo)教育對象掌握相應(yīng)的方法與原理，進(jìn)而提升自我的能力素質(zhì)。當(dāng)前高校針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，存在著教育目標(biāo)空洞化的趨勢，即在教育目標(biāo)的確定上，雖然強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，但是何為創(chuàng)業(yè)型人才，創(chuàng)業(yè)型人才的能力素質(zhì)構(gòu)成有哪些？并不清楚，導(dǎo)致教育過程中單純的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)的原理、創(chuàng)業(yè)的信念、創(chuàng)業(yè)的知識，而忽視了創(chuàng)業(yè)踐行能力的培養(yǎng)與培育。創(chuàng)業(yè)教育中通過解剖典型的方法，對創(chuàng)業(yè)的踐行能力進(jìn)行分析與總結(jié)，并將這些內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)的原理、信念、知識等結(jié)合起來，可以有效地增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的合理性。其次，以典型促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育方式的有效性。當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育有各種類型的方式方法，比如滲透式教育法，即在高校的教育活動中，以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神培育為目標(biāo)，將各種教育教學(xué)活動與創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來；又如普及性創(chuàng)業(yè)教育法，針對高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識較為薄弱的特點，將創(chuàng)業(yè)中必須要注意的知識、原理等，通過規(guī)范性的教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識教育；再如專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育法，即針對某一類專業(yè)學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)所面對的行業(yè)中，創(chuàng)業(yè)活動的獨特性，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。不論是哪一種類型的創(chuàng)業(yè)教育方式，其都可以與典型教育方法進(jìn)行對接，通過總結(jié)創(chuàng)業(yè)典型的經(jīng)驗與做法，引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，認(rèn)知創(chuàng)業(yè)，懂得創(chuàng)業(yè)，敢于創(chuàng)業(yè)。再次，以典型提升創(chuàng)業(yè)教育課程的生動性。當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育課程，在初級階段包含了創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)實務(wù)等內(nèi)容；在高級階段包括產(chǎn)品研發(fā)、市場開發(fā)、企業(yè)管理等知識。不論課程內(nèi)容的難易程度如何，一些高校教師在創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，多習(xí)慣性采用講授式灌輸教育法，通過梳理創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識內(nèi)容，按照一定的邏輯架構(gòu)，采用教師主講學(xué)生主聽的方式，強(qiáng)化學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知與理解。由于缺乏具體的案例，沒有鮮活的故事，較為容易引發(fā)學(xué)生的反感。而在創(chuàng)業(yè)課程中引入典型教育方法，以創(chuàng)業(yè)典型的案例引發(fā)學(xué)生的思考，教育學(xué)生注意創(chuàng)業(yè)的核心與要點，更能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)課程的生動性。最后，以典型強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育實踐的指導(dǎo)性。創(chuàng)業(yè)本身是一個具有強(qiáng)烈實踐性的活動過程，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該十分注重并強(qiáng)化實踐教學(xué)。當(dāng)前高校中一些學(xué)生受條件限制，創(chuàng)業(yè)實踐教育缺乏，即使某些高校開展了創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，其創(chuàng)業(yè)實踐也疏于管理，不能為學(xué)生提供一個完整的可供模仿的創(chuàng)業(yè)實踐流程，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐的效果不佳。以典型強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育實踐的指導(dǎo)性，可以是教師幫助學(xué)生以創(chuàng)業(yè)典型為對象，梳理其創(chuàng)業(yè)整體實踐環(huán)節(jié)中遇到的問題與解決的方法，也可以是針對創(chuàng)業(yè)的某一個環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對創(chuàng)業(yè)典型人物的做法的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生注意具體創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的事項。

