導(dǎo)語：高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)策略研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新時期高校大學(xué)生就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻，學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力較大。而伴隨大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)逐漸發(fā)展成熟，對高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的方式也發(fā)生巨大改變，原指導(dǎo)工作已然無法適應(yīng)新時期學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，故需利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，以大數(shù)據(jù)及信息技術(shù)對職業(yè)測評，收集學(xué)生行為數(shù)據(jù)、學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)等，發(fā)掘信息潛在價值，實現(xiàn)精準(zhǔn)化指導(dǎo)，為學(xué)生更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文從大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)面臨的挑戰(zhàn)入手，分析當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)所面臨的問題，并從建立學(xué)生電子成長檔案、優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺、分析市場需求、完善育人體系等方面提出了大數(shù)據(jù)背景下的高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；大學(xué)生；高校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；指導(dǎo)

教育部公布的2018年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到820萬人，再創(chuàng)歷年新高，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢，切實抓好基層就業(yè)、服務(wù)國家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、統(tǒng)籌聯(lián)動、服務(wù)保障五項工作尤為重要［1］。高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)，取決于勞動力市場的供需平衡。2019年10月四中全會通過的《中共中央關(guān)于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》中［2］，也要求進一步完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制，改善大學(xué)生畢業(yè)窘狀，在改善民生問題上，保障就業(yè)成為重中之重。

一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)面臨的挑戰(zhàn)

（一）大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念有待更新。就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念方面的挑戰(zhàn)，主要是指大學(xué)生缺乏對自身職業(yè)的規(guī)劃，其就業(yè)創(chuàng)業(yè)中對單位性質(zhì)、地域方面可能存在特殊傾向［3］。例如，在就業(yè)單位上，學(xué)生單純追求體制，追求“鐵飯碗”；創(chuàng)業(yè)地域方面，學(xué)生大多愿意在當(dāng)?shù)乜h城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，不愿走出去。還有部分學(xué)生盲目追求“大城市”“大企業(yè)”，就業(yè)創(chuàng)業(yè)趨向繁榮城市，導(dǎo)致大學(xué)生人力資源出現(xiàn)較多閑置，也錯失學(xué)生認(rèn)識世界、健康成長的重要機會。（二）大學(xué)生職業(yè)能力有待提高。大學(xué)生能否合理就業(yè)創(chuàng)業(yè)，受自身專項技能、綜合素質(zhì)影響較大。但當(dāng)下部分大學(xué)生在校期間缺乏職業(yè)規(guī)劃，忽視綜合素質(zhì)訓(xùn)練，還有部分學(xué)生專業(yè)知識也不扎實，導(dǎo)致畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)遇到諸多困難。（三）大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)努力程度有待加強。新時期高校重視大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量有待提高。高校逐漸形成比較完善的規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)體系，部分高校還引進企業(yè)知名講師提供高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。但在學(xué)校提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)中，部分學(xué)生參與積極性并不高，其職業(yè)技能、綜合素質(zhì)未得到有效提高，其溝通、表達、團隊合作及利益方面的“軟實力”是他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)的短板［4］。學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)努力有待加強，其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力多來源于學(xué)校實踐活動及經(jīng)歷經(jīng)驗，但部分學(xué)生在校期間未積極參與實踐活動，在畢業(yè)期間制作的簡歷較為粗糙，著裝隨意，經(jīng)營投入經(jīng)歷不夠，導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)效果不理想。（四）高校缺乏專業(yè)的人才培養(yǎng)機制。部分高校缺乏專業(yè)人才培養(yǎng)機制，主要是指其專業(yè)設(shè)置不合理，人才培養(yǎng)方式有待更新。一是其專業(yè)設(shè)置不滿足市場需求，和社會發(fā)展脫節(jié)，人才培養(yǎng)不能滿足用人企業(yè)需求，創(chuàng)業(yè)技能教學(xué)較落后，導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不適應(yīng)社會發(fā)展。二是部分高校專業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重，專業(yè)過大，缺乏特色，導(dǎo)致同類專業(yè)畢業(yè)生多，行業(yè)人才競爭激烈，供大于求。三是教學(xué)課程結(jié)構(gòu)有待完善，部分高校實踐教學(xué)軟件滯后，硬件數(shù)量和學(xué)生數(shù)量不匹配，教學(xué)實踐效果不理想。四是高校人才培養(yǎng)方式有待改進，現(xiàn)有培養(yǎng)方式缺乏師生互動，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不能及時反饋給教師，導(dǎo)致教學(xué)理念及模式滯后。（五）就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)缺乏精準(zhǔn)性、實效性。現(xiàn)階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)主要是就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況落實也單純以開會方式落實。由于服務(wù)指導(dǎo)方式單一，就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)缺乏針對性，未考慮學(xué)生特點、個性、職業(yè)規(guī)劃。未發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，缺乏對學(xué)生個人信息收集分析，也未分類指導(dǎo)，導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息推送隨意性較強，未結(jié)合市場、崗位需求。

