導(dǎo)語(yǔ)：生涯人物訪談在大學(xué)生就業(yè)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育雖在近幾年獲取一定成就，但仍面臨諸多困境。經(jīng)過(guò)生涯人物訪談助力，落實(shí)參加學(xué)生全員化、學(xué)生能力培養(yǎng)多樣化等。本文通過(guò)分析生涯人物訪談應(yīng)用在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的意義，以及大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育面臨的困境，探索生涯人物訪談應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：生涯人物訪談；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)

自2008年起，國(guó)家教育部呼吁高等院校設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展課程，并將其用于公共課程引進(jìn)教育計(jì)劃中，融入學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的整個(gè)過(guò)程內(nèi)。就業(yè)指導(dǎo)是銜接學(xué)生和社會(huì)交流的紐帶，肩負(fù)著幫助學(xué)生群體了解社會(huì)、清晰職業(yè)目標(biāo)、擬定職業(yè)規(guī)劃、強(qiáng)化綜合素養(yǎng)、快速融入社會(huì)的職責(zé)。對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響的因素多樣，如大學(xué)生個(gè)體與家庭條件、祖國(guó)政策、就業(yè)指導(dǎo)教育及服務(wù)質(zhì)量、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)、傳統(tǒng)文化心理以及企業(yè)人才招錄計(jì)劃等。學(xué)校身為培育人才的基地，應(yīng)使學(xué)生受到優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教育，清晰認(rèn)識(shí)自我，了解職業(yè)，最終可順利就業(yè)。

一、生涯人物訪談應(yīng)用在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的意義

生涯人物訪談作為突破以往就業(yè)指導(dǎo)教育的教學(xué)手段，其徹底摒棄傳統(tǒng)注入式教育手段，將社會(huì)實(shí)踐和學(xué)校教學(xué)密切融合，產(chǎn)生將問(wèn)題作為中心、將答案作為導(dǎo)向、將提高和反思作為目標(biāo)的教育模式，進(jìn)而有效強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的社會(huì)性、針對(duì)性以及實(shí)踐性。當(dāng)前，大學(xué)生掌握職業(yè)信息的主要途徑源自教師課堂教授或者線上資料采集，多數(shù)學(xué)生作為課堂活動(dòng)的被動(dòng)參加者，其信息輸出不足。而經(jīng)過(guò)生涯人物訪談，大學(xué)生具有和職場(chǎng)人員面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)，可有效監(jiān)測(cè)與修改以往獲取的職場(chǎng)信息，還可獲得更多與日后工作相關(guān)的信息和知識(shí)。并且，生涯人物訪談能鍛煉學(xué)生多層面的綜合能力，在訪談生涯人物后，學(xué)生不但初步了解職場(chǎng)工作，還能吸納成功人士經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生就業(yè)、入職均具有積極意義。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育面臨的困境

1.主體混淆，權(quán)責(zé)不明。目前，大學(xué)生慣于獲得確定與現(xiàn)成的信息，缺少自覺(jué)獲得信息和知識(shí)的意識(shí)，探索與創(chuàng)新水準(zhǔn)薄弱。就業(yè)指導(dǎo)教育者在教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)講解較多，缺乏啟發(fā)層面的教育，就業(yè)服務(wù)層面雖努力實(shí)現(xiàn)有問(wèn)必答，但卻忽視學(xué)生們的主體性特點(diǎn)。部分學(xué)生認(rèn)為職業(yè)發(fā)展個(gè)自身關(guān)系較小，均任由家人包辦，部分學(xué)生設(shè)置的目標(biāo)與實(shí)際脫離，忽視人職匹配的重要性。甚至有學(xué)生渴望教師直接傳輸其所需信息與知識(shí)，并為其量身定制職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)旨在激發(fā)學(xué)生個(gè)體規(guī)劃意識(shí)與思想，教師重在教授方式，指引、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)。大學(xué)生作為主體，應(yīng)運(yùn)用所學(xué)方式、知識(shí)與技能，自覺(jué)探索，并在實(shí)踐黨中找尋答案，提升就業(yè)水平與生涯管理水準(zhǔn)。2.形式單一，收效甚微。近幾年，就業(yè)指導(dǎo)教育中，多數(shù)教師采取的教學(xué)手段多以講授式為主，受學(xué)生數(shù)量、場(chǎng)地與課時(shí)等因素影響，教育形式單一，部分實(shí)踐活動(dòng)難以進(jìn)行，教育形式相對(duì)單調(diào)。部分指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)程度較低，知識(shí)儲(chǔ)存量有限。而工作信息變幻莫測(cè)，面臨持續(xù)改變的職業(yè)世界與求知學(xué)生，教育工作者則顯得能力有限。因而，就業(yè)指導(dǎo)成效無(wú)法達(dá)到預(yù)期，教師主體性被持續(xù)加強(qiáng)，學(xué)生主體地位漸漸被弱化，無(wú)法彰顯。大學(xué)生在教育活動(dòng)中多以接受知識(shí)為主，輸出不足，信息欠缺，缺乏互動(dòng)，致使學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃雖在教育中完成，但其職業(yè)發(fā)展自主意識(shí)卻并且被有效調(diào)動(dòng)，學(xué)生群體就業(yè)水準(zhǔn)無(wú)法有效提升。3.實(shí)踐缺失，認(rèn)知不清。調(diào)動(dòng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展自主意識(shí)，提升其通用能力，明確三觀與就業(yè)觀，將自我發(fā)展與祖國(guó)要求時(shí)展融合，使得學(xué)生群體理性的規(guī)劃日后發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)與教育目標(biāo)之一。從書(shū)本中獲取的知識(shí)畢竟完善度不足，若想深度理解其中蘊(yùn)藏的道理，還需切身實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)自己、職業(yè)與市場(chǎng)的了解，部分通用能力如人際交往、溝通及自我管理等能力的提升，并不是在課堂有限實(shí)踐內(nèi)獲取，而是要求大學(xué)生要深入社會(huì)生活黨中，在充足的實(shí)踐活動(dòng)中感知與體驗(yàn)，并在實(shí)踐中和諸多場(chǎng)景的互動(dòng)和體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)。但社會(huì)與企業(yè)為學(xué)生供應(yīng)的實(shí)踐崗位較少，院校社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)還未完善，學(xué)生與家長(zhǎng)也并未認(rèn)知到社會(huì)實(shí)踐對(duì)于成長(zhǎng)的作用。而學(xué)生因?qū)嵺`不足，在規(guī)劃自身職業(yè)生涯中擁有諸多盲點(diǎn)，迷茫與盲目的學(xué)生居多。

