導語：大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析5篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、石油高校概述

1.石油高校專業(yè)設置情況從專業(yè)設置看，石油高校石油特色鮮明，學科專業(yè)覆蓋石油石化工業(yè)的各個領域，以工為主、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展。以石油高校本科專業(yè)為例，研究的5所石油高校工科專業(yè)占比均在50%以上，總體近60%，其中，中國石油大學（北京）工科專業(yè)占比更是達到了73.91%。從教育層次和畢業(yè)生規(guī)模看，研究的石油高校以本科和研究生教育為主，5所石油高校中僅西南石油大學和東北石油大學招收?？粕?。2015屆畢業(yè)生中，本科生近2萬人，研究生6000余人，?？粕?600余人，僅中國石油大學（北京）研究生畢業(yè)生多于本科生，這也側面反映了當前石油高校以培養(yǎng)石油石化行業(yè)應用型技術人才為主。2.石油高校畢業(yè)生性別結構從性別結構看，石油高校畢業(yè)生男女比例差距相對較大，本科生、研究生男女比分別為1.95:1、1.64:1。

二、女大學生就業(yè)現(xiàn)狀研究文獻綜述

當前，國內(nèi)學術界就女大學生就業(yè)相關研究已經(jīng)取得比較豐碩的成果，以“女大學生就業(yè)”為關鍵詞在中國知網(wǎng)上搜索，有近七萬個相關研究，從時間看，2007年以后，相關研究文章發(fā)表數(shù)量急劇增長，占到總數(shù)的86%，基本與整體大學生就業(yè)形勢嚴峻性成正比關系；從研究內(nèi)容看，相關研究論文中“就業(yè)難”、“歧視”、“心理問題”等關鍵詞出現(xiàn)頻數(shù)較高，這也反映出女大學生就業(yè)現(xiàn)狀有著共性和特殊性。關于理工科院校，尤其是具有行業(yè)特征（如石油石化行業(yè)、電力行業(yè)、建筑行業(yè)等）的理工科院校女大學生就業(yè)問題，實質(zhì)上存在著諸多特殊性，然而相關文章卻少之又少，這恰好說明了研究的必要性和迫切性。通過前期調(diào)研相關研究發(fā)現(xiàn)，女大學生就業(yè)現(xiàn)狀表現(xiàn)為就業(yè)率低和就業(yè)質(zhì)量差，主要原因集中在客觀因素（主要包括社會整體就業(yè)形勢嚴峻和社會性別歧視）和主觀因素（主要包括就業(yè)觀、就業(yè)心理素質(zhì)差、自身綜合素質(zhì)問題等）?？陀^因素方面，從性別視角探索女大學生就業(yè)難現(xiàn)狀為主體研究方向，如2011年張抗私、盈帥在“中國女大學生就業(yè)搜尋研究”一文中，通過構建Logistic多元排序模型對全國63所大學的調(diào)研數(shù)據(jù)進行實證分析，發(fā)現(xiàn)性別在女大學生就業(yè)搜尋過程中起著負面作用，在實證研究基礎上文章提出了構建男女平等的就業(yè)環(huán)境，提高女大學生綜合素質(zhì)和提升高校就業(yè)服務能力等建議。主觀因素方面，針對女大學生就業(yè)觀方面研究較多，如2011年李慧在“當代女大學生就業(yè)觀形成研究”碩士論文中指出，當代女大學生在就業(yè)觀上還存在一些誤區(qū)，諸如個人的價值取向較強、就業(yè)期望值偏高、就業(yè)信心不足、心理脆弱、存在依賴思想等。針對高校女大學生就業(yè)指導研究近些年來取得了一定的進展，如2011年譚剛、楊建鶯等在“女大學生就業(yè)指導教育中存在的問題及對策”一文中指出了女大學生就業(yè)指導教育中存在的問題：就業(yè)指導教育的系統(tǒng)化不夠、就業(yè)指導教育的針對性不強、就業(yè)指導課程建設上存在的問題、就業(yè)指導師資隊伍建設存在的問題，并提出了五點提高女大學生就業(yè)指導教育實效性的對策與建議。另外，女大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)心理健康問題也備受關注。2009年孫國翠在“女性創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀對女大學生就業(yè)指導的啟示”論文中，指出創(chuàng)業(yè)應成為解決女大學生就業(yè)的重要途徑。高校就業(yè)指導工作應拓寬思路，加強女大學生的創(chuàng)業(yè)教育，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，積累創(chuàng)業(yè)資本，并積極提供創(chuàng)業(yè)實踐的機會，為學生將來創(chuàng)業(yè)奠定基礎。2011年趙波在“地方高校理工科女大學生就業(yè)心理障礙及對策”研究認為，面對嚴峻的就業(yè)形勢，地方高校理工科的女大學生呈現(xiàn)出自卑、依賴、焦慮、盲從和求實惠等心理問題、加強社會調(diào)控、制度調(diào)控、教育調(diào)控以及心理調(diào)控和自我調(diào)控，可以有效解決女大學生就業(yè)心理困惑問題。石油高校針對女大學生就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)指導的直接研究幾乎空白，主要依托各石油高校的就業(yè)質(zhì)量報告，但缺乏整體、量化、系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，相關研究也較少有針對性的關注女大學生就業(yè)現(xiàn)狀和對策研究。