二、大數(shù)據(jù)背景下的高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)策略

今年，電子信息及互聯(lián)網(wǎng)等IT行業(yè)、機械制造業(yè)、房地產(chǎn)建筑業(yè)對畢業(yè)生的需求旺盛，物聯(lián)網(wǎng)、智能裝備、新材料、新能源汽車等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對畢業(yè)生的需求也呈上升趨勢。隨著國家發(fā)展的大布局，特別是與“一帶一路”、京津冀一體化、港珠澳等相關(guān)的項目行業(yè)，對人才吸引力巨大［1］。在大數(shù)據(jù)技術(shù)日益成熟的今天，應(yīng)用大數(shù)據(jù)對學(xué)生行為習(xí)慣、血液、職業(yè)測評等分析，可為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)提供有力支持。（一）堅持以大數(shù)據(jù)為依據(jù)，建立學(xué)生電子成長檔案。麥爾•舍恩伯格的《大數(shù)據(jù)時代》明確指出，在大數(shù)據(jù)時代，要做的就是接收這些紛繁的數(shù)據(jù)并從中收益［5］。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，可對更多數(shù)據(jù)進行分析，挖掘數(shù)據(jù)潛在價值。新時期智慧校園、慕課等技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更大的便捷，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中會留下大量數(shù)據(jù)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門可通過大數(shù)據(jù)優(yōu)化服務(wù)，以大數(shù)據(jù)為理念，重點搜集學(xué)生思想道德、社交、實踐活動參與、志愿服務(wù)、榮譽保養(yǎng)等信息，設(shè)置電子檔案，對其成長評估。同時，可將校園生活信息也歸入電子檔案。例如，可利用圖書館借閱系統(tǒng)、校園卡消費記錄、志愿者服務(wù)平臺記錄、校園文化參與等，采集大學(xué)生信息數(shù)據(jù)，以大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析學(xué)生行為興趣、個人能力，針對不同學(xué)生以個性化的服務(wù)提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，推送適合學(xué)生的崗位指導(dǎo)，實現(xiàn)精準(zhǔn)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。（二）以大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。以大數(shù)據(jù)為支持，可對學(xué)生智慧就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺、管理平臺及測評系統(tǒng)等進一步優(yōu)化，建立平臺和平臺之間的聯(lián)系，實現(xiàn)線上數(shù)據(jù)共享及實時提取。而對就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺優(yōu)化，需做好以下幾方面內(nèi)容。第一，細(xì)分學(xué)生職業(yè)、就業(yè)傾向。學(xué)生的理想職業(yè)、就業(yè)傾向不同，需針對學(xué)生的實際需求、狀況，提供相應(yīng)的服務(wù)。故學(xué)校需先對學(xué)生進行職業(yè)測評，了解他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)傾向，而后按照其職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、擇業(yè)偏好，細(xì)化分類，建立多類目的學(xué)生數(shù)據(jù)庫。例如，對于青睞技術(shù)性崗位的學(xué)生，可以向其推薦工程師、技術(shù)員、設(shè)計師等崗位；對于想要鍛煉自己的學(xué)生，可以向其推薦銷售、客服、業(yè)務(wù)員等職位。當(dāng)然，對學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，必須結(jié)合當(dāng)下市場的需求。以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為例，學(xué)生要想創(chuàng)業(yè)，就必須對創(chuàng)業(yè)區(qū)域的市場形式作出分析，選擇大眾喜聞樂見，而行業(yè)形態(tài)又不飽滿的內(nèi)容創(chuàng)業(yè)，以為大眾提供服務(wù)為理念，科學(xué)創(chuàng)業(yè)。因此，以大數(shù)據(jù)對學(xué)生職業(yè)方向、擇業(yè)方向細(xì)分，并將學(xué)生和市場供需智能結(jié)合起來，可為學(xué)生推送精準(zhǔn)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，為其提供力所能及的幫助，并展現(xiàn)出就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的精準(zhǔn)性及實效性。第二，要細(xì)分市場崗位。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)可對原有的市場崗位進行細(xì)分，真正實現(xiàn)學(xué)生和崗位的匹配。結(jié)合高校專業(yè)，對各個地域、行業(yè)、崗位等大數(shù)據(jù)進行細(xì)致分析，就業(yè)方面，了解各個崗位需求；創(chuàng)業(yè)方面，分析各個行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及前景。崗位及行業(yè)也需要考慮薪資待遇、成本、工作內(nèi)容等，按照具體崗位數(shù)據(jù)，建立不同層次的信息庫，落實人員就業(yè)創(chuàng)業(yè)的精準(zhǔn)匹配。例如，學(xué)生想要從事服務(wù)業(yè)，而服務(wù)業(yè)又可細(xì)分為餐飲服務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)、通訊服務(wù)、民事服務(wù)、法律服務(wù)等多種，而服務(wù)職位又可分為電話客服、售后客服、售前客服、服務(wù)員、咨詢管理員等，可以為學(xué)生提供更多的就業(yè)選擇，讓學(xué)生真正選擇自己喜歡的工作。（三）以大數(shù)據(jù)技術(shù)分析市場需求，完善育人體系。高校相關(guān)工作人員要認(rèn)識到，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)開展不僅僅針對大四學(xué)生，其在大學(xué)二年級、三年級中均應(yīng)積極開展認(rèn)知再教育，使其掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方式，擁有過硬的專業(yè)實踐技能，以此為將來更好就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。應(yīng)將學(xué)科研究、實踐發(fā)現(xiàn)、社會需求更替等融入學(xué)生教材中，以社會實時需求的內(nèi)容培養(yǎng)大學(xué)生。