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摘要：高校輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育及學(xué)生管理工作的主要執(zhí)行者，其工作內(nèi)容龐雜。本文主要論述了高校輔導(dǎo)員應(yīng)以突發(fā)事件預(yù)防、大學(xué)生涯規(guī)劃教育、大學(xué)生黨建工作、大學(xué)生特殊群體成長(zhǎng)為工作重點(diǎn)，并提出了建議。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員工作重點(diǎn)

一、建立突發(fā)事件的預(yù)警機(jī)制

輔導(dǎo)員是高校戰(zhàn)斗在“一線”的學(xué)生工作者，肩負(fù)著管理學(xué)生和掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的重任，應(yīng)高度重視對(duì)突發(fā)事件的預(yù)警工作。大學(xué)校園是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，而這個(gè)區(qū)域又不是孤立、封閉的“院墻教育”，它的安全穩(wěn)定一定會(huì)受到社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化和社會(huì)生活以及國(guó)際政治風(fēng)云等各種因素的影響和制約，除此之外，身心疾病、感情挫折、人際交往、學(xué)習(xí)就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)困難等問(wèn)題導(dǎo)致大學(xué)生的心理危機(jī)，以及日常存在的一些安全隱患，這些都極易引發(fā)大學(xué)生突發(fā)事件。突發(fā)事件不以高校管理者的意志為轉(zhuǎn)移的，因此，輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中要對(duì)大學(xué)生突發(fā)事件建立預(yù)警機(jī)制。首先，從心理層面入手，進(jìn)行心理健康測(cè)試及評(píng)估，建立心理健康檔案。對(duì)心理問(wèn)題的及早預(yù)防和干預(yù)，有的放矢地拓展延伸到每個(gè)學(xué)生心理的各個(gè)角落。另外，還要針對(duì)大學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特征，充分發(fā)揮“大學(xué)生心理咨詢中心”的功能，及時(shí)預(yù)防因心理問(wèn)題而引發(fā)的大學(xué)生群體突發(fā)事件發(fā)生。對(duì)超過(guò)穩(wěn)定和安全范疇的突發(fā)性細(xì)微事件進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控、超前防范，防止和消除各種不穩(wěn)定因素的擴(kuò)散式爆發(fā)。其次，發(fā)揮學(xué)生干部的“信息員”作用，盡早掌握惡性事件苗頭，并多與學(xué)生溝通把突發(fā)事件控制和消弭在萌芽之中，避免個(gè)體突發(fā)性事件向群體突發(fā)性事件的過(guò)渡。

二、加強(qiáng)大學(xué)生涯規(guī)劃教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿學(xué)生大學(xué)生活的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,充分了解自己，積極提升自己。使學(xué)生的思想意識(shí)從“我能干什么”，“我會(huì)干什么”“到“我應(yīng)該學(xué)什么”，“我現(xiàn)在怎樣學(xué)”的現(xiàn)實(shí)型轉(zhuǎn)變。最后,通過(guò)大學(xué)生涯規(guī)劃教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)體在大學(xué)期間的設(shè)計(jì)出合理且可行的、符合自己的興趣和能力、符合社會(huì)的需要的計(jì)劃和目標(biāo)，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中形成一種爭(zhēng)先恐后、時(shí)不待我的良好學(xué)習(xí)氛圍，最終對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生的指導(dǎo)、激勵(lì)、約束和規(guī)范作用。

三、做實(shí)學(xué)生黨建工作，促進(jìn)良好校風(fēng)、班風(fēng)形成

首先，做好積極分子的選拔、培養(yǎng)工作。從新生入學(xué)教育抓起，將一批已遞交入黨申請(qǐng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)成績(jī)好、群眾基礎(chǔ)好、有培養(yǎng)前途的學(xué)生確定為入黨積極分子。同時(shí)通過(guò)“壓擔(dān)子”、“交任務(wù)”加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，使他們?cè)谡紊媳M快成熟起來(lái)。

要求學(xué)員珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把理論學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，使理論學(xué)習(xí)成為專業(yè)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，發(fā)揮他們同學(xué)中的率先垂范作用。

