體育專業(yè)繼續(xù)教育論文

時(shí)間:2022-04-11 09:02:53

導(dǎo)語:體育專業(yè)繼續(xù)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點(diǎn),若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。

體育專業(yè)繼續(xù)教育論文

摘要:在學(xué)校教育開展過程中樹立先進(jìn)的教育理念已成為教學(xué)改革的關(guān)鍵。合作教學(xué)就是先進(jìn)教育理念的代表。合作教學(xué)自提出以來得到世界范圍的重視和推廣,對于繼續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也有很好的借鑒作用。首先,研究基于合作教學(xué)提出背景、合作教學(xué)的研究情況、合作教學(xué)在體育教學(xué)中運(yùn)用的研究情況三個(gè)方面,對合作教學(xué)視野下繼續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的適恰度進(jìn)行分析;其次,研究圍繞學(xué)生、教師、教學(xué)管理三個(gè)方面對合作教學(xué)視野下影響繼續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素進(jìn)行分析;最后,在合作教學(xué)視野下如何提升繼續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提出具體對策:其一,組織形式多樣的課外活動;其二,加強(qiáng)學(xué)生交往能力的培養(yǎng);其三,優(yōu)化課程體系和強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量;其四,重視對學(xué)生的磨礪教育的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞:合作教學(xué);繼續(xù)教育;體育專業(yè);實(shí)踐能力

強(qiáng)化競爭觀念和強(qiáng)調(diào)技術(shù)教學(xué)是我國傳統(tǒng)體育教學(xué)呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的體育課教學(xué)中對技術(shù)教學(xué)的過度強(qiáng)調(diào),反而對學(xué)生合作精神及能力方面的培養(yǎng)比較忽視。當(dāng)前“健康第一”和“以人為本”等素質(zhì)教育理念不斷推行的背景下,對于高校體育教學(xué)的發(fā)展和改革也指明了道路。隨著我國經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)發(fā)展時(shí)期,社會對人才的需求廣而精,即要求學(xué)生在“德、智、體、美、勞”等方面全面發(fā)展。顯然,體育是學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要組成部分。高校體育教學(xué)的目的不僅僅是教會學(xué)生一些運(yùn)動技能,鍛煉學(xué)生的體魄。更為重要的是,要從認(rèn)識層面引導(dǎo)學(xué)生對體育重要的認(rèn)識,促進(jìn)學(xué)生終身鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)前,我國從小學(xué)到中學(xué)再到高校都倡導(dǎo)素質(zhì)教育,其中,合作與競爭是素質(zhì)教育的一條發(fā)展主線。合作與競爭并不是簡單的兩個(gè)對立面。相反,兩者具有內(nèi)在的必然聯(lián)系?,F(xiàn)代社會對人才的需求凸顯競爭意識,同時(shí),在某種程度上也更加注重人與人之間的合作。鑒于此,研究以合作教學(xué)視野下對繼續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行研究,旨在對繼續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提升提供一些參考依據(jù)。

