導(dǎo)語(yǔ)：合唱指揮藝術(shù)指導(dǎo)與排練教學(xué)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:在合唱指揮的培養(yǎng)與教學(xué)過(guò)程中，指揮藝術(shù)指導(dǎo)是為指揮服務(wù)的。在日常排練教學(xué)過(guò)程中，指揮藝術(shù)指導(dǎo)是如今音樂(lè)院校或綜合性大學(xué)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中最普遍也最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方式。用兩架鋼琴代替合唱團(tuán)，從作品的速度、力度、和聲及音樂(lè)風(fēng)格入手，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)合作藝術(shù)不斷磨合。同時(shí)，從旁觀(guān)者的角度客觀(guān)地提出有價(jià)值的建議，從而使學(xué)生將指揮法中的技巧融會(huì)貫通，使作品精進(jìn)。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)指導(dǎo)；合唱指揮；合作藝術(shù)

通常，藝術(shù)指導(dǎo)即我們常說(shuō)到的鋼琴伴奏，但從學(xué)術(shù)層面常被稱(chēng)為“藝術(shù)指導(dǎo)”。但是，鋼琴伴奏老師和藝術(shù)指導(dǎo)是有本質(zhì)區(qū)別的，鋼琴伴奏使鋼琴與演唱者、演奏者之間相輔相成。鋼琴伴奏不能鋒芒太露，甚至有時(shí)還要起到烘托演唱者、演奏者的作用。而藝術(shù)指導(dǎo)，除了包含鋼琴伴奏的功能之外，更側(cè)重于“指導(dǎo)”，不僅要參與音樂(lè)作品的演繹，還要成為一個(gè)指導(dǎo)者，幫助指揮共同完成作品。在合唱指揮的課堂中，合唱藝術(shù)指導(dǎo)負(fù)責(zé)合唱指揮專(zhuān)業(yè)學(xué)生作品的排練，不僅為主課專(zhuān)業(yè)老師做好前期工作，還要為幫助學(xué)生進(jìn)行日常排練乃至音樂(lè)會(huì)的排練。本文將就如何成為一名優(yōu)秀的合唱指揮藝術(shù)指導(dǎo)這一問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程和課后指導(dǎo)兩個(gè)方面進(jìn)行深入的探討：合唱指揮藝術(shù)指導(dǎo)在課堂上應(yīng)做到熟練演奏作品，根隨揮拍反應(yīng)敏捷，只有這樣才能在課堂教學(xué)中成為一名合格的配合者。有別于聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)、器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)，合唱指揮藝術(shù)指導(dǎo)并沒(méi)有參與作品與演唱者、演奏者的二度創(chuàng)作，而是要作為一個(gè)清醒的旁觀(guān)者，甚至是站在合唱團(tuán)員的角度，被動(dòng)地、客觀(guān)忠實(shí)地反映出指揮手勢(shì)所帶來(lái)的音響效果?？炊笓]是合格的合唱指揮藝術(shù)指導(dǎo)必須做到的，且是最重要的能力。執(zhí)行命令則是指揮藝術(shù)指導(dǎo)最大的價(jià)值所在。

