課堂教學(xué)藝術(shù)的影響
時(shí)間:2022-04-23 10:15:17
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一、高校教師與學(xué)生之間的矛盾
現(xiàn)在的高校對教師科研成果的要求遠(yuǎn)大于對教學(xué)效果的要求,而教師對科研的理解大多數(shù)以自己所學(xué)專業(yè)的知識為主,而忽視了學(xué)生這個(gè)主體,導(dǎo)致教師對課堂教學(xué)不重視,得過且過。學(xué)生作為知識的接受者,卻對知識如饑似渴,當(dāng)教師與學(xué)生的需要產(chǎn)生矛盾后,問題出現(xiàn)了:教師埋怨學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)、逃課及基礎(chǔ)差等,學(xué)生則埋怨教師照本宣科,所講知識枯燥乏味、聽不懂、講課缺乏激情,等等。如果讓這種情況惡性循環(huán)下去,教師對教學(xué)會產(chǎn)生抵觸情緒,學(xué)生對教師和自己都會喪失信心。如何解決這些矛盾和問題,需要教師提高教學(xué)藝術(shù),把學(xué)生吸引到課堂中來。
二、教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)
1.教師扎實(shí)的教學(xué)基本功
教師的基本功有兩方面,一是備課,二是講課。備課主要有備內(nèi)容、備學(xué)生、備板書、備方法、備教態(tài)。備內(nèi)容就是要將所講知識吃透,既要知道這部分內(nèi)容的重、難點(diǎn),又要弄清楚它與前、后知識的區(qū)別與聯(lián)系,總之一句話:融會貫通;備學(xué)生,要充分了解所教學(xué)生的知識基礎(chǔ),身心特征,生活經(jīng)歷、個(gè)性特長,[1]這樣在講課時(shí)才能做到因人施教,避免有些教師在上課時(shí),戴有色眼鏡看待學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒;備板書,黑板字是教師的“門面”,如果字寫得一般,在上課時(shí)也一定要寫得工整,讓人舒服,且板書的設(shè)計(jì)一定要合理,重、難點(diǎn)突出,使學(xué)生一目了然;備方法,不同的知識對學(xué)生的要求不一樣,所采用的教學(xué)方法和手段會不盡相同。如果教學(xué)方法得當(dāng),就會使教學(xué)活動事半功倍。時(shí)下有很多教師為了自己的“方便”,不管什么課、什么內(nèi)容都用PPT進(jìn)行教學(xué),教學(xué)變成了照屏宣科,學(xué)生上課無精打采,有些甚至睡覺、逃課。所以,要想上好課,一定要選擇合適的教學(xué)手段和方法;備教態(tài),教師在上課的時(shí)候一定要樹立講臺即舞臺的觀念,把自己當(dāng)一個(gè)演員。既然是演員,就離不開一個(gè)“演”字,就要配合聲音、眼神、服飾、舞臺位置等各種因素的變化,使觀眾覺得聲情并茂、多姿多彩。[2]許多教師都不會“演”,只會“講”,上課連學(xué)生都不看,與學(xué)生一點(diǎn)交流都沒有,課準(zhǔn)備得再好,也只是和尚念經(jīng),自說自話,令學(xué)生覺得枯燥乏味。試想,教師如果能將自己和知識“藝術(shù)化”地呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí)也在感受美,而美則是人人都渴望的,學(xué)生對這樣的教師能不敬佩和喜歡嗎?因此,教師不僅要鉆研知識,也要提高自己的審美意識,利用課余時(shí)間去唱歌、跳舞、練習(xí)太極拳、集郵等,陶冶自己的情操,從而帶動學(xué)生,感受美。教態(tài)中眼神的運(yùn)用是重點(diǎn),兩眼要有神,[3]眼神運(yùn)用得好,也可以起到不怒而威的作用。例如每次上課前,早去幾分鐘,目的是將所有的學(xué)生看一遍,有一個(gè)準(zhǔn)備,告訴學(xué)生調(diào)整好狀態(tài)要上課了,對于調(diào)皮好動的學(xué)生總是多看幾眼,為了讓學(xué)生把心收回來。在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn),也是盡收眼底,表現(xiàn)好的會笑一笑,開小差的會嚴(yán)厲地注視一會,久而久之學(xué)生就會隨著教師的眼神調(diào)整自己,課堂紀(jì)律也就井然有序了。當(dāng)然在看學(xué)生時(shí),眼神里要充滿對學(xué)生的愛,一定不要用蔑視甚至歧視的眼神,那樣只會起到反作用,導(dǎo)致學(xué)生的反感。