導(dǎo)語：高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)現(xiàn)狀與改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國家加大了對文化藝術(shù)的重視力度，越來越多的高校開設(shè)了藝術(shù)課程，旨在培養(yǎng)人才的創(chuàng)新素養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，高校應(yīng)盡快改革當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式，探討藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革途徑，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，通過學(xué)以致用的方式來提升課程教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校藝術(shù)設(shè)計(jì);教育教學(xué);現(xiàn)狀;改革;途徑

由于我國高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，相比于西方教學(xué)模式還存在很多不足之處。在多元化潮流背景中，我國應(yīng)關(guān)注文化藝術(shù)的培養(yǎng)，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的發(fā)展。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)主要包括環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺設(shè)計(jì)等。素質(zhì)教育背景下對學(xué)生綜合素養(yǎng)提出了更多要求，學(xué)校應(yīng)基于時(shí)代背景培養(yǎng)更多的藝術(shù)人才。

一、當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育旨在培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造、制作等專業(yè)人才，學(xué)校需要將學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐相融合，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)的情況下具有創(chuàng)新能力。近年來，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育環(huán)境中，某些學(xué)習(xí)對學(xué)生的培養(yǎng)還停滯于依據(jù)專業(yè)理論與技術(shù)培養(yǎng)上，并未高度重視學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教學(xué)老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，只是關(guān)注學(xué)生的書面成績。評判學(xué)生的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)還停留在考勤、期末成績等方面，忽視學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，因此，某些高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才綜合素養(yǎng)不高。（二）招生制度不科學(xué)。高校關(guān)注藝術(shù)設(shè)計(jì)人才招生力度，從很大程度上加快了設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生增長。通過分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生情況發(fā)現(xiàn)，多數(shù)院校過于關(guān)注學(xué)生的專業(yè)藝術(shù)課程，譬如美術(shù)、體育等，不關(guān)注文化課程的成績，只是需要達(dá)標(biāo)即可。在招生制度的影響下，某些高中成績不佳的學(xué)生選擇藝術(shù)課程，而忽略了對文化課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)管理不當(dāng)，應(yīng)加強(qiáng)改革力度。（三）課程設(shè)置守舊。由于高校藝術(shù)課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)專業(yè)較強(qiáng)，同時(shí)必須具備實(shí)用性特征。就當(dāng)前來看，高校課程設(shè)置具有滯后性，不利于促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展，同時(shí)不符合時(shí)展的理念。就教學(xué)方法來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以提升學(xué)生的積極性。對于課程設(shè)置來看，某些教師運(yùn)用專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，依據(jù)書本基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行講授，不關(guān)注學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作。此外，在當(dāng)前藝術(shù)教育環(huán)境中，教學(xué)還存在很多不足之處，包括：講解知識(shí)不夠具體，學(xué)生難以理解；教學(xué)模式單一，缺乏豐富性；實(shí)例滯后，難以反映當(dāng)今藝術(shù)形態(tài)等。人文化教學(xué)屬于新課程背景下的關(guān)鍵詞，藝術(shù)教師必須落實(shí)到位，提升課程教學(xué)有效性。（四）理論實(shí)踐聯(lián)系少。結(jié)合時(shí)展，高校學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)課程理念應(yīng)具備創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，改善不足之處。當(dāng)前環(huán)境中，由于高校藝術(shù)課程實(shí)踐較少。學(xué)生接觸的實(shí)踐活動(dòng)多數(shù)停滯于學(xué)校，難以在社會(huì)上開展實(shí)際運(yùn)用。譬如在視覺設(shè)計(jì)專業(yè)中，學(xué)生在企業(yè)中根據(jù)具體情況講解設(shè)計(jì)活動(dòng)，并非依照提前做好的PPT來完成；在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中，學(xué)生基于學(xué)院內(nèi)容能理解服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理念，但是教師如果不引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，學(xué)生設(shè)計(jì)的產(chǎn)品難以獲得大眾認(rèn)可。某些教師過于關(guān)注學(xué)生的安全問題，而忽略了實(shí)踐活動(dòng)的開展。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革途徑

