導語：高職院校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著高等教育的逐漸普及，高校畢業(yè)生人數(shù)大增，就業(yè)形勢越來越嚴峻。高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢也不容樂觀。在報告中指出，注重解決結構性就業(yè)矛盾，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。高等職業(yè)教育作為高等教育體系的重要組成部分，如何進一步深入貫徹黨的精神，落實全國教育大會精神要求，推動畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，把創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，提高高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、指導與服務水平，是值得高校思考的問題。作為推進職業(yè)教育綜合改革的突破口的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已成為當前素質教育的重要載體。鑒于此，本文結合我國高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展實際，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展路徑展開相關論述。

關鍵詞：高職;創(chuàng)業(yè)與就業(yè)

一、高職院校創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育的內容

高職院校全面開展切實有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導和幫助更多的大學生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍，能效緩解社會的就業(yè)壓力，還能為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。多次強調，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展進程中，青年朋友占據(jù)主力軍的地位。他指出：“實現(xiàn)中國夢，需要依靠青年，也能成就青年，并號召全社會都要重視和支持青年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?！笨偫硪苍鴱娬{：“大學生是推動社會發(fā)展的重要動力?！备呗氃盒Ｊ菫樯鐣斔头仙鐣l(fā)展需求的高素質技術型人才的重要場所，社會對人才的需求也在不斷發(fā)生轉變，人才培養(yǎng)方式及培養(yǎng)理念需要適應眾多企業(yè)以及用人單位的需求，創(chuàng)新型人才成為各領域的急需人才。在“創(chuàng)業(yè)教育”理念基礎上，從具體操作技能作為特殊教育的主要目標，以人的創(chuàng)新能力和綜合素質為基礎教育轉型核心。從這個角度看，創(chuàng)業(yè)教育無疑是學生的發(fā)展，提高綜合素質的一個新的視角和載體。創(chuàng)業(yè)的概念并不局限在自主創(chuàng)業(yè)，更指企業(yè)家精神，創(chuàng)新和綜合素質發(fā)展和推廣，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力及社交、管理技能。高職院校在建設與發(fā)展的過程中要以市場需求為導向，結合職業(yè)能力培養(yǎng)，為學生擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)等職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。

二、高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)的問題

1.高職院校盲目擴張。近年來，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，學校數(shù)量快速增長，辦學規(guī)模迅速擴大，但高職教育發(fā)展過程中經(jīng)費投入不足，主要體現(xiàn)在占地面積、校舍、教學基礎設施等。實踐條件沒有，學生缺乏實踐訓練，實踐基礎。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育活動流于形式，雖然活動形式多樣，但主要還是集中在開展院內創(chuàng)業(yè)比賽，不會真正將創(chuàng)業(yè)計劃付諸實施，設置多種多樣的創(chuàng)業(yè)課程，舉辦形式單一創(chuàng)業(yè)講座。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設置要與專業(yè)課程體系沒有機融合，就業(yè)指導教學仍然是一種促進畢業(yè)生就業(yè)的階段性教育的一種短期行為，未形成促進學生成長成才的長效機制。2.缺乏專業(yè)的師資隊伍，教學水平參差不齊。目前，高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育隊伍現(xiàn)狀堪憂，存在著專職人員、專任教師配備數(shù)量不足，參與創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的兼職人員也多為學校輔導員，兼職人員工作任務重，大多數(shù)教師缺少進入企業(yè)進行職業(yè)培訓的機會，教師的專業(yè)實踐能力與實踐經(jīng)驗不足，對國家創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策把握不準確。在學生層面，大多數(shù)學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識，即使是那些有意識和創(chuàng)業(yè)精神的大學生也還沒有形成一種風險意識，這種風險是盲目和沖動的。3.缺乏支持指導。創(chuàng)業(yè)教育在中國起步較晚，當學生有開拓意識，如何進一步指導和幫助是導致商業(yè)成功的一個重要條件，還會有必要的業(yè)務情況分析，工業(yè)和商業(yè)法律法規(guī)知識培訓、技能培訓、政策支持等。高職院校辦學模式與市場不相關聯(lián)。首先，高職院校的專業(yè)設置與市場需求沒有緊密結合。其次，建立職業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，在很大程度上是一種理論和一種不考慮實際需要的輕實踐?，F(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育主要停留在組織水平的創(chuàng)業(yè)競爭，報告，局限于表面，提供模擬演習基地、實習基地和其他實際的幫助少之又少。一方面，很少有公司愿意提供機會，讓學生學習實際的企業(yè)管理和操作，另一方面是缺乏倡議在這個過程中，很少的學校積極主動聯(lián)系。學生，家長們沒有及時轉變就業(yè)觀念和選擇職業(yè)理念，大多數(shù)學生家長，都希望自己的孩子有工作機會給國有企業(yè)機構，大公司，不愿意去小公司小單位。對就業(yè)問題的優(yōu)勢分析和表現(xiàn)的不夠充分。