三、典型教育在創(chuàng)業(yè)教育中運(yùn)用的目的性

高校將典型教育運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)教育之中，其目的在于要點燃學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，端正學(xué)生創(chuàng)業(yè)心態(tài)，教會學(xué)生創(chuàng)業(yè)道理，堅定學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想。在點燃學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情方面，高校中部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，還停留在較為淺顯的層面，不少高校學(xué)生抱著“先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)”的心態(tài)，認(rèn)為只有在具備一定經(jīng)濟(jì)條件與社會實踐的基礎(chǔ)上，才算是具備了較好的創(chuàng)業(yè)條件，才能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。而從國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)者的實踐歷程來看，創(chuàng)業(yè)雖然有一定的條件限制，但是不存在絕對的創(chuàng)業(yè)時機(jī)選擇，某些在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐成功的案例表明，在校大學(xué)生也可以創(chuàng)業(yè)。為此，高?？梢酝ㄟ^宣傳相關(guān)的在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型案例，邀請在校創(chuàng)業(yè)成功者來校講學(xué)等方式，打消學(xué)生創(chuàng)業(yè)顧慮，點燃學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。在端正學(xué)生創(chuàng)業(yè)心態(tài)方面，與部分高校學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)熱情相比，高校中另一部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情盲目高漲，認(rèn)為只要創(chuàng)業(yè)就必定能夠取得成功，實踐中還有部分高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)陷入困境之后，一蹶不振，生活、工作被各種問題所困擾，難以自拔。創(chuàng)業(yè)教育中，引入典型教育方法，也要十分注重通過創(chuàng)業(yè)負(fù)面典型案例的引入，引導(dǎo)學(xué)生合理認(rèn)識創(chuàng)業(yè)中存在的風(fēng)險，尤為重要的是要通過梳理、分析創(chuàng)業(yè)成功者從失敗中走向成功的事跡，教導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中保持良好的心態(tài)。在教會學(xué)生創(chuàng)業(yè)道理方面，雖然創(chuàng)業(yè)者是在不同的行業(yè)、不同的領(lǐng)域、不同的時間、不同的地點開創(chuàng)自我的事業(yè)，但是每一個成功或者失敗的創(chuàng)業(yè)典型，其背后都應(yīng)該有著相似或者相同的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與原理值得總結(jié)。比如不少高校的創(chuàng)業(yè)教育中會結(jié)合電影《中國合伙人》，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育。電影中創(chuàng)業(yè)者對于創(chuàng)業(yè)契機(jī)的把握，與一般的投資人對于行業(yè)的預(yù)判，其實沒有太多的區(qū)別，而是創(chuàng)業(yè)者在毫無退路的情況下，被迫選擇英語培訓(xùn)行業(yè)，這對高校學(xué)生如何選擇創(chuàng)業(yè)契機(jī)有著積極的參考價值。在堅定學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想方面，有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是一種注重示范啟迪的理想信念教育，[5]還有學(xué)者指出高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，首要內(nèi)容是要在共同理想的號召下，激發(fā)出大學(xué)生強(qiáng)烈的自主創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)精神。[6]從國內(nèi)外眾多優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型成功者的案例來看，創(chuàng)業(yè)不僅僅能夠增加人的社會財富，同時創(chuàng)業(yè)更能夠鍛煉人的思想品質(zhì)。當(dāng)前，國內(nèi)眾多的創(chuàng)業(yè)成功者，在創(chuàng)業(yè)的過程中，自覺將自身的成長與團(tuán)隊的成功，與社會、國家的發(fā)展聯(lián)系起來，為了社會的繁榮、國家的富強(qiáng)，努力拼搏，最終實現(xiàn)多贏的局面；而一些創(chuàng)業(yè)成功者在獲得成功之后，將自我的成功歸功與社會的幫助與國家的支持，通過各種途徑回饋社會，以更強(qiáng)的社會責(zé)任感、使命感帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊不斷創(chuàng)造新的輝煌，這一類創(chuàng)業(yè)典型的案例，引入創(chuàng)業(yè)教育，對于拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)視野，堅定學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想，都有著積極的意義。

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作者:劉丹 單位:湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院