三、石油高校女大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

面對嚴峻的就業(yè)形勢，石油高校采取積極措施，2015屆畢業(yè)生整體就業(yè)率保持較高水平，除東北石油大學外，其他石油高校一次就業(yè)率均保持在90%以上。學歷層次越高就業(yè)率相對較高，研究生就業(yè)率為90.21%，本科生就業(yè)率為88.20%，?？粕蜆I(yè)率為82.25%。1.石油高校女大學生就業(yè)總體情況按照性別結構看，總體而言，男女畢業(yè)生在就業(yè)數(shù)量上有一定差距，2015屆男性畢業(yè)生就業(yè)率為90.01%，女性畢業(yè)生就業(yè)率為84.60%；按照學歷層次看，研究生和本科畢業(yè)生男女就業(yè)率差額達到7%左右，女性專科畢業(yè)生就業(yè)率高于男性4個百分點，這與女性專科畢業(yè)生就業(yè)期望值低關系密切。圖1石油高校2015屆畢業(yè)生總體就業(yè)情況統(tǒng)計2.石油高校女大學生就業(yè)質(zhì)量分析中國石油天然氣集團公司、中國石油化工集團公司、中國海洋石油總公司、陜西延長石油（集團）有限責任公司等四家石油巨頭（簡稱四大油）一直以來是石油高校畢業(yè)生就業(yè)的理想歸宿，畢業(yè)生面向四大油就業(yè)也是石油高校衡量就業(yè)質(zhì)量的重要指標。以西安石油大學為例，2015屆畢業(yè)生面向四大油就業(yè)總數(shù)616人，占總就業(yè)人數(shù)的14.19%。其中：中國石油天然氣集團公司就業(yè)458人，占10.55%；中國石油化工集團公司就業(yè)33人，占0.76%；中國海洋石油總公司系統(tǒng)內(nèi)就業(yè)117人，占2.69%；陜西延長石油(集團)有限責任公司就業(yè)8人，占0.18%。2015屆畢業(yè)生中女大學生進入四大油就業(yè)比例為9.35%，較之男生的16.76%，男女大學生在就業(yè)質(zhì)量上有較大差距。圖2石油高校2015屆畢業(yè)生面向四大油就業(yè)情況統(tǒng)計由此可見，在全國經(jīng)濟持續(xù)下行、石油石化行業(yè)用人需求銳減、應屆畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高等各種不利因素的疊加下，石油高校面臨的就業(yè)形勢空前嚴峻，尤其是女大學生面臨著巨大的就業(yè)壓力，通過對西安石油大學等5所石油高校就業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，實證了女大學生在就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量上均與男大學生有一定差距，石油高校開展女大學生就業(yè)指導和開拓就業(yè)市場已成為當務之急。

參考文獻

[1]張抗私，盈帥.中國女大學生就業(yè)搜尋研究——基于63所高校的數(shù)據(jù)分析[J].中國人口科學，2012，(01):94-101+112.

[2]李慧.當代女大學生就業(yè)觀形成研究[D].北京郵電大學，2010.

[3]譚剛，楊建鶯.女大學生就業(yè)指導教育中存在的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2011，(06):92-93.

[4]孫國翠.女性創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀對女大學生就業(yè)指導的啟示[J].中華女子學院山東分院學報，2009，(06):55-58.

[5]趙波.地方高校理工科女大學生就業(yè)心理障礙及對策[J].教育探索，2011，(11):133-134.

作者:劉曉陽 張建高 單位:西安石油大學石油工程學院

第二篇

摘要：近年來，我國的高等教育體制化改革水平越來越高，國家加大了對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的重視力度，在一定程度上緩解了大學生就業(yè)難創(chuàng)業(yè)難的問題。本文通過分析現(xiàn)在的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導現(xiàn)狀，有針對性地提出相關對策，希望能為相關大學教師和大學生提供合理性的參考和借鑒。

關鍵詞：就業(yè)創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)指導;大學生

在最近幾年的發(fā)展中，高校的招生規(guī)模越來越大，大學的畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，這增加了大學生的就業(yè)難度。要想從根本上解決大學生就業(yè)難問題，相關部門就要加大重視力度，做好相關的指導工作，緩解大學生的就業(yè)壓力。

一、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的現(xiàn)狀

1.各種政策指導大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。目前，國家的指導大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策主要由政府頒布。大學生就業(yè)壓力大，創(chuàng)業(yè)難度高，通過政府調(diào)控的方式能緩解就業(yè)壓力。具體來看，主要分為國家的和地方的兩種措施。國家層面，主要包含國務院和教育部，除此之外還有人力資源部和社會保障部等。從地方的角度看，主要有各個省自己制定的相關政策，通過和本省內(nèi)實際情況相結合，從局部上做好相關的指導工作。我國教育部制定了相關政策，從宏觀上指導高校畢業(yè)生促進就業(yè)，各個省份也制定了相關的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。2.創(chuàng)建各種平臺指導大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。通過一些幫助大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的平臺，引導大學生更好地就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。從政府的角度來看，這種平臺不僅有全國范圍內(nèi)的，還有各個省份范圍內(nèi)的。前者主要是指一些大學生就業(yè)公共服務立體化平臺等，它們在整個國家范圍內(nèi)的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)上發(fā)揮了重要的作用，后者主要是地方性的人力資源部門建設的平臺，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了基礎信息和必要的幫助。除此之外，我國一些高校為了更好地貼近大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，建立了相關的就業(yè)信息網(wǎng)絡平臺，和學生的實際需要有機結合，開設相關的課程等。