1合唱指揮藝術(shù)指導(dǎo)應(yīng)具備的能力

1.1前期準(zhǔn)備。在課前，合唱指揮藝術(shù)指導(dǎo)會(huì)提前拿到演奏譜，在作品版本的選擇上，應(yīng)該選擇圖書(shū)館現(xiàn)有的作品集或者國(guó)內(nèi)外權(quán)威出版社出版的樂(lè)譜，而不是在網(wǎng)上隨意下載的、來(lái)路不明的譜子。一方面，因?yàn)闄?quán)威作品大部分是由行業(yè)內(nèi)專(zhuān)家審核后出版的；另一方面，也因?yàn)榫W(wǎng)上各種版本的譜子良莠不齊，有的甚至錯(cuò)誤百出。作為一名合格的藝術(shù)指導(dǎo)，應(yīng)該有鑒別譜子優(yōu)劣的能力。有了正確版本的譜子，就可以開(kāi)展一些理論研究工作了，這其中就包含對(duì)作品作曲家的時(shí)代背景、作品創(chuàng)作背景的拓展，深入分析作品曲式結(jié)構(gòu)、和聲功能、寫(xiě)作織體，查閱作品中的音樂(lè)表情術(shù)語(yǔ)，設(shè)計(jì)指揮手勢(shì)。這樣才能更好地和學(xué)生一起透徹地學(xué)習(xí)一部作品，也才能在與指揮合作時(shí)，更得心應(yīng)手地配合指揮對(duì)作品的理解。1.2熟知指揮手勢(shì)。指揮藝術(shù)指導(dǎo)彈奏時(shí)，要求眼的反應(yīng)一定要在手的前面，那么才能讓我們?cè)诳醋V、看指揮和演奏同時(shí)進(jìn)行，同步完成。對(duì)于一位鋼琴演奏者來(lái)說(shuō),看懂指揮，這個(gè)要求其實(shí)并不容易，尤其當(dāng)面對(duì)個(gè)別的指揮學(xué)生并不十分標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作和心有余而力不足的表達(dá)方式時(shí)，想看懂并非易事。那就需要藝術(shù)指導(dǎo)諳熟各種指揮圖示，甚至自己也要會(huì)揮拍，才能看懂學(xué)生的揮拍。首先，合唱指揮藝術(shù)指導(dǎo)一定要熟知合唱指揮的各種圖示，最基本的就是節(jié)奏型了，例如有2/4、3/4、4/4、3/8等常見(jiàn)的基本拍。其次，嚴(yán)謹(jǐn)練習(xí)作品和與其相符的節(jié)奏、速度。只有這樣才能預(yù)估到指揮的圖示，在與之配合中的演奏才能流暢自如。當(dāng)然，除了一些基本拍，不排除有5拍、7拍這樣的特殊節(jié)拍型，最直接的解決辦法是在熟練作品的同時(shí)也要了解特殊拍的揮法，當(dāng)合唱指揮進(jìn)行到較為復(fù)雜的節(jié)奏變換手勢(shì)時(shí)，我們?cè)谘葑嘧髌飞系乃悸凡拍芗皶r(shí)跟上。在了解最基本的拍子劃分之后，才能做到看懂呼吸、預(yù)示拍和分拍等揮拍方式。1.3嚴(yán)格按照指揮圖示演奏。曾有學(xué)生提出用現(xiàn)有的鋼琴伴奏音頻來(lái)代替合唱藝術(shù)指導(dǎo)，這樣不僅經(jīng)濟(jì)，適用于任何場(chǎng)合和排演廳；且有多種演奏版本可選擇。從經(jīng)濟(jì)和節(jié)省人力物力的角度考慮，這的確是不錯(cuò)的選擇，但是錄制的鋼琴伴奏音頻最大的弊病在于音頻的音樂(lè)細(xì)節(jié)處理是演奏者的二度創(chuàng)作，而并非與真正的合唱指揮合作出來(lái)的。這樣不僅起不到任何練習(xí)的意義，而且會(huì)“誤人子弟”，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)合唱指揮的意義，甚至讓學(xué)生在揮拍上產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，因?yàn)闊o(wú)論怎么改變指揮圖示，演奏出來(lái)的音響效果絲毫沒(méi)有改變。一名優(yōu)秀的合唱指揮藝術(shù)指導(dǎo)，不能對(duì)音樂(lè)作品有任何主觀(guān)的理解，而要緊跟指揮者的思路、指揮手勢(shì)發(fā)生種種變化，其中包括速度、力度、音樂(lè)情緒等。當(dāng)然，即便指揮者錯(cuò)誤的手勢(shì)也必須嚴(yán)格地執(zhí)行，從而如實(shí)地反映出學(xué)生的錯(cuò)誤手勢(shì)帶來(lái)的實(shí)際音響效果。只有這樣，指揮者才能聽(tīng)到與他心中預(yù)判不符合的效果，意識(shí)到指揮手勢(shì)的錯(cuò)誤而尋找問(wèn)題的根源，從而調(diào)整手勢(shì)或由合唱指揮專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指正。

