導(dǎo)語：兒童早期家庭教育當(dāng)前狀況及社會(huì)幫助探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容提要：通過對(duì)廣東省6125位0-3歲兒童的家長(zhǎng)、1900位父（母）和381位教育行政部門人員及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)工作人員進(jìn)行兒童早期家庭教育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查、訪談和實(shí)地考察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：廣東省早期教育事業(yè)發(fā)展迅速，但早教資源極不平衡；早教機(jī)構(gòu)蓬勃發(fā)展，但服務(wù)質(zhì)量不盡如人意；公辦早教機(jī)構(gòu)提供了優(yōu)質(zhì)服務(wù)，但推廣難度大；家長(zhǎng)對(duì)早期教育需求強(qiáng)烈，但對(duì)自身要求不高；組織管理機(jī)構(gòu)基本形成，但齊抓共管力度不夠；家庭教育服務(wù)隊(duì)伍逐步建立，但專業(yè)化程度較低；經(jīng)費(fèi)已有投入，但缺口仍然很大。在繼續(xù)發(fā)揚(yáng)已有成效的同時(shí)，廣東省要建立早期家庭教育長(zhǎng)效保障支持體系，制定早期家庭教育地方法規(guī)，加大政府財(cái)政投入，建立科學(xué)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制；要建立早期家庭教育社會(huì)服務(wù)體系，構(gòu)建兒童早期教育的社區(qū)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮現(xiàn)有托幼機(jī)構(gòu)的示范指導(dǎo)作用，加強(qiáng)兒童活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)，重視兒童早期家庭教育輿論宣傳；要建立早期家庭教育的長(zhǎng)效培訓(xùn)體系，重視對(duì)父母（養(yǎng)護(hù)人）的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育，加快對(duì)專業(yè)人員的培育。

關(guān)鍵詞：早期教育早期家庭教育社會(huì)支持調(diào)研報(bào)告

一、研究背景

在我國，0-3歲嬰幼兒的早期教育，自本世紀(jì)以來，得到了世界各國的普遍關(guān)注。2001年，聯(lián)合國兒童基金會(huì)在《世界兒童狀況》報(bào)告中首次以“早期兒童”為主題開展討論。美國在新制定的教育計(jì)劃中，計(jì)劃每年投資100億美元發(fā)展美國0-5歲兒童的早期教育。英聯(lián)邦的一些國家,如英國、澳大利亞等國家，還把為三歲以下兒童提供的健康、教育服務(wù)作為社區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容。

在國際國內(nèi)高度重視早期教育的背景下，根據(jù)中國家庭教育學(xué)會(huì)、全國婦聯(lián)兒童部要求，結(jié)合廣東省家庭教育工作實(shí)際，廣東省婦聯(lián)承擔(dān)了“兒童早期（0-3歲）家庭教育現(xiàn)狀與社會(huì)支持研究”的實(shí)驗(yàn)課題。該研究課題主要探討如何根據(jù)兒童早期家庭教育的規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合廣東省的實(shí)際，建立有效的社會(huì)支持與運(yùn)作體系，促進(jìn)我省早期家庭教育的發(fā)展。

二、文獻(xiàn)探討

為科學(xué)定位研究問題，研制切合實(shí)際的調(diào)查用表和訪談提綱，為我省兒童早期家庭教育建立可行的參照體系，課題組檢索了兒童早期家庭教育的相關(guān)理論、實(shí)施政策和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（一）有關(guān)概念的界定

早期教育、早期家庭教育和社會(huì)支持是本研究的核心概念。

早期教育是指對(duì)0-3歲嬰幼兒實(shí)行的保育和教育。良好的早期教育對(duì)促進(jìn)嬰幼兒的健康發(fā)展，獲得幸福、快樂的童年，為后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具有重要的意義。早期教育作為國民教育體系的重要組成部分，對(duì)提高國民整體素質(zhì)也具有十分重要的作用。

早期家庭教育是家庭教育的重要組成部分。家庭教育是指“家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育”（趙忠心，2001）。根據(jù)這一定義，早期家庭教育有狹義和廣義的理解。廣義的早期家庭教育（EarlyChildhoodFamilyEducation，簡(jiǎn)稱ECFE）包括對(duì)0-3歲嬰幼兒養(yǎng)護(hù)者的教育及養(yǎng)護(hù)者對(duì)嬰幼兒的養(yǎng)育兩部分，其側(cè)重點(diǎn)是父母教育（ParentEducation）。狹義的早期家庭教育是指養(yǎng)護(hù)者對(duì)0-3歲嬰幼兒的養(yǎng)育及影響（Parenting）。養(yǎng)護(hù)者主要是指嬰幼兒的親生父母，也包括祖父母等其他家庭成員。

社會(huì)支持是指“個(gè)體感受到被關(guān)愛、有自尊、有價(jià)值及歸屬于某一交際圈的程度”（Cobb，1976），這是有關(guān)社會(huì)支持最早的定義。社會(huì)支持包括個(gè)體主觀感受和外界客觀給予兩個(gè)維度（House1981）。社會(huì)支持的種類包括情感支持、評(píng)價(jià)支持、信息支持和工具支持四個(gè)基本方面。

（二）0-3歲嬰幼兒早期家庭教育的規(guī)律和特點(diǎn)

0-3歲是兒童發(fā)展的第一個(gè)階段。這一階段的兒童處于嬰兒期，有其獨(dú)特的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，例如，身體活動(dòng)機(jī)能較弱，思維以感覺運(yùn)動(dòng)為主，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，對(duì)照料人有較高的依賴性。因此，這個(gè)階段的家庭教育，主要表現(xiàn)出以下規(guī)律和特點(diǎn)：

1.核心是父母教育

父母是兒童的第一任教師。嬰幼兒期的兒童，在人格發(fā)展上是信任感和自主性發(fā)展的關(guān)鍵期；在行為發(fā)展方面，則主要通過觀察和模仿照料者的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面，父母的言行舉止為嬰幼兒所耳濡目染，成為一種潛在的環(huán)境教育；另一方面，父母在這一時(shí)期與嬰兒的接觸的質(zhì)與量，包括哺乳、喂養(yǎng)和看護(hù)，對(duì)兒童信任感和安全感的形成至關(guān)重要。高質(zhì)量的陪伴是嬰幼兒信任感與安全感的前提，進(jìn)而構(gòu)成兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)。

父母教育，主要包括觀念教育與技能培訓(xùn)兩個(gè)方面。愛也需要學(xué)習(xí)。只有樹立了正確的育兒觀，家長(zhǎng)正確的教育行為才具有自覺性和持續(xù)性。另外，只有掌握了正確的教育方法和技能，才能將理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐。因此，早期家庭教育必須首先了解家長(zhǎng)的教育觀念和教養(yǎng)行為，并了解家長(zhǎng)在育兒知識(shí)、技能方面的需要，以此為依據(jù)，為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)和提供有效的社會(huì)支持，例如教育培訓(xùn)和交流等，并根據(jù)所在服務(wù)區(qū)域家長(zhǎng)需求的變化而不斷調(diào)整父母教育體系，這樣，才能有效促進(jìn)早期家庭教育的發(fā)展。