二、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導存在的問題

1.對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的意義認識不夠。對大學生來說，由于社會發(fā)展，大學生數(shù)量越來越多，其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)所面臨的壓力越來越大，盡管國家層面上已經(jīng)加大了重視力度，但是還是有一些地方和學校忽視這一點。這樣一來，學校領導和地方性領導的教育理念沒有與時俱進，不利于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的需要。從社會的角度看，很難形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，提高了大學生的就業(yè)難度和創(chuàng)業(yè)難度。2.大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的教育體制不健全。目前，指導大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的教育體系存在不足，具體來看，主要包含以下幾個方面：首先，一些參與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的教師能力不足，缺乏創(chuàng)新力度，理論教學大于實踐教學，不能較好地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。其次，一些高校在進行相關的指導時沒有和社會發(fā)展狀況相結合，很難培養(yǎng)出時代需要的人才。再次，一些高校在考核時體系不合理，較難提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導能力。3.缺少大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐平臺。現(xiàn)在，盡管社會上已經(jīng)出現(xiàn)了很多幫助大學生就業(yè)畢業(yè)的平臺，但是其本身暴露出一些缺陷。具體來看，主要包含以下兩個方面：首先，一些平臺的開放程度不高，不能面向全體大學生發(fā)揮作用；再次，一些平臺過分重視理論，沒有重視實踐工作的開展，一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練中心和創(chuàng)業(yè)園區(qū)較難滿足大學生的發(fā)展需要。4.大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的保障體制不完善保障體系不到位會對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的動力產(chǎn)生直接影響，具體來看，主要包含以下幾個方面：首先，由于缺乏保障金，大學生即使有良好的創(chuàng)業(yè)計劃，也會停滯；再次，由于缺乏完善的保障措施，大學生參與就業(yè)和創(chuàng)業(yè)時會望而卻步。

三、完善大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的對策

1.清楚大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的意義和價值。高校要想完善目前大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，就要從根本上改變大學生的思想認識，使其意識到大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要性，做好思想工作。大學生畢業(yè)后走入社會，很難意識到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的形式，所以相關的工作人員和大學教師要做好服務工作，幫助學生了解大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的價值。政府要發(fā)揮相關的作用，做好調(diào)控工作的同時，營造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍。2.完善大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的教育體制。目前，我國大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育體系不合理，所以高校要培養(yǎng)更加專業(yè)的教師，提供良好的教育服務，促進大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。相關部門要科學地制定人才培養(yǎng)方案，針對學校、學歷、學生能力的不同，做出相關調(diào)整。高校要科學地設置教學課程，通過合理的教學方法促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作地開展。3.創(chuàng)建更多的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導要求的實踐平臺。判斷大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導實踐平臺是否有效，要從數(shù)量和質(zhì)量等多個角度出發(fā)。高?？梢越ㄔO多個可以滿足大學生實際需求的創(chuàng)業(yè)平臺，發(fā)揮其作用，幫助大學生更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。4.完善大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的保障體制。要想保障大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作有序展開，提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平，相關部門要保障資金到位，學校和多方合作，幫助大學生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)，通過多種保障制度的完善，幫助大學生理性就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

四、結束語

目前，大學生的就業(yè)問題刻不容緩。要想從根本上解決問題，相關部門要做好相關的指導工作，做好保障措施，保障大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提高。

參考文獻：

[1]王嬌.大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導與服務的策略研究[J].科技資訊，2015

[2]趙瑩.大類招生知多少[J].高校招生，2017

作者:吉晶 單位:南京體育學院

第三篇

【摘要】就業(yè)乃是民生之本，大學生就業(yè)問題一直是社會所關注的熱點。本文主要從就業(yè)難的原因分析入手，提出相關的對策。

【關鍵詞】大學生；就業(yè)；原因；對策

據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示：2014年全國大學畢業(yè)生人數(shù)為727萬人，2015年達到749萬人，2016年達到765萬，2017年畢業(yè)生總數(shù)預計達到795萬，增量與增幅均超過往年。由于各高校不斷擴招，畢業(yè)生人數(shù)一直處于上升趨勢，就業(yè)難問題已經(jīng)成為了常態(tài)，面對如此嚴峻的形勢，大學生應該“何去何從”？