語言是教師與學(xué)生進(jìn)行互動交流的主要方式,教師講課時(shí)語音要準(zhǔn)確,有的教師教了幾十年的書連起碼的普通話都講得不好。[4]語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫,恰到好處,有時(shí)也可以通過語調(diào)的變換,來引起學(xué)生的注意,讓學(xué)生把分散的注意力重新集中起來。語速要適中,太慢太快都不好,要根據(jù)學(xué)生的聽課情況進(jìn)行調(diào)整。講課邏輯要清晰,特別是理工科的課程公式推導(dǎo)要講究方法,讓學(xué)生學(xué)起來簡單明了,舉一反三。有些教師為了證明學(xué)識淵博,將簡單的問題復(fù)雜化,最后把自己也弄糊涂了,影響了教師在學(xué)生心中的形象。好的教師對上課內(nèi)容一定要懂得取舍,游刃有余,不要滿堂灌,該少說的要少說,該不說的要沉默。教師的服飾也要搭配合適,讓人舒服。
2.教師豐富的教學(xué)理念
教學(xué)理念是一個(gè)教師從事教學(xué)活動的信念,即教什么才能讓學(xué)生學(xué)有所獲?教知識,那么知識到底是什么?有很多教師認(rèn)為是書本。筆者認(rèn)為,一個(gè)只講書本知識的大學(xué)教師,課講得再好也會很空洞,與學(xué)生產(chǎn)生不了精神上的共鳴,無法促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí),培養(yǎng)出來的好學(xué)生也只是書呆子,甚至不能算是完整的人。書本知識是教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)直接傳授給學(xué)生的知識,很多教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在消化書本知識時(shí)很困難,即使有些教師的教學(xué)基本功已經(jīng)很好,但教學(xué)時(shí)間久了,學(xué)生的新鮮感沒了,學(xué)生的狀態(tài)也會是“人在課堂,心在窗外”。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生是學(xué)不懂,有些是覺得書本知識枯燥無味,有些則覺得知識無用,等等。學(xué)生的這些想法,都是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的時(shí)候沒有跳出書本,沒有讓學(xué)生知道知識的重要性,更確切的說,是教師沒有把書本知識活化,沒有把書本里蘊(yùn)涵的更深層次的知識挖掘出來,沒有形成有效教學(xué)。比如講“石油加工工藝學(xué)”,講到汽油的氣化性和工藝流程中的影響參數(shù)時(shí),要告訴學(xué)生書本知識里蘊(yùn)含著一個(gè)哲學(xué)道理“過猶不及”,然后舉很多實(shí)際的例子強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容,效果就很好。知識是活的,它來自于生活的方方面面,所以教師在講解時(shí)應(yīng)將知識生活化,讓學(xué)生學(xué)以致用,即要進(jìn)行有效教學(xué),要體現(xiàn)知識的力量,而不是將知識僵化了。
3.真誠對待學(xué)生
教師不能因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)不好,就對他們妄加評論。不管什么層次的學(xué)生,也不管他們有多么調(diào)皮,都要真誠地對待,學(xué)生才會以同樣的真誠來回報(bào)教師,會寬容教師在從教過程中的失誤。學(xué)生對教師的寬容與理解,能從學(xué)生對教師的測評中體現(xiàn)出來,這就是真誠的力量,更進(jìn)一步說是人格美的力量。教師對學(xué)生的每一個(gè)真誠的眼神、真誠的微笑,學(xué)生都能感知得到,也會回報(bào)給教師,這種教與學(xué)過程中的情感交融,才是所有教學(xué)藝術(shù)的最終體現(xiàn),也是任何一種教學(xué)手段和教學(xué)方法所無法替代的。好的教學(xué)是在提高教學(xué)基本功的同時(shí),用愛去進(jìn)行有效的課堂教學(xué),這樣的課堂就像是一個(gè)強(qiáng)大的磁場,吸引著教師和學(xué)生,使教學(xué)與學(xué)習(xí)充滿了生機(jī),這樣的教學(xué)才真正具有藝術(shù)和活力。
作者:張玉璽馬紅軍工作單位:銀川能源學(xué)院石油化工系
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