2.重點(diǎn)是嬰幼兒身體和感官發(fā)展

在絕大多數(shù)家長(zhǎng)的心目中，早期教育都被等同于“潛能開發(fā)”，而“潛能開發(fā)”又意味著“智力開發(fā)”，“智力開發(fā)”可能又被狹隘地理解為識(shí)字和計(jì)算。固然，早期教育的基本目的是開發(fā)嬰幼兒的潛能，但潛能是多方面的，開發(fā)也不是拔苗助長(zhǎng)。嬰幼兒的身體發(fā)育，包括腦的發(fā)育，是嬰幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)。而身體和腦的發(fā)展，除了營(yíng)養(yǎng)之外，主要取決于外界環(huán)境的刺激。感官的發(fā)展，是兒童接受外界刺激的主要渠道，是智慧之門。因此，早期家庭教育在父母教育方面，應(yīng)該側(cè)重傳授嬰幼兒保健知識(shí)及發(fā)展嬰幼兒視、聽、觸等感覺器官，進(jìn)行大肌肉與小肌肉訓(xùn)練、提高嬰幼兒手眼協(xié)調(diào)等方面的技能。早期家庭教育的內(nèi)容，在面向兒童方面，則主要通過活動(dòng)，結(jié)合嬰幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)。大自然和生活是嬰幼兒學(xué)習(xí)最好的教科書。

3.基礎(chǔ)是家庭關(guān)系

家庭教育是一種非正規(guī)教育。家庭生活過程是家庭教育內(nèi)容的自然組成部分。早期家庭教育主要是在家庭生活過程中進(jìn)行的。夫妻關(guān)系、婆媳關(guān)系、親子關(guān)系等，直接影響家庭成員之間的交流和家庭氛圍。家庭成員之間積極的言語溝通，會(huì)為嬰幼兒的語言發(fā)展創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境。家庭成員之間的協(xié)商、相互關(guān)心和支持，也會(huì)為嬰幼兒營(yíng)造溫馨、安全的生活環(huán)境，這是嬰幼兒情感教育和社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)。嬰幼兒的個(gè)性特征在很大程度上取決于父母的個(gè)性特征和所生活的家庭心理環(huán)境。

（三）國外兒童早期家庭教育評(píng)述

1.建立兒童早期家庭教育社會(huì)支持系統(tǒng)成為全球化發(fā)展趨勢(shì)

發(fā)達(dá)國家在嬰幼兒早期教育方面起步較早。早在上世紀(jì)80年代，歐美、日本等國家和地區(qū)就已經(jīng)成立了專門的早期教育機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)主要為家庭提供教育服務(wù)。美國在1981年就有了“父母作為老師（PAT）”項(xiàng)目、HAPPY計(jì)劃及著名的HeadStart項(xiàng)目，通過在社區(qū)、醫(yī)院或其它機(jī)構(gòu)，由專業(yè)人員對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練或?qū)议L(zhǎng)培訓(xùn)。美國“HeadStart”項(xiàng)目的追蹤結(jié)果表明,為貧困家庭提供早期教育服務(wù),可以減少這些孩子成年后的犯罪率和對(duì)社會(huì)救濟(jì)的依賴。用量化的數(shù)字來表示,即1美元的“HeadStart”項(xiàng)目投入,將產(chǎn)生17美元的收益。英國、澳大利亞等國家還把早期教育,尤其是為三歲以下兒童提供的健康、教育服務(wù)(integratedservices)作為社區(qū)建設(shè)(CommunityBuilding)的重要內(nèi)容。一些發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)證明，對(duì)于兒童早期的投入，可以節(jié)省他們成年以后用于補(bǔ)償教育、醫(yī)療保健、康復(fù)和社會(huì)保障等方面的費(fèi)用，減輕國家的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。這些社會(huì)收益為政府投資于早期教育與家庭服務(wù)提供了充分的依據(jù)。

進(jìn)入新世紀(jì)，積極推進(jìn)0-3歲嬰幼兒早期教育已成為全球化的發(fā)展趨勢(shì)。2001年，聯(lián)合國兒童基金會(huì)在《世界兒童狀況》報(bào)告中首次以“早期兒童”為主題開展討論。時(shí)任聯(lián)合國秘書長(zhǎng)的安南提出，每個(gè)兒童都應(yīng)該有一個(gè)盡可能好的人生開端；每個(gè)兒童都應(yīng)該接受良好的基礎(chǔ)教育；每個(gè)兒童都應(yīng)有機(jī)會(huì)充分發(fā)掘自身潛能，成長(zhǎng)為一名有益于社會(huì)的人。2002年召開的聯(lián)合國大會(huì)兒童特別會(huì)議，將早期兒童發(fā)展放在了突出的地位。目前，許多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)把嬰幼兒潛能開發(fā)教育作為稱雄21世紀(jì)的第一競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，把兒童的早期教育納入國家發(fā)展計(jì)劃中。

2.發(fā)達(dá)國家推進(jìn)兒童早期教育的措施

（1）政府主導(dǎo)

早期教育發(fā)展迅速的國家，均由政府主導(dǎo)推進(jìn)。例如，新西蘭政府在2002年9月了一項(xiàng)名為“通向未來的道路”（Path-waystotheFuture）的早期教育十年（2002-2012年）戰(zhàn)略計(jì)劃政策文件，以促進(jìn)新西蘭早期教育的發(fā)展。該項(xiàng)計(jì)劃新建和調(diào)整體系以支持不同的早期教育服務(wù)，從而獲得高效的早期教育；支持以社區(qū)為基礎(chǔ)的早期教育服務(wù)；給所有的教師提供培訓(xùn)，同時(shí)向教師展示早期教育在學(xué)校和幼兒園中的應(yīng)用辦法；更好地和家長(zhǎng)與社區(qū)合作，給家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人以權(quán)利，使他們能夠積極參與到子女的早期教育之中；加大政府參與的力度，尤其是在高質(zhì)量早期教育參與程度較低的社區(qū)。這項(xiàng)計(jì)劃從實(shí)施至今，已經(jīng)取得了很大的成效。

（2）重在立法和投入

為了推進(jìn)早期教育的發(fā)展，許多發(fā)達(dá)國家都采取了立法和加大財(cái)政投入的手段來保證。立法是從法律上強(qiáng)調(diào)早期教育的重要性和各級(jí)政府發(fā)展早期教育的強(qiáng)制性，投入是從經(jīng)濟(jì)上滿足各級(jí)政府和早期教育機(jī)構(gòu)在發(fā)展早期教育過程中的資金需求。如美國聯(lián)邦政府，以立法保證，對(duì)早期教育事業(yè)各方面發(fā)展的撥款逐漸增加，且增加幅度不斷攀升，特別是奧巴馬上臺(tái)以后，作為新入主華盛頓的國會(huì)和政府，對(duì)教育尤其是早期教育也給予了更多關(guān)注，計(jì)劃每年投資100億美元發(fā)展美國0-5歲兒童的早期教育，并承諾在未來將不斷增加投入，這也被視為奧巴馬教育政策中的新亮點(diǎn)。從而，保障了美國兒童早期教育始終走在世界前列。