一、大學生就業(yè)難原因分析

（一）供給與需求的矛盾。我國當代大學生就業(yè)難的根本原因是供需矛盾，其主要有兩個方面的原因：首先，在供給側方面，雖然大學生就業(yè)人數(shù)多，但是大學生所學的專業(yè)、知識以及自身具備的能力與市場用人單位需求不相符，在勞動力市場上形成了供過于求的局面。其次，在需求側方面，目前我國處于供給側結構性改革深化階段，進入經(jīng)濟新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)結構轉型升級。轉型升級后的產(chǎn)業(yè)需要的是高新技術人才，但剛畢業(yè)的大學生工作經(jīng)驗不足，自身具備的能力不足，不能適應崗位需要。在這樣的背景下，勞動力供不應求。（二）高校專業(yè)課程設置不合理。各高校的專業(yè)及課程設置沒有跟上市場化發(fā)展的步伐，其專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)。大學生在畢業(yè)求職時，感到自己所學的知識完全不能達到企業(yè)或用人單位的技術、能力等要求，于是也就形成了大學生就業(yè)難的局面。同時，某些專業(yè)的設置趨同化，導致同類型人才過剩并且在人才市場上處于供大于求的劣勢地位。在人才培養(yǎng)方面，一些高校仍然沿用應試教育模式，培養(yǎng)出來的學生只會考試而實踐能力極差，缺乏應用的動手能力。這些明顯的缺點均無形中給大學生的就業(yè)造成了障礙。[1]（三）大學生自身因素。大學生自身好高騖遠，對自我缺乏一個客觀準確的認識，高估自己能力。然而其自身綜合素質(zhì)能力與職業(yè)素養(yǎng)不能滿足市場需求，比如：工作經(jīng)驗不足、心理素質(zhì)不夠過硬、知識結構不夠完整、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等問題明顯。在市場經(jīng)濟條件下，剛畢業(yè)的大學生缺少工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，不能遵循市場規(guī)律，在就業(yè)的過程中不能合理定位自己，缺乏吃苦耐勞精神，不想愿從基層做起，卻對薪資的要求和崗位的要求比較高，從而影響了用人單位對大學生的選擇。[2]

二、解決大學生就業(yè)難的對策

（一）各高校應培養(yǎng)與社會需求相適應的人才，優(yōu)化專業(yè)設置。各高校作為培養(yǎng)國家人才的機構，應加強創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機制，要在專業(yè)設置上了解社會需求，主動適應社會需求。同時，要打通學科和專業(yè)的界線，更多地促進學科和專業(yè)的融合、交叉。首都師范大學就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心主任劉銳曾談到，高校的生涯教育有一個特別重要的使命，就是要把興趣和價值觀的引領放在一起。“而其中，很多都是對于高校大學生就業(yè)的期待，比如要求他們正確認識時代責任和歷史使命，包括大學生征兵等等，其實都是在幫助學生，不僅要探索自己的興趣，而且要有這種價值觀的引領，這是高校的重要的使命。”隨著社會發(fā)展的步伐加快，高校應該盡快提出相應的解決方案。比如，高校可以和一些企業(yè)建立反饋機制，高?？梢酝ㄟ^企業(yè)的反饋與需求，優(yōu)化專業(yè)設置，培養(yǎng)專業(yè)人才，從而適應社會需要，緩解大學生就業(yè)壓力。同時企業(yè)也不再面臨人才稀缺的“困境”，進一步推動了社會經(jīng)濟的發(fā)展。（二）各政府部門及各高校應鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。在大眾創(chuàng)業(yè)以及萬眾創(chuàng)新的大趨勢下，高校應該創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進而能夠為國家建設提供創(chuàng)新型人才。當今社會，大學生自主創(chuàng)業(yè)不僅解決了自身的就業(yè)問題，而且也為社會提供了更多的就業(yè)崗位，一舉多得，因此各高校應鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。各政府部門對大學生自主創(chuàng)業(yè)要提供政策、法律、經(jīng)濟等手段的支持，從而為社會培養(yǎng)一批創(chuàng)新型人才。從而促進我國社會經(jīng)濟發(fā)展，為其注入新的活力。（三）大學生要主動提高自身綜合素質(zhì)。在當今變幻莫測的高科技時代，首先應主動提高自身綜合素質(zhì)，以不變應萬變，方能在就業(yè)競爭中致勝。高校階段是大學生學習理論知識、提高綜合素質(zhì)、與社會銜接的重要時期，因此大學生要把握好高校教育階段的大好學習時光，為在初入社會不至于那么迷茫、手足無措做好充足準備。唯有提高自身素質(zhì)才是關鍵。提高自身能力的同時，時刻關注社會的形勢變化，使自身本領與社會需求相適應。其次，大學生要轉變就業(yè)觀念，培養(yǎng)正確的就業(yè)觀。從基層鍛煉自己，吃苦耐勞，增加工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，為以后更好的職業(yè)道路做好鋪墊。最后，大學生可以自主創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

[1]魏驛驍.大學生就業(yè)難的原因與對策分析[J].當代教育實踐與教學研究,2017.02:145.

[2]黎芳芳.淺談解決大學生就業(yè)難的對策[J].勞動保障世界,2016:17.

[3]魯宇紅.產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整對大學生就業(yè)的影響分析及對策[J].南方航空航天大學學報(社會科學版),2010.12.(4):41.

