導語：高職輔導員創(chuàng)業(yè)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”時代輔導員職能新定位

高校輔導員作為大學生思想政治教育的骨干力量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要組織者、實施者，面對21世紀網(wǎng)絡時代新形式，迎來新要求和新任務，即如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下調(diào)動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，更好地開展雙創(chuàng)教育。2014年教育部印發(fā)《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》，詳細就輔導員職業(yè)概況、基本要求、職業(yè)能力標準三部分進行闡述，提出輔導員除了應該具有思想政治教育、黨團建設、學業(yè)指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢等方面能力，還需要在網(wǎng)絡思想政治教育、危機事件應對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導方面加強職業(yè)能力提升。該《標準》強調(diào)高校輔導員一方面要善于運用博客、微博及微信等新媒體技術及時研判網(wǎng)絡輿情，把握網(wǎng)絡輿論的話語權和主導權；另一方面能夠較為客觀全面的分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境、政策和行業(yè)前景，建立健全大學生就創(chuàng)業(yè)指導機構和信息服務系統(tǒng)，提供更高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務。2015年5月《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中要求“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口?！蓖?1月教育部在官網(wǎng)公布了《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（教育部24號令）的修訂，《修訂》中新增輔導員要能夠綜合利用傳統(tǒng)、網(wǎng)絡媒體，熟悉網(wǎng)絡語言特點和規(guī)律，圍繞學生關注的重點、熱點和難點問題，進行有效輿論引導，有效配置整合網(wǎng)絡資源?！笆濉币?guī)劃中職業(yè)教育信息化、互聯(lián)網(wǎng)化以及大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新等關鍵詞被多次強調(diào)。高校輔導員作為大學生思想政治教育的管理者和實施者，必須要緊跟時代步伐，審時度勢，正確認知和指導“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，積極迎接發(fā)展轉(zhuǎn)型時期的新機遇和新挑戰(zhàn)。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中輔導員角色缺位現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查和對部分高職院校實地走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中普遍處于“邊緣化”的尷尬地位，一方面因工作性質(zhì)需要，輔導員承擔著學生工作中所有瑣碎的事務處理，分散了絕大部分精力；另一方面高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中未能將輔導員擺在正確的位置，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導一般由專業(yè)教師承擔，輔導員的參與度幾乎為零。這顯然不符合輔導員隊伍建設規(guī)定，也不能滿足新時期高校思想政治教育的要求。輔導員作為教育引導學生的第一人，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實踐中不可忽視的主體。輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的角色定位是否準確、發(fā)揮作用是否到位，直接影響高等教育綜合改革能否高效有序進行。針對輔導員在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中存在角色缺位的現(xiàn)象，筆者通過調(diào)查究其原因。首先是輔導員專業(yè)“不對口”。目前高校選聘輔導員一種態(tài)度是：專業(yè)淡化，不對輔導員專業(yè)背景做要求；還有一種更多被認可的態(tài)度是：教育學、心理學等專業(yè)優(yōu)先考慮。在這種學歷專業(yè)背景下，高校在安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動中，直接對接院系專業(yè)教師，委派任務。忽視了輔導員的作用，造成輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的角色缺位。其次，很多高校輔導員并沒有接觸過相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和實施，也沒有參加過相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，這也導致輔導員無法對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有效的引導，造成輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營造方面的角色缺位。第三，高校是近幾年才開始大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，新的工作對輔導員能力提出更高要求，輔導員自身是否重視此項工作，是否想辦法提高自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的指導能力，如何協(xié)調(diào)在學生日常管理活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作比重，每位一線輔導員自身的教育工作理念需要更新。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中角色缺位存在主觀方面和客觀方面的原因。主觀上，部分輔導員對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自身認識不夠、投入時間和精力不足；客觀上，高校對輔導員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作沒有同等重視，忽視了輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培訓和學習，導致輔導員隊伍在指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中能力不足，影響輔導員新職能的有效發(fā)揮。這些都是新時期高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中亟待需要解決的問題，也是完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要步驟。