（3）全方位支持

兒童早期教育主要在家庭中實(shí)施，因此發(fā)達(dá)國家也對(duì)此提供全方位支持。例如，英國《新機(jī)遇:為了未來的機(jī)會(huì)均等》白皮書基于前期《兒童規(guī)劃》相關(guān)優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，提出了“提升英國所有兒童早期生活和教育環(huán)境質(zhì)量，為兒童一生發(fā)展提供最好的開端經(jīng)驗(yàn)，不斷縮小不同背景兒童之間的差距，以全方位支持兒童發(fā)展”的未來戰(zhàn)略目標(biāo)，其主要戰(zhàn)略任務(wù):改善兒童健康和福利;向家庭提供更有效的援助，減輕養(yǎng)育子女的壓力；提供高質(zhì)量的早期學(xué)習(xí)和兒童保育服務(wù)。白皮書還明確了在未來兒童發(fā)展戰(zhàn)略中將延長(zhǎng)家長(zhǎng)產(chǎn)假，實(shí)施為期12個(gè)月的母親產(chǎn)假和9個(gè)月的產(chǎn)期薪金，以及13周的父親帶薪產(chǎn)假，并將產(chǎn)假薪水提高一倍，給予家長(zhǎng)靈活工作的權(quán)利，同時(shí)也為家長(zhǎng)提供更充足的時(shí)間加強(qiáng)與孩子的親子關(guān)系等等。從2010年起，在英格蘭每個(gè)社區(qū)都有一家政府創(chuàng)立的“確保開端兒童中心”，所有3歲、4歲幼兒享受每周15小時(shí)免費(fèi)的早期教育，并向2歲幼兒延伸。

（四）我國兒童早期家庭教育支持系統(tǒng)現(xiàn)狀評(píng)述

1.進(jìn)入政府決策

早期家庭教育一直自覺自發(fā)地存在，但從有意識(shí)地作為一項(xiàng)社會(huì)事業(yè)來發(fā)展的角度看，與其它國家相比，我國早期家庭教育事業(yè)起步較晚。首次提出“要重視兒童早期教育事業(yè)”，是2001年3月頒布的“國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十五計(jì)劃”。2001年9月，北京市頒布全國首部《學(xué)前教育條例》，規(guī)定：“本市提倡和支持開展3周歲以下嬰幼兒的早期教育”，首次把0到3歲嬰幼兒的教育規(guī)范地稱為“早期教育”，成為地方法規(guī)的一部分。這標(biāo)志著中國0-3歲之間的嬰幼兒教育正式拉開帷幕，并且得到國家的認(rèn)可和重視。此后，許多省區(qū)市教育部門進(jìn)行了探索和實(shí)踐。2001年廣東省頒布的《廣東省兒童發(fā)展規(guī)劃（2001-2010年）》規(guī)定：“建立0-3歲兒童早期教育指導(dǎo)與服務(wù)體系”。上海市于2001年9月啟動(dòng)“0－3歲教育工程”，陸續(xù)在各區(qū)幼兒園開展早期教育實(shí)驗(yàn)，并于2003年8月印發(fā)了《上海市0－3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案（試行）》，該方案成為全市托幼園所和嬰幼兒家庭實(shí)施早期教養(yǎng)的重要參考。

隨著兒童早期教育的逐步開展，建立對(duì)早期家庭教育的支持系統(tǒng)也提上議事日程?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)人口和計(jì)劃生育工作統(tǒng)籌解決人口問題的決定》(中發(fā)〔2006〕22號(hào))提出“大力普及嬰幼兒撫養(yǎng)和家庭教育的科學(xué)知識(shí)，開展嬰幼兒早期教育。強(qiáng)化獨(dú)生子女社會(huì)行為教育和培養(yǎng)”。國家人口計(jì)生委要求，2009年我國所有省、自治區(qū)、直轄市都要開展人口早期教育和獨(dú)生子女培養(yǎng)工作，到2010年，絕大多數(shù)?。▍^(qū)、市）都要有國家級(jí)“示范區(qū)”。目前，全國已有44個(gè)“中國人口早期教育暨獨(dú)生子女培養(yǎng)示范區(qū)”，涵蓋了22個(gè)?。▍^(qū)、市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)。通過“中國人口早期教育暨獨(dú)生子女培養(yǎng)示范區(qū)”項(xiàng)目的落實(shí)，人口早期教育被列為各級(jí)人口和計(jì)劃生育部門工作的重要職責(zé)。依托全國遍布城鄉(xiāng)的人口計(jì)生工作隊(duì)伍，各地政府依據(jù)不同的年齡段和不同的人群，開設(shè)了多種適合人口早期教育項(xiàng)目。各省市隸屬于衛(wèi)生系統(tǒng)的婦幼保健院在原有的婦幼保健業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上開始拓展0-3歲早期教育指導(dǎo)服務(wù)范圍，發(fā)展十分迅速。

2010年2月，由全國婦聯(lián)、教育部、中央文明辦、民政部、衛(wèi)生部、國家人口計(jì)生委、中國關(guān)工委聯(lián)合印發(fā)了《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》，其中在家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容及要求中專門包含了0-3歲年齡段家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容，為有效實(shí)施早期家庭教育提供了指南。2010年公布的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，在關(guān)于學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展部分把基本普及學(xué)前教育、明確政府職責(zé)、重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育作為三大任務(wù)，其中提出要“重視0至3歲嬰幼兒教育”，這是新時(shí)期我國關(guān)于早期教育發(fā)展的新思路。

2.各地的實(shí)踐探索

進(jìn)入二十一世紀(jì)，教育始于零歲的觀點(diǎn)逐漸被社會(huì)所認(rèn)識(shí)。越來越多的家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到通過科學(xué)合理的早期教育會(huì)使寶寶更加健康和智慧，甚至受益終身。因此不再滿足于只是在家看好孩子的基本要求，開始積極主動(dòng)地了解來自外界的先進(jìn)教育理念，通過書籍、影像、早教中心等各種渠道，從出生開始就給予兒童各種形式的教育。而越來越多有志于早期教育指導(dǎo)服務(wù)的企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人，投資舉辦早期教育機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)所提供的早期教育指導(dǎo)服務(wù)的范圍和規(guī)模迅速擴(kuò)大。

