導(dǎo)語：音樂工作室創(chuàng)業(yè)教學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在教學(xué)改革的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育的發(fā)展方向。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，是把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起的。但這種教學(xué)模式還是缺少針對性，無法為學(xué)生提供一個好的實(shí)訓(xùn)平臺。尤其是音樂專業(yè)的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)的平臺和機(jī)會更少。為了解決這種現(xiàn)狀，出現(xiàn)了一種全新的教學(xué)模式，就是基于音樂工作室的創(chuàng)業(yè)教學(xué)。本文將對基于音樂工作室的創(chuàng)業(yè)教學(xué)進(jìn)行研究分析，并提出一定的建議。

關(guān)鍵詞：音樂工作室；創(chuàng)業(yè)教學(xué)；探討研究

很多藝術(shù)類的大學(xué)生群體更關(guān)注以音樂工作室為形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，這也是當(dāng)前很多高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要平臺。我們將以音樂工作室為例子，對具體的創(chuàng)業(yè)教學(xué)進(jìn)行探討。

一、以音樂工作室為依托創(chuàng)業(yè)教育的意義

早在1997年，我們國家就已經(jīng)啟動了創(chuàng)業(yè)教育，到2002年全國確定了九所高校為創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)。也就是說，直到現(xiàn)在我們國家已經(jīng)全面開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。我們國家創(chuàng)業(yè)教育的起步時間和其他國家相比，較晚，雖然取得了不少了成果，但在這過程中依然缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。以音樂工作室為依托進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是近幾年來一種全新的教學(xué)模式。我們將對其的教學(xué)意義進(jìn)行具體的分析。（一）在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，音樂工作室制度和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度結(jié)合在一起，已經(jīng)成為了全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)主要的核心就是創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，這種教學(xué)模式受眾人群比較有針對性，也打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。教育工作者和學(xué)生能夠處在一個更加平等的角度進(jìn)行溝通交流。高年級和低年級的學(xué)生也能融為一體。音樂工作室在定位的過程中，能夠給學(xué)生提供一個比較合適的實(shí)踐平臺，能夠讓學(xué)生快速的了解當(dāng)前市場的發(fā)展情況，培養(yǎng)一些潛在的創(chuàng)業(yè)者。這種音樂工作室在開展的過程中，主要的目的就是為了服務(wù)校園和地方的經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展。能夠提高大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，以及對于樂器的演奏能力。除此之外，音樂工作室也會經(jīng)常舉辦一些比較小型的演出，能夠組織這些大學(xué)生來參加活動，豐富了校園的文化生活，還能為學(xué)生提供更多的設(shè)備支持技術(shù)支持。（二）可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。不同學(xué)生的喜好不同，在傳統(tǒng)教育的過程中，只是提升學(xué)生的音樂技能，采取的是統(tǒng)一教學(xué)法，這種教學(xué)無法滿足學(xué)生的個性化需求，一些學(xué)生的才華，沒有充分的展現(xiàn)出來，或者學(xué)生在某個方面某個領(lǐng)域的閃光點(diǎn)沒有被激發(fā)出來。以音樂工作室為寄托進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對知識技能的掌握，還能進(jìn)行特長教學(xué)，確保學(xué)生能夠全面性的發(fā)展。

