導(dǎo)語：農(nóng)村幼兒家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、問題提出

家庭是兒童接受教育的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任老師?？茖W(xué)、有效的家庭教育是兒童健康、全面發(fā)展的重要保障，是兒童接受學(xué)校與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。因此，合適恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃笇?dǎo)利于協(xié)助家長轉(zhuǎn)變理念，樹立正確的教育觀。目前，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，如北京、上海、廣州等對(duì)家庭教育指導(dǎo)的相關(guān)研究處于領(lǐng)先地位，同時(shí)帶動(dòng)各個(gè)地區(qū)逐步重視與發(fā)展起來，開始探討相應(yīng)的指導(dǎo)形式。但是，農(nóng)村有其特有的特點(diǎn)，發(fā)展緩慢，信息閉塞。那么，現(xiàn)在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村開展家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀如何，存在哪些問題，有何需求，這都要經(jīng)過調(diào)查才能提出適宜的對(duì)策。因此，本研究選取中部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的呂梁市農(nóng)村幼兒園D園進(jìn)行深入調(diào)查，該園是這個(gè)村的第一所幼兒園，因此具有一定的典型性與代表性。

二、研究的設(shè)計(jì)

1.被試的選取。此次研究選取山西省呂梁市農(nóng)村幼兒園（D幼兒園）的所有家長（共46人）進(jìn)行問卷調(diào)查。該幼兒園屬于農(nóng)村民辦私立幼兒園，建園8年，規(guī)模比較小，有教師6名，園長1名，保育員1名。2.研究方法（1）問卷調(diào)查法。此次調(diào)查共向幼兒家長發(fā)放問卷46份，回收45份，有效問卷44份，有效率為95.65%。由于本次的調(diào)查針對(duì)農(nóng)村的幼兒家長，所以調(diào)查問卷都采用封閉式的題目，將要調(diào)查的內(nèi)容分成較為詳細(xì)且簡明易答的問題，有利于問卷有效的回收。本研究為了解該農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀，問卷分別從農(nóng)村幼兒家長對(duì)家庭教育及相關(guān)概念的認(rèn)知（t5，t6）、家庭教育指導(dǎo)者（t7，t8，t10）、指導(dǎo)形式（t11，t12，t14，t15）、家長對(duì)家庭教育指導(dǎo)的需求（t13，t17，t16，t9）這四個(gè)維度來進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)用SPSS19.0中文版與Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論。（2）訪談法。為了進(jìn)行更為詳細(xì)的調(diào)查，本研究除抽取12名幼兒家長進(jìn)行深入訪談外，還對(duì)該園的園長和2名幼兒教師進(jìn)行了個(gè)別訪談。訪談內(nèi)容按照幼兒教師與園長對(duì)家庭教育指導(dǎo)者、指導(dǎo)形式、指導(dǎo)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)這三方面進(jìn)行。訪談的目的是了解幼兒園園長及教師對(duì)自己從事的家庭教育指導(dǎo)工作的看法，可以從不同的方面反映農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，為研究補(bǔ)充更真實(shí)、具體的材料。

三、研究結(jié)果與分析