（1）結(jié)合部門工作開展早期教育。如上海市在國內(nèi)率先建立“0-6歲學(xué)前教育整體、系統(tǒng)、科學(xué)的一體化管理體制”，把0-3歲兒童早期教育正式納入教育事業(yè)范疇。除了教育系統(tǒng)外，婦聯(lián)、人口與計(jì)劃生育委員會(huì)、衛(wèi)生部門等也開始關(guān)注早期教育，通過多種形式研究和探索0－3兒童的早期教育指導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)了我國早期教育的發(fā)展。如廣州市于1996年實(shí)施“廣州市百名0～3歲嬰幼兒潛能開發(fā)項(xiàng)目”，探索早期教育與衛(wèi)生保健的有機(jī)結(jié)合以及家庭教育與機(jī)構(gòu)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立教育、衛(wèi)生保健人員攜手，家長(zhǎng)直接參與的合作機(jī)制，并制定出臺(tái)了《廣州市0～3歲嬰幼兒社區(qū)保教服務(wù)方案》。2001年，廣州市衛(wèi)生局制定了《廣州市社區(qū)婦嬰衛(wèi)生服務(wù)“嬰幼兒家庭健康指導(dǎo)計(jì)劃”實(shí)施方案》，完善社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，形成社區(qū)—家庭—衛(wèi)生機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。在社區(qū)中開展了以0歲組嬰兒為主的0～3歲嬰幼兒潛能開發(fā)與衛(wèi)生保健、早期干預(yù)、健康教育等項(xiàng)目。

（2）結(jié)合社區(qū)建設(shè)和中心工作開展早期教育。例如，上海市在托幼機(jī)構(gòu)大量民營(yíng)化的背景下，政府職能部門在每個(gè)社區(qū)建了一個(gè)公益性的早教中心，引導(dǎo)規(guī)范其它托幼機(jī)構(gòu)的健康發(fā)展。天津市建成1100多個(gè)社區(qū)早期教育資源中心，包括利用幼兒園資源建立的早教中心,利用社區(qū)資源結(jié)合本地實(shí)際建立的兒童養(yǎng)育和發(fā)展資源中心,利用衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)資源建立的保健育兒中心和農(nóng)村早教家庭活動(dòng)站等等，使社區(qū)成為天津市兒童早期教育的主體。福建省政府牽頭制定了《福建省0-3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作方案》(閩教基[2008]48號(hào))、《福建省0-3歲兒童早期教育指南(試行)》，帶動(dòng)了各地早期教育實(shí)驗(yàn)工作的開展，如泉州、廈門、漳州、龍巖0-3歲兒童早教實(shí)驗(yàn)工作卓有成效。貴州省2006年以來把人口早期教育和獨(dú)生子女培養(yǎng)工作作為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、統(tǒng)籌解決人口問題的重要舉措，于2006年、2009年在全省23個(gè)試點(diǎn)縣(區(qū))啟動(dòng)試點(diǎn)工作，進(jìn)村入戶實(shí)施人口早期教育，投入資金1131.9萬元，引導(dǎo)社會(huì)資金投入1246.5萬元，有力地推動(dòng)早期家庭教育的發(fā)展。

（3）結(jié)合家庭教育工作統(tǒng)籌開展早期教育。我省中山市將家庭教育指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，全市公辦、民辦在校（園）學(xué)生按每生每年7元計(jì)算，家長(zhǎng)學(xué)校專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)每年358萬元，由市鎮(zhèn)兩級(jí)財(cái)政分擔(dān)。2008年，廣州市建立了市文明辦協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)家庭教育，市婦聯(lián)、市教育局各司其責(zé)的工作格局，將家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，近三年每年還下?lián)?00萬專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)。安徽省近年為留守兒童家庭教育的預(yù)算為8000萬元，分三年支付。這些做法雖然重點(diǎn)著眼于家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，但在機(jī)制、經(jīng)費(fèi)上為發(fā)展兒童早期家庭教育提供了一定的保障。

3.發(fā)展不平衡

文獻(xiàn)研究顯示，我國兒童早期教育與早期家庭教育支持系統(tǒng)的建立雖然取得一些成績(jī)，但也存在明顯的不足。這些不足主要表現(xiàn)為早期教育起步晚而且發(fā)展極不平衡。一是城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。我國能接受正規(guī)的兒童早期教育的人數(shù)很少，在廣大農(nóng)村幾乎沒有開展。二是接受早期教育指導(dǎo)服務(wù)的人群不平衡。由于我國的早期教育沒有納入義務(wù)教育，早期教育的費(fèi)用基本上由家庭承擔(dān)，民辦早教機(jī)構(gòu)收費(fèi)普遍較高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了普通家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力。因此，即使在大中城市，目前真正接受早期教育理念的嬰幼兒家長(zhǎng)大多是城市中高學(xué)歷的父母，大量的嬰幼兒及其家長(zhǎng)無法接受到科學(xué)、系統(tǒng)的早期教育指導(dǎo)。三是早期教育機(jī)構(gòu)發(fā)展不平衡。早教行業(yè)品牌度低；市場(chǎng)不規(guī)范，缺乏有效的行業(yè)監(jiān)管；從事早教服務(wù)的門檻較低，專業(yè)人才匱乏；設(shè)備、設(shè)施簡(jiǎn)陋。此外，一些機(jī)構(gòu)還存在資源利用率低、生源不穩(wěn)定、教師流動(dòng)性大等問題。

根據(jù)經(jīng)典文獻(xiàn)的概括和我國的實(shí)踐探索，我們認(rèn)為，家庭教育是兒童早期教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,抓好兒童早期教育必須從抓好家庭教育開始,重視兒童早期教育首先應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)兒童早期家庭教育提供必要的社會(huì)保障和支持上。因此，清晰了解我省兒童早期家庭教育及其社會(huì)支持現(xiàn)狀，依據(jù)現(xiàn)狀制定相應(yīng)發(fā)展政策,促進(jìn)兒童早期教育健康發(fā)展，成為本課題研究的主要思路。

三、研究?jī)?nèi)容、形式與方法

（一）調(diào)研內(nèi)容

主要有三方面的內(nèi)容：一是研究廣東省兒童早期家庭教育現(xiàn)狀（包括家庭環(huán)境，家長(zhǎng)育兒態(tài)度、方式與教養(yǎng)行為以及社會(huì)支持的基本情況等）；二是研究?jī)和缙诩彝ソ逃纳鐣?huì)需求情況（包括家長(zhǎng)對(duì)社區(qū)早期教育服務(wù)的實(shí)際需求，對(duì)政府部門的管理要求以及早教機(jī)構(gòu)或組織對(duì)政府部門的管理訴求等）；三是兒童早期家庭教育的社會(huì)支持研究（包括社會(huì)支持的必要性、可行性及對(duì)策與建議等）。

（二）調(diào)研形式

根據(jù)課題需要，課題組選取了廣州市荔灣區(qū)、從化市、佛山市、韶關(guān)市市直機(jī)關(guān)、樂昌市、揭陽市的普寧市等市（區(qū)）為調(diào)研對(duì)象，在各地抽取城市中心重點(diǎn)幼兒園、普通幼兒園各一所，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園一所，托幼（早教機(jī)構(gòu)）2所為調(diào)研點(diǎn)。本次調(diào)研采取了問卷調(diào)查、召開座談會(huì)和實(shí)地考察三種形式。

