導(dǎo)語：高職計(jì)算機(jī)教育策略研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

人才的培養(yǎng)與社會需要之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，不僅反映在高職院校教學(xué)體系上，也存在于學(xué)生自我就業(yè)概念上。隨著高校招生規(guī)模的繼續(xù)擴(kuò)大，高職畢業(yè)生數(shù)量劇增，而企業(yè)面向高職的崗位卻沒有增加。計(jì)算機(jī)教育作為技能性、創(chuàng)新性兼具的特殊專業(yè)，毫無疑問，應(yīng)該從畢業(yè)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)方面來應(yīng)對競爭崗位。但反觀當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀，綜合能力偏低，專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，以及與企業(yè)崗位脫節(jié)問題突出，更讓高職院校畢業(yè)生缺乏就業(yè)競爭力。

一、高職計(jì)算機(jī)教育畢業(yè)生就業(yè)競爭力不足表現(xiàn)

高職教育應(yīng)該側(cè)重于能力培養(yǎng)，特別是計(jì)算機(jī)教育專業(yè)，更應(yīng)該從提升畢業(yè)生的專業(yè)技能，突出畢業(yè)生的崗位勝任力，來推進(jìn)高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。然而，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率并不高。一方面，企業(yè)急需的實(shí)踐操作崗位無人可用；另一方面，高職計(jì)算機(jī)教育因人才職業(yè)能力欠缺而無法就業(yè)。加之一些企業(yè)傾向于錄用本科生，進(jìn)一步加劇了高職人才的就業(yè)競爭力不足。對于常用的辦公軟件、硬件維護(hù)等技能，很多學(xué)生都已經(jīng)熟練掌握，但課程設(shè)置還繼續(xù)開設(shè)，相較而言的Photoshop、Flash、網(wǎng)站開發(fā)，以及設(shè)計(jì)類知識及能力，很多企業(yè)都缺乏相應(yīng)的人才，但卻未在課程設(shè)置上給予強(qiáng)化。一味重視知識理論灌輸，忽視學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培訓(xùn)，特別是在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)缺乏相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)條件，難以突出學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的提升；在學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)上，忽視價(jià)值觀、職業(yè)觀、意志、品質(zhì)的培養(yǎng)，畢業(yè)生缺乏應(yīng)有的合作意識、敬業(yè)精神，很多學(xué)生還存在交際力弱、人際關(guān)系緊張、性格孤僻、缺乏責(zé)任感等問題，更難以有效融入企業(yè)、融入社會。

二、制約高職計(jì)算機(jī)教育就業(yè)競爭力的因素

縱觀當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育人才就業(yè)現(xiàn)狀，一方面，要強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，不僅要提升自我的專業(yè)技能和知識水平，還要關(guān)注自我人文素養(yǎng)的提升，特別是合作意識、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力、社會融入度等。另一方面，要加大對傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革力度，特別是在推進(jìn)校企合作、深化畢業(yè)生職業(yè)技能考核與培訓(xùn)上，要樹立“就業(yè)導(dǎo)向”目標(biāo)，著力從知識、技能、專業(yè)性等方面整合計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的高水準(zhǔn)、高技能人才定位?？傮w來說，影響高職計(jì)算機(jī)教育人才就業(yè)競爭力的因素集中在三個(gè)方面：

（一）教學(xué)體系上陷入單一模式

計(jì)算機(jī)教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)知識、能力融合的具體模式，當(dāng)前多數(shù)高職計(jì)算機(jī)教育多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。如教師主導(dǎo)授課型，以教師為中心來對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講授、展示、學(xué)習(xí)、鞏固、檢查、測試，整個(gè)教學(xué)進(jìn)度慢，教學(xué)效果無法保證。學(xué)生自主學(xué)習(xí)型，以學(xué)生為中心，教師輔導(dǎo)為依托，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、練習(xí)、自我評價(jià)與反饋，但對于廣大高職生，因缺乏自控力，效果也不理想。對于任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)，以明確的教學(xué)任務(wù)來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)主線，激發(fā)學(xué)生的興趣，但由于學(xué)生層次不一，教師在輔導(dǎo)中缺乏充分的師生互動參與，教學(xué)實(shí)效不明顯。