高校人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)市場需求，樹立良好的人才培養(yǎng)意識，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為手段，多對市場需求細(xì)化分析，進一步完善高校育人體系，為社會發(fā)展輸送高素質(zhì)人才。實際教學(xué)也可結(jié)合專業(yè)實際，對當(dāng)?shù)厥袌稣{(diào)研，作出大數(shù)據(jù)分析，可提高專業(yè)教學(xué)改革，優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，并以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化育人體系。（四）加強師生對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重視程度。將實踐與理論相結(jié)合能夠更有利于學(xué)生的發(fā)展。實用性是創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程的最大優(yōu)勢和最大特點。必須從實踐出發(fā)，結(jié)合理論進行知識講解，實踐進行強化理解，才能啟發(fā)學(xué)生的思維和感悟，引導(dǎo)其自覺將所學(xué)理論應(yīng)用于實踐，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。只有讓學(xué)生將課堂上所學(xué)應(yīng)用于生活以及社會中，在實踐中發(fā)光，才能促進他們的全面發(fā)展與能力的快速提升，才能解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理論和學(xué)生的日常生活以及社會實踐之間的斷裂問題。（五）培養(yǎng)學(xué)生過硬的本領(lǐng)。以教師為主體的教育觀念是傳統(tǒng)教育觀念的重要內(nèi)容，若想要更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，則要轉(zhuǎn)變方法，努力改變傳統(tǒng)教育中“要你學(xué)”的填鴨式教育思維和方法，建立以學(xué)生為本，切實為學(xué)生服務(wù)的教育理念，將“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生從內(nèi)心自發(fā)想要學(xué)習(xí)知識，這種態(tài)度的轉(zhuǎn)變更有助于提升課堂的學(xué)習(xí)效率。一旦學(xué)生進入到“我要學(xué)”的這種以學(xué)生為主題的教學(xué)環(huán)境中，他們會更多地與教師進行互動，針對性地提出相應(yīng)問題，改變教師全程講授，學(xué)生不感興趣的循環(huán)怪圈。并且，學(xué)生能夠積極主動地對問題進行思考以及自我判斷，養(yǎng)成應(yīng)用理論指導(dǎo)實踐和探究表象下深層次原因的習(xí)慣，這些寶貴的習(xí)慣即將使得學(xué)生在未來的人生道路上走的更遠(yuǎn)，更好地適應(yīng)社會工作，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。讓他們認(rèn)識到作為一名大學(xué)生，不僅應(yīng)該努力學(xué)習(xí)書本知識，更應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注實踐，加強個人修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。（六）以大數(shù)據(jù)自媒體協(xié)助就業(yè)。在信息化時代的今天，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展越來越迅猛，逐漸滲透到大學(xué)生生活的衣食住行之中。高校可以利用學(xué)生對于新興科技的激情和好奇心，自建自媒體基站以發(fā)展學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。如果自媒體運行不錯，不僅可以在短時間內(nèi)吸引大量學(xué)生的注意力，還能取得更好的培養(yǎng)效果。使用自媒體方式有關(guān)就業(yè)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生更加易于接受，加大信息的傳遞效率，提高信息的傳播范圍，讓更多有需求的人受益，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并進行思考，讓創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育在不知不覺中影響到學(xué)生日常生活，達到知行合一的效果。學(xué)校自媒體受到一定關(guān)注后，可以和其他具有創(chuàng)新性的自媒體合作，對創(chuàng)作內(nèi)容予以創(chuàng)新，結(jié)合文章和理論知識，通過使用小劇場和其他形式共同作用，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式創(chuàng)新。自媒體的評論平臺是學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)成果的重要媒介，通過這種形式可提高學(xué)生的參與度，使他們可以獨立并理性地分析和評價這些內(nèi)容。（七）構(gòu)建學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練體系。第一，學(xué)校必須提高思想認(rèn)識高度。學(xué)?？蓪W(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升歸入人才培養(yǎng)體系，在各個年級銜接學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)活動［6］，并有側(cè)重點地設(shè)置實踐項目。例如，在大一可開設(shè)關(guān)于思想品德、心理健康等教育教學(xué)。在大二階段，可逐漸深入專業(yè)知識、職業(yè)規(guī)劃、合作溝通等方面的能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生提前進行自我評估。在大三階段，可將重點集中在實踐訓(xùn)練，落實專題技能指導(dǎo)。第二，針對學(xué)生開展特色化訓(xùn)練項目。按照就業(yè)創(chuàng)業(yè)種類不同，可設(shè)置具有特色的訓(xùn)練項目，例如“海外深造訓(xùn)練營”“公務(wù)員訓(xùn)練營”等，對大學(xué)生開展特色訓(xùn)練，可實現(xiàn)對學(xué)生畢業(yè)分類的精準(zhǔn)指導(dǎo)。例如，上海交通大學(xué)針對學(xué)生開展了“八大就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營”，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力著重訓(xùn)練，結(jié)合市場需求，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。并且，特色化的訓(xùn)練可在就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目上進行探索，打造符合高校發(fā)展需求，又反映禮儀素養(yǎng)、職業(yè)能力等的訓(xùn)練項目。