1.問卷調(diào)查

一是向廣大家長(zhǎng)發(fā)問卷,在每個(gè)調(diào)研點(diǎn)發(fā)放調(diào)查問卷不少于200份；二是向政府職能部門發(fā)問卷，直接請(qǐng)文明辦、宣傳、財(cái)政、教育、衛(wèi)生、計(jì)生、科協(xié)、團(tuán)委、關(guān)工委等單位的負(fù)責(zé)人填寫，每個(gè)縣（市、區(qū)）不少于50份（有部分問卷在召開座談會(huì)時(shí)當(dāng)場(chǎng)如實(shí)填寫）。本次調(diào)研共發(fā)放問卷8700份，有效回收8406份，有效率96.6%。

2.召開座談會(huì)

課題組在被調(diào)研地區(qū)組織了8次兒童早期家庭教育現(xiàn)狀座談會(huì)，有當(dāng)?shù)乜h（市、區(qū)）及鎮(zhèn)（街）兩級(jí)黨委、政府職能部門分管領(lǐng)導(dǎo)、早教機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、教師、家長(zhǎng)參加，要求人人發(fā)言，暢所欲言。調(diào)研期間，有近500人參加了座談會(huì)并為兒童早期家庭教育建言獻(xiàn)策。

3.實(shí)地考察

課題組深入到被調(diào)研地區(qū)，考察了10個(gè)縣（市、區(qū)）及鄉(xiāng)、鎮(zhèn)（街）級(jí)公辦、民辦幼兒園、親子班等早教機(jī)構(gòu)，觀摩親子活動(dòng)，與老師、家長(zhǎng)進(jìn)行交流。較好地掌握到了最基層、最真實(shí)的兒童早期家庭教育情況。

（三）調(diào)查工具及統(tǒng)計(jì)方法

1.調(diào)查工具

本次調(diào)研，課題組專門設(shè)計(jì)了三份“兒童早期家庭教育狀況調(diào)查”問卷。問卷一：請(qǐng)所有家長(zhǎng)填寫，了解他們對(duì)兒童早期家庭教育的認(rèn)識(shí)、做法及需求；問卷二：請(qǐng)父親或母親填寫，從父母不同角色了解家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的一致性、差異性因素；問卷三：請(qǐng)行政部門負(fù)責(zé)人、幼兒園園長(zhǎng)、教師以及其它社會(huì)支持機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人填寫，了解社會(huì)支持的實(shí)施途徑及發(fā)展對(duì)策等。

省婦聯(lián)統(tǒng)一部署，各相關(guān)地區(qū)婦聯(lián)負(fù)責(zé)問卷的發(fā)放和回收，確保一人填寫一份，獨(dú)立完成，真實(shí)有效。

2.統(tǒng)計(jì)方法

廣東省婦聯(lián)委托廣州市教育科學(xué)研究所有關(guān)專家負(fù)責(zé)問卷的整理、復(fù)核、錄入工作，經(jīng)計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)和分析，得出調(diào)查數(shù)據(jù)。

四、調(diào)查結(jié)果

（一）調(diào)查對(duì)象基本情況

本次調(diào)查有效回收問卷8406份，其中6125個(gè)兒童家庭填寫了問卷一（兒童早期家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查），1900位父（母）親填寫了問卷二（兒童早期家庭教育調(diào)查），381位教育行政或其它社會(huì)機(jī)構(gòu)工作人員填寫了問卷三（兒童早期家庭教育社會(huì)支持現(xiàn)狀調(diào)查）。

在填寫問卷的6125個(gè)兒童家庭中——

家長(zhǎng)身份：71.4%為母親填寫，其余28.6%為父親填寫。

家長(zhǎng)年齡：以26-35歲為主：31—35歲（42.4%），26—30歲（34.1%）。

家長(zhǎng)文化程度：19.0%的家長(zhǎng)為本科或以上，大專25.2%，高中/中專33.1%，初中20.0%，小學(xué)2.1%，另有0.7%未受過正式教育。

家長(zhǎng)就業(yè)狀況：56.1%全職就業(yè)，19.6%個(gè)體經(jīng)營(yíng)，12.1%全職照顧家庭，6.4%兼職就業(yè)，3.9%待業(yè)。

家庭收入狀況：71.7%家庭每月人均收入集中在1000-5000元之間（1000—2000元23.4%，2000—3000元23.7%，3000—5000元24.6%），16.8%的家庭收入達(dá)5000—10000元，5.6%家庭收入在1000元以下，5.9%家庭收入在10000元以上。

家庭地域：有61.0%住在城市中心區(qū)，19.8%為城鄉(xiāng)結(jié)合部，9.0%來自小鎮(zhèn)，10.2%居住在鄉(xiāng)村。

家庭孩子情況：53.5%是男孩，46.5%是女孩。72.9%獨(dú)生子女家庭，22.5%兩個(gè)孩子的家庭，其余為多子女家庭（3個(gè)孩子3.4%，4個(gè)孩子0.6%，5個(gè)孩子0.4%，6個(gè)孩子0.1%，7個(gè)孩子0.1%）。

填寫問卷三的人員主要是各地教育局、婦聯(lián)、文明辦、衛(wèi)生局、共青團(tuán)、街道黨政辦、政府機(jī)關(guān)、工會(huì)、關(guān)工委、民政局、宣傳部、社會(huì)工作部、計(jì)生局等職能部門工作人員。

（二）兒童早期家庭教育現(xiàn)狀

1.家庭教育常識(shí)

對(duì)于早期家庭教育的認(rèn)識(shí)，95.5%的家長(zhǎng)對(duì)此有正確認(rèn)識(shí)，只有0.5%家長(zhǎng)認(rèn)為不重要，4.0%家長(zhǎng)認(rèn)為其重要性一般。半數(shù)以上的家長(zhǎng)了解兒童的早期成長(zhǎng)規(guī)律（54.9%），43.8%的家長(zhǎng)了解一些，1.3%的家長(zhǎng)不了解。對(duì)幼兒階段發(fā)展成長(zhǎng)的內(nèi)容，家長(zhǎng)們將“身體健康狀況與安全問題”放在第一位（53.2%），其次依次為“良好習(xí)慣的養(yǎng)成”（19.18%），“培養(yǎng)積極樂觀的性格”（9.3%），“智力的開發(fā)”（8.3%），“兒童認(rèn)知與語言發(fā)展的能力”（7.1%），“學(xué)會(huì)與人友好相處”（1.6%），“感知與運(yùn)動(dòng)能力”（0.8%）。數(shù)據(jù)顯示，絕大部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了早期家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性。具體數(shù)據(jù)見圖1。

對(duì)于處理父母和孩子之間關(guān)系，53.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該“平等相處，共同成長(zhǎng)”，45.1%的家長(zhǎng)覺得“二者可以平等相處，但父母要保持權(quán)威”，但有0.6%家長(zhǎng)選擇“父母就是絕對(duì)唯一正確的，孩子必須服從”，0.9%家長(zhǎng)認(rèn)為“就一個(gè)孩子，再苦再累也得把他伺候好”。數(shù)據(jù)反映出，在處理親子關(guān)系方面，絕大部分家長(zhǎng)有正確認(rèn)識(shí)，少部分家長(zhǎng)對(duì)此有錯(cuò)誤觀念。

