高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索
時(shí)間:2022-12-22 02:56:06
導(dǎo)語(yǔ):高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點(diǎn),若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。
摘要:該文針對(duì)目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足,提出堅(jiān)持“立德樹(shù)人、三全育人”的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)“廣譜式”12345創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)模式和制訂“三層次一鏈?zhǔn)健眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程規(guī)劃,闡述“三全育人”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施,對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,有著理論參考價(jià)值和實(shí)踐借鑒意義。
關(guān)鍵詞:廣譜式;三全育人;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
1引言
目前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大背景下,社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求越發(fā)強(qiáng)烈[1-2]。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要。目前,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在諸多弊端[3],比如單學(xué)期開(kāi)設(shè),片面以部分精英學(xué)生的參賽培養(yǎng)代替創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),以企業(yè)講座代替創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅由公共課教師講解,缺乏與專(zhuān)業(yè)的融合。面向部分學(xué)生而非全體學(xué)生,難以很好地培養(yǎng)和發(fā)揮新時(shí)代青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能。需要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維,根據(jù)學(xué)生不同階段的成長(zhǎng)特點(diǎn),因材施教,重點(diǎn)規(guī)劃。本文堅(jiān)持“立德樹(shù)人、三全育人”,面向整個(gè)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)模式構(gòu)建和課程規(guī)劃,闡述“三全育人”視域下高校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式、途徑與方法,對(duì)于最大限度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的精神、意識(shí)、能力,有著理論參考價(jià)值和實(shí)踐借鑒意義。
2堅(jiān)持“立德樹(shù)人、三全育人”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)模式構(gòu)建和課程建設(shè)
堅(jiān)持“立德樹(shù)人、三全育人”,關(guān)注基礎(chǔ)激發(fā)、進(jìn)階培養(yǎng)、精英教育,注意專(zhuān)創(chuàng)融合,建立面向全體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程生態(tài)模式,打造特色創(chuàng)業(yè)教育課程。2.1機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)“廣譜式”12345創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)生態(tài)模式構(gòu)建。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)“廣譜式”12345創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)模式的內(nèi)涵為:一個(gè)核心目標(biāo)即堅(jiān)持立德樹(shù)人,培育具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才;兩支專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍包括校內(nèi)專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍和校外導(dǎo)師隊(duì)伍;三層次一鏈?zhǔn)秸n程包括基礎(chǔ)激發(fā)模塊、專(zhuān)業(yè)進(jìn)階模塊、實(shí)踐精英教育;四個(gè)實(shí)踐支撐平臺(tái)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技術(shù)中心、創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、科技協(xié)會(huì)和創(chuàng)業(yè)園;五位一體教育體系包括協(xié)同管理、課程教育、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、孵化落地、第三網(wǎng)絡(luò)課堂。2.2機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)“三層次一鏈?zhǔn)健眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)“三層次一鏈?zhǔn)健眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。課程四個(gè)學(xué)期共計(jì)64個(gè)學(xué)時(shí)(包含課內(nèi)和課外),大一下學(xué)期進(jìn)行24學(xué)時(shí)基礎(chǔ)教育;大二進(jìn)行進(jìn)階教育,學(xué)生參加第二課堂大賽獲獎(jiǎng)可作為課程考核評(píng)價(jià)指標(biāo)之一,督促學(xué)生積極參與大賽,將創(chuàng)新作為一種習(xí)慣,使創(chuàng)業(yè)成為一種精神;在大三上學(xué)期系統(tǒng)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、路演、答辯,進(jìn)行精英化教育。
3“三全育人”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施