2藝術(shù)指導(dǎo)的排練教學(xué)過(guò)程

2.1精準(zhǔn)的速度。一首作品有幾種甚至十幾種速度詮釋?zhuān)敲丛撊绾闻袛?？首先，有些作品?huì)表明演奏速度，當(dāng)然這個(gè)速度是作曲家設(shè)定的，并不一定是演奏者最佳的演奏速度，因此在作品給定的標(biāo)準(zhǔn)速度的15%上下浮動(dòng)都是比較合適的。還有一些作品并沒(méi)有明確的速度標(biāo)記，而是寫(xiě)了一些術(shù)語(yǔ)，例如（Al-legretto）小快板、（Vicacissimo）及其活潑的快板，那么我們可以根據(jù)常規(guī)術(shù)語(yǔ)要求的速度來(lái)處理。藝術(shù)指導(dǎo)在下面的練習(xí)中，一定要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕凑账俣染毩?xí)作品。2.2準(zhǔn)確進(jìn)入聲部。在教學(xué)排練時(shí)，學(xué)生面對(duì)的是兩架鋼琴，一架用于合唱鋼琴伴奏，一架用于合唱演唱聲部。有些作品并不一定是鋼琴伴奏在前、演唱聲部在后，也有出現(xiàn)演唱部分和鋼琴伴奏部分一起開(kāi)始的作品，也有演唱聲部在前、鋼琴伴奏在后的作品。因此起拍就顯得尤為重要，當(dāng)兩架鋼琴一起演奏時(shí)，指揮者的手勢(shì)能否讓兩架鋼琴落鍵整齊，兩架鋼琴能否保持速度力度統(tǒng)一，指揮應(yīng)設(shè)計(jì)好動(dòng)作和預(yù)示拍，還有兩架鋼琴根據(jù)指揮的圖示在迅速進(jìn)入聲部時(shí)的演奏，是否都正確地體現(xiàn)了作品中的句法、音樂(lè)情緒等。這是專(zhuān)業(yè)上比較難的問(wèn)題，合唱指揮藝術(shù)指導(dǎo)老師可以提出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)并改正，若自行解決不了，應(yīng)尋求主課老師的專(zhuān)業(yè)幫助和指導(dǎo)。2.3作品處理。不同時(shí)期的作品擁有各個(gè)藝術(shù)時(shí)期的鮮明特征。然而，指揮者個(gè)人對(duì)不同作品風(fēng)格的把握也不盡相同。因此，藝術(shù)指導(dǎo)應(yīng)該全面了解作品的演奏風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作織體、力度速度變化等，還要明確自己在合唱團(tuán)中處于什么樣的位置，這不只是鋼琴伴奏的位置，而是要根據(jù)不同作品的寫(xiě)作，明確鋼琴部分處于作品的什么聲部或者模擬演奏的什么樂(lè)器。在排練中，還要熟知合唱團(tuán)各個(gè)演唱聲部所站的位置，才能在合作中根據(jù)指揮演唱的實(shí)際音高，進(jìn)行準(zhǔn)確的演奏。音樂(lè)中的呼吸和語(yǔ)言中的呼吸一樣，呼吸的正確與否直接影響到作品能否順利地表達(dá)。那么在合唱作品中，指揮揮拍中的呼吸直接關(guān)系到作品表達(dá)的準(zhǔn)確性。在排練中，藝術(shù)指導(dǎo)面對(duì)學(xué)生沒(méi)有給予合唱聲部呼吸的揮拍時(shí)，應(yīng)該客觀(guān)地演奏。在演奏完之后應(yīng)給予學(xué)生建議，使學(xué)生弄清問(wèn)題所在。另外，由于條件的限制，絕大部分學(xué)生缺乏排練合唱團(tuán)的經(jīng)驗(yàn)，那么最直接的影響就是導(dǎo)致他們對(duì)合唱團(tuán)中聲部演唱呼吸的問(wèn)題不夠重視。尤其是在演唱過(guò)程中，對(duì)聲部的演唱不給予提示呼吸，那么這種情況就需要藝術(shù)指導(dǎo)幫助學(xué)生甄別原因，要求學(xué)生對(duì)每個(gè)聲部的歌詞和旋律都熟記于心，并通過(guò)難點(diǎn)訓(xùn)練，最終解決問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)院校中設(shè)定的雙鋼琴指揮教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)不言而喻，藝術(shù)指導(dǎo)的客觀(guān)、真實(shí)的反應(yīng)，都是學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后最真實(shí)的結(jié)果。學(xué)生通過(guò)藝術(shù)指導(dǎo)的演奏發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，并根據(jù)不符合的音響效果更正指揮。合唱指揮藝術(shù)指導(dǎo)是每個(gè)合唱指揮學(xué)生的良師益友，他們不僅每堂課都需要配合學(xué)生從頭到尾地彈奏，陪同學(xué)生反復(fù)地練習(xí)，見(jiàn)證學(xué)生從量變到質(zhì)變的飛躍。同時(shí)也說(shuō)明，要想成為一名優(yōu)秀的合唱指揮藝術(shù)指導(dǎo)并非易事。在自身具備優(yōu)秀的鋼琴演奏基礎(chǔ)上，必須精進(jìn)于合唱指揮藝術(shù)的方方面面。只有這樣，合唱指揮藝術(shù)指導(dǎo)才能在平時(shí)的教學(xué)和排練中游刃有余，藝術(shù)指導(dǎo)的意義才變得非同小可。只有這樣，在排練合唱團(tuán)時(shí)，學(xué)生才能發(fā)出最合理的指令，藝術(shù)指導(dǎo)才能默契地配合，共同精準(zhǔn)地表達(dá)作品。

參考文獻(xiàn)

[1]楊鴻年.合唱訓(xùn)練學(xué)[M].北京:中央音樂(lè)學(xué)院出版社,2008.

[2]馬克斯•魯?shù)婪?指揮要?jiǎng)t[M].江浦琦,譯.上海:上海音樂(lè)出版社,2014.

[3]趙琳.指揮藝術(shù)指導(dǎo)與學(xué)生的排練教學(xué)[J].樂(lè)府新聲,2016,34(4):194-202.

作者:田君君 單位:三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院