（二）教學(xué)方法脫離學(xué)生興趣

教學(xué)方法是開展課程教學(xué)的重要內(nèi)容，高職計(jì)算機(jī)教育教師在教學(xué)方法選擇上，多以“電子課程+講解”為主，以知識的單向傳輸、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)規(guī)范來實(shí)施，缺乏對學(xué)生自我個(gè)性的關(guān)注，也未能充分考慮就業(yè)能力導(dǎo)向，特別是在高職學(xué)生生源質(zhì)量相對不高的現(xiàn)狀下，高職學(xué)生期望從專業(yè)技能學(xué)習(xí)上來提升就業(yè)競爭力，而高職計(jì)算機(jī)教學(xué)卻陷入教師的主導(dǎo)結(jié)構(gòu)窠臼。一旦學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題，或者對一些概念缺乏深入理解，往往產(chǎn)生學(xué)習(xí)乏味的惡性循環(huán)，更難以貼近和融入學(xué)生的實(shí)際。如在C語言教學(xué)中，對于學(xué)生更多的關(guān)注是程序編寫的結(jié)果與軟件開發(fā)目標(biāo)的一致性，而教師則強(qiáng)調(diào)C語言編寫中對函數(shù)等知識的應(yīng)用，而對于函數(shù)等理論知識自身的邏輯關(guān)系，很多學(xué)生因?yàn)樘珡?fù)雜而學(xué)習(xí)動力不足。再加之不同學(xué)生對C語言理論知識的理解程度不一，在固定節(jié)奏的教學(xué)進(jìn)度下，一些學(xué)生慢慢被疏遠(yuǎn)了。

（三）實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)際相脫節(jié)

高職計(jì)算機(jī)教育本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，特別是在動手操作上，計(jì)算機(jī)教育要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，突出計(jì)算機(jī)教育與企業(yè)人才需求的銜接。然而，高職計(jì)算機(jī)教師自身在創(chuàng)新教學(xué)模式中，缺乏對企業(yè)計(jì)算機(jī)崗位的了解，導(dǎo)致課程教學(xué)被動。一方面，學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)趣味不高，限制了學(xué)生的主動性；另一方面，未能與職業(yè)崗位相融合，降低了學(xué)生的就業(yè)競爭力。如在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)發(fā)展中，教師未能考慮企業(yè)用工需求，在教學(xué)設(shè)施組織及硬件、軟件資源整合上未能突出社會適應(yīng)性。以Photoshop軟件教學(xué)為例，企業(yè)現(xiàn)在使用的都是高版本的軟件，而教學(xué)上的計(jì)算機(jī)因配置低，無法順暢運(yùn)行，只能從低版本的軟件教學(xué)來學(xué)習(xí)；再加上在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能教學(xué)上，未能考慮企業(yè)對計(jì)算機(jī)維修能力要求，學(xué)生面對常見計(jì)算機(jī)故障時(shí)往往束手無策。

三、以就業(yè)競爭力為導(dǎo)向構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)對策

就業(yè)競爭力作為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的重點(diǎn)工作，需要從多個(gè)方面來統(tǒng)合構(gòu)建，強(qiáng)化畢業(yè)生計(jì)算機(jī)素能與就業(yè)能力的提升。

（一）立足職業(yè)規(guī)劃，突出計(jì)算機(jī)教育就業(yè)競爭力培養(yǎng)

職業(yè)生涯規(guī)劃在高職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，了解社會需求，特別是計(jì)算機(jī)就業(yè)市場及企業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的具體要求，并從職業(yè)規(guī)劃上，結(jié)合自我興趣和實(shí)際，科學(xué)地選擇職業(yè)、合理地確定發(fā)展方向，協(xié)同好個(gè)人就業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)狀發(fā)展的差距難題，尤其是在崗位認(rèn)知、就業(yè)觀念、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等方面，為自我職業(yè)成長與規(guī)劃明確重點(diǎn)，有針對性地、循序漸進(jìn)地提升自我綜合素能。同時(shí)，通過職業(yè)規(guī)劃，可以將自我潛力、優(yōu)勢進(jìn)行展示，便于企業(yè)從中來選擇符合企業(yè)需求的人才。

