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摘要:知識經(jīng)濟背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育理念，對高校教育發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。高校在教育發(fā)展過程中，迫切需要梳理教育發(fā)展在理念、人才、機制管理等方面存在的問題，從而樹立萬眾創(chuàng)業(yè)的教育理念。整體把握素質(zhì)教育與實踐教育結(jié)合的全新模式，基于雙創(chuàng)的時代要求，高校應加快推動教育理念的轉(zhuǎn)變，加強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，建立完善的管理機制，進而實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元化的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);素質(zhì)教育;實踐教育

1．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革發(fā)展的時代要求

1．1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展符合新時代國家戰(zhàn)略發(fā)展的要求。知識經(jīng)濟時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當今時代變革發(fā)展的新趨勢。黨中央國務院對此工作十分重視，2015年開始，國務院陸續(xù)出臺了《國務院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干措施的意見》、以及《國務院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意義》等一系列文件。在宏觀政策方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展成為當務之急。但是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了宏觀政策的指引調(diào)控，仍需要高校具體的落實與實施，實施的關(guān)鍵是要有一大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的高素質(zhì)人才?！?〕高校作為基層學術(shù)組織，時刻將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一主題融合到學校內(nèi)部的教學與科研活動之中，不僅要完善和健全學校內(nèi)部機制，也有利于對人才的培養(yǎng)，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供活力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的變革發(fā)展，體現(xiàn)了國家戰(zhàn)略發(fā)展的重要目標，并且在國家相關(guān)政策文件的指導下，沿著科學的方向努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的變革與發(fā)展。1．2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展是社會變革發(fā)展的重要體現(xiàn)。高校的教育科研發(fā)展，逐漸與社會變革發(fā)展緊密結(jié)合。社會的快速發(fā)展，能夠為高校資源提供重要的保障，同時社會的發(fā)展仍需要依托高校培養(yǎng)出來的創(chuàng)新型人才，因此二者之間的關(guān)系是相互緊密聯(lián)系的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非是一種單純的理論構(gòu)想，而是當前社會大背景發(fā)展的需求下，推動高校在人才培養(yǎng)和機制發(fā)展中的變革發(fā)展。高校作為重要的基層學術(shù)組織，承擔著教學、科研、培養(yǎng)人才的重要任務，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，因此高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，是社會時代進步的新要求，高校要構(gòu)建符合社會發(fā)展的合作辦學機制，結(jié)合生產(chǎn)需要，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。1．3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育目標實現(xiàn)的必然選擇。要實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才這一目標，高校需要將教育理論與實踐相結(jié)合，注重對人才的雙向培養(yǎng)。而在眾創(chuàng)這一背景下，社會整體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視和推廣，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供了良好的契機和環(huán)境，高校在政府和社會各界的支持和引導下，能夠更加順利將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行實施。一方面，良好的背景支持也會影響高校內(nèi)部辦學的整體氛圍，構(gòu)建良好和諧的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，也有利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。另一方面，創(chuàng)業(yè)教育要求高校學生具備創(chuàng)新思想與能力，通過將自身的專業(yè)知識和實踐能力相互結(jié)合，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，尤其是創(chuàng)造性的解決問題?！?〕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中將理論與實踐相互結(jié)合，是新時代背景下主體特征的體現(xiàn)，知識經(jīng)濟時代背景下，跟突出對知識經(jīng)濟和信息科技能力的要求，在這一時代要求下，高校必須從過去培養(yǎng)教育理論者的傳統(tǒng)目標，意識到應該轉(zhuǎn)型為注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力為主要任務。高校的變革發(fā)展，會直接影響整個社會經(jīng)濟的變化。大學能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，人才是國家和社會發(fā)展的主導力量，他們不再是傳統(tǒng)工作的接受者，而是工作的創(chuàng)造者，人才能夠用自身的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出符合時展的新平臺。

2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的問題與反思

2．1理念范疇:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念發(fā)展的滯后性。理念是教育變革發(fā)展的基礎(chǔ)，它能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定基本的基調(diào)。同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種開創(chuàng)性的社會實踐活動，〔4〕高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實與實施，其首要前提就是要有明確科學的教育理念。然而通過調(diào)查研究表明，我國當前高校內(nèi)部的教育工作者，仍有部分教師的教育理念固步自封，存在觀念性障礙，無法跟上知識經(jīng)濟背景下教育理念轉(zhuǎn)變的趨勢。因此這種現(xiàn)狀就出現(xiàn)了一系列問題，比如由于教育理念轉(zhuǎn)變的滯后性，使得這部分教師在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的過程中，仍然無法做到深入具體的理解和實施，仍然按照傳統(tǒng)的教育理念來實施教學，進而影響整個教育工作的變革與發(fā)展。另一方面，我國高校教育工作者雖然學歷高、理論深厚，但是實踐創(chuàng)新能力匱乏，因此在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的過程中，仍然存在普遍的滯后性，很難快速的接收全新的教育理念。教育理念的落后，直接導致了這些教育者在教學工作中依舊是傳統(tǒng)的教育教學模式，注重對受教育者理論知識的傳遞，仍按照傳統(tǒng)應試教育的理念進行教學組織設(shè)計實施，忽略對受教育者創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以真正形成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力之間的相互融合，進而影響學生創(chuàng)新能力的形成?！?〕2．2人員范疇:缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。對于我國目前高校發(fā)展的狀態(tài)而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然是一個新的研究領(lǐng)域，因此高校內(nèi)部對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識和落實仍具有片面性。最突出的就是缺少進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，而師資力量的匱乏，直接影響創(chuàng)新型人才的產(chǎn)出。一方面是由于我國高校教師雖然都是高學歷、高素質(zhì)的教育教學工作者，但是教師作為傳教授業(yè)解惑者的角色，不僅要傳授給學生基礎(chǔ)的理論知識，同時也要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與塑造。我國高校內(nèi)部教師大多數(shù)是理論工作者，缺乏實戰(zhàn)創(chuàng)新能力，也沒有接受過系統(tǒng)正規(guī)的創(chuàng)新訓練，因此在一定程度上很難勝任對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，進而直接出現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的匱乏現(xiàn)象。另一方面，是高校仍處于自我變革發(fā)展的狀態(tài)下，教育領(lǐng)導者們思想單一，忽略了將教育與經(jīng)濟相互發(fā)展的新模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出，就是社會迫切與教育融合發(fā)展的新趨勢，但是在具體落實的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育固守在學校的圍墻之內(nèi)，沒有真正的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會生產(chǎn)相結(jié)合，這也是導致我國高校變革發(fā)展落后的原因之一。2．3機制范疇:高校內(nèi)部管理機制缺乏創(chuàng)新性。高校管理體制是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要保障，然而由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，因此很多高校在管理機制方面仍比較被動，很大程度上是表面化的貫徹國家政策的實施，很少將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與學校內(nèi)部管理機制相互融合。因此目前存在幾種普遍的現(xiàn)象，一是高校內(nèi)部由于管理機制對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理的模糊性，因此學校內(nèi)部在課程設(shè)置方面，更多的偏向?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置為選修課，教師教授時間和內(nèi)容的有限性，導致學生很難真正掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)內(nèi)容。另一方面是由于當前我國并沒有一套完整的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材，因此高校教學所用的教材良莠不齊，也直接影響了教學質(zhì)量。同時高校內(nèi)部缺乏完善的管理和評價機制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的教育理論研究不同，它更多的是偏向于實踐能力的培養(yǎng)。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，是因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育突出實踐性這一特點，而高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，這是缺少對實踐能力培養(yǎng)的管理機制。