作者:田慧婷 單位:華北水利水電大學法學與公共管理學院

第四篇

一、調(diào)研方法

（一）問卷調(diào)查法。針對本項目內(nèi)容，設計出相應的問卷，通過對來自不同專業(yè)、河北省不同地區(qū)、不同年級、不同層次的高校的228名學生進行問卷調(diào)研，得出其對于雄安新區(qū)的基本態(tài)度。（二）訪談法。通過對雄安新區(qū)居民、新區(qū)政府工作人員以及對普通河北籍在校大學生的訪談，了解自新區(qū)成立以來雄安新區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀、雄安新區(qū)的大致規(guī)劃以及河北籍在校大學生對于畢業(yè)后流向的深層意愿。（三）實地調(diào)研法。通過對雄安新區(qū)的實地考察，全面地了解雄安新區(qū)目前的發(fā)展水平，了解其基本狀況。

二、調(diào)研結果與分析

（一）河北籍在校大學生態(tài)度。河北籍在校大學生對于雄安新區(qū)的成立的關注程度高，并且大部分人愿意畢業(yè)后來到雄安新區(qū)發(fā)展。問卷結果顯示，在是否支持建立雄安新區(qū)方面，39.47%的調(diào)查對象對于雄安新區(qū)的建立表示非常支持，32.02%的調(diào)查對象表示比較支持。關于是否看好雄安新區(qū)的未來發(fā)展，31.14%的調(diào)查對象表示非?？春茫?2.54%的調(diào)查對象表示比較看好。有60.53%的調(diào)查對象表示畢業(yè)后會考慮來到雄安新區(qū)發(fā)展，29.82%的調(diào)查對象表示視政策情況而定，表示堅決不會來到雄安新區(qū)發(fā)展的僅有不到10%。（二）態(tài)度差異。筆者認為，擁有不同的自身基本條件的大學生對于畢業(yè)后到雄安新區(qū)發(fā)展的態(tài)度存在差異，因此作出以下三個假設。假設1：受教育程度越高的學生越不愿意在雄安新區(qū)發(fā)展。根據(jù)表1總體來講，存在受教育程度越高的學生越不愿意畢業(yè)后會到雄安新區(qū)發(fā)展，二者呈反相關，假設成立。受教育程度高的學生往往更有能力留在發(fā)達地區(qū)，因此不愿意來到一個前途未知的地區(qū)發(fā)展。假設2：長期生活在發(fā)展程度高的城市的學生更不愿意在雄安新區(qū)發(fā)展。由表2可知，存在生活于發(fā)展程度越圖1年級與是否考慮就業(yè)于雄安新區(qū)交叉分析折線圖高的地區(qū)的學生與是否愿意到雄安新區(qū)發(fā)展呈反相關關系，假設成立。由于長期生活在發(fā)展水平較高的地區(qū)，經(jīng)濟實力、社會資本均較高于長期生活于發(fā)展水平較低的地區(qū)的學生，這也使得他們更不愿意去一個有待開發(fā)的地區(qū)發(fā)展。除此之外，其長期形成的生活習慣也使得生活在發(fā)展程度高的地區(qū)的學生難以適應雄安新區(qū)目前的落后的現(xiàn)狀。假設3：年級越高越不傾向于到雄安新區(qū)發(fā)展。圖1結果表明，年級越高越不考慮來雄安新區(qū)發(fā)展，假設成立。由于雄安新區(qū)目前的不確定性過多，因此年級越高的學生對雄安新區(qū)的擔憂越多，而年級低的學生由于還有更多的時間才迎來畢業(yè)與找工作，因此更有時間等待雄安新區(qū)，表現(xiàn)出更多的耐心。

三、新區(qū)發(fā)展及政策現(xiàn)狀

通過對雄安新區(qū)的實地考察及訪談情況，從公布要建設雄安新區(qū)到現(xiàn)在，雄安新區(qū)目前并沒有出臺相關具體政策，發(fā)展水平仍處于較低水平。耕地面積仍然占據(jù)主體，城市總體缺乏規(guī)劃，消費水平低，道路建設不完善，建筑水平落后，住房仍存在高樓小區(qū)與農(nóng)村宅院并存的狀況，對外交通方面，白洋淀火車站規(guī)模小，客流量少，雄安新區(qū)整體距離規(guī)劃目標仍有很大距離。在人才引進方面，雄安新區(qū)的定位是面向全球招募優(yōu)秀人才，目標為頂尖人才，目前并沒有單獨對河北籍大學生出臺相關優(yōu)惠政策。對于河北籍人才來說，由于父母壓力，以及傳統(tǒng)思想中“父母在，不遠游”的影響，許多大學生被要求畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)發(fā)展。此時雄安新區(qū)的成立，使得河北籍大學生多了一種選擇，出于對家鄉(xiāng)的熱愛與關心，河北籍的大學生對于初期的雄安新區(qū)呈現(xiàn)出更多的期待，更愿意回到家鄉(xiāng)為雄安新區(qū)的建設出力，并且相較于外地人才更容易長久地留在雄安新區(qū)，有利于雄安新區(qū)的長期穩(wěn)定發(fā)展。

四、結語

以雄安新區(qū)目前的發(fā)展狀況，人才引進一定會面臨許多阻礙，而河北籍大學生相較于其他地區(qū)的學生更愿意回到雄安新區(qū)發(fā)展。因此，在雄安新區(qū)建設初期，政府應著重對河北籍大學生給予一定的政策優(yōu)惠，從河北籍人才引進入手，待雄安新區(qū)建設前途更加明朗時，再逐步面向全球，引進高端人才，推動雄安新區(qū)發(fā)展。

參考文獻：

[1]葉振宇.雄安新區(qū)與京、津、冀的關系及合作途徑[J].河北大學學報(哲學社會科學版),2017(04).

[2]陳躍,楊玳梧,陳浩明,曾耿濤,劉俊堅.大學生畢業(yè)后回鄉(xiāng)就業(yè)意愿調(diào)查報告[J].人才資源開發(fā),2016(02).

