導(dǎo)語：任務(wù)教學法鋼琴教學論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、任務(wù)教學法在鋼琴教學應(yīng)用中遇到的問題

在鋼琴教學的任務(wù)制定中，任務(wù)實施分配中，經(jīng)常會遇到一些現(xiàn)實性的問題，需要加以認真、科學、有效地解決。

1、任務(wù)設(shè)定不切實際。也就是說，在設(shè)定鋼琴教學任務(wù)的時候，已經(jīng)完全地脫離了鋼琴的教學實際，有時候顧左右而言它，導(dǎo)致教學任務(wù)成了空中樓閣，偏離了鋼琴教學的正常軌道，偏離的鋼琴教學的基本宗旨。

2、任務(wù)量過輕或過重。很明顯，鋼琴任務(wù)制定得過輕或者過重，都會影響鋼琴的正常教學，只有做到適當適量、恰到好處，才能讓鋼琴教學有一個順利、準確的實施。顯然，鋼琴任務(wù)制定過輕就完成不了教學目標、達不到應(yīng)有的教學實效，鋼琴任務(wù)過重則會讓學生們喘不過氣來，從而形成積重難返的尷尬教學局面，所以說，必須合理設(shè)定教學任務(wù)。

3、任務(wù)僵化缺少活力。之所以出現(xiàn)任務(wù)僵化、缺少活力的鋼琴教學現(xiàn)象，是因為鋼琴的教學理念、教學態(tài)度、教學模式都過于老化，缺乏創(chuàng)新性，缺少與時俱進的氣息，從而導(dǎo)致鋼琴教學生氣不足、動力不夠。

4、任務(wù)操作考核不暢。在鋼琴教學任務(wù)中，也存在程序脫節(jié)，以及操作歸操作，考核歸考核的“兩層皮”現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)恰恰是因為鋼琴任務(wù)教學法機制不夠完善的重要表現(xiàn)，任務(wù)制定是一方面，任務(wù)跟蹤考核更是不容忽略。

二、任務(wù)教學法在鋼琴教學中的正確應(yīng)用

在鋼琴教學的任務(wù)教學法應(yīng)用中，亟需掌握正確的應(yīng)用方法，正確的應(yīng)用策略，從而確保任務(wù)教學在鋼琴學習中發(fā)揮出更大的、更有效的作用。

1、設(shè)定任務(wù)，確保教學娛樂性，實現(xiàn)鋼琴快樂學習。在設(shè)定鋼琴教育教學任務(wù)的時候，需要有一個詳實周密的任務(wù)計劃走在前面，應(yīng)該設(shè)定哪些任務(wù)，包括任務(wù)所體現(xiàn)的具體課時，應(yīng)用時間等都需要列出一個明晰、明細的表格，然后在把所設(shè)定的任務(wù)一一羅列到計劃之中，同時，為了防止教學任務(wù)的枯燥，還要把一些生動的、娛樂性的教學內(nèi)容融入到教學任務(wù)計劃中去，為教學鋪平道路，為實現(xiàn)鋼琴快樂學習和高效完成教學任務(wù)奠定基礎(chǔ)。同時，在任務(wù)教學法中設(shè)定的快樂學鋼琴的教學目標，就是要用愉快的教育環(huán)境、教育內(nèi)容和教育方式去激活學生們對鋼琴的求知欲，充分利用鋼琴的魅力和價值，發(fā)揮鋼琴的作用，讓學生們高效率獲取知識，在快樂中逐漸學會做人、學會求知。毋庸置疑，任務(wù)教學法與快樂學鋼琴的有效融合，恰恰把相對難學的鋼琴“簡單化”、“積極化”了，成功打造了寓教于“玩”，寓教于“樂”的教學形式在鋼琴教學中實現(xiàn)“玩中學”、“樂中學”，打造任務(wù)教學法在鋼琴教學中應(yīng)用的最佳狀態(tài)。

2、明確任務(wù)，激發(fā)主觀能動性，實現(xiàn)鋼琴興趣學習。在鋼琴任務(wù)教學法的使用和教學中，明確任務(wù)將成為實施應(yīng)用之前的一個重要性步驟，也是繼設(shè)定任務(wù)之后，開始實施的任務(wù)目標的再次明晰，并且開始著手任務(wù)的分解，在鋼琴教學中的逐步推行。教學任務(wù)的明確，不僅僅是教師應(yīng)該做到心知肚明的，接受鋼琴學習的學生們也有責任、有義務(wù)對本節(jié)課的和近期的學習任務(wù)有一個明確的認識，從而做到學習目標明確、學習力量集中。在明確任務(wù)的同時，激發(fā)學生們在鋼琴中學習的主觀能動性也是至關(guān)重要的，只有主觀能動性得到充分調(diào)動，才能有效地激發(fā)學生們對鋼琴學習的興趣。也就是說要想學好鋼琴，就要從引導(dǎo)和激發(fā)學生們的學習興趣入手，在教學方法上要注重鋼琴學科的橫向聯(lián)系，以培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力為主，全力拓展學生對鋼琴的學習興趣，發(fā)展特殊興趣，發(fā)展?jié)撛谀芰?，讓學習興趣和鋼琴的教學任務(wù)成功地融合在一起。

3、分解任務(wù)，提升知識吸收率，實現(xiàn)鋼琴快速和創(chuàng)造學習。毋庸置疑，鋼琴教學任務(wù)的分解是鋼琴教學中的重要課題，也是任務(wù)教學法成功應(yīng)用的最重要的步驟。那么，如何科學分解鋼琴教學任務(wù)，除了要按照教學大綱和教學計劃實施以外，廣大鋼琴教師還要根據(jù)實際的教育教學情況，對任務(wù)教學靈活分配、靈活掌握，從而確保教學任務(wù)既能分解落實到每一節(jié)課時中去，又能確保教學的成功、任務(wù)的圓滿完成。在鋼琴教學任務(wù)分解并開始實施教學時候，必須要注重學生們對鋼琴知識的吸收率的提高，注重學生們學習鋼琴創(chuàng)新力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)對鋼琴科目的快速和創(chuàng)造性學習。比如在傳統(tǒng)鋼琴入門教學是“先右手，后左手”，而創(chuàng)新性教學也可以實施入門教學的“先左手，后右手”，巧妙利用人的左邊肩負平衡，從而達到快速學通弄懂的學習目的，而在確保鋼琴的創(chuàng)造、創(chuàng)作的培養(yǎng)時，在鋼琴教學中必須循序漸進，扎扎實實、穩(wěn)扎穩(wěn)打，全力培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的鋼琴人才。

三、總結(jié)

可以預(yù)見，在今后的鋼琴任務(wù)教學中，會隨著鋼琴教學改革的不斷深入，對任務(wù)教學法提出更高的要求，更細的規(guī)則，這就需要廣大鋼琴教育工作者能夠切實把任務(wù)教學法作為新的教學改革手段，去推廣、去完善，去精益求精，做好啟發(fā)和引導(dǎo)，努力激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，全力提高鋼琴教學質(zhì)量，推動鋼琴教學再上新臺階。

作者：葉波單位：江蘇省常州工學院師范學院