導(dǎo)語：有效交流對藝術(shù)類課堂教學(xué)的啟示一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在高校藝術(shù)類課堂教學(xué)中，有效交流是所有教師需要密切關(guān)注的重要話題。作者通過參加北京高校第十一屆青年教師教學(xué)基本功比賽，在課堂教學(xué)中積累了大量經(jīng)驗(yàn)。在論文中，作者通過對于課堂內(nèi)容有效交流的手段和優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的建設(shè)，切實(shí)降低課堂入口，提高課堂出口，為建設(shè)優(yōu)質(zhì)藝術(shù)類課堂教學(xué)提出了自己的經(jīng)驗(yàn)與方法。

關(guān)鍵詞：有效交流；課堂建設(shè)；藝術(shù)類教學(xué)

今年5月，筆者參加了北京市教工委和北京市工會組織的“北京高校第十一屆青年教師教學(xué)基本功比賽”。在比賽中，筆者講授的課程《影視制作基礎(chǔ)》獲得人文組一等獎第一名。并獲得了“最佳現(xiàn)場展示”“最受學(xué)生歡迎”“最佳教案”“最佳教學(xué)回顧”的全部單項(xiàng)獎。在準(zhǔn)備和參賽以及賽后的教學(xué)過程中，筆者收獲了很多心得體會。這些經(jīng)驗(yàn)也讓我在新的教學(xué)中受益匪淺?？偨Y(jié)下來，筆者認(rèn)為提高教學(xué)過程中的“有效交流”，是提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑和抓手。筆者認(rèn)為，很多青年教師都看過《奇葩說》這檔欄目。里面的辯論選手根據(jù)各種問題針鋒相對，充分展示了什么是“說話的藝術(shù)”。請大家思考一個問題，這個節(jié)目并沒有視聽語言的刺激，沒有明星和刺激的場景，為什么觀眾尤其是我們的學(xué)生喜愛這樣單純說話的節(jié)目？同理，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有大量短視頻欄目，里面不乏也有很多知識性的小節(jié)目。為什么我們的學(xué)生喜歡在宿舍看網(wǎng)上的教程，卻不愛聽我們老師面?zhèn)餍氖?？事?shí)上，我們講課和《奇葩說》還是有很大區(qū)別的。有很多人喜歡聽《奇葩說》這樣的演講，是因?yàn)檠葜v有很大的煽動性。他通過說話的技術(shù)手段，能在短時間內(nèi)塑造一種氣場和連接。然而這種氣氛也是脆弱的，這是因?yàn)樗]有知識內(nèi)容的傳遞。演講就像廣告或者宣傳片，看完以后覺得，嗯，不錯，但是到底記住了什么呢？確實(shí)什么也沒記住。因此，我們的講課不能是演講，也不是抖包袱，更不能為了輸出知識而讀PPT。那么講課的過程到底是什么呢？

筆者認(rèn)為：教學(xué)的過程，是一種人與人之間高級的思維交流方式。在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生理解，甚至還需要學(xué)生記憶，還需要讓學(xué)生能掌握方法甚至思想。因此，我們需要在教學(xué)的過程中特別重視與學(xué)生全面的交流。而在我看來有效交流的方法即為：降低入口，提升出口。本人的專業(yè)是電影制作，在我看來，無論是電影還是課堂，它們都是一種敘事的過程。在敘事中，我們首先要注重節(jié)奏感。在年輕教師群體中，特別容易犯的錯誤就是只關(guān)心知識輸出的量，而忽視了知識輸出的質(zhì)。我們不僅要輸出知識，更要關(guān)心知識是否到達(dá)了彼岸。尤其是不要超速、超量的講授知識內(nèi)容。說完話以后，一定要停頓，要看學(xué)生是不是聽懂了，再繼續(xù)往下說。在重點(diǎn)的地方，一定要放慢語速，然后再繼續(xù)。在我們做電視節(jié)目的時候，有一個專業(yè)術(shù)語叫“正負(fù)零秒”，他是說電視節(jié)目如何能在規(guī)定時間內(nèi)開始和結(jié)束。我們看到無論是國慶閱兵還是新聞聯(lián)播，我們的電視臺永遠(yuǎn)都在準(zhǔn)時地播送各種節(jié)目。而我們上課也是一樣的。如果稍不留神，就容易掌握不好節(jié)奏。那么，如何能做到精確掌握節(jié)奏感和知識量呢？我們自己要對講授的課堂內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的掌控。而我推薦給大家的方法，就是充分地做好案頭準(zhǔn)備工作。事實(shí)上在我平時的講課中，我都會針對不同的時間段，形成一篇講稿。講稿是一個非常有效的控制我們教學(xué)環(huán)節(jié)的方法。我們?nèi)说恼Z速是可以科學(xué)定義的，我們的新聞聯(lián)播一般一分鐘140字，也就是我給大家講多少時間是可以充分在字?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出來的。當(dāng)然，在授課過程中，我們并不是去“朗讀”這些講稿，而是以其作為依據(jù)，充分將課堂節(jié)奏掌握在教師自己的手中。只有這樣劇本式的控制，才能精細(xì)管理課堂內(nèi)容。有些老師會問，這樣的教學(xué)和“表演”豈不是沒有區(qū)別？那么能找個演員來能代替老師嗎？事實(shí)上，大學(xué)老師最重要的是能夠掌握課堂進(jìn)程，尤其是能與學(xué)生進(jìn)行有效的互動。所謂的有效互動是能夠讓學(xué)生有參與感和獲得感的互動。例如在課堂中，我們可以充分讓學(xué)生進(jìn)行參與性的實(shí)驗(yàn)、問答等。切勿自說自話，進(jìn)行知識的單向輸出。而所謂有效互動，也不是讓學(xué)生回答是與否的簡單提問。這里有一個很好的例子：清華大學(xué)一個體育老師在講短跑的時候，她讓學(xué)生一起用手拍擊桌面，讓大家充分參與，感受不同人的步頻和反應(yīng)速度對于跑步成績的影響。這種實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動了學(xué)生的感官，讓學(xué)生能沉浸在教學(xué)之中。除了這些有效交流的手段，我們更應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)閮?nèi)容的好壞，是一切交流的基礎(chǔ)。這里的“好內(nèi)容”“壞內(nèi)容”并不指學(xué)科的知識性內(nèi)容，而是教師整理、編輯、總結(jié)這些知識的結(jié)果。那么，什么樣的課堂內(nèi)容才是“好的內(nèi)容”呢？首先，好的內(nèi)容需要有強(qiáng)烈的邏輯性。