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育旨在培養(yǎng)藝術(shù)高素質(zhì)人才，通過專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)意相結(jié)合，有助于開拓學(xué)生的視野。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的考核并非依據(jù)考試成績、課堂考勤、問題回答率，而且應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際專業(yè)運(yùn)營能力。當(dāng)前，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)擴(kuò)招力度較大，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才競爭壓力增大。高校需要依照當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)特色開展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)源于生活，藝術(shù)課程教學(xué)生活化要求教師改善課程資源觀念，與學(xué)生共同關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象。社會(huì)中的人物事件都有開發(fā)轉(zhuǎn)換利用成“藝術(shù)”的價(jià)值，教師可以將其納入資源開發(fā)中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)資源、人力資源的優(yōu)勢。藝術(shù)教材是教學(xué)資源中重要的文本資源，但是教師并非完全接受教學(xué)資源，而是堅(jiān)持“具體問題具體分析”的原則，教師捕捉“生成性”的課程資源。教學(xué)期間通過師生互動(dòng)產(chǎn)生的教學(xué)資源，動(dòng)態(tài)性較強(qiáng)。值得注意的是，教學(xué)過程并非機(jī)械式的記憶，課本作為一種實(shí)用工具，教師應(yīng)以其為依據(jù)采用合作探究等模式，使藝術(shù)課堂豐富多元。在教學(xué)期間應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)來產(chǎn)生課堂生成性資源，隨后對其進(jìn)行優(yōu)化整合與升華。基于特色內(nèi)容生成資源，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)來凸顯藝術(shù)課程中的人文元素。（二）規(guī)范招生模式。藝術(shù)設(shè)計(jì)對人們的生活生產(chǎn)具有重要影響，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在當(dāng)前高校課程中占據(jù)一席之地，隨著高校改革力度的提升，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展前景十分廣闊。藝術(shù)設(shè)計(jì)涵蓋藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)與文化知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，屬于綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生而言，學(xué)校不能僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)成績，而且應(yīng)注重提升學(xué)生的文化綜合成績。在招生期間，將學(xué)生的文化課成績與專業(yè)課成績，基于科學(xué)的比例進(jìn)行綜合考核，同時(shí)就學(xué)生的設(shè)計(jì)方案制作和思維能力開展專業(yè)測試活動(dòng)。政府部門還需考核招收藝術(shù)設(shè)計(jì)的高校，確保其辦學(xué)能力和辦學(xué)水平符合國家審批，對于沒有通過的學(xué)校必須給予說明，這些學(xué)校需要盡快改善辦學(xué)教學(xué)條件，為藝術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍。（三）提升教學(xué)能力。當(dāng)前社會(huì)對具備創(chuàng)新能力與實(shí)踐發(fā)展能力的人才需求較大，因此，高校需要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的水平，盡快完善教學(xué)模式和課程教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)校通過學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)，開展對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。大一的學(xué)生應(yīng)重視理論基礎(chǔ)，大二年級(jí)的學(xué)生關(guān)注實(shí)踐與理論的融合，大三、大四的學(xué)生應(yīng)積極參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)的技巧與設(shè)計(jì)模式。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式。定期開展藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽，使學(xué)生在比賽的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)造，培養(yǎng)其藝術(shù)創(chuàng)新能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，閱讀多本經(jīng)典藝術(shù)書籍，對學(xué)生的個(gè)人生活有很多啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在考慮問題的過程中，結(jié)合時(shí)代背景，使其對問題的思考更加細(xì)致，比如，社會(huì)制度的影響力包括官職現(xiàn)象、階層分類、經(jīng)濟(jì)措施等。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)旨在引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，雖然學(xué)生可以輕易得到藝術(shù)課程的課后習(xí)題答案，但不應(yīng)過于拘泥于互聯(lián)網(wǎng)答案本身，而忽略了個(gè)人思考。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)課程期間，并未理解內(nèi)容真諦，隨著教師的引導(dǎo)，閱歷可以隨之豐富，使學(xué)生愈發(fā)意識(shí)到千百年來能夠流傳下來的藝術(shù)文化是精髓。這也是將核心素養(yǎng)融入藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，給予當(dāng)代高校學(xué)生價(jià)值觀的重要影響。（四）加強(qiáng)理論實(shí)踐聯(lián)系。