導(dǎo)語：繼續(xù)教育的特色與啟發(fā)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、美國教師繼續(xù)教育的特色措施

(一)多元化的培訓(xùn)形式

1．網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

為促進(jìn)教師繼續(xù)教育的發(fā)展，美國一些州的大學(xué)都開設(shè)了專門的網(wǎng)站，這些網(wǎng)站培養(yǎng)、支持地方的教育管理者和教育工作者，為他們提供培訓(xùn)和支持性的材料。2013年6月，奧巴馬說:“五年之內(nèi)，99%的美國學(xué)生和教師連接速度不低于100Mbps的寬帶和高速無線……確保每一個(gè)教育工作者在美國受到的支持和培訓(xùn)，幫助教師跟上不斷變化的技術(shù)和專業(yè)的要求?！?/p>

2．學(xué)校主導(dǎo)

該方法是由州或?qū)W區(qū)具有能夠改進(jìn)學(xué)校管理能力和教學(xué)能力的人員組成，他們到學(xué)校對(duì)管理人員和教師進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)或示范。校本支持采取多種形式，主要包括個(gè)案研討、行動(dòng)研究、檢查學(xué)生作業(yè)，從而了解教師的欠缺之處，輔導(dǎo)和指導(dǎo)教師等。

3．優(yōu)秀教師的帶頭作用

這種方式首先是對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行培訓(xùn)，然后又由他們對(duì)在職教師進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)。因?yàn)檫@些優(yōu)秀教師比較熟悉學(xué)校和學(xué)生的情況，所以，由他們對(duì)同行的教師進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)是非常符合實(shí)際情況的。

(二)特色課程的實(shí)施

1．網(wǎng)上課程的實(shí)施

美國各個(gè)州的許多大學(xué)都為教師的繼續(xù)發(fā)展提供了網(wǎng)上課程。例如，亞當(dāng)斯州立大學(xué)為教師繼續(xù)教育提供了便利條件:這所學(xué)校為繼續(xù)教育提供了資源豐富實(shí)用的教學(xué)軟件。這些資源豐富的教學(xué)軟件可以通過上網(wǎng)或只讀光盤就可以看到。這些課程不但為教師提供了特殊教法的教學(xué)策略，而且還在教師課程培訓(xùn)后為其頒發(fā)畢業(yè)證書。在線研討會(huì)也是教師接受繼續(xù)教育的一種途徑。

2．模塊化課程的實(shí)施

每個(gè)繼續(xù)教育項(xiàng)目都會(huì)有一套相對(duì)完整體系主題的知識(shí)內(nèi)容，主要包括理論形態(tài)的知識(shí)、方法形態(tài)的知識(shí)和操作形態(tài)的知識(shí)。這些具有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)以具體的課程形式呈獻(xiàn)給教師，使學(xué)習(xí)者掌握較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3．個(gè)性化課程的實(shí)施

美國在教師的繼續(xù)教育中特別注重教師的個(gè)性發(fā)展，使教師的素質(zhì)得到全面提升，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。在一些州的繼續(xù)教育中，開展了專門的教師領(lǐng)袖發(fā)展項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目增強(qiáng)了教師的職業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)具有創(chuàng)造性的教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其成為學(xué)校或?qū)W區(qū)更有能力的領(lǐng)導(dǎo)者。

4．專門課程的實(shí)施

美國為了關(guān)注教育教學(xué)的最前沿問題，設(shè)置了教師研討會(huì)。例如，緊張管理研討會(huì)。這個(gè)研討會(huì)可以幫助教師緩解自身的壓力，教會(huì)教師處理學(xué)校和社會(huì)所處的緊張環(huán)境，一些使教師放松的瑜伽課成為繼續(xù)教育的組成部分。

二、美國教師繼續(xù)教育對(duì)我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育的啟示

(一)制定完善的法律法規(guī)

雖然我國在促進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)發(fā)展中已經(jīng)頒布了一些重要的法律法規(guī)，例如《關(guān)于開展小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見》，教育部從2010年開始實(shí)施的“國培計(jì)劃”等都有助于使在職教師提高水平，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，從而更好地勝任教育教學(xué)工作。但我國中小學(xué)教師并沒有專門的時(shí)間進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，大部分是零散的、不系統(tǒng)的，教師只能利用休息時(shí)間參加培訓(xùn)，這無疑減少了教師的積極性。然而，美國政府為教師繼續(xù)教育進(jìn)行資金資助、法律文件的規(guī)定，使教師沒有后顧之憂。

(二)提高教師進(jìn)修學(xué)校的水平

我國的很多地區(qū)都建立了教師進(jìn)修學(xué)校，他們的培訓(xùn)主要以基礎(chǔ)課程為主，講解理論內(nèi)容，培訓(xùn)過程中理論和實(shí)踐有著很大的差距。因而，我國教師的繼續(xù)教育應(yīng)該和基礎(chǔ)教育相聯(lián)系。美國正是認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，使大學(xué)與中小學(xué)緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)了教師的多種能力。我國應(yīng)該借鑒PDS模式的經(jīng)驗(yàn)，使我國的中小學(xué)教師不斷吸收現(xiàn)代最新的科學(xué)技術(shù)，更新觀念，提高教育教學(xué)水平和完善自身素質(zhì)。

(三)采用符合實(shí)際的多種培訓(xùn)方式

我國現(xiàn)階段的繼續(xù)教育培訓(xùn)觀念還是落后的，培訓(xùn)機(jī)制還不是很完善。在教師繼續(xù)教育中經(jīng)常教授統(tǒng)一的課程，沒有考慮到實(shí)際問題，限制了教師的個(gè)性發(fā)展。所以，我們應(yīng)該采用創(chuàng)新的、靈活的、多樣的培訓(xùn)方式。教育培訓(xùn)應(yīng)該加強(qiáng)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)常進(jìn)行講座、教學(xué)討論、實(shí)際操作等方面的培訓(xùn)。遠(yuǎn)程教育符合當(dāng)今時(shí)代的要求，教師可以安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、教育內(nèi)容，促進(jìn)教師的個(gè)性化發(fā)展。

(四)設(shè)置靈活多樣的課程

我國現(xiàn)階段教師繼續(xù)教育課程設(shè)置不合理。培訓(xùn)內(nèi)容空洞且針對(duì)性差，課程開發(fā)人員沒有深入中小學(xué)的實(shí)際教學(xué)中。課程結(jié)構(gòu)失調(diào)，課程設(shè)置的僵硬化與多元化的社會(huì)價(jià)值觀是背道而馳的。我國教師繼續(xù)教育的課程在注重教師理論培訓(xùn)之外，還要注重實(shí)際問題的解決，要考慮教師的個(gè)人興趣。教師培訓(xùn)要與本地區(qū)的教育實(shí)際相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高培訓(xùn)效果。

作者：王菲單位：遼寧師范大學(xué)