導語：高校大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義

(一)有助于深化高等教育體制改革。黨的十八大報告指出“要深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力”?？梢钥闯?，國家和民族未來的長遠發(fā)展離不開高等教育對人才的培養(yǎng)，在新形勢下高等教育的首要任務就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的綜合型人才。在高校大學生中普及創(chuàng)業(yè)知識、開展創(chuàng)業(yè)教育既是符合時展的需要，也是深化高等教育體制改革的需要;大學生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要著重增強創(chuàng)業(yè)知識的學習積累，掌握創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，提升創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使自己成為社會需要的具備創(chuàng)新精神的復合型人才，從而進一步全面推進深化高等教育體制改革。

(二)有利于緩解大學生就業(yè)難的壓力。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，大學生就業(yè)形勢依然嚴峻。黨中央、國務院高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，頒布多項政策鼓勵大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，以改善目前大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀。在高校開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學生畢業(yè)后投身創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，這不僅是緩解就業(yè)問題的重要手段，也是構(gòu)建和諧社會的有力措施。通過大力推進創(chuàng)業(yè)教育，一方面可以為大學生提供知識學習和實踐鍛煉的平臺，幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的學生實現(xiàn)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的夢想;另一方面，大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自身的就業(yè)問題，也能為社會提供更多的工作崗位和工作機會，有助于緩解當前大學生嚴峻的就業(yè)形勢。

(三)有利于促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育直接關(guān)系著學生未來職業(yè)發(fā)展的走向。對高校大學生開展創(chuàng)業(yè)教育，學生可以通過參加創(chuàng)業(yè)課程學習、聽取成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗、參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽、與團隊合作創(chuàng)業(yè)項目等形式，為未來立志從事的職業(yè)積累經(jīng)驗、學習本領(lǐng)、提高能力，這本身就是一個職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。大學生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我和完善自我，掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的本領(lǐng)，提高團隊協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力和溝通合作能力等，這些都是未來工作崗位對大學生不可缺少的素質(zhì)要求。

二、高校大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念最早是由聯(lián)合國教科文組織在1989年北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出的。創(chuàng)業(yè)教育在中國起步較晚，教育部在2002年確定了清華大學等九所高校為試點院校，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，通過多年的實踐與投入，創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成效，但也存在一定的問題。具體問題表現(xiàn)如下:

(一)創(chuàng)業(yè)教育意識薄弱。創(chuàng)業(yè)教育意識薄弱主要表現(xiàn)在以下幾個方面:第一，從高校層面來看，高校沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入整體育人體系，沒有將創(chuàng)業(yè)教育與高校人才培養(yǎng)體系有機結(jié)合;一些高校對創(chuàng)業(yè)教育的認識僅停留在表面，認為開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、組織學生參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽就是創(chuàng)業(yè)教育。第二，從學生層面來看，學生沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入職業(yè)生涯的全局規(guī)劃;一些學生沒有做好長遠規(guī)劃，認為自己畢業(yè)后不會選擇自主創(chuàng)業(yè)，沒必要接受創(chuàng)業(yè)教育。第三，從社會層面看，社會各界對創(chuàng)業(yè)教育存在認識局限，對高校創(chuàng)業(yè)教育的支持和宣傳力度有待提高。

(二)創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏。高校開展創(chuàng)業(yè)教育離不開高質(zhì)量師資隊伍的支持。美國等發(fā)達國家對創(chuàng)業(yè)教育師資條件有嚴格的要求，比如要求承擔創(chuàng)業(yè)教育課程教學的教師需要有投資或創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的管理經(jīng)營。而我國高校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量較匱乏，表現(xiàn)在師資隊伍規(guī)模有限、缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷等方面，一些高校從事創(chuàng)業(yè)教育的師資大多為學生輔導員或者學校就業(yè)主管部門的老師，他們大都缺乏實踐經(jīng)驗，僅局限于理論層面的指導，不能充分調(diào)動學生參與創(chuàng)業(yè)教育學習與實踐的積極性。

(三)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不夠合理。創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)業(yè)教育的有機載體。美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程開展較早，也較為完善，哈佛商學院1947年開設(shè)“新創(chuàng)企業(yè)管理”課程，被認為是美國大學創(chuàng)業(yè)教育的第一門課程。相比較而言，國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育畢竟起步較晚，課程設(shè)置中存在著一些不合理性，例如課程內(nèi)容單一、授課形式枯燥、課程設(shè)置重理論輕實踐、課程面向?qū)W生群體有限，等等;另外，國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育大多沒有與學科專業(yè)教育充分結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育也因此失去了學科專業(yè)的有力依托。

三、高校解決大學生創(chuàng)業(yè)教育問題的對策

(一)營造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境有利于創(chuàng)業(yè)意識的培育和提高。為此，高校需營造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。首先，高校應該加大創(chuàng)業(yè)教育硬件設(shè)施與配套資源的投入，將創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標充分納入高校人才培養(yǎng)體系，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍;其次，要引導大學生樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，要將創(chuàng)業(yè)教育與大學生的生涯規(guī)劃教育充分結(jié)合，鼓勵學生積極參與創(chuàng)業(yè)課程的學習與實踐，努力營造良好的創(chuàng)業(yè)教育校園文化環(huán)境;最后，高校應積極拓寬渠道，加強校企合作，建立大學生創(chuàng)業(yè)工作室、大學生創(chuàng)業(yè)孵化園等，吸引社會各界對大學生創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注與支持，為創(chuàng)業(yè)教育營造良好的社會輿論和宣傳氛圍。

(二)建設(shè)高水平的創(chuàng)業(yè)師資隊伍。高校需要加大師資投入，集中力量建設(shè)高水平的創(chuàng)業(yè)師資隊伍。一方面，高?？梢云刚堃恍﹦?chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、經(jīng)營管理者、技術(shù)專家等到學校擔任客座教授，定期為大學生講授創(chuàng)業(yè)課程，開展有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)的講座，用這些成功創(chuàng)業(yè)者的實踐經(jīng)歷啟發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情;另一方面，要充分提升現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)師資水平，鼓勵創(chuàng)業(yè)課程教師到企業(yè)兼職，支持有創(chuàng)業(yè)意愿的青年教師實踐創(chuàng)業(yè)項目，或者選派優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)課程授課教師到國外高校交流，學習國外高校先進的創(chuàng)業(yè)教育理念，從理論和實踐全方位、多層次提升創(chuàng)業(yè)師資隊伍的水平。

(三)完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。高校要充分學習和借鑒國外高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的經(jīng)驗，使各門學科有機滲透創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)的有機結(jié)合，進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系。另外，高校要將面向少數(shù)有創(chuàng)業(yè)潛能學生的創(chuàng)業(yè)教育變?yōu)槊嫦蛩写髮W生的創(chuàng)業(yè)教育，還要充分重視學生的興趣、愛好和特長，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育必修課與選修課，給大學生自主選課的空間，滿足學生的求知欲望和發(fā)展需要。當然，僅依靠第一課堂體系是不夠的，必須將創(chuàng)業(yè)教育第二課堂與第一課堂體系有機融合，高校可以通過開展創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、組織學生到創(chuàng)業(yè)一線企業(yè)參觀學習等形式豐富創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容，鼓勵學生積極參與、投身體驗，從實踐中收獲知識、鍛煉能力。

作者:于沂仟 單位:山東大學