3高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革發(fā)展的趨向

3．1革新與時俱進的教育理念。創(chuàng)新教育作為一種素質(zhì)教育，體現(xiàn)的是一種全新的教育價值理念，在這種教育價值理念下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是高素質(zhì)的教育，也一種全人的教育理念。理念能夠引導著教育發(fā)展的方向，能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供動力，而究竟該如何堅持教育理念，則是高校實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要任務之一。教育理念是高校變革發(fā)展的先導因素，具備了專業(yè)的創(chuàng)新教育理念，才能為高校有效實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎(chǔ)。高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，首先要轉(zhuǎn)變教育理念。第一，高校教育工作者要深刻認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的重要性，加強對學校內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進，將工作重心從理論教育轉(zhuǎn)向理論與實踐相結(jié)合。第二，高校教育工作者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立與時俱進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，要充分意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，不僅要樹立培養(yǎng)符合社會發(fā)展的創(chuàng)新人才的理念，還要注重培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才，轉(zhuǎn)變教育理念，是教育改革發(fā)展的重要條件。3．2注重創(chuàng)業(yè)型教師隊伍的建設(shè)。教師作為高校內(nèi)部教育教學的主要實施者，對學生的培養(yǎng)起著主導的作用，也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。高校要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，就需要注重對教師隊伍的建設(shè)，對教師進行專門性培訓，提高教師專業(yè)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。高校需要與時俱進，具備較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與能力的傳播者，高校教師既可以作為理論知識的傳授者，也可以作為社會實踐能力的培養(yǎng)者，教師通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與實踐相互融合吸收，再通過教育的形式傳遞給學生，一方面實現(xiàn)了素質(zhì)教育的全面發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，一方面進而推動整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普遍實施。教師是主導者，通過媒介手段的使用，間接的為社會發(fā)展培育出創(chuàng)新人才。高校可以通過校企合作的形式，指定相關(guān)的教師到企業(yè)內(nèi)部進行專業(yè)的實踐能力培訓，從而使教師將理論與實踐更好的統(tǒng)合，培訓結(jié)束后對學生進行具體科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第二，高校還可以采用聘用的形式，對教師進行崗位調(diào)換或者是解聘的形式，實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的考核形式，激發(fā)教師對教育工作的熱情和積極性。最后，面向整個社會招聘教師，廣納賢士，聘請優(yōu)秀的企業(yè)家到學校內(nèi)部進行講座，通過專職和兼職教師共同努力下，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利實施。3．3完善內(nèi)部教育管理機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革發(fā)展，并非一蹴而就就能實現(xiàn)的，而是一項復雜且周期長的工作。因此，高校內(nèi)部需要健全完善的內(nèi)部管理機制，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利實施，需要做好以下幾方面工作。一、建立科學客觀的教學體系。人才培養(yǎng)主要是通過教育教育得以實施的，因此，高校教學體系應該由傳統(tǒng)的注重知識理論的教學，轉(zhuǎn)型為注重理論與實踐相結(jié)合的體系，這方面普通高?？梢晕战梃b職業(yè)院校在學生實踐能力培養(yǎng)方面的可取之處。二、構(gòu)建發(fā)展型的評價體系。針對教師的教學評價，可以采用績效評價體系進行評估，改變傳統(tǒng)注重學生學業(yè)成績的教學評價，轉(zhuǎn)為將學業(yè)評價與實踐能力評價為主的綜合性評價，更加注重學生能力的發(fā)展水平。同時評價主體多元化，無論是評價教師的教學能力還是學生的綜合能力，都可以采用學校、教師、家長、學生多元化的主體進行，進而保證評價結(jié)果的客觀公正。三是構(gòu)建完善的管理體系。高校管理工作者在落實和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，要注意保證學校內(nèi)部基本的教學質(zhì)量，通過建立完善的管理機制，保障學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的切實發(fā)展。

參考文獻

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作者:唐梅 單位:遼寧科技學院