3高職輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的必要性和重要性

高職院校是以培育滿足社會需求的專業(yè)技術人才為目的，注重學生應用實踐能力培養(yǎng)。面對國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型新形式，高職院校已經(jīng)將提升大學生職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為重要研究課題。如果將高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動比喻為是一家輸出“人才產(chǎn)品”的創(chuàng)新型企業(yè)，輔導員作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最直接的思想教育者和行動引領者，則正是這家工廠里的一線工人之一。第一，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不僅是傳授專業(yè)知識技能，更需要理想和信念的塑造。輔導員是高校里最貼近學生的人，能夠時刻了解學生動態(tài)和需求，直接掌握學生的就業(yè)觀念。讓輔導員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，有助于營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。接觸到的有創(chuàng)業(yè)想法的同學，可以對他們進行有針對性的指導，有利于推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日常化和常態(tài)化，讓學生從思想上明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義和價值，潛移默化的影響學生的職業(yè)理念，全面系統(tǒng)地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下思想基礎。第二，國家在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型重要時期，十分重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，出臺了一系列措施和政策規(guī)范。輔導員作為校內(nèi)外信息“上傳下達”的重要橋梁，必須熟練透徹掌握相關創(chuàng)業(yè)方針政策，參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一線工作中。一方面幫助學生篩選關鍵、有效信息，及時傳達政策規(guī)范，做好宣傳和解釋工作；另一方面全面集中學生的對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的需求反饋和成果反饋，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理和服務機制。第三，學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中會出現(xiàn)各種問題，例如難以協(xié)調(diào)課程學習與創(chuàng)新實踐活動安排、創(chuàng)業(yè)活動難以獲得家人理解、缺乏資金支持甚至創(chuàng)業(yè)失敗等等，當遇到學生出現(xiàn)這些心理波動問題時，作為學生心理困惑疏導者的輔導員能夠在第一時間介入，給予引導和幫扶，積極正面引導學生群體情緒。第四，據(jù)資料顯示，高校輔導員隊伍已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)年輕化趨勢，在當前信息網(wǎng)絡時代，輔導員隊伍年輕化的優(yōu)勢顯而易見。年輕輔導員思維活躍、富有激情，這些都與創(chuàng)業(yè)者需要的特質(zhì)相近，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身就是一件需要打破常規(guī)、突破創(chuàng)新的事情，高校應該充分利用輔導員隊伍這種同齡優(yōu)勢，打破常規(guī)開展獨特新穎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職輔導員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升途徑

4.1高校需要做好頂層設計，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學體系。高職院校學生創(chuàng)業(yè)能力提升是一項系統(tǒng)工程，要做到全面覆蓋、全員參與，營造積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。目前高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式主要有：開設創(chuàng)業(yè)課程、參加各類創(chuàng)業(yè)大賽、申報小型創(chuàng)業(yè)項目、建設校內(nèi)創(chuàng)業(yè)工作室和創(chuàng)業(yè)園孵化基地、進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示等。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的高職院校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中往往帶有功利性，單純的將該項工作作為一項指標任務去完成，口號多、投入少，出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校人才培養(yǎng)目標脫節(jié)的情況。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是為了激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，因此高校層面要做好頂層設計，在學生事務管理、師資隊伍建設等方面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。首先，高校學生事務管理是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。在國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型新時期，高校需要構建以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標的高校學生事務管理新模式，以適應當前經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。高校要針對不同年級學生特點和需求，以分層遞進的原則在學生事務管理理念和服務體系中主動融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的指導與提升，更新人才培養(yǎng)方案和組織結構，探索學生管理與服務的新模式。其次，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設中，需要升級傳統(tǒng)觀念，補充輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的缺位情況。高職院校要完成新時期人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級，要充分重視輔導員的日常教育引導作用，讓輔導員在日常學生管理工作中，融匯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，潛移默化地影響學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，以達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面覆蓋的要求。一方面可以安排輔導員參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，有意識地培養(yǎng)輔導員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)務指導能力，讓其熟知國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，真正掌握理論知識。另一方面，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中可以建立“專兼結合”的教師梯隊，讓輔導員參與到校園創(chuàng)業(yè)教育基地建設、項目指導中，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的常態(tài)化和多樣化，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性和實效性。4.2輔導員要主動提升自身綜合素養(yǎng)，積極營造創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，開展日常態(tài)化、立體式、全程化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第一，強化學習觀念，主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。輔導員要提升終身學習意識，主動參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，學習最新的創(chuàng)業(yè)課程體系，取得創(chuàng)業(yè)導師資格；參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，了解最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策理念；在繁雜的學生事務管理協(xié)調(diào)安排時間，爭取去企業(yè)兼職鍛煉，以扎實的理論基礎和豐富的實踐經(jīng)驗開展學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第二，積極營造氛圍，分層次、分模塊開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。輔導員可以結合不同年級的學生需求，在低年級開展創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)興趣的培養(yǎng)，在中高年級開展職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)實踐的活動；以班級建設和社團活動為載體，分模塊組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，注重學生洞察力、思考力、決策力、組織力、影響力、執(zhí)行力、抗壓力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)的培養(yǎng)；積極宣傳和鼓勵學生參加“GYB”（產(chǎn)生你的企業(yè)想法）、“SYB”（創(chuàng)辦你的企業(yè)）等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)熱情，明確創(chuàng)業(yè)目標。第三，注重校友資源整合，協(xié)助學校建立創(chuàng)業(yè)資金籌措渠道。輔導員要利用掌握歷屆學生資源的優(yōu)勢，建立校友創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)，積極宣傳已創(chuàng)業(yè)校友中的優(yōu)秀典范，定期邀請成功校友回校交流，以切身的經(jīng)歷為在校大學生樹立榜樣示范作用，增強學生的創(chuàng)業(yè)信念。同時，協(xié)助學校建立創(chuàng)業(yè)資金籌措渠道，整合校友資源形成集聚效應，設立校友扶持基金項目，幫助學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。第四，運用互聯(lián)網(wǎng)思維探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新方法?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代需要輔導員與時俱進，創(chuàng)新教育模式。利用網(wǎng)絡新媒體工具和“互粉”、“加關注”等新型交流方式傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，可以建微信公眾號推送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的最新動態(tài)；實時了解學生的真實需求，更方便快捷地對學生做出反饋和指導，不斷增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的針對性與實效性。

參考文獻：

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作者:郝風平 單位:金肯職業(yè)技術學院