三、結(jié)語

綜上所述，基于大數(shù)據(jù)的高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)核心在于對學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支持，不斷提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的效率和質(zhì)量，開展有針對性的訓(xùn)練，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。實際工作中，需樹立大數(shù)據(jù)意識，主動接受并適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的變革發(fā)展，將大數(shù)據(jù)思維技術(shù)融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，收集并分析各項數(shù)據(jù)，實現(xiàn)精準(zhǔn)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣講、就業(yè)反饋等，有效提高高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作水平，為學(xué)生畢業(yè)后更好發(fā)展提供有力支持。

參考文獻：

［1］葛筱，陳偉民.基于互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)口背景下我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.中國集體經(jīng)濟，2018（28）：154-155.

［2］吳杰.新形勢下高校聯(lián)合黨支部建設(shè)探究［J］.法制與社會，2020（9）：169-170+182.

［3］閆振福.基于大數(shù)據(jù)分析視角的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力強化策略［J］.信息技術(shù)與信息化，2018（10）：193-194+197.

［4］李雪冬.大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息網(wǎng)絡(luò)在畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)用探析［J］.中國管理信息化，2019（17）：194-195.

［5］向中坤.試論大數(shù)據(jù)環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)新前景［J］.中外企業(yè)家，2019，638（12）：179.

［6］權(quán)宇.大學(xué)英語“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育改革研究［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020（1）：247-248.

作者:蔣萍 單位:天水師范學(xué)院教師教育學(xué)院