二、基于音樂工作室的創(chuàng)業(yè)教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是一個漫長復(fù)雜的過程，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，首先要制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。針對不同學(xué)生的不同特性發(fā)揮學(xué)生的潛能。音樂學(xué)院的學(xué)生不僅要有專業(yè)的技能，還要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。所以音樂工作室為依托進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生把學(xué)到的文化知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，還能提高學(xué)生各方面的能力。（一）提供實(shí)訓(xùn)平臺?；谝魳饭ぷ魇疫M(jìn)行創(chuàng)業(yè)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個音樂培訓(xùn)的中心。在音樂工作室培訓(xùn)的學(xué)員能夠利用音樂工作室內(nèi)部的樂器設(shè)備，參加各種晚會的表演，也擁有了音樂表演方面的技術(shù)支持。就當(dāng)前的情況來看，校園文化活動中流行音樂作為這時候年輕，學(xué)生們歡迎的音樂形式。能夠給人們輕松愉悅的感覺。在這個基礎(chǔ)上組建音樂工作室能夠提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以及音樂素養(yǎng)。音樂工作室內(nèi)部的導(dǎo)師也能幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)之路上出現(xiàn)的問題，分享一些比較實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在畢業(yè)之后，如果出現(xiàn)了問題，也可以向工作室尋求幫助，獲得專業(yè)教師的指點(diǎn)，這樣在創(chuàng)業(yè)的過程中才能夠充分地發(fā)揮自己的才能和優(yōu)勢。一般情況下，音樂工作室隸屬于二級學(xué)院，內(nèi)部的組成人員有比較專業(yè)的音樂指導(dǎo)師，學(xué)生的輔導(dǎo)員以及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生。音樂指導(dǎo)師負(fù)責(zé)主要的組織工作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組建組織學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)學(xué)習(xí)或者是項(xiàng)目的開展，也會和其他學(xué)校企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合。專業(yè)的音樂指導(dǎo)師和輔導(dǎo)員以及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師都會給學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，糾正學(xué)生。一般情況下，學(xué)生會利用一年的時間進(jìn)入基礎(chǔ)平臺進(jìn)行培訓(xùn)，到了第二年就能根據(jù)自己的興趣愛好，或者是就業(yè)方向進(jìn)入音樂工作室候有側(cè)重的選擇不同的工作。音樂工作室在招收學(xué)員的時候，要以音樂專業(yè)的學(xué)生為主，組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行進(jìn)一步的項(xiàng)目培養(yǎng)。音樂工作室是以企業(yè)化或者是項(xiàng)目化的方式進(jìn)行管理的。音樂工作室借鑒的是企業(yè)的運(yùn)營模式，有學(xué)生和導(dǎo)師共同制定音樂工作室未來的發(fā)展方向。除此之外，還要制定一定的教學(xué)管理?xiàng)l例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽條例或者是學(xué)習(xí)條例，發(fā)明專利條例等等。在嚴(yán)密的組織構(gòu)架之下，學(xué)生能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我教育，自我管理。在一定程度上也能促進(jìn)音樂工作室的快速發(fā)展。（二）協(xié)同地方經(jīng)濟(jì)，組建培訓(xùn)中心，支持大創(chuàng)項(xiàng)目。音樂工作室可以和地方的經(jīng)濟(jì)實(shí)體結(jié)合在一起，建立一些音樂培訓(xùn)中心，招收各地學(xué)員接受培訓(xùn)。也可以和一些演藝公司進(jìn)行深度的合作。大學(xué)生在畢業(yè)之后可以進(jìn)入這些演藝公司工作。音樂工作室的項(xiàng)目在開展的過程中得到了多方支持。音樂工作室也逐漸形成了品牌效應(yīng)。就目前的情況來看，有一些愛好音樂或者是音樂專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)常會自發(fā)性的組建一些樂隊(duì)參加活動，或者是組織活動。但是這些學(xué)生沒有形成一定的規(guī)模，沒有受到專業(yè)的指點(diǎn)，并且學(xué)校內(nèi)的樂隊(duì)缺少表演的場地和排練的場地。所以音樂工作室可以支持這些樂隊(duì)，組建一個專業(yè)的聲樂隊(duì)。例如，2014年，賀州學(xué)院的大學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中音樂工作室就支持了校園內(nèi)的電聲樂隊(duì)，為他們提供了技術(shù)支持，以及設(shè)備支持。