1.調(diào)查對(duì)象的基本情況（1）所調(diào)查幼兒的情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該幼兒園共有46名幼兒，其中小班4名，中班6名，大班14名，學(xué)前22名，大班與學(xué)前班幼兒占總體的78.26%，年齡班分布極不均衡。在訪談中，該園園長解釋了這一現(xiàn)象“我們園是村里邊第一所，建園也有八年多，但是由于近幾年國家對(duì)幼兒園的重視與管理、學(xué)前教育的火熱，我們這個(gè)小村就陸續(xù)建立五所幼兒園，現(xiàn)在是幼兒園多，生源少；而且我們園的小班、中班面積不是很大，教育局不讓招收太多孩子，除非擴(kuò)大教室的規(guī)模。”（2）所調(diào)查家長的情況。填寫問卷的家長中，父親12名，占27.27%；母親28名，占63.64%；祖輩父母4人，占9.09%；在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)該村位于城市的邊緣，周圍有一些化工廠、煤氣公司等。該村的多數(shù)男人在這些廠子上班或者自己養(yǎng)車進(jìn)行煤炭運(yùn)輸；婦女在家做飯，照顧孩子。加上我國目前的以核心家庭為主流趨勢的家庭結(jié)構(gòu)，該問卷將近91%由父母填寫。填寫問卷的幼兒家長學(xué)歷較低，其中有86.36%是高中及以下，僅有13.64%為大專，本科及以上沒有。2.農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析（1）幼兒家長對(duì)家庭教育及相關(guān)概念的認(rèn)知。通過調(diào)查，了解農(nóng)村幼兒家長對(duì)家庭教育及相關(guān)概念（家長學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)、家庭教育指導(dǎo)師）的認(rèn)知情況，結(jié)果如圖1。圖1　幼兒家長對(duì)家庭教育及相關(guān)概念的認(rèn)知結(jié)果顯示，在44人中，對(duì)“家庭教育”這一概念，僅有2人表示沒聽說過，且有14人表示對(duì)其很了解，在這四個(gè)概念中家長對(duì)其的認(rèn)知程度最深；其他三個(gè)主要概念中，部分只是在“聽說過”的層面上，依次是家長學(xué)校占75%、家庭教育指導(dǎo)占54.55%、家庭教育指導(dǎo)師占38.64%，“很了解”的層面人數(shù)極少。說明家長除了對(duì)家庭教育這個(gè)與其自身息息相關(guān)的概念認(rèn)知度較高，對(duì)其他相關(guān)概念的具體內(nèi)涵并不清楚，認(rèn)知程度淺。（2）農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)者。根據(jù)1955年的“國際家長教育會(huì)議”中相關(guān)人員達(dá)成的共識(shí)，家長教育指導(dǎo)者可以分為三大類：常和孩子及家長接觸的專業(yè)人員，如教師、心理學(xué)家、醫(yī)護(hù)人員等；家長教育的專家，如社會(huì)工作、教育學(xué)、心理分析等的專業(yè)工作者；家長領(lǐng)袖。本研究依據(jù)以上劃分類型與《上海市家庭教育指導(dǎo)工作大綱》，將農(nóng)村幼兒家庭教育的主要指導(dǎo)者，分為幼兒教師、幼兒教育專家、村委會(huì)或村干部、家庭教育指導(dǎo)師、其他有經(jīng)驗(yàn)的家長、大眾媒體這六大類（如表1）。A　沒聽說過ABCCCCBBBAAAB　聽說過C　很了解家庭教育　　　家長學(xué)校　　家庭教育指導(dǎo)　家庭教育指導(dǎo)師通過表1發(fā)現(xiàn)：在農(nóng)村幼兒家庭教育中，主要的指導(dǎo)者是幼兒教師占68.18%；其次是其他有經(jīng)驗(yàn)的家長，書刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)電視等大眾媒體，分別占36.36%，27.27%。在調(diào)查中，沒有一位家長表示受到過村委會(huì)或村干部的直接指導(dǎo)，可以看到在農(nóng)村的幼兒家庭教育指導(dǎo)中，幼兒教師承擔(dān)了大部分的指導(dǎo)工作，其他幼兒教育專家、村委會(huì)及家庭教育指導(dǎo)師承擔(dān)的工作寥寥無幾。在農(nóng)村幼兒家庭教育的指導(dǎo)者比較單一，長此以往不利于幼兒的發(fā)展。在訪談中，J和H兩位教師都明確表示幼兒教師和相關(guān)的教育工作者有責(zé)任去承擔(dān)家庭教育指導(dǎo)工作，但是他們時(shí)間精力有限，無法專門進(jìn)行指導(dǎo)和兼顧到每個(gè)幼兒，并且農(nóng)村幼兒教師對(duì)家庭教育指導(dǎo)者的認(rèn)識(shí)范圍還是比較窄，沒有考慮到可以結(jié)合農(nóng)村特有的村委會(huì)或村干部這些為人民服務(wù)的組織機(jī)構(gòu)為其提供指導(dǎo)；當(dāng)然主要還是村委會(huì)或村干部在這些方面沒有意識(shí)到自己應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，一起配合幼兒教師指導(dǎo)家庭教育工作。