1合作教學(xué)視野下繼續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的適恰度分析

1.1合作教學(xué)提出背景。20世紀(jì)中期,美國面臨著日益嚴(yán)重的勞動力短缺和教育危機(jī),合作教育在這樣的背景下孕育而生。眾所周知,美國是一個(gè)移民的國家,不同種族和不同膚色的人聚集在一起,導(dǎo)致種族矛盾沖突嚴(yán)重,尤其種族隔離運(yùn)動十分高漲。美國相關(guān)教育專家提出,美國的種族沖突需要進(jìn)行教育合作方能得到緩解。具體來說,在學(xué)校教育中,把不同種族兒童聚在一起,通過擬定共同的目標(biāo),通過同伴的彼此配合和合作來共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo),進(jìn)而促進(jìn)同伴之間的關(guān)系。由此可見,合作教學(xué)之所以從20世紀(jì)中期提出并迅速發(fā)展,始于合作學(xué)習(xí)在消除種族隔離、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識、解決社會化問題之間作用明顯。1.2合作教學(xué)的研究情況。合作教學(xué)在各國的提法上有些差異,但在教學(xué)理念方面是有著相同的共性,并且與傳統(tǒng)的教學(xué)觀有著鮮明的對比。比如我國對于合作教學(xué)大多稱為合作教育或合作教學(xué)論。在前蘇聯(lián)和美國把合作教學(xué)分別稱為合作的教育學(xué)和合作學(xué)習(xí)。在20世紀(jì)70年代,瓊斯霍普金斯大學(xué)教授羅伯特•斯萊文提出了小組學(xué)習(xí)的概念,隨后在后續(xù)的研究中,把小組學(xué)習(xí)命名為合作學(xué)習(xí)。在1989年,格里納斯基對人的社交行為進(jìn)行研究,研究得出,相比競爭性游戲,合作性游戲更能產(chǎn)生積極的社交行為[1]。在1993年,約德的合作教學(xué)運(yùn)用到舞蹈教學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果表明,合作教學(xué)對提升舞蹈教學(xué)效果明顯。1.3合作教學(xué)在體育教學(xué)中運(yùn)用的研究情況。在健美操、體操、田徑、球類、武術(shù)等項(xiàng)目中,我國有研究者把合作教學(xué)運(yùn)用到上述各項(xiàng)目的教學(xué)中,通過對實(shí)驗(yàn)組和對照組的對比研究,研究結(jié)果表明:實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的積極性以及課堂氛圍和教學(xué)效果都要好于對照組。合作教學(xué)確實(shí)對提升體教學(xué)效率大有裨益[2-6]。與此同時(shí),在合作教學(xué)與繼續(xù)教育的研究方面,也有學(xué)者進(jìn)行研究,季芳(2014)以山西省為例,對山西高校繼續(xù)教育校企合作存在的問題進(jìn)行梳理,并給予企業(yè)、學(xué)校和政府三個(gè)主體方面提出了具體發(fā)展策略[7]。吳家瑞(2008)以博弈論和SWOT分析法對高校繼續(xù)教育合作模式進(jìn)行研究,研究指出,高校和企業(yè)合作可行的路徑需以人才培養(yǎng)和競爭力提升為目的,企校合作聯(lián)盟以優(yōu)劣勢互補(bǔ)和共同愿景為基,激發(fā)合作績效這種模式[8]。田妍(2013)以英國、德國、日本、美國為例,對上述國家典型繼續(xù)教育模式進(jìn)行歸納和總結(jié),并結(jié)合我國繼續(xù)教育開展存在的問題提出了具體解決對策[9]。然而,從文獻(xiàn)檢索和查閱的情況來看,一方面,基于合作教學(xué)視野下對繼續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究比較少,大部分研究主要是以體育教師為例,從合作教學(xué)視野下對體育教師繼續(xù)教育進(jìn)行研究。另一方面,從少數(shù)關(guān)于合作教學(xué)與繼續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)情況來看,也暴露出一些相關(guān)因素對其發(fā)展的影響,本研究從學(xué)生和教師、教學(xué)管理三個(gè)方面進(jìn)行具體闡釋。