這些學(xué)生在接受支持參加項(xiàng)目的過程中，每周都會有一到兩次的排練。音樂工作室不僅能給這些學(xué)生提供排練的場地，還會有專業(yè)的老師給予指導(dǎo)，這在一定程度上促進(jìn)了校園樂隊(duì)的飛速發(fā)展。除此之外，音樂工作室還邀請了其他校區(qū)的樂隊(duì)一起比賽，提供了一個排練和交流的平臺。并在2016年的11月份舉辦了一次校園樂隊(duì)的交流活動。音樂工作室的這一系列活動都豐富了，校園精神文明的建設(shè)，也幫助學(xué)生提高了音樂素養(yǎng)以及鑒賞的能力。（三）基于互聯(lián)網(wǎng)打造，創(chuàng)業(yè)典型。音樂工作室既是一個教育平臺，也是一個就業(yè)平臺。為了帶動這些學(xué)生，能夠積極的創(chuàng)業(yè)，可以在學(xué)校利用榜樣進(jìn)行示范。近幾年互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，音樂工作室可以開通微信訂閱號平臺進(jìn)行線上推廣。并在公眾平臺上設(shè)置全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)文化，以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在網(wǎng)絡(luò)上還可以分享一些成功的典型案例，以全新的教學(xué)模式營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。音樂工作室在發(fā)展的過程中，把傳統(tǒng)的b2c商業(yè)模式完全的轉(zhuǎn)化為全新的c2b模式，還要組織音樂工作室內(nèi)部的學(xué)生參加互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。除此之外，音樂工作室還要把音樂工作室內(nèi)部有潛能肯創(chuàng)業(yè)的學(xué)生集中起來，組織他們接受精英培養(yǎng)模式。學(xué)校要給予這些學(xué)生一定的創(chuàng)業(yè)資金支持，為他們提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢的服務(wù)。每當(dāng)國家出臺了新的創(chuàng)業(yè)政策，就要立刻告知學(xué)生，讓他們在第一時間了解相關(guān)的信息。音樂工作室內(nèi)部的新聞中心也要設(shè)置一些宣傳員，在日常生活中制作一些音樂工作室的簡報(bào)。大力宣傳創(chuàng)業(yè)成功的典型，也可以邀請畢業(yè)后，創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)長學(xué)姐，進(jìn)入學(xué)校分享創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，以身邊的榜樣來激勵學(xué)生。（四）建立創(chuàng)業(yè)教育的孵化基地。音樂工作室內(nèi)部的教育工作者輔導(dǎo)員，要積極的和企業(yè)進(jìn)行溝通交流，把教師學(xué)生企業(yè)聯(lián)系在一起。為學(xué)生提供一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，為學(xué)生提供更多實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校在進(jìn)行教育的過程中，可以選擇一些比較經(jīng)典的案例和學(xué)生進(jìn)行深入的分析，為學(xué)生分享更多的專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。除此之外，也要以實(shí)踐的角度來出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中獲得成功，明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以音樂工作室為教育的平臺，合理的利用校外資源，音樂工作室要為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會。

三、結(jié)語

綜上所述，以音樂工作室為依托開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)局限性，滿足學(xué)生不同的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。除此之外，學(xué)生在工作時之內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)和社會的零距離近接觸，學(xué)習(xí)更多的經(jīng)驗(yàn)，掌握更多的技能，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐芬,郭永.職業(yè)院?；陧?xiàng)目課程的課例特征、課例開發(fā)目標(biāo)和模式的探索[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2012,18.

[2]劉兵兵.專業(yè)課項(xiàng)目課程課例研制與實(shí)施的幾個注意點(diǎn)—對《江蘇省職業(yè)學(xué)校專業(yè)課項(xiàng)目課程課例研發(fā)指南》的理解與實(shí)踐體會[J].江蘇教育,2010,27.

[3]辛巖.項(xiàng)目課程更適合職業(yè)教育教學(xué)的原因分析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011,13.

[4]宋浩,祝明杰.淺談高校學(xué)生音樂工作室對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化作用[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2009,09.

作者:崔晶晶 單位:四川文化藝術(shù)學(xué)院