機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)從思想、時(shí)間、空間三個(gè)維度,做好全員育人、全程育人、全方位育人,探索“三全育人”視域下高校機(jī)械類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施形式、途徑與方法。3.1全員育人:在思想上達(dá)成共識(shí),促進(jìn)學(xué)生全員參與。(1)分析現(xiàn)狀找問(wèn)題。分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,從跟跑到領(lǐng)跑,形成專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色,杜絕把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從狹義上理解為精英教育或者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者,盡量做到廣譜性。(2)竭力做好頂層設(shè)計(jì)。鑒于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為頂層意志,成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì),實(shí)施“每月一例會(huì)”制度,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革主動(dòng)融入機(jī)制專(zhuān)業(yè)發(fā)展的大局,主動(dòng)下好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這盤(pán)棋。(3)理清思路統(tǒng)籌規(guī)劃。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制,壓實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)和全院師生責(zé)任,形成多級(jí)聯(lián)動(dòng)局面,積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革,關(guān)注第二課堂和第三網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè),積極開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)園。(4)激發(fā)師生創(chuàng)新動(dòng)力。在全院開(kāi)展思想動(dòng)員,促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為全校上下的自覺(jué)行動(dòng)。將參賽獲獎(jiǎng)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程考核環(huán)節(jié)之一,鼓勵(lì)師生積極參與各類(lèi)大賽,并舉辦豐富的校內(nèi)比賽,做到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促創(chuàng)”,調(diào)動(dòng)教職員工的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情,鼓勵(lì)教師到國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)高校訪學(xué)進(jìn)修,增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)技能。3.2全程育人:在時(shí)間上打造四個(gè)學(xué)期通道,做到貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。(1)低年級(jí)階段注重啟蒙教育。通過(guò)大一上學(xué)期的專(zhuān)業(yè)介紹、學(xué)生社團(tuán)等系列活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí),在大一下學(xué)期進(jìn)行啟蒙教育,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能,可利用“ESB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂法”進(jìn)行24學(xué)時(shí)—7個(gè)項(xiàng)目—20個(gè)任務(wù)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)”模塊學(xué)習(xí)。(2)中高年級(jí)進(jìn)階和精英教育。學(xué)校和社會(huì)全力提供政策、制度、經(jīng)費(fèi)、平臺(tái)等方面的保障和支持,如各類(lèi)創(chuàng)意競(jìng)賽、學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、科研訓(xùn)練、科研指導(dǎo)幫扶、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)政策咨詢、項(xiàng)目落地孵化等,幫助部分拔尖人才將創(chuàng)造潛能轉(zhuǎn)化為成果,發(fā)揮其引領(lǐng)示范作用,激勵(lì)更多學(xué)生加入創(chuàng)造大軍。(3)畢業(yè)后堅(jiān)持“繼續(xù)再教育”。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)中心,建設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線課程,為畢業(yè)生提供互相交流和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的、長(zhǎng)期的、終身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,學(xué)生畢業(yè)后在學(xué)歷教育、科學(xué)研究和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面需要學(xué)校幫助解決的,學(xué)校將鼎力支持,做助力學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造”的堅(jiān)強(qiáng)后盾。3.3全方位育人:在空間上營(yíng)造環(huán)境,三大課堂融合建設(shè),做到全方位覆蓋。(1)利用第一課堂這一主渠道進(jìn)行理論傳授。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程廣泛采用啟發(fā)式、翻轉(zhuǎn)課堂式、討論式、探究式等教學(xué)方式,在考核環(huán)節(jié)適當(dāng)減少客觀題數(shù)量,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。(2)發(fā)揮第二課堂的重要陣地作用。堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合,在大二學(xué)年把創(chuàng)新專(zhuān)家、企業(yè)家和杰出校友請(qǐng)進(jìn)來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法,開(kāi)展系列講座,讓學(xué)生近距離感受創(chuàng)新的榜樣和力量;引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)大課堂開(kāi)展調(diào)查研究、參觀考察和志愿服務(wù)等,了解社會(huì)各領(lǐng)域的需求和“痛點(diǎn)”,觸發(fā)創(chuàng)新靈感;組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。(3)打造第三課堂網(wǎng)絡(luò)空間。打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)陣地,堅(jiān)持“內(nèi)容為王”,提供豐富的教學(xué)資源,將課程建到實(shí)處,充分滿足學(xué)生的個(gè)性化需求,避免流于形式。
4結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革能夠極大地提高機(jī)械專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校堅(jiān)持“立德樹(shù)人、三全育人”,構(gòu)建“廣譜式”12345創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)模式,制訂“三層次一鏈?zhǔn)健眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程規(guī)劃,從思想、時(shí)間、空間三個(gè)維度探索“三全育人”視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案,使學(xué)生成為具有“武松打虎”精神的勇士,對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能有著積極的理論參考價(jià)值和借鑒作用。
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作者:王鳳云 吳善國(guó) 單位:1.煙臺(tái)大學(xué)機(jī)電汽車(chē)工程學(xué)院 2.清華大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 3.煙臺(tái)大學(xué)黨委統(tǒng)戰(zhàn)部