作者:劉嘉煜 單位:上海大學社會學院

第五篇

一、前言

我們通過分析及總結當前國內(nèi)外在職業(yè)教育方面的發(fā)展歷程，可以從中看出，要想培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)型人才，需要我們構建科學合理的校企合作機制，將二者進行深入的融合，以此走出相互支持、相互促進的合作之路，這也是促進高等教育持續(xù)、健康發(fā)展的必由之路。值得一提的是，我們在這一過程中，需要深入領會并積極貫徹政府及有關部門在高職教學改革方面的思路，這也會為我們的教育及就業(yè)改革工作提供強有力的宏觀指導。

二、校企融合模式的大學生就業(yè)機制的構建

(一)“校企合作”模式下的“前就業(yè)機制”構建科學、有效的“校企合作”機制，需要促進企業(yè)主動參與到高校的課程計劃及人才培養(yǎng)方案等的制訂工作中，同時，在高校的日常教學活動中，也應該出現(xiàn)企業(yè)參與的身影，只有如此，方能提升高校教學活動的專業(yè)性及針對性［1］。我們借助專業(yè)的“校企合作”模式，能夠將學校的學科專業(yè)與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)活動有效銜接起來，并根據(jù)人才市場實時的需求變化來有針對性地完善及豐富相關專業(yè)的教學計劃，并制訂出更符合市場需求、更與時俱進的人才培養(yǎng)方案。一方面，企業(yè)可以將內(nèi)部優(yōu)秀的管理人才及技術工人派到高校進行講課活動，而講課的內(nèi)容則主要是圍繞當前產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、市場需求狀況及未來發(fā)展趨勢等方面予以展開，以此提升高校學生的實踐水平及就業(yè)能力;另一方面，高校的優(yōu)秀教師也能夠深入企業(yè)中，對企業(yè)的員工進行相關理論知識的培訓，以此提高企業(yè)員工對理論知識的理解能力，并促使其能夠將自身學到的理論知識更好地運用到日后的工作中。此外，“校企合作”模式的發(fā)展，還能夠增強學生的交際與溝通能力，加強各方之間的聯(lián)系，進而為日后的合作奠定堅實的基礎。當前，需要高校與企業(yè)之間開展全方位的合作，并著力建立該合作模式下的“前就業(yè)機制”，此舉主要是保證高校畢業(yè)生不僅能夠掌握相關的職業(yè)知識，還能夠具備相應的職業(yè)能力與素養(yǎng)，以此96確保其順利的就業(yè)［2］。為了達到這一目的，需要高校畢業(yè)生首先能夠全面掌握其本專業(yè)所涉及的相關知識，值得一提的是，這些相關知識不僅包括其在課本中所學到的專業(yè)的知識，還涵蓋其他的技術性及商業(yè)性的知識，這些知識有很多不是來自書本，其主要是來源于以往所獲得的工作經(jīng)驗。同時，需要提升畢業(yè)生職業(yè)化的能力，即畢業(yè)生為了實現(xiàn)自身在工作方面的目標，而需要具備的諸如社交與協(xié)調(diào)能力、思維邏輯能力、創(chuàng)新與知識運用的能力等方面的能力。值得一提的是，這些知識的獲得不是一朝一夕的，需要畢業(yè)生在長期的學習與生產(chǎn)過程中逐步獲得，所以，高校與企業(yè)必須精誠合作，方能達到這一效果。此外，需要培養(yǎng)高校畢業(yè)生高水平的職業(yè)素養(yǎng)。眾所周知，企業(yè)的根本目的是實現(xiàn)自身的盈利，所以其對下屬的員工也會有特別高的要求，高校學生需要借助“校企合作”的方式，努力培養(yǎng)自身愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作等方面的職業(yè)素養(yǎng)。這些職業(yè)素養(yǎng)都是企業(yè)對其最基本的要求，是可以通過彼此的努力，經(jīng)過培養(yǎng)來獲得的。(二)“帶薪實習”的“準就業(yè)機制”“帶薪實習”，又被稱為“合作教育”，這是20世紀初期由美國的知名學者施奈德提出的。其主要觀點是采用學習與工作交替進行的培養(yǎng)模式，將高校學生的學習活動與社會工作及實踐活動緊密結合起來，進而為其發(fā)展提供更大的展示平臺。當前，這一模式在國外已經(jīng)取得豐碩的成果，然而在國內(nèi)由于起步較晚，所以發(fā)展水平相對較低。2011年，我們對加拿大的麥克馬斯特大學在“帶薪實習”方面的情況進行考察分析，通過分析我們可以發(fā)現(xiàn)，該學?，F(xiàn)有本科生、研究生以及教職工四千多人，而在這四千多人中，竟然有三千多人參與“帶薪實習”［3］。通過研究可以看出，該學校能夠在這一方面取得如此大的成就，歸因于其設置了專門致力于推動該活動開展的職業(yè)服務中心，并在該中心的推動下，有條不紊地開展了“校企合作”的教育及培養(yǎng)模式。通過該模式，企業(yè)不僅能夠獲得與高校等教育機構的連接橋梁，在這一過程中還宣傳了自身的企業(yè)文化，提升了自身的知名度和影響力，而且通過這一模式，招聘到符合公司發(fā)展需求的、高素質(zhì)的人才。