導(dǎo)語：初中歷史課堂教學(xué)感恩教育的滲透一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：歷史課堂教學(xué)主要是通過傳授豐富歷史知識來培養(yǎng)學(xué)生對人、對事的態(tài)度，以及事物的判斷能力。感恩教育則是通過為學(xué)生更詳細的介紹歷史現(xiàn)象與背景來培養(yǎng)學(xué)生最基本的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生懂得感恩，并利用所學(xué)知識去回報這個社會。因此，對于感恩教育在初中歷史課堂教學(xué)中的滲透應(yīng)給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：初中歷史；感恩教育；滲透思路

在社會經(jīng)濟、科技高速發(fā)展帶動下，人們生活水平也隨之大幅度提升。先進科學(xué)技術(shù)在推進人類、社會進步的基礎(chǔ)上，也使得人們一味的追求現(xiàn)在與未來，而慢慢的忽視了歷史文化，特別是青少年，大多數(shù)都不懂感恩，未正確認識到歷史文化的重要意義。因此，在歷史課堂教學(xué)中，歷史教師應(yīng)適當(dāng)進行感恩教育的滲透，在提升學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的同時，不斷增強其道德修養(yǎng)。

1滲透感恩教育的重要性

對于當(dāng)今時代來講，感恩教育具有極其重要的意義，感恩這一詞不論是在日常生活，還是媒體中，都是應(yīng)用最廣泛且頻繁的一個詞匯，但是面對人們當(dāng)前的愈發(fā)冷漠，如，“扶不扶老人”都一度成為了及其熱門的話題，整個事件給社會帶來的觸動是不容忽視的，但是，究竟是什么原因造成人們對于很多事情都逐漸呈現(xiàn)出了一種漠不關(guān)心的心態(tài)，這也是值得教育界給予深入探究的課題。其實最根本的問題就是人們越來越不懂得感恩，尤其是對于青少年來講。其正處于思想價值觀、情感與學(xué)習(xí)態(tài)度形成與發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段，學(xué)生不僅要注重豐富知識的學(xué)習(xí)與積累，更應(yīng)該懂得感恩，尊敬師長、孝敬父母，與同學(xué)互幫互助，還要懂得怎樣真正做到寬己待人［1］。

2感恩教育在初中歷史課堂教學(xué)中的滲透

2．1注重歷史與情境教育有機結(jié)合：歷史課具有的教育意義是其他科目所不能比擬的，要想實現(xiàn)這一目標就必須要加強創(chuàng)新，最有效的方式就是是是情境教學(xué)，讓學(xué)生真正參與到歷史事件中，全面激發(fā)學(xué)生現(xiàn)象概念管理，在熟練掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進一步拓展學(xué)生的思維能力。比如，在結(jié)束一堂課程之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容，自由討論自身的學(xué)習(xí)感想，以及對一些歷史人物、事件的感觸，若自己就是其事件的重要人物會怎么做，指導(dǎo)學(xué)生將自身思想情感與歷史知識進行有機整合。但若教師只是簡單的為學(xué)生傳授教材知識，而忽視感恩教育，也會導(dǎo)致歷史知識失去其原本色彩。因此，在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生與歷史人物產(chǎn)生情感共鳴，在積累豐富知識的同時，懂得感恩［2］。

2．2運用多樣化教學(xué)模式：運用多樣化的教學(xué)方式開展歷史教學(xué)活動，不僅有助于增強學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣與能力，也能夠通過教學(xué)資源的科學(xué)、靈活運用，引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動地投入到感恩教育中。首先，教師可以利用多媒體來設(shè)計靈活多樣的歷史教學(xué)活動，全面發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，快速集中學(xué)生想注意力。比如：在講解“火燒圓明園”這一課的相關(guān)內(nèi)容時，就可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些圓明園遺址的照片，讓學(xué)生真實的感受到如此富麗堂皇的一座皇家園林是怎樣被侵略者摧殘成一座廢墟的，是何等的遺憾與恥辱，而中華民族又是怎樣奮起反抗，將侵略者趕出中國的，以這樣的教學(xué)形式來讓學(xué)生懂得感恩祖國。其次，教師可以采用小組合作討論的方式來組織各項歷史教學(xué)活動，通過讓學(xué)生以小組討論的形式完成教師布置的各項學(xué)習(xí)任務(wù)，來引導(dǎo)學(xué)生懂得團隊合作的重要性，以及在接受別人幫助背景下，自己也要懂得對他人感恩。

2．3加強學(xué)生思想價值觀培養(yǎng)：在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生僅有保護了解國家發(fā)展歷程，并讓學(xué)生在此過程中，懂得怎樣繼承、弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷增強其社會責(zé)任感。同時，再加上歷史具有真實性特點，因此，其具有不可忽視的教育意義。如，日本侵華戰(zhàn)爭，面對這種慘痛教訓(xùn)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想價值觀，為構(gòu)建和諧社會積極做出貢獻，禁止再出現(xiàn)器類似的慘痛教訓(xùn)。另外，教師也可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前社會現(xiàn)象、現(xiàn)狀來對相關(guān)歷史知識做出深入探究，如，結(jié)合釣魚島事件，可以指導(dǎo)學(xué)生對中日關(guān)系、怎樣才可以讓祖國更加強大做出全面分析，讓其在學(xué)習(xí)歷史知識過程中真正懂得民族團結(jié)對于一個國家來講具有怎樣的意義，結(jié)合這些真實案例，學(xué)生更應(yīng)該形成爭議、頑強的精神，懂得感恩，樹立正確的思想價值觀［3］。

2．4運用多元化評價機制：盲目、片面的教學(xué)評價會讓學(xué)生覺得自己前途渺茫，且逐漸對歷史學(xué)習(xí)失去興趣與信心，而經(jīng)常受到批評、不被認可的學(xué)生，通常也都比較冷漠、自私，甚至?xí)嬖谝欢ǖ墓粜?，在此背景下，學(xué)生怎么可能會動的感恩。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、表揚學(xué)生的長處，積極實施多元化評價機制，對不同層次學(xué)生的認知特點、需求做出全面了解，并給予針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生從不同角度、層面來認識到自己的優(yōu)勢與不足，懂得運用自己的優(yōu)勢去彌補自己的不足之處，讓學(xué)生相信自己的能力，讓其懂得只要有付出就有回報，促進學(xué)生自信心的不斷增強，從而逐漸形成積極、健康的心態(tài)，并對于教師的教誨、學(xué)生的幫助懂得感恩，從而在今后的學(xué)習(xí)中更加積極主動地配合教師開展各項教學(xué)活動。總之，初中歷史教師應(yīng)正確認識到在設(shè)計、組織各項教學(xué)活動中，恰當(dāng)滲透感恩教育，對培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生道德修養(yǎng)，增強其綜合學(xué)習(xí)能力的重要性。因此，在教學(xué)實踐中，歷史教師因積極鼓勵學(xué)生多閱讀一些課外歷史書籍，不斷拓展其歷史知識面，不再一味的追求教學(xué)內(nèi)容的灌輸，以及考試成績，充分重視起學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

作者:付美青 單位:山東省新泰市石萊鎮(zhèn)初級中學(xué)

參考文獻:

［1］陳春平．淺析初中歷史課堂教學(xué)中感恩教育的滲透［J］．新課程導(dǎo)學(xué)，2015，（28）：9－9．

［2］張芳梅，王宏波．淺析初中歷史課堂教學(xué)感恩教育的滲透［J］．才智，2014，（31）：76－76．

［3］郭希云．感恩教育在歷史教學(xué)中的體現(xiàn)［J］．金色年華：下，2011，（11）：181－181．