導(dǎo)語：轉(zhuǎn