而從學生的角度來看，這種模式的發(fā)展為其提供了寶貴的工作經(jīng)驗，為其以后的職業(yè)選擇及發(fā)展提供思路與借鑒。所以，高校在推動校企合作模式發(fā)展的時候，會格外重視其與企業(yè)之間的協(xié)作與互動，并試圖根據(jù)產(chǎn)業(yè)具體的發(fā)展需求，來有針對性地開展與企業(yè)之間的合作，并在此基礎上充分整合現(xiàn)在的技術、資金等方面的資源，使市場與成果做到良好的對接［4］，并以此實現(xiàn)資源共享。該模式的目標是幫助學生在一定時間內(nèi)實現(xiàn)工作與學習的交替互動，并將其有效結合，最終實現(xiàn)理論與實踐的結合，提升其理論與實踐水平，為其今后的就業(yè)工作奠定堅實的基礎。(三)“校企合作”的“完全就業(yè)機制”我們通過分析總結加拿大的麥克馬斯特大學“帶薪實習”的經(jīng)驗，可以發(fā)現(xiàn)，雖然有很多學生在畢業(yè)以后進入自己當初“帶薪實習”的單位，但與之對應的是，大多數(shù)學生仍然無法實現(xiàn)這個愿望，只有在學校里成績表現(xiàn)突出的學生，而且經(jīng)過相關專業(yè)及技能考核合格以后的，方能進入“帶薪實習”單位工作。所以，高校畢業(yè)生人數(shù)的增加并不意味著專業(yè)人才數(shù)量的增加，我們只有加強高校與企業(yè)之間的合作，方能有效緩解高校畢業(yè)生就業(yè)困難與用人單位納賢困難的矛盾。我們不僅要建立健全前就業(yè)及準就業(yè)機制，還要在此基礎上構建完全化的就業(yè)機制。1.構建在高校與企業(yè)合作模式下，以高校作為主要平臺的就業(yè)培訓機制。在通常情況下，當前高校所舉辦的就業(yè)培訓，多是采用大班式的培訓教學方式，而這種培訓課堂一般是不限專業(yè)及學歷，而所培訓的內(nèi)容基本上是涵蓋了怎樣制作簡歷、怎樣應對面試，或者是探索一些科學有效的求職途徑等。而這些內(nèi)容根本無法符合用人單位的實際需求。需要著重指出的是，我們當前所研究的高校與企業(yè)合作模式下所提供的就業(yè)培訓，會產(chǎn)生更好的效果。由于企業(yè)中高級的管理人員07及技術人員，在日常的工作過程中積累豐富的經(jīng)驗，所以其在進行培訓授課的過程中，完全可以憑著自身的經(jīng)驗，并結合目前市場中人才的供需情況及產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況來對高校學生進行有針對性的培訓，并針對高校畢業(yè)生比較關心的行業(yè)發(fā)展前景、職業(yè)規(guī)劃、求職心態(tài)及技巧等方面的內(nèi)容，進行重點講解。通過企業(yè)管理及技術人員與高校學生之間進行面對面、手把手的交流活動，能夠為其提供最大限度的便利，并能為其提供若干工作經(jīng)驗。所以，在高校與企業(yè)合作模式下，建立健全以高校為主要平臺的就業(yè)培訓機制，既具有非常重大的意義，也具有非常廣闊的發(fā)展前景。2.我們需要構建在高校與企業(yè)合作模式下，以高校為主要平臺的崗前培訓機制。高校畢業(yè)生在剛踏上工作崗位的時候，會由于缺乏有關職業(yè)技能及素養(yǎng)等方面的培訓，在其工作初期會呈現(xiàn)出諸多的不適應，無法快速地融入企業(yè)所提供的工作崗位，遲遲無法發(fā)揮自身的特點及優(yōu)勢，所以其在很長時間內(nèi)會呈現(xiàn)出相對不穩(wěn)定的狀態(tài)。這樣不但會引起企業(yè)相關資源的浪費，而且會引起其自身利益的損失。所以，我們要強化企業(yè)與高校之間的合作，不僅要建立健全該模式下以高校為主體的就業(yè)培訓，還要構建在該模式下以企業(yè)為主體的崗前培訓。值得一提的是，企業(yè)會在培訓活動結束以后，對參與培訓學習的學生進行專業(yè)的考核，而這種考核活動是由企業(yè)自主組織的，不受學校的干涉與控制，但是企業(yè)需要將考核的結果告知學校，以此根據(jù)相關的考核結果，有針對性地修正及完善高校的人才培養(yǎng)計劃與方案。對于考核合格的學生，會與其簽訂就業(yè)協(xié)議書，若考核結果沒有達到企業(yè)的要求，則需要根據(jù)具體的情況，對其進行重新培訓及考核，并根據(jù)再次考核的結果決定是否對其予以錄用。同時，需要著重指出的是，相關的企業(yè)若沒有就業(yè)機會時，需要積極將符合要求的學生推薦到其他的單位，為其提供新的就業(yè)機會。通過多年的實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，當前倡導的學校與企業(yè)合作模式下的完全化的就業(yè)機制，具有非常強的針對性，同時具備靈活性及開放性的特點，能夠有效增強高校畢業(yè)生對于從業(yè)的適應性，并以此提高畢業(yè)生的就業(yè)率，最大限度地確保就業(yè)環(huán)境的總體穩(wěn)定。