對(duì)于孩子健康，43.5%的家長(zhǎng)“注意生活常規(guī)”，38.5%“增加體育鍛煉和戶外活動(dòng)”，14.2%“保證孩子一日三餐吃飽”，2.2%“增加營(yíng)養(yǎng)品”，只有個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該順其自然、加補(bǔ)鈣制品等。調(diào)查顯示，對(duì)于飲食均衡、營(yíng)養(yǎng)搭配適當(dāng)、適當(dāng)體育運(yùn)動(dòng)、早睡早起等促進(jìn)兒童健康的常識(shí)，家長(zhǎng)掌握得較好。在鄉(xiāng)村，戶外的活動(dòng)場(chǎng)地較多，兒童戶外活動(dòng)機(jī)會(huì)較多，城市正好相反，故家長(zhǎng)對(duì)兒童的體育鍛煉和戶外活動(dòng)較鄉(xiāng)村的家長(zhǎng)更為重視。但是，部分家長(zhǎng)對(duì)用什么方法使孩子的身體更健康的問題沒有考慮過，而且城市的家長(zhǎng)明顯比鄉(xiāng)村的家長(zhǎng)要多。數(shù)據(jù)顯示，孩子的身體健康狀況，是家長(zhǎng)關(guān)心的首要內(nèi)容。

對(duì)于育兒方式，82.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為“送孩子到托幼機(jī)構(gòu)”是最好的方式，其次才是“自己照看”（15.1%），然后是“讓孩子的祖輩帶”（1.2%）和“到小型的家庭托兒所”（1.0%），只有0.3%的家長(zhǎng)選擇“由保姆帶”。數(shù)據(jù)顯示，城鄉(xiāng)的家長(zhǎng)都認(rèn)為送孩子到幼兒園、托兒所是最理想的育兒方式，但實(shí)際與理想還相差較遠(yuǎn)。

2.兒童教養(yǎng)方式

重視對(duì)兒童的照顧，34.5%的家長(zhǎng)自己全職照顧孩子，31.0%是自己及配偶分擔(dān)照顧，24.7%由祖父母、外祖父母照顧，4.8%由配偶照顧（被調(diào)查的家庭中，大部分親職工作由母親擔(dān)任），2.1%由保姆負(fù)責(zé)，1.2%由親戚照顧，1.6%為其它照顧方式。

重視父母共同陪伴孩子，77.4%的父母經(jīng)?！昂秃⒆涌磮D書、講故事、談話”，68.7%的父母“常陪孩子游戲和散步”，53.2%的“父親經(jīng)常擁抱孩子”。這三項(xiàng)也是家庭生活中父母經(jīng)常共同參與的哺育活動(dòng)，其比例分別是69.0%、68.9%和68.4%。父母共同參與的其它哺育活動(dòng)依次是：54.7%與孩子一同看電視和錄像，52.2%與孩子唱歌、畫畫，45.5%常陪孩子睡覺，44.8%讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，41.0%常給孩子喂飯、洗澡。具體數(shù)據(jù)見圖2。

重視陪伴時(shí)間，50.3%的家長(zhǎng)每天陪伴孩子“四小時(shí)以上”，13.8%的家長(zhǎng)陪伴“四小時(shí)”，15.9%的家長(zhǎng)陪伴“三小時(shí)”，12.8%的家長(zhǎng)陪伴“二小時(shí)”，5.8%的家長(zhǎng)陪伴“一小時(shí)”，只有1.5%的家長(zhǎng)每天僅陪伴“半小時(shí)”。前兩項(xiàng)總比64.1%，反映出大部分家長(zhǎng)每天能花較多的時(shí)間陪伴孩子。盡管這樣，45.8%家長(zhǎng)還是感覺“陪伴時(shí)間不夠”，12.3%的家長(zhǎng)感到“很忙，沒有時(shí)間陪孩子”，只有42.0%的家長(zhǎng)感覺“陪伴時(shí)間足夠”。

重視陪伴質(zhì)量，30.5%的家長(zhǎng)能“與孩子一起做游戲”，30.2%“給他講故事”，17.2%“一起看圖書”，16.9%一起“去公園、動(dòng)物園玩”，僅有5.3%的家長(zhǎng)感覺“似乎沒什么可說的、可干的”。

數(shù)據(jù)反映出，廣東省兒童教養(yǎng)方式總體情況較好，大部分家長(zhǎng)陪伴孩子的方式是積極、健康的，但也有部分家長(zhǎng)觀念模糊、方法簡(jiǎn)單，需要得到家庭教育理念和方法的指導(dǎo)。根據(jù)對(duì)各地幼兒園教師、家長(zhǎng)的訪談情況，我們認(rèn)為，兒童教養(yǎng)方式總體情況較好的主要原因是，抽樣調(diào)查的幼兒園重視家庭教育指導(dǎo)，參與問卷調(diào)查的家庭對(duì)幼兒園的家庭教育指導(dǎo)認(rèn)可度較高，回答問題相對(duì)積極而正向。該結(jié)果也與以下因素相關(guān)：一是近年來廣東省各級(jí)婦聯(lián)、婦幼保健院等機(jī)構(gòu)大力宣傳普及嬰幼兒早期教育知識(shí)，孕期母親得到了各級(jí)婦幼保健院的指導(dǎo)；二是獨(dú)生子女政策背景下，家長(zhǎng)重視優(yōu)生優(yōu)育。與此同時(shí)，數(shù)據(jù)也反映出，兒童家庭教養(yǎng)方式不科學(xué)的比例不高，但就全省而言，這類家庭總量很大，需要有關(guān)部門重視對(duì)這類家庭的幫助或指導(dǎo)。

3.兒童衛(wèi)生保健

家長(zhǎng)對(duì)孩子身體健康較為關(guān)心，73.0%的家庭選擇母乳喂養(yǎng)，65.2%的家長(zhǎng)定期測(cè)量和記錄孩子的身高、體重，94.3%的家庭參加了兒童計(jì)劃免疫。相比之下，只有2.5%的家長(zhǎng)“不清楚”是否要定期測(cè)量孩子身高、體重，也對(duì)孩子是否參加了兒童計(jì)劃免疫“不清楚”。由于種種原因，3.2%的家庭沒有對(duì)孩子進(jìn)行計(jì)劃免疫。盡管比例較低，但也應(yīng)引起高度重視。

家長(zhǎng)對(duì)孩子生病能采取正確的應(yīng)對(duì)方式，91.0%家長(zhǎng)選擇了“帶孩子上醫(yī)院看病”，6.7%的家長(zhǎng)“自己找藥給孩子吃”，2.1%的家長(zhǎng)“請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的人找藥給孩子吃”，另有0.1%的家長(zhǎng)“為孩子求神驅(qū)邪”。