三、雙創(chuàng)背景下高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的改革創(chuàng)新

要想改變當前高職學生的就業(yè)難的情況，首當其沖的要立足現(xiàn)實，并且改變傳統(tǒng)的就業(yè)思維、模式，通過實施創(chuàng)業(yè)教育來改變學生的就業(yè)觀念和擇業(yè)理念，豐富學生的商業(yè)知識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，形成一定的創(chuàng)業(yè)能力，完善大學生的創(chuàng)業(yè)模式。開設創(chuàng)業(yè)課程，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，圍繞一個商業(yè)點子，組建一個團隊，策劃一本商業(yè)計劃書；鼓勵學生將創(chuàng)新觀點與社會需求相結合，讓創(chuàng)業(yè)“從學生中來、在學校中長、企業(yè)中行、產業(yè)中推、社會上成”，讓就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有效結合。1.構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。為了更有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，高職院校應在校園內部集聚要素資源，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，增設創(chuàng)業(yè)教育課程，把創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，開創(chuàng)新型人才發(fā)展模式，制定創(chuàng)新型教學方案。將“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“企業(yè)營運管理”“經(jīng)濟活動分析”等顯性創(chuàng)業(yè)知識課程納入專業(yè)課程體系，統(tǒng)一安排教學。在專業(yè)課程教學過程中，有意識地要求教師通過自己的言行、品德、教學方法等影響學生，以培育學生的創(chuàng)業(yè)素質。增強教育的針對性，強化技能培養(yǎng)，明確以產業(yè)人才需求為導向的辦學定位。改革專業(yè)實踐教學方法，建立“生產型”專業(yè)實踐教學基地，按照企業(yè)生產經(jīng)營的要求，配置生產要素、布局實訓現(xiàn)場、制定管理制度、設計實訓流程，讓學生真切地感受到企業(yè)的運行和企業(yè)對畢業(yè)生的招聘要求，充分熟悉社會的需求，以項目或任務驅動實踐教學，增強學生對企業(yè)生產經(jīng)營管理活動的認知。學校還應重視就業(yè)方面的課程，一方面培養(yǎng)大學生團隊協(xié)作能力、專業(yè)知識與應用技能、繼續(xù)學習能力、交際與溝通能力等能力，引導他們將課本知識運用于現(xiàn)實生活和解決實際問題；另一方面，還要讓他們掌握創(chuàng)業(yè)實際操作技能：如何進行市場調查、如何制定各種計劃、如何進行成本效益分析等等。2.提高教師在課堂上的創(chuàng)業(yè)水平和實踐水平。加強師資隊伍建設，增加實踐、教育、培訓的機會，真正了解市場。創(chuàng)業(yè)教育實踐、創(chuàng)新和綜合素質決定了教師創(chuàng)新素質、知識結構和綜合能力。教師要樹立正確的就業(yè)觀和教育觀，加強自身素質，積極收集有關就業(yè)和創(chuàng)業(yè)信息，給學生提供橋梁引導。與此同時，學校不斷提高專業(yè)課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力，通過創(chuàng)業(yè)培訓、骨干研修等，支持教師創(chuàng)業(yè)或到企業(yè)鍛煉，培養(yǎng)教師的創(chuàng)業(yè)教育能力。不斷豐富專業(yè)教育課程內涵，采用討論式、案例教學、項目與實務導向性教學等教學方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的過程，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。教師自己也要積極參與創(chuàng)業(yè)教育領域的學術交流，學習先進的經(jīng)驗和方法。建立登記信息反饋制度，高校通過適當方式獲取公共就業(yè)人才服務機構對報到接收的未就業(yè)畢業(yè)生進行登記得反饋相關信息，共同做好跟蹤服務。3.建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐平臺。高職院校應將專業(yè)課程的內容與企業(yè)的需求建立密切的聯(lián)系，搭建創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實踐平臺，為學生提供附帶豐富的實踐理論知識的實習實訓機會，基于校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試，可以將理論變成現(xiàn)實，使學生實現(xiàn)以課堂為中心充分掌握直觀理論層面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本知識。