2合作教學(xué)視野下影響繼續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素

2.1學(xué)生方面。2.1.1學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。斯卡特金對教學(xué)效果有精辟論述,他認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度息息相關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就越好。對于高校富有經(jīng)驗(yàn)的體育教師而言,教那些對體育不感興趣的學(xué)生是非常困難的。此外,目前,繼續(xù)教育體育專業(yè)的學(xué)生成績與找工作的關(guān)系沒有直接掛鉤。加上,新聞媒體報(bào)道的一些負(fù)面新聞以及學(xué)生接觸到的不良的社會風(fēng)氣,造成了部分繼續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,學(xué)習(xí)目的和動機(jī)也不清晰,更談不上主動求知的精神,對體育技能和體育知識也是一知半解,對體育專業(yè)所要求的實(shí)踐能力認(rèn)識不足。2.1.2學(xué)生努力程度的影響。不言而喻,任何事業(yè)的成功與所付出的努力有很大聯(lián)系。對于繼續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)而言,更是如此。努力程度在體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)要素中占據(jù)舉足輕重的作用。從繼續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)情況來看,有部分學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候,無論從身體素質(zhì)還是從運(yùn)動技能方面都具備比較好的基礎(chǔ),然而,在大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候,體育實(shí)踐能力表現(xiàn)非常平常。追根溯源,平時(shí)喜歡玩游戲和電腦等活動,忽視對體育活動及鍛煉的參與,同時(shí),嫌體育課學(xué)習(xí)辛苦,努力程度不夠,對體育課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就呈現(xiàn)出得過且過的心態(tài)。反觀,有部分入學(xué)的時(shí)候,身體素質(zhì)和運(yùn)動技能并不突出的學(xué)生,經(jīng)過上課認(rèn)真學(xué)習(xí)和練習(xí),平時(shí)也熱衷參加體育鍛煉。在大學(xué)期間通過自身的努力已經(jīng)掌握了扎實(shí)的體育實(shí)踐能力,最終成為一名優(yōu)秀的體育教師。2.2教師方面。2.2.1體育教師的教學(xué)理念的影響。赫爾巴特提出的“課堂中心、教材中心、教師中心”的體育教學(xué)思想對我國傳統(tǒng)體育教學(xué)影響深遠(yuǎn)。這種教學(xué)思想,盡管對我國體育教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了一定的促進(jìn)作用,但是,這種“三中心”理論并沒有把體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力提到應(yīng)有的高度。這從體育教學(xué)大綱中窺見其一二,比如重體育技術(shù)的教學(xué)而忽視體育理論的學(xué)習(xí),注重體育知識的掌握而對學(xué)生能力的培養(yǎng)比較輕視。顯然,對繼續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不能忽視創(chuàng)造力的培育。學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力是現(xiàn)代社會對人才需求的量化標(biāo)準(zhǔn)之一。因此,繼續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)需要高校體育教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。2.2.2教學(xué)方法和手段的影響。學(xué)校體育作為外來的舶來品,我國學(xué)校體育也經(jīng)歷了不斷發(fā)展變化的一個(gè)過程。在較長時(shí)期以來,受陳舊教育觀念及特殊歷史的影響,高校體育踐行以人來適應(yīng)項(xiàng)目的特點(diǎn),此時(shí)期,高校體育教學(xué)對學(xué)生的身心特點(diǎn)及成長規(guī)律關(guān)注比較少,體育教學(xué)方法和手段都以體育運(yùn)動項(xiàng)目本身為主。李嵐清曾在全國中小學(xué)素質(zhì)教育的座談會上提出“推進(jìn)素質(zhì)教育的核心在于改革課程、教材、教學(xué)方法”。繼續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng),需要加強(qiáng)體育教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的學(xué)習(xí),倡導(dǎo)融體育與健康為一體的理念,以促進(jìn)學(xué)生的身心健康水平為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),面向全體學(xué)生,從實(shí)際出發(fā)來提升繼續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。2.3教學(xué)管理方面。2.3.1體育課程設(shè)置的影響。通常而言,一個(gè)專業(yè)的完善程度可以通過課程設(shè)置的選擇與組合窺見其一二。教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)內(nèi)容從課程設(shè)置初步可以看出來。然而,繼續(xù)教育體育專業(yè)在課程設(shè)置方面存在諸多問題。不僅安排的課程內(nèi)容少,而且上課的次數(shù)和時(shí)間都非常短。俗話說:“巧婦難為無米之炊”。顯然,根據(jù)上述情況,繼續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高很難落實(shí)和提高。因此,應(yīng)該按照新課程方案的精神,改革課程設(shè)置,優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃,切實(shí)增加實(shí)踐能力訓(xùn)練的時(shí)間。2.3.2場地設(shè)施及評價(jià)體系的影響。首先,數(shù)字化和信息化普及,對學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生很大影響,這從電化教學(xué)得到印證。繼續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生如果僅僅依靠每周的幾節(jié)體育課是很難落實(shí)。這需要加大資金的投入對場地設(shè)施的完善;其次,對繼續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力考核缺乏科學(xué)合理的評價(jià)體系,主要體現(xiàn)在靠印象、憑經(jīng)驗(yàn)、依感覺。這不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生很大的負(fù)面影響,而且構(gòu)建合理、便于操作的評價(jià)體系是提高繼續(xù)教育專業(yè)體育學(xué)生實(shí)踐能力需解決的問題。