三、生涯人物訪談應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的對(duì)策

1.引導(dǎo)學(xué)生群體進(jìn)行自我檢索。就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的理論基礎(chǔ)與基本準(zhǔn)則在于人職匹配，提升學(xué)生對(duì)于個(gè)體能力的認(rèn)識(shí)是這一課程的主要目標(biāo)。此課程的創(chuàng)辦目的在于教育、呼吁學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己的前提下，找尋與自身相匹配的工作崗位。生涯人物訪談能夠加深大學(xué)生對(duì)于自身目標(biāo)職業(yè)的了解與認(rèn)知，但若想切實(shí)落實(shí)人職匹配。在大學(xué)生深刻認(rèn)知自身能力與興趣后，在實(shí)施生涯人物訪談教育活動(dòng)才可精準(zhǔn)切入點(diǎn)，在和訪談?wù)邷贤〞r(shí)，切實(shí)落實(shí)“對(duì)癥下藥”，促使這一手段對(duì)于學(xué)生們職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)切實(shí)落實(shí)現(xiàn)實(shí)性的教育指導(dǎo)功能。2.合理科學(xué)擇選生涯人物。生涯訪談?wù)叩膿襁x應(yīng)貫徹合理、科學(xué)原則。在擇選生涯人物時(shí)，應(yīng)綜合考慮，不應(yīng)顧此失彼，特別應(yīng)重視訪談?wù)叩慕Y(jié)構(gòu)。例如，在擇選訪談人物時(shí)，不但應(yīng)包括職場(chǎng)新人，還應(yīng)包括諸多工作時(shí)間長(zhǎng)，且在自身崗位獲取一定成就的成功人士。生涯人物擇選應(yīng)貫徹結(jié)構(gòu)合理，不但應(yīng)思慮自身愛(ài)好與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度，還應(yīng)考慮職位與年齡占比，顧慮多種狀況，落實(shí)既具備代表性，又具備針對(duì)性。由于學(xué)生們社會(huì)資源不足，在擇選訪談人物時(shí)，較易選擇部分與自身年紀(jì)差距小的親戚朋友或者學(xué)長(zhǎng)。這類(lèi)訪談對(duì)象雖與學(xué)生溝通容易，也有利于學(xué)生掌握身為新人在職場(chǎng)中可能會(huì)面臨的難題與職業(yè)入門(mén)信息，但因這類(lèi)訪談對(duì)象也處在適應(yīng)與摸索職場(chǎng)時(shí)期，對(duì)于職業(yè)的理解存在局限性，他們所述的信息只能作為參考。因而，選擇訪談對(duì)象應(yīng)優(yōu)先考慮該領(lǐng)域成功人士或者優(yōu)秀人士，這類(lèi)訪談對(duì)象入職周期長(zhǎng)，心智更為成熟，對(duì)于職業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)更加全面，所提建議也更加客觀與理性，具備較高的參考價(jià)值。3.有效掌控生涯人物訪談流程。確定訪談對(duì)象后，指導(dǎo)教師應(yīng)有目的地針對(duì)學(xué)生展開(kāi)指導(dǎo)與培訓(xùn)，使其快速投身于工作中，首先應(yīng)經(jīng)過(guò)多種路徑采集生涯人物有關(guān)資料。身為采訪人員，應(yīng)具有掌控訪談節(jié)奏的能力。因?qū)嶋H訪談流程中，或許會(huì)遇到極為健談的訪談?wù)撸又鋫€(gè)人閱歷十分豐富，通常容易變成訪談流程的主導(dǎo)者。而這就需要學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中進(jìn)行訪談，可通過(guò)日常聊天，但要保證訪談過(guò)程環(huán)繞預(yù)先設(shè)計(jì)的主題展開(kāi)。根據(jù)某一特定主題，大學(xué)生應(yīng)貫徹追求事情根底的精神，將自身興趣度較高的問(wèn)題深度了解。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，借助生涯人物訪談，可使就業(yè)指導(dǎo)教育切實(shí)落實(shí)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)的教育引進(jìn)社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，不但可創(chuàng)新教育手段，還能提升學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的積極性，從而使其產(chǎn)生積極樂(lè)觀的就業(yè)心理，有效規(guī)劃日后職業(yè)生涯，使得學(xué)生全面完善自己，根據(jù)職場(chǎng)與社會(huì)要求強(qiáng)化自身能力，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐蕾，等.合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中的運(yùn)用[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（1）.

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作者:田賽男 單位:衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)院