在經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展下，社會(huì)加大了對于創(chuàng)新型人才的需求力度，高校在開展藝術(shù)設(shè)計(jì)期間，應(yīng)關(guān)注創(chuàng)新型人才，從而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)期間，高校教師過于關(guān)注學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，而不注重學(xué)生的實(shí)踐力度，因此加強(qiáng)理論實(shí)踐的聯(lián)系能促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)發(fā)展。高校領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)老師應(yīng)定期開展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生可以參與企業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對于時(shí)展的敏銳力度。高校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)設(shè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)基地，給予學(xué)生良好的實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)由老師指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的難點(diǎn)。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)力度，包括專業(yè)人才、資金的支持，確保學(xué)生能夠有更多學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的條件。在藝術(shù)課程教學(xué)期間，案例對教學(xué)內(nèi)容有重要意義，形象生動(dòng)的案例能使課堂氣氛積極活躍，枯燥無味的案例會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由此可見，藝術(shù)教師應(yīng)多引入豐富的教學(xué)案例來豐富教學(xué)內(nèi)容。在授課期間不能由于生活化教學(xué)目標(biāo)來機(jī)械使用案例，而是應(yīng)堅(jiān)持時(shí)代性、創(chuàng)新性、易懂性來引入案例，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)。在案例使用上不能過于教條生硬，而是應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，取其精華去其糟粕來使用。生活化的教學(xué)模式給予學(xué)生融入課堂的良好機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式收獲更多知識(shí)。通常情況下，生活化的教學(xué)模式包括探究式、互動(dòng)式與情景式，這些模式給予學(xué)生充分的理解空間，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中認(rèn)真學(xué)習(xí)。（五）提高專業(yè)師資水平。藝術(shù)教師能促進(jìn)學(xué)生的成長，學(xué)校的師資力量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程中，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)新理念，提升綜合素質(zhì)。在藝術(shù)教學(xué)上，不僅應(yīng)定期學(xué)習(xí)理論知識(shí)，教師也應(yīng)提升社會(huì)實(shí)踐能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)改善教學(xué)觀念，藝術(shù)課程要求教師注重學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。素質(zhì)教育背景下的藝術(shù)課程應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，在互動(dòng)交流中發(fā)揮學(xué)生的自主性能力；教師應(yīng)提升教學(xué)資源優(yōu)化整理的能力，教學(xué)素材源于生活，能使課堂更加豐富有趣。教師要改善照本宣科的態(tài)度，在教學(xué)期間尋找理論知識(shí)與教學(xué)資源的契合點(diǎn)。當(dāng)前環(huán)境下，教材也隨之更新，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也更廣泛。藝術(shù)教師應(yīng)緊跟時(shí)代的潮流，結(jié)合教材變化、學(xué)生的身心特征開展生活化教學(xué)。藝術(shù)教師應(yīng)加大學(xué)習(xí)量，拓展知識(shí)范疇，完善知識(shí)體系，從而提升綜合素養(yǎng)。藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程是多元化的，判斷學(xué)生的優(yōu)秀程度難以用成績來量化。藝術(shù)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的三觀構(gòu)建與長遠(yuǎn)發(fā)展，因此教師對學(xué)生的評價(jià)需要將評價(jià)主體多元化落實(shí)到位，同時(shí)運(yùn)用多樣化的評價(jià)方式。教師還可以讓同學(xué)、家長、學(xué)生自己來做出對應(yīng)的評價(jià)。學(xué)生不僅要評價(jià)最終的考試成績，而且還要涉及到學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)變化、課堂參與情況、學(xué)以致用能力等。社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才推動(dòng)，高校藝術(shù)教育能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念。

三、結(jié)語

綜上所述，對于現(xiàn)代化高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育而言，教師應(yīng)完善教學(xué)理念、注重理論與實(shí)踐的融合、創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，通過學(xué)以致用的方式來提升課程教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)藝術(shù)課程實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］范瑩．高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)現(xiàn)狀及改革探究［J］．教育現(xiàn)代化，2018，（13）：82－83＋105．

［2］何靜．關(guān)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策探討［J］．大眾文藝，2016，（15）．

［3］李曉瑭．信息時(shí)代背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式構(gòu)建［J］．美與時(shí)代，2017，（4）：111．

作者:侯宇琦 單位:北部灣大學(xué)陶瓷與設(shè)計(jì)學(xué)院