3.農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)形式（1）幼兒園與社區(qū)（街道辦、村委、村干部或村衛(wèi)生所）對(duì)家庭教育指導(dǎo)的形式。在已有的研究中，我們將家庭教育指導(dǎo)的形式分為“集體指導(dǎo)”和“個(gè)人指導(dǎo)”這兩種常用形式。本研究作了更細(xì)的劃分，分別調(diào)查了幼兒園指導(dǎo)家庭教育的集體形式與個(gè)別形式，對(duì)社區(qū)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)形式做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表2。如表2所示，農(nóng)村幼兒園常用的集體指導(dǎo)形式是家長會(huì)和親子活動(dòng)，這兩種都達(dá)到了50%以上，幼兒園開放活動(dòng)、家教講座及家教活動(dòng)欄這幾類形式較少。幼兒園采用的個(gè)別指導(dǎo)形式中，最常用的是打電話、發(fā)短信息；其次是網(wǎng)絡(luò)聊天、家園聯(lián)系冊(cè)、約家長面談等形式。根據(jù)對(duì)H教師與J教師的深入訪談，得知打電話、發(fā)短信息比較快捷、高效。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá)，人人都上網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上與家長聊天很方便。所以這兩種形式用得多。該園園長提出今后會(huì)逐步利用辦園報(bào)、網(wǎng)絡(luò)信息的更新等實(shí)現(xiàn)家園多維互動(dòng)。社區(qū)僅在“通知家長給幼兒接種疫苗”這一方面及時(shí)地為幼兒家長提供指導(dǎo)，50%的家長也指出社區(qū)會(huì)簡單地“告訴家長防治幼兒常見疾病”。但其他發(fā)放家庭教育手冊(cè)、給家長上課等方面幾乎沒有涉及，社區(qū)對(duì)幼兒家長的家庭教育指導(dǎo)形式極少，發(fā)展薄弱。（2）幼兒家長自主獲取家庭教育指導(dǎo)的形式圖2　幼兒家長自主獲取家庭教育指導(dǎo)的形式在對(duì)幼兒家長自主獲取家庭教育指導(dǎo)的形式中發(fā)現(xiàn)，最常用的是向周圍有經(jīng)驗(yàn)的家長請(qǐng)教（占50.09%），其次是請(qǐng)教親朋好友、幼兒園老師。從圖2中可以發(fā)現(xiàn)，少數(shù)家長采用報(bào)名參加教育培訓(xùn)的課程來獲取。結(jié)果表明：農(nóng)村的幼兒家長十分重視家庭教育，同時(shí)有自主獲取家庭教育指導(dǎo)的意識(shí)，但是僅僅是多向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教和在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，接受的信息不正規(guī)，而且有的不適用每個(gè)家庭，接受正規(guī)系統(tǒng)的家長培訓(xùn)課程幾乎處于空白。4.農(nóng)村幼兒家長對(duì)家庭教育指導(dǎo)的需求。通過對(duì)問卷的分析，筆者發(fā)現(xiàn)目前幼兒園有81.81%的家長比較需要家庭教育指導(dǎo)，僅有1位家長不需要接受指導(dǎo)。同時(shí)，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：幼兒園家長平常與教師談?wù)撟疃嗟氖菍W(xué)習(xí)，占95.45%，其次是幼兒情緒占50%，可見農(nóng)村的家長還是比較重視智育的發(fā)展，忽略其他方面的綜合發(fā)展。目前該幼兒園63.64%的家長表示在家庭教育過程中最大的困難是自身的知識(shí)水平有限，其次是沒有時(shí)間和精力，無法理解孩子的想法和做法，這說明農(nóng)村幼兒家長由于不了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，缺少有效的教育方法和手段，家庭教育的能力較差。

四、研究結(jié)論