家長(zhǎng)養(yǎng)育孩子的衛(wèi)生習(xí)慣總體較好，62.6%的家長(zhǎng)會(huì)“經(jīng)常清洗對(duì)孩子經(jīng)常會(huì)放到嘴里的玩具”，36.3%“有時(shí)洗”，僅有1.1%“從來不洗”；74.9%的家長(zhǎng)“每次飯前便后都給孩子洗手”，62.7%的家長(zhǎng)在“生食水果時(shí)，洗凈才給孩子吃”，55.1%的家長(zhǎng)“在做飯和給孩子喂食前、便后自己每次都洗手”，2.3%“想起來才洗手”。

4.家庭文化氛圍

有游戲活動(dòng)地方，35.2%的家庭能夠“安排一個(gè)相對(duì)固定的地方讓孩子游戲和學(xué)習(xí)，展示自己作品”，53.5%的家庭“有地方，但不固定”，僅有11.3%的家庭沒有固定地方。調(diào)查顯示，城市的居住面積比鄉(xiāng)村少，因而孩子相對(duì)固定的活動(dòng)地方比鄉(xiāng)村的少。

有家庭藏書，在被調(diào)查的家庭中，6.0%的家庭擁有圖書量100本以上，18.8%的家庭有50-100本，51.8%的家庭擁有10-50本，31.7%的家庭10本以下。其中51.7%的家庭中擁有10-50本適合兒童閱讀的圖書。城市家庭藏書和孩子擁有的圖書比鄉(xiāng)村多。城鄉(xiāng)家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子一起共同閱讀圖書或觀看兒童電視節(jié)目的比例較高，占61.1%，但講故事的不多，只占14.5%。多數(shù)家長(zhǎng)未能掌握這種最簡(jiǎn)單的親子活動(dòng)方法。

有兒童玩具，65.5%的家庭平均有10件以上玩具，26.1%的家庭玩具量為5—10件。和兒童擁有的玩具總量相比，家庭自制玩具較少，只有5.3%的家庭有10件以上自制玩具，75.3%的家庭有5件以下自制玩具。利用廢舊材料給孩子制作小玩具，或給兒童自己進(jìn)行操作游戲等方面做得很少，家長(zhǎng)還不了解這樣的做法對(duì)兒童發(fā)展的意義。

讀書或看電視是城鄉(xiāng)兒童娛樂的重要形式，有61.1%的家長(zhǎng)常和孩子一起讀書或觀看兒童電視節(jié)目，38.2%偶爾看看，0.7%從來沒有看過。家長(zhǎng)與孩子每天平均共同活動(dòng)的時(shí)間最多的依次是：32.9%游戲散步（60.82分鐘），20.6%看電視(56.02分鐘)，18.6%喂飯洗澡（46.43分鐘），14.5%講故事（36.55分鐘），8.4%唱歌畫畫（41.20分鐘），5.0%擁抱（30.94分鐘）。

5.兒童消費(fèi)支出

隨著社會(huì)發(fā)展和生活水平的提高，雖然家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同，養(yǎng)兒花銷各不相同，但總體而言，育兒成本提高已是不爭(zhēng)的事實(shí)。本次調(diào)研統(tǒng)計(jì)了廣東省家長(zhǎng)每月養(yǎng)育兒童的各項(xiàng)支出。具體支出對(duì)比見上表1。

數(shù)據(jù)顯示，教育費(fèi)用是孩子的每月最大的支出?！昂⒆舆M(jìn)入教育機(jī)構(gòu)的費(fèi)用”和“購買保險(xiǎn)教育基金”支出最多，每月平均分別為784.31元、742.22元。購買圖書的支出最少（67.11元）。由表1可知，被調(diào)查家庭平均每月在孩子身上花費(fèi)的費(fèi)用均值為2648.29元?？紤]到調(diào)查對(duì)象71.7%家庭每月人均收入集中在1000-5000元之間，這些被調(diào)查家庭的主要收入都花在孩子身上，教育方面支出成為家庭沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

6.家庭教育需求

正如前文分析的那樣，廣東省家長(zhǎng)重視兒童早期家庭教育，但在哺育孩子過程中，他們遇到許多棘手的問題。這些問題中，家長(zhǎng)感到最突出的是“與長(zhǎng)輩照料孩子的方式不同”（41.7%），其次是“缺乏兒童日常養(yǎng)護(hù)、護(hù)理技能”（26.9%），再次是“缺乏科學(xué)哺育、喂養(yǎng)知識(shí)”（19.5%），11.8%的家長(zhǎng)“遇到緊急問題時(shí)不知道向誰求助”。

目前，家長(zhǎng)感到最需要獲得的育兒知識(shí)依次是：良好的家庭教育方法（46.7%），對(duì)兒童疾病的防治和兒童營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)（30.5%），如何與孩子交流（14.2%），如何區(qū)分孩子的正常表現(xiàn)與反常表現(xiàn)（8.6%）。家長(zhǎng)獲得育兒知識(shí)的主要方式是：通過有關(guān)的書籍、電視講座等大眾傳播媒體（61.3%），與有經(jīng)驗(yàn)的父母交流（20.0%），幼兒園教師的指導(dǎo)（10.5%），由孩子的祖輩提供經(jīng)驗(yàn)（6.2%），參加專門的社會(huì)教育服務(wù)活動(dòng)和社區(qū)定期舉辦的咨詢活動(dòng)（2.1%）。大多數(shù)年輕家長(zhǎng)認(rèn)為：自己有一定的文化，喜歡找有關(guān)書籍來看；而祖輩的經(jīng)驗(yàn)也很重要，應(yīng)該聽一聽；家長(zhǎng)之間的交流，可以互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短；在托幼機(jī)構(gòu)里，教師對(duì)自己孩子也很了解，因此孩子老師的意見也不可忽視。

此外，家長(zhǎng)還希望提供多種戶外親子活動(dòng),定期舉行社區(qū)親子游戲；開展社區(qū)文藝活動(dòng)，搭建兒童與兒童之間交流的橋梁，為兒童提供展示特長(zhǎng)的平臺(tái)；社區(qū)為兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境；有靈活多樣的服務(wù)；開設(shè)育兒專家教育熱線電話等，如表2。

7.家長(zhǎng)對(duì)早教機(jī)構(gòu)的看法

對(duì)早教機(jī)構(gòu)的看法和要求，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為有必要發(fā)展專門針對(duì)0-3歲兒童開辦的托幼機(jī)構(gòu)，其中23.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為非常有必要，53.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為有必要，14.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為可有可無，8.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為沒必要。其中有82.9%的家長(zhǎng)比較“在乎早教中心或機(jī)構(gòu)的規(guī)模”，17.1%的家長(zhǎng)不在乎。

目前孩子入托狀況，在被調(diào)查的家庭中，56.0%的家庭送孩子入幼兒園開辦的早教班，23.7%的家庭送孩子入民營(yíng)早教中心、托兒所，6.4%的家庭送孩子去婦幼醫(yī)院開辦的育兒班，2.5%的家庭送孩子去社區(qū)開辦的親子班，11.4%的家庭沒有送孩子入托。