3合作教學(xué)視野下提升繼續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的對策

3.1組織形式多樣的課外活動。從高校體育課的課外活動開展情況來看,缺乏對課外活動的正確認(rèn)識、開展的課外活動內(nèi)容單調(diào)、時(shí)間安排不足是當(dāng)前高校課外活動存在的主要問題。而繼續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力提升需要依托于課外活動,課外活動是提升繼續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要組成部分之一。從合作教學(xué)視野下提升繼續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力,一方面要開展形式多樣的課外活動,譬如教師指導(dǎo)的各種課外活動,也可以是俱樂部活動、社團(tuán)活動以及自主學(xué)習(xí)活動;另一方面,課外體育活動不僅僅局限于體育相關(guān)活動,也可以是科技活動、文化活動。通過組織形式多樣的課外活動,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組織、自主活動、自我管理等方面能力。3.2加強(qiáng)學(xué)生交往能力的培養(yǎng)。繼續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生除了學(xué)習(xí)相應(yīng)的體育理論知識和體育專項(xiàng)技能之外,也還需要對文字語言和知識構(gòu)建等方面知識的汲取。通識性知識日益成為學(xué)生實(shí)踐能力的重要組成部分。針對繼續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生的情況,可以通過增設(shè)實(shí)用寫作、大學(xué)語文等課程,同時(shí),在計(jì)算機(jī)、英語、社會交往等方面增加培養(yǎng)。無論在課外開展的各項(xiàng)體育活動或文體科技活動中,還是在體育課教學(xué)中,體育教師應(yīng)該運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,調(diào)動課堂氣氛,為學(xué)生營造一個(gè)相互探討、交流的寬松的氛圍。根據(jù)現(xiàn)在社會對人才需求的標(biāo)準(zhǔn),繼續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生的信息交流與人際溝通方面的能力應(yīng)劃入學(xué)業(yè)成績考核的重要指標(biāo)。3.3優(yōu)化課程體系和強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。課程設(shè)置不僅對各門課程提出了明確的要求,而且構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系,是人才培養(yǎng)提出的必然要求。面對日新月異的教育發(fā)展趨勢和體育發(fā)展形勢,如何培養(yǎng)出適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的全面發(fā)展的體育專門人才是當(dāng)前高校需要解決的重大辦學(xué)問題。對于繼續(xù)教育體育專業(yè)的學(xué)生,在專業(yè)培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)方面要清晰明確,尤其對運(yùn)動訓(xùn)練社會體育專業(yè)更要確定人才培養(yǎng)的有效性和針對性。各體育專業(yè)要進(jìn)一步優(yōu)化其課程體系,明確其課程要求。同時(shí),增加繼續(xù)教育體育專業(yè)的師范性、技能性、體驗(yàn)性的共同屬性,要在體育課程設(shè)置方面適當(dāng)加入通識課程。對必修課和選修課要保持適當(dāng)比例來保證學(xué)生的全面自由發(fā)展,適應(yīng)社會對體育專門人才的多種需求。當(dāng)然,強(qiáng)化課程要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),所以無論對必修課還是選修課,都必修明確課程的要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),以保證各門課程的教學(xué)水準(zhǔn)和育人實(shí)效。3.4重視對學(xué)生的磨礪教育的訓(xùn)練。從相關(guān)研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知,人承受挫折和戰(zhàn)勝困難的勇氣不僅與自身個(gè)性特征和生理?xiàng)l件有關(guān),而且與對挫折的正面認(rèn)識、期望水平、心理準(zhǔn)備、生活的經(jīng)歷都有一定的關(guān)系。毋庸置疑,通過有計(jì)劃的磨礪訓(xùn)練和教育,可以大大提高學(xué)生承受和抗擊困難與挫折的能力。磨礪教育主要包括身體磨礪和心理磨礪。因此,繼續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生的磨礪教育應(yīng)與學(xué)校教育的各種活動和學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際過程緊密結(jié)合,特別重視對學(xué)生突發(fā)情況下的應(yīng)變能力、身體適應(yīng)、堅(jiān)持力和耐受力的訓(xùn)練?;诶^續(xù)教育體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況,體育教師要在課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法上面貫徹心理磨礪教育,培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)、持之以恒、奮發(fā)進(jìn)取的精神和百折不撓的意志品質(zhì),要關(guān)注學(xué)生耐受挫折、自主調(diào)適能力的提升。

作者:劉明 單位:湖南理工學(xué)院體育學(xué)院