1.通過對(duì)農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，研究得出如下結(jié)論。（1）對(duì)“家庭教育”概念認(rèn)知較好，其他相關(guān)概念較低。在有效調(diào)查的44位農(nóng)村幼兒家長中，對(duì)家庭教育概念認(rèn)知水平較高，但對(duì)于家長學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)師、家庭教育指導(dǎo)等認(rèn)知較低。究其原因，家長學(xué)校在這樣的農(nóng)村地區(qū)并沒有，他們不了解很正常。我國的“家庭教育指導(dǎo)師”在2007年有了首個(gè)“家庭教育指導(dǎo)師”培訓(xùn)班，因此在農(nóng)村地區(qū)鮮有人知。（2）指導(dǎo)者大都來自幼兒教師，指導(dǎo)者單一。農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)者主要來自幼兒教師，其次是一些有經(jīng)驗(yàn)的家長。這表明因幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)（與幼兒的相處時(shí)間比較長，且具備一定的幼兒教育專業(yè)知識(shí)），農(nóng)村幼兒家長比較依賴幼兒教師所提供的指導(dǎo)。但是由于幼兒教師還有許多的教育活動(dòng)、課程設(shè)計(jì)的工作要做，為家庭教育指導(dǎo)只是一個(gè)輔助層面，指導(dǎo)力度不強(qiáng)。村委及村干部、相關(guān)的專業(yè)人員、家庭教育指導(dǎo)師等較少參與，使目前農(nóng)村的家庭教育指導(dǎo)者單一，指導(dǎo)力度也不強(qiáng)。（3）幼兒園向多元化發(fā)展的指導(dǎo)形式，但社區(qū)極少。幼兒園的指導(dǎo)形式比較多樣化，個(gè)別指導(dǎo)主要采用給家長打電話、發(fā)短信的形式。集體指導(dǎo)依靠家長會(huì)和親子活動(dòng)形式，在采訪中園長也表示逐步采用開辦園報(bào)，加強(qiáng)對(duì)“家訪”這種傳統(tǒng)形式的運(yùn)用，利用好多媒體與幼兒家長進(jìn)行多維互動(dòng)的溝通交流形式，該園正努力向采用多元化形式發(fā)展。社區(qū)（街道辦、村委會(huì)、村干部或衛(wèi)生所等）指導(dǎo)的形式較少，僅集中在通知家長給幼兒接種疫苗這一方面，整體發(fā)展薄弱。在家長自主獲取指導(dǎo)形式方面，接受來自有經(jīng)驗(yàn)的親朋好友及其他家長和網(wǎng)絡(luò)媒體的育兒經(jīng)驗(yàn)這兩方面較多，對(duì)參加正規(guī)的培訓(xùn)課方面幾乎空白。（4）家長需要接受指導(dǎo)，但苦于自身能力有限。在對(duì)家長是否需要接受家庭教育指導(dǎo)這一方面，接近90%的家長自稱需要，但是存在的最大困難是來自自身知識(shí)水平有限，有時(shí)無法理解幼兒的想法、做法，缺乏家庭教育的知識(shí)與能力。2.建議與對(duì)策（1）政府方面①出臺(tái)相關(guān)政策。我國的部分農(nóng)村地區(qū)是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，無論是農(nóng)村幼兒成長環(huán)境，還是享有的教育資源都不優(yōu)越，政府有責(zé)任幫助這些弱勢群體。因此，政府首先要從法律層面來為農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)工作提供幫助，要出臺(tái)明確的法律政策，將其工作納入我國的公共服務(wù)體系中，確保政府履行義務(wù)。聯(lián)合社區(qū)共同組織家庭教育指導(dǎo)工作，保證農(nóng)村幼兒家庭教育指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行。②提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒家長聽說過家庭教育指導(dǎo)師的人很少，一方面是我國大陸的家庭教育指導(dǎo)發(fā)展水平比較低，另一方面是家庭教育指導(dǎo)師的費(fèi)用比較昂貴，農(nóng)村家長望而卻步。所以，為了農(nóng)村幼兒家庭教育的發(fā)展，為了整個(gè)農(nóng)村教育事業(yè)及我國整體教育水平的提升，政府有必要而且迫切需要在農(nóng)村地區(qū)提供專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)，為每個(gè)農(nóng)村提供至少一位受過專業(yè)訓(xùn)練的家庭教育指導(dǎo)師或者相關(guān)人員。