我們的知識都是成體系、成結(jié)構(gòu)地展現(xiàn)在學(xué)生面前的。尤其是學(xué)生面對陌生領(lǐng)域新知識的時候。如果我們講做菜，先講鹽很重要，然后講切菜的五種方法，再講擺盤，最后講怎么挑選菜。我相信學(xué)生很難掌握做菜的方法。因此，我們要特別強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，尤其是人文藝術(shù)類學(xué)科。在此基礎(chǔ)上我想特別強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)匯總應(yīng)該按點(diǎn)授課，而不能泛泛而談沒有章節(jié)標(biāo)題。相較于自然科學(xué)，人文學(xué)科尤其是藝術(shù)類學(xué)科中很多內(nèi)容在課堂層面有很大的自主發(fā)揮余地。例如，我在講授剪輯基礎(chǔ)這節(jié)課的時候，我既可以分別講授剪輯的歷史、原理、基本方法、應(yīng)用等內(nèi)容，也可以從剪輯的重要性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)剪輯對于電影藝術(shù)的基礎(chǔ)性作用，進(jìn)而回顧剪輯的發(fā)展歷史，引出剪輯的基本作用。而為了實(shí)現(xiàn)這些基本作用，又對應(yīng)的講授剪輯的基本方法。這樣的課堂邏輯關(guān)系，讓學(xué)生對于每個知識點(diǎn)在知識體系的位置非常清楚，同時更方便了學(xué)生的理解和記憶。其次，我們在講課時要時刻回顧正在講授知識點(diǎn)和整體的關(guān)系。除了要讓學(xué)生了解到正在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的具體作用，更要讓學(xué)生了解知識點(diǎn)在整體這個學(xué)科里，或者這門課程里起到這么作用，適當(dāng)舉例，讓學(xué)生不斷深入了解知識點(diǎn)和整體的關(guān)系。要不斷進(jìn)行課堂小結(jié)、章節(jié)小結(jié)。這樣的內(nèi)容才能讓學(xué)生不斷地構(gòu)建知識體系的大廈，也給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)和途徑。此外，好的內(nèi)容必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。尤其是針對藝術(shù)類、非理論課程而言。有時候我們老師備課不夠深入，對于講授內(nèi)容可能多限于操作方法，而深入時經(jīng)常會概念不夠嚴(yán)謹(jǐn)，甚至說出錯誤的概念。我們自己在實(shí)踐中可能不需要那么多嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚?，但是，如果給學(xué)生講課，就必須對概念和理論有清晰的認(rèn)識。如果不清楚的，不要講，可以查。講不出來不丟人，術(shù)業(yè)有專攻，但是講出來的就一定要是準(zhǔn)確的。否則，極影響教師在學(xué)生心中的權(quán)威形象。最后，好的內(nèi)容除了對于知識邏輯、系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v述，還要特別關(guān)注對于思想的啟發(fā)。

子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在課堂上，我們要經(jīng)常性的探討哲學(xué)、藝術(shù)與生活的關(guān)系。每節(jié)課哪怕只有一次，也要讓學(xué)生感受到本節(jié)課內(nèi)容背后能夠深入的境界和高度。這不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解，而且能夠讓學(xué)生更有興趣深入研究本課程的內(nèi)容。筆者的建議是，在講授內(nèi)容后，經(jīng)常提出反思性問題。例如：講完剪輯課程，看過各種炫酷的剪輯案例后，我會問學(xué)生，你們是否看過不剪輯或者剪輯節(jié)奏很慢的電影？這些電影又有什么特點(diǎn)呢？這樣的剪輯方法又想要表達(dá)什么呢？這種問題就可以引起學(xué)生反思課程的內(nèi)容。有些藝術(shù)類實(shí)踐課程特別容易忽視對于思想高度的關(guān)注。筆者認(rèn)為，大學(xué)教育有別于職業(yè)教育的區(qū)別即是對于思想高度的把握和啟發(fā)。因此，任何一個大學(xué)課堂，都應(yīng)該關(guān)注教學(xué)內(nèi)容中對于學(xué)生思想和思維方式的培養(yǎng)。以上就是我通過參加北京市青年教師基本功大賽后，對于教育教學(xué)的一些理解和認(rèn)識。筆者相信，每個課程都有其自身特點(diǎn)，但是他們之間共同的目的皆是使課堂內(nèi)容更加有效地傳遞到學(xué)生的心中。子曰：因材施教，有教無類，教學(xué)相長。希望通過本文，使我們更加關(guān)注課堂教學(xué)中的有效交流，更加認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會和貫徹落實(shí)在全國教育大會上的重要講話精神，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育貢獻(xiàn)自己的力量。

作者:孫一凡 單位:北京服裝學(xué)院