實現(xiàn)在校園內掌握就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需要的相關技能。借助社會實踐平臺提升高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力，提高畢業(yè)生適應社會所需的組織管理、心理承受、人際交往和應變等能力。同時在互聯(lián)網(wǎng)技術的背景下，高職院校應該積極構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺，該平臺的建立，使創(chuàng)業(yè)者能夠在登錄系統(tǒng)的情況下搜索到企業(yè)的相關信息和數(shù)據(jù)。學生結合自己的實際就業(yè)需要，在信息平臺上對企業(yè)進行有效的查詢了解篩選，提高自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的質量，找到與自己知識水平、性格特征和能力素質相匹配的職業(yè)。4.加強大學生心理素質的培養(yǎng)，職業(yè)道德教育，形成正確的擇業(yè)心態(tài)。目前高職院校普遍存在著重專業(yè)教育、輕素質德育的現(xiàn)象，注重對學生專業(yè)知識、技能的培養(yǎng)，而沒有對學生的人文教育給予充分的關注。當前高校畢業(yè)生往往大學生受年齡和閱歷的局限，對社會沒有全面、實際的體驗，對社會的就業(yè)形勢、就業(yè)環(huán)境等缺乏全面、正確的了解。因此，在求職，由于沒有所以求職中不肯“屈就”，對接觸過的單位過分挑剔，求全責備，甚至剛開始與用人單位接觸就對其管理、待遇等方面提出許多不滿和否定。從而錯過許多良好的就業(yè)機會。畢業(yè)生在擇業(yè)時，出現(xiàn)脫離現(xiàn)實的擇業(yè)觀，對自己未來職業(yè)的期望值較高，希望在工作穩(wěn)定、條件優(yōu)越、環(huán)境舒適、收入高、發(fā)展空間大，還要符合自己的專業(yè)和興趣愛好。擇業(yè)時把經(jīng)濟收入因素放在重要的位置，出現(xiàn)很多不良的擇業(yè)心理如高估薪酬、企業(yè)規(guī)模的情況。教師在課堂教學中要引導學生準確定位自己，調整好自己的擇業(yè)心態(tài)，正確地認識和評價自己，適應我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉變。學校應當及時設立職業(yè)心理素質教育課程，對大學生進行必要的心理素質教育，使學生樹立良好就業(yè)心態(tài)，為他們進入社會提供心理基礎。幫助學生從心理上系統(tǒng)地分析角色轉換的必然性樹立明確的就業(yè)態(tài)度和觀念，要主動的“推銷”自己。使大學生樹立起開拓創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)，為社會做出更大的貢獻就業(yè)觀念。5.健全創(chuàng)業(yè)教育保障措施。高職院校應從三個方面來完善創(chuàng)業(yè)教育保障體系。一是爭取政府支持，高職院校成立專門的二級機構，配備專人負責與政府對接，把政府支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策用好，及時解決學生創(chuàng)業(yè)的困難。二是深化校企合作，引入愿意支持大學生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)公司，公司設立創(chuàng)業(yè)基金，專業(yè)化指導和管理創(chuàng)業(yè)項目，成為高職院校學生創(chuàng)業(yè)孵化器。三是高職院校高度重視，依據(jù)自身規(guī)模投入足夠的創(chuàng)業(yè)專項資金，更新改造創(chuàng)業(yè)基地和購置設備，同時，還把產學研中心、二級院系的教師工作室和應用技術研究所等納入創(chuàng)業(yè)基地統(tǒng)一管理，使基地具有創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)管理、政策指導、工商注冊、項目策劃、管理咨詢、融資、技術鑒定等綜合服務功能。

四、結論

作為職業(yè)院校，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)新的能力為重點，突出職業(yè)院校實踐技能教學要求，要切實轉變高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式。加強學校的就業(yè)指導力度，對于相關就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程的開設也應該從高職院校技能型人才培養(yǎng)需求的實際出發(fā)，加大重視程度，加強執(zhí)行力度，讓此類課程充分發(fā)揮作用，為學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)開辟道路。

參考文獻：

[1]程恩思.創(chuàng)業(yè)教育視閾下大學生就業(yè)指導課程改革與實踐研究[J].教育現(xiàn)代化，2018

[2]張惠.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下的高校就業(yè)指導課程改革探索[J].科教導刊（上旬刊），2018

作者:張方 單位:安陽職業(yè)技術學院