（2）幼兒園方面①加強(qiáng)幼兒教師的職后教育。幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要重視幼兒教師的職后教育，除了一般的專業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)，還要增加家庭教育指導(dǎo)這方面的知識(shí)，讓教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與家長溝通的藝術(shù)與技巧，更好地指導(dǎo)家庭教育；重視家園活動(dòng)，讓家長配合幼兒園老師，實(shí)現(xiàn)真正有效的家園互動(dòng)。②教師自身素質(zhì)的提高。幼兒教師要重視自身修養(yǎng)，因?yàn)檗r(nóng)村幼兒家長在家庭教育的指導(dǎo)上依賴教師，教師應(yīng)在課余時(shí)間多學(xué)習(xí)新理念、新方法，充實(shí)自己，提高指導(dǎo)家長的能力。③提高幼兒教師的待遇。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，私立幼兒園的教師大都沒有編制，因此不能享有好的福利、待遇，這是造成幼兒教師工作懈怠、松散的原因，會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)幼兒家庭教育的指導(dǎo)力度。因此政府要關(guān)注農(nóng)村幼兒教師，在經(jīng)過一定的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)后給予一定比例的編制；幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要提高教師的工資待遇，讓其更好地工作，提升指導(dǎo)農(nóng)村幼兒家庭教育的水平，也保證幼兒園幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，利于長期的發(fā)展。（3）社區(qū)（街道辦、村委會(huì)、村干部及衛(wèi)生所）方面①增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。社區(qū)尤其是村委會(huì)與村干部及村衛(wèi)生所，要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，積極采取多種形式為農(nóng)村的幼兒家長進(jìn)行指導(dǎo)，如可以定期請(qǐng)相關(guān)的教育專家來村為家長上課，村衛(wèi)生所醫(yī)生護(hù)士定期給家長開講座，指導(dǎo)家長掌握簡單的幼兒疾病預(yù)防與治療；村委會(huì)中的婦聯(lián)部門帶頭召開家長討論會(huì)等。②成立村圖書室。村委會(huì)或村干部可以從經(jīng)費(fèi)中撥出小部分錢來購買家庭教育方面的書籍，供家長們閱讀借閱，提高農(nóng)村家長的家教水平，定期開展讀書交流會(huì)，共同成長。（4）農(nóng)村幼兒家長方面①自主學(xué)習(xí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的幼兒家長自主獲取家庭教育的形式集中在向有經(jīng)驗(yàn)的家長學(xué)習(xí)，而沒有參加相關(guān)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，或閱讀比較專業(yè)的書籍，因此受到的指導(dǎo)并不系統(tǒng)。他們主要的困難是認(rèn)為自己的知識(shí)水平欠缺，除了經(jīng)濟(jì)費(fèi)用外。家長在生活中自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少，認(rèn)為把孩子交給幼兒園，就是老師負(fù)責(zé)了，依賴?yán)蠋煻雎粤俗约旱淖晕页砷L。②加強(qiáng)與幼兒教師和社區(qū)的互動(dòng)。幼兒家長要主動(dòng)及時(shí)地了解孩子在幼兒園的情況，抓住每次來園、放園的機(jī)會(huì)，主動(dòng)與幼兒教師溝通交流，獲得及時(shí)的指導(dǎo)，同時(shí)配合社區(qū)組織的活動(dòng)，多元化地接受信息，提高家庭教育的能力。

作者:高姣姣 趙彥俊 單位:遼寧錦州渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院