三、校企融合模式下大學生就業(yè)機制的保障措施

(一)利益機制:實現(xiàn)多方共贏眾所周知，高校與企業(yè)在實現(xiàn)合作的過程中，均是相應的利益主體，所以這也是其能夠開展深入合作的重要基礎。雙方合作是否深入與穩(wěn)定，主要在于其在合作時能否獲得預期的回報，這也需要我們精準把握其中的利益均衡點。此外，我們在促進其合作的過程中，需要貫徹執(zhí)行誰參與誰主導的原則，同時，為了保證其在合作的過程中獲得最大化的利益，需要確保這一合作機制具備非常強的可行性。因此，我們迫切需要對現(xiàn)有的高職教育體制進行相應的改革與創(chuàng)新。1．結合企業(yè)現(xiàn)有的崗位配置及實際的用人需求，在此基礎上，適度調(diào)整及優(yōu)化高校的專業(yè)設置及教學計劃，并以此打造出符合市場發(fā)展需求、具有良好發(fā)展前景的專業(yè)課程體系。2．改變原有的高校教育模式，并適度增加高校教學的彈性，并結合企業(yè)具體的生產(chǎn)活動需求，有針對性地安排相應的教學活動。諸如我們可以開展企業(yè)現(xiàn)場教學，或者是在工作閑暇之時安排企業(yè)的高級技術人員對學生進行專家講座的方式，來豐富培訓活動。總而言之，我們需要以適應企業(yè)生產(chǎn)實踐為核心，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式，做到與時俱進。例如，我們可以利用高校的專業(yè)理論知識，來更新企業(yè)核心技術人員的知識理論體系，并幫助其解決其在生產(chǎn)過程中的難題。同時，高校的教師也可以利用自身所掌握的專業(yè)知識，來承接合作企業(yè)的業(yè)務及項目，并以此幫助其進行專業(yè)課題的研究。(二)參考機制:強化多方參與，實現(xiàn)資源共用目前，為了最大限度地調(diào)動專業(yè)技術人才的積極性，需要構建多方共同參與的機制，主要應該17從如下五個方面采取有效的措施。1．建立專家委員會。該委員會需要涵蓋行業(yè)內(nèi)知名的研究學者、相關企業(yè)的負責人、高校的學科帶頭人、骨干教師等。由委員會負責制訂符合市場需求的人才培養(yǎng)方案，并據(jù)此制定課程設置標準及教學形式。2．高校和企業(yè)的相關人員在彼此的單位兼職。例如，企業(yè)的管理人員可以兼職高校的客座教授，具體參與高校學生的實踐培訓課程;而學校的教師骨干也可以入駐企業(yè)，在一些相關的技術部門擔任技術顧問等職務。3．實行有償回報制度。相關的科研院?？梢愿鶕?jù)來此兼職的專家以及技術師傅教學任務、工作時間的差異，來對其支付金額不同的薪金，以此回報其付出。4．在高校教師隊伍中引入在企業(yè)工作過的員工。我們在尊重本人意愿的基礎上，將符合高校教師從業(yè)條件的企業(yè)員工納入高校教師隊伍中，充分發(fā)揮其在企業(yè)工作過的經(jīng)驗與優(yōu)勢，完善高?，F(xiàn)有的教師體系，構建名副其實的“雙師型”教師隊伍。5．落實退休高級技工返聘制度，借助其豐富的工作經(jīng)驗，定期為學生開展專業(yè)講座，充分發(fā)揮其余熱。(三)約束機制:健全合作機制，并強化監(jiān)管措施眾所周知，只有建立健全相應的制度，才能形成一定的約束力，也才能以此保證高校與企業(yè)合作模式的健康、有序發(fā)展。首先，落實權責分配，明確各方彼此之間的權利與義務關系，并建立健全相關的法律規(guī)章制度，強化制度監(jiān)管。其次，學校與企業(yè)之間需要建立科學有效的約束機制，強化教學質(zhì)量，并加大對教學工作量、教學安排效果等的考核。并通過建立相應的規(guī)章制度，加大對質(zhì)量的監(jiān)控，確保相互之間合作的平穩(wěn)、有序運行。此外，還需要強化對彼此的道德約束，加強道德教育，高校也應該切實維護企業(yè)的利益，將其作為今后學科建設過程中密不可分的伙伴。實習的學生也需要積極融入企業(yè)中，深刻領悟企業(yè)的文化，并嚴格遵循企業(yè)的規(guī)章制度，圓滿完成自己的工作任務。(四)保障機制:堅決貫徹執(zhí)行政府政策，并以此為工作綱領強化政府及有關部門的統(tǒng)領作用，加大對校企合作模式的支持力度，并落實相關的優(yōu)惠政策，深化人事改革，創(chuàng)新人才聘用機制，廣納賢才，最終打造開放式的用人機制;政府應該加大對校企合作模式下實訓基地建設、產(chǎn)品研發(fā)等的扶持，并積極為這種合作模式搭建相應的宣傳及展示平臺，以此形成校企聯(lián)動、運作規(guī)范、互利共贏的合作模式［5］。

參考文獻:

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［5］王恒良．西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作模式建設研究［J］.西藏大學學報:社會科學版，2016(3):134－139．

作者:楊剛 單位:浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院