導語：試議高職學生創(chuàng)新的路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高職學生創(chuàng)新意識的特點

1.文化課水平相對較低，自我控制力差高職學生高考成績不理想，受環(huán)境的影響，更主要的是高職學生中較多是父母對學生的管理跟不上，沒有家長的約束與引導，導致學生自控能力差，學習缺乏主動性。這些在高職生的課程教學中體現(xiàn)也很明顯，一方面高職生想學技術知識，另一方面又沒有好的基礎和自制力。在創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面，同樣理論基礎知識薄弱，創(chuàng)新素質缺乏，這對他們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)造成不利影響。

2.有較強的自卑感高職院校的學生大多在高考中成績不理想，缺乏自信心，認為自己讀高職很無奈，是不得已混個文憑的選擇。他們普遍認為自己能力欠缺，將來在社會上難以立足，也就談不上什么創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)高職生創(chuàng)新意識的方法

（一）營造創(chuàng)新意識培養(yǎng)氛圍，轉變就業(yè)觀念長期以來，受統(tǒng)包統(tǒng)分體制的影響，人們上大學的目的就是“分”一個“好”工作，所謂好，一是工資待遇不錯；二是體面；三是穩(wěn)定。但隨著社會的變遷，這種工作越來越少，可大家仍想千軍萬馬擠這座獨木橋。這要求高校在就業(yè)教育方面首先要營造創(chuàng)新意識的氛圍，轉變學生的就業(yè)觀念。聯(lián)合國教科文組織曾提出，21世紀的現(xiàn)代人才應有3本“護照”：一是文憑類“教育護照”，二是技術類“職業(yè)資格認證護照”，三是創(chuàng)業(yè)知識和技能類的“創(chuàng)業(yè)護照”。文憑護照、職業(yè)資格護照高職院校在培養(yǎng)過程中，都注意到了，學生也能順利拿到，而對“創(chuàng)業(yè)護照”則鮮有涉及。所以要想營造高校創(chuàng)新意識培養(yǎng)氛圍，可以從“創(chuàng)業(yè)護照”開始，高職生能否畢業(yè)，不僅僅是能否拿到該拿的畢業(yè)證、職業(yè)資格證，還應考察有沒有創(chuàng)新意識，是否具備最基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。這樣，讓學生從大一開始就必須思索什么是創(chuàng)新意識，怎樣創(chuàng)新，學習了解有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，掌握這些基礎知識后，就業(yè)觀念也能得到轉變。

（二）組織開展各種競賽，挖掘高職生創(chuàng)新潛力有關專家認為，大學生具有不可思議的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，有很大一部分大學生具備創(chuàng)業(yè)的潛能，只要正確引導，再通過一定的實踐，他們就能成就一定的事業(yè)。正確的引導，一定的實踐，可以通過高?；蚴侨珖膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來實現(xiàn)。清華首批學生創(chuàng)業(yè)團隊“視美樂”和“易得方舟”就是從清華大學“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中誕生的。正是這些創(chuàng)業(yè)計劃競賽使大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力得到較大的提高。各高?？梢越柚@些大賽的機會，根據(jù)高校的地域特點，結合學生所學的專業(yè)，先在校內組織以激發(fā)學生創(chuàng)新意識為目的的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，對切實可行的創(chuàng)業(yè)項目，學校予以扶持實施，在激發(fā)學生創(chuàng)新意識的前提下，挖掘學生的創(chuàng)新能力。事實上，已經(jīng)有一些創(chuàng)業(yè)并取得了不錯業(yè)績的大學生，他們的創(chuàng)新意識都是在大學期間的各種活動中萌芽，創(chuàng)新能力也是在大賽期間得以挖掘的。

（三）與企業(yè)與市場對接，提升高職生創(chuàng)新素質有創(chuàng)新意識后，首先要考慮的就是實踐，即“怎么做”的問題。大多數(shù)學生局限于學校的本專業(yè)學習，缺乏管理、財務和市場等方面的知識，所以有的創(chuàng)業(yè)團隊項目選擇不準確，有的明顯管理存在問題。解決這些問題的落腳點在創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐應包括兩方面。一方面，是視域的開拓，信息的搜集和運作，這需要學校與社會建立廣泛的聯(lián)系，包括各專業(yè)對口的本地企業(yè)，高校周邊的科技園和各種孵化器、風險投資機構、不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者協(xié)會等等，讓學生的創(chuàng)新意識能與社會接軌，得到市場的檢驗。另一方面，學校要根據(jù)自己的特色，結合歷屆學生積累的成果，建立多種形式的校內外創(chuàng)業(yè)基地，由學生創(chuàng)辦的項目基地，請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或在一線創(chuàng)業(yè)的校友擔任在校生的創(chuàng)業(yè)導師，建立“傳”、“幫”、“帶”一條龍的培養(yǎng)鏈條，讓學生能想、能做，從而提升創(chuàng)新素質。

作者：王錦華單位：黃岡職業(yè)技術學院