其次，嚴(yán)把學(xué)生黨員的組織發(fā)展和轉(zhuǎn)正關(guān)。要求擬發(fā)展對(duì)象絕不允許有不及格現(xiàn)象，成績(jī)排名要在班級(jí)前列，通過(guò)嚴(yán)控?cái)M發(fā)展對(duì)象的學(xué)習(xí)成績(jī)給學(xué)生一個(gè)信息，學(xué)習(xí)成績(jī)差絕不發(fā)展。對(duì)于預(yù)備黨員在預(yù)備期內(nèi)，如果有不及格現(xiàn)象，我們報(bào)請(qǐng)上級(jí)黨組織延期轉(zhuǎn)正，以黨員的學(xué)習(xí)成績(jī)帶動(dòng)分院的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

再次.嚴(yán)格執(zhí)行組織發(fā)展制度，注意把思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)情況、一貫表現(xiàn)和關(guān)鍵時(shí)刻的政治態(tài)度、群眾民主評(píng)議和分團(tuán)委“推優(yōu)”以及任課教師的意見(jiàn)加以綜合考察，注重工作和學(xué)習(xí)方面的整體表現(xiàn)，絕不“帶病”發(fā)展。

最后，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，加大良好校風(fēng)、班風(fēng)示范效果。在學(xué)生黨員中開(kāi)展“一個(gè)黨員一面旗”活動(dòng)，要求每一位學(xué)生黨員以自己的實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀大學(xué)生，努力營(yíng)造“人人上進(jìn)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先”的良好氛圍。

四、關(guān)注特殊群體成長(zhǎng)，重視心理健康教育工作

輔導(dǎo)員在工作過(guò)程中，對(duì)于大學(xué)生中的不同特殊群體，我們要針對(duì)他們?nèi)后w的特點(diǎn)，分別采取不同的方法進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生，我們應(yīng)從社會(huì)、學(xué)校出發(fā)建立資助系統(tǒng)。通過(guò)“綠色通道”、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、提供勤工助學(xué)崗位等措施，給予貧困生以經(jīng)濟(jì)上的幫助，并從精神上的給予貧困生關(guān)懷與安慰，緩解部分貧困生的由于經(jīng)濟(jì)上的困難而帶來(lái)的各種壓力。對(duì)于“貴族”、逃課、學(xué)習(xí)困難的潛能生群體，輔導(dǎo)員在工作當(dāng)中應(yīng)建立健全教育引導(dǎo)系統(tǒng)，幫助他們解決各種問(wèn)題，引導(dǎo)“貴族”學(xué)生勤儉，引導(dǎo)愛(ài)睡覺(jué)逃課潛能生群體增強(qiáng)組織紀(jì)律觀念。豐富校園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富學(xué)生的課余生活，分散網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生投入網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)歷，將學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲脫離出來(lái)。對(duì)學(xué)習(xí)困難群體，輔導(dǎo)員應(yīng)積極引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們尋找自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并能夠嚴(yán)格要求自己，充分認(rèn)識(shí)自己，正確激發(fā)和引導(dǎo)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。努力在心理上幫助學(xué)習(xí)困難生克服畏懼、厭學(xué)、自卑的心理狀態(tài)。積極引導(dǎo)心理障礙大學(xué)生群體樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使之成為大學(xué)生心理健康的重要保證，有了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，大學(xué)生就能學(xué)會(huì)自我調(diào)整、自我診治。充分利用心理咨詢機(jī)構(gòu)，為疏導(dǎo)和解決學(xué)生心理問(wèn)題提供方便和保障。輔導(dǎo)員還應(yīng)該加強(qiáng)自身的建設(shè)。不斷提升自身的理論知識(shí)水平，不斷參與培訓(xùn)，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)特殊群體的心理教育從職業(yè)化走向?qū)I(yè)化。

參考文獻(xiàn)：

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2.王希蓮張洪方，從解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題出發(fā),談增強(qiáng)大學(xué)生特殊群體教育的實(shí)效性，科技信息，2009年4期；

3.崔慶波，大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)與學(xué)風(fēng)建設(shè)3高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2010年2月。