（二）立足企業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

企業(yè)的發(fā)展對人才崗位的職業(yè)能力提出更多要求，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，不僅要滿足相應(yīng)的專業(yè)技能，還要兼?zhèn)渚C合素質(zhì)，包括個(gè)人職業(yè)認(rèn)知、企業(yè)責(zé)任感等素質(zhì)。因此，在圍繞“就業(yè)競爭力”來整合課程教學(xué)資源時(shí)，要著重關(guān)注企業(yè)用人需求及標(biāo)準(zhǔn)，特別是滿足企業(yè)計(jì)算機(jī)崗位人才要求。從關(guān)注企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)入手，明確項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、崗位實(shí)訓(xùn)的基本內(nèi)容，并從學(xué)生參與與教學(xué)反饋中來優(yōu)化教學(xué)模式，突出就業(yè)競爭力。同時(shí)，在關(guān)注學(xué)生個(gè)性上，針對學(xué)生差異性，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突出企業(yè)的實(shí)際需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力、崗位職業(yè)素能的綜合發(fā)展。如在C語言教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)知識及結(jié)果導(dǎo)向教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)就業(yè)競爭力導(dǎo)向，特別是在教學(xué)理念上，讓學(xué)生認(rèn)識到C語言的特色，以及C語言在多種領(lǐng)域的應(yīng)用。C語言可以編寫系統(tǒng)軟件，還可以編寫應(yīng)用軟件；C語言具有較高的執(zhí)行效率，要注重從C語言原理來理解其執(zhí)行規(guī)范，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從軟件結(jié)果中來學(xué)習(xí)軟件知識，還要注重教學(xué)過程中對C語言不同用法及設(shè)計(jì)思路的講解，增強(qiáng)學(xué)生對C語言的綜合感知與應(yīng)用能力。

（三）強(qiáng)化校企合作、突出實(shí)踐教學(xué)

校企合作在深化高職教育改革中，一方面突出工學(xué)結(jié)合，另一方面強(qiáng)調(diào)就業(yè)競爭力導(dǎo)向。從現(xiàn)有校企合作方式上，要充分挖掘?qū)W校資源、社會、企業(yè)教學(xué)資源優(yōu)勢，突出學(xué)校理論教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)的融合，特別是在師資隊(duì)伍整合上，要通過多種形式來邀請企業(yè)師資參與到實(shí)踐教學(xué)中，突出計(jì)算機(jī)知識與實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。教師要積極拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力教學(xué)，參與到行業(yè)發(fā)展前沿，了解企業(yè)及行業(yè)教學(xué)重點(diǎn)和方向。同時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生參與社會實(shí)踐，結(jié)合案例導(dǎo)入教學(xué)、軟件課件教學(xué)分析等方式，營造真實(shí)的計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生理解和運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。另外，通過校企合作，特別是在C、Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)上，通過與企業(yè)開展任務(wù)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方式，讓學(xué)生從參與校外軟件項(xiàng)目中，了解和體驗(yàn)軟件開發(fā)方法，提前進(jìn)入預(yù)就業(yè)模式，增強(qiáng)對計(jì)算機(jī)崗位的適應(yīng)力。計(jì)算機(jī)崗位人才就業(yè)競爭力培養(yǎng)，高職院校作為競爭的末梢，更應(yīng)該增強(qiáng)危機(jī)意識，深入到企業(yè)計(jì)算機(jī)崗位實(shí)際，了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和需求，積極改進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教育人才培養(yǎng)體系，細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)生自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)意識、合作精神、職業(yè)操守，拉近企業(yè)與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)廣大高職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生走出就業(yè)困境。

作者:張銳 單位:駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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