家長(zhǎng)送孩子入托原因，46.9%家長(zhǎng)認(rèn)為“能夠培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自理能力”，24.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為“能夠提供與同輩群體接觸的機(jī)會(huì)”，22.4%家長(zhǎng)認(rèn)為“能幫助開發(fā)孩子的智慧潛能”，3.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為“能夠提供基本的生活照顧”，1.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為“能夠解決后顧之憂”。

家長(zhǎng)對(duì)托幼機(jī)構(gòu)最關(guān)注的因素見圖3。

由圖3可知，對(duì)于托幼機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)更為關(guān)注孩子衛(wèi)生保健、生活習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展等與身心健康發(fā)展密切相關(guān)的因素。這是目前高收費(fèi)的托幼機(jī)構(gòu)得以生存和發(fā)展的主要支持因素。

家長(zhǎng)對(duì)社區(qū)或托幼機(jī)構(gòu)開展活動(dòng)的看法，在孩子入托前，64.2%的家長(zhǎng)參加過社區(qū)或幼兒園組織的活動(dòng)，如親子活動(dòng)28.1%，聽專家講座14.7%，幼兒園的慶?；顒?dòng)9.0%，開放室內(nèi)外活動(dòng)場(chǎng)地7.7%，使用活動(dòng)器械、玩具3.2%，家長(zhǎng)聯(lián)誼活動(dòng)1.5%等。但依然有29.6%的家長(zhǎng)沒有參加過社區(qū)或幼兒園組織的活動(dòng)，有6.2%的家長(zhǎng)甚至不知道有類似的活動(dòng)，這兩者占被調(diào)查家長(zhǎng)的35.8%，相對(duì)數(shù)量較高。

家長(zhǎng)對(duì)孩子就讀托幼機(jī)構(gòu)的滿意度，對(duì)“教師的態(tài)度”（很滿意52.3%），“教師教育水平”（很滿意42.9%），“幼兒園伙食”（28.5%）和“幼兒園收費(fèi)”（20.7%）的滿意率相對(duì)較低，具體內(nèi)容如表3所示。

正如上文分析的那樣，花在孩子身上的費(fèi)用成為家庭沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，因而在對(duì)托幼機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)中，收費(fèi)成為家長(zhǎng)最不滿意的內(nèi)容。那么，對(duì)于早教機(jī)構(gòu)的收費(fèi)，多少標(biāo)準(zhǔn)是幼兒家庭可以接受的呢？76.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為“每月500元以下”可以接受，22.0%的家長(zhǎng)接受“500元以上，1000元以下”，超過1000元的收費(fèi)，就只有1.1%的家長(zhǎng)可以接受。

（三）家長(zhǎng)對(duì)兒童早期家庭教育社會(huì)支持的評(píng)價(jià)

調(diào)查顯示，82.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為“送孩子到托幼機(jī)構(gòu)”是最好的方式。事實(shí)上，包括托幼機(jī)構(gòu)在內(nèi)的眾多兒童早期家庭教育機(jī)構(gòu)，正在成為兒童早期家庭教育的主要社會(huì)支持力量。對(duì)教育行政部門和其它社會(huì)機(jī)構(gòu)的問卷調(diào)查，63.3%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“本地有0-3歲兒童早期家庭教育機(jī)構(gòu)”，36.7%的人認(rèn)為本地沒有相關(guān)機(jī)構(gòu)。對(duì)于本地早期家庭教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，被調(diào)查者55.8%選擇“托兒所”，36.8%選擇“早教中心”，3.6%選擇廣東省婦聯(lián)兒童部的“小腳印項(xiàng)目”，其余3.8%選擇“愛爾貝、金寶貝、東方愛嬰”等商業(yè)機(jī)構(gòu)。他們大部分人認(rèn)為早期教育的機(jī)構(gòu)不足（78.2%），只有21.8%的人認(rèn)為足夠。早期教育機(jī)構(gòu)在一些地區(qū)還是空白，或是宣傳力度不夠，讓所在地區(qū)居民感覺不到這些機(jī)構(gòu)的存在。

在所有抽樣調(diào)研的地區(qū)中，只有57.1%的地區(qū)開展過對(duì)0-3歲兒童家庭進(jìn)行教育指導(dǎo)的相關(guān)活動(dòng)，活動(dòng)的形式最多是“現(xiàn)場(chǎng)咨詢”（24.1%），其余依次是“親子活動(dòng)”（22.1%），“家庭教育專題講座”（19.2%），“兒童書籍玩具”（16.1%），“兒童活動(dòng)場(chǎng)地開放”（12.5%）和其它活動(dòng)（6.0%）。54.0%的受訪者表示本地有0-3歲兒童家庭教育講座，內(nèi)容主要是衛(wèi)生保?。?7.2%）兒童身心發(fā)展（28.5%）、家庭教育（24.5%）等。關(guān)于家庭教育講座的場(chǎng)次，38.5%的地方每年只有1場(chǎng)講座，23.1%的地方每年有2場(chǎng)講座，有2場(chǎng)講座以上的比例不高，因此，81.6%的被調(diào)查者感到這些講座不夠。社會(huì)有關(guān)部門或組織開展家長(zhǎng)教育、家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的場(chǎng)次太少、內(nèi)容單調(diào)。

被調(diào)查對(duì)象55.2%的人認(rèn)為本地有對(duì)0-3歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，49.5%的人認(rèn)為本地有0-3歲兒童家庭教育現(xiàn)場(chǎng)咨詢；88.3%的人認(rèn)為當(dāng)?shù)赜?-3歲兒童書籍、玩具出售；62.5%的人認(rèn)為本地有活動(dòng)場(chǎng)地向0-3歲兒童開放，但也有37.5%的人認(rèn)為沒有開放。他們大部分人（84.3%）認(rèn)為本地的兒童活動(dòng)場(chǎng)地不夠。58.0%的人認(rèn)為本地有開展組織0-3歲兒童親子活動(dòng)，42.0%的人持相反意見。這種意見差異，也印證了以下數(shù)據(jù)——86.7%的人認(rèn)為對(duì)0-3歲兒童家庭進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)不夠。

關(guān)于0-3歲兒童家庭教育工作經(jīng)費(fèi)問題，62.5%的受訪者認(rèn)為所在地區(qū)政府每年沒有專門經(jīng)費(fèi)，只有37.5%的人認(rèn)為有經(jīng)費(fèi)。即使有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，也有95.7%的人認(rèn)為工作經(jīng)費(fèi)不夠。對(duì)于本地0-3歲兒童早期教育機(jī)構(gòu)如托兒所收費(fèi)，54.8%的人認(rèn)為收費(fèi)偏高，44.3%認(rèn)為收費(fèi)合適。由此看來，經(jīng)費(fèi)不足是困擾兒童早期教育工作開展的主要問題，收費(fèi)較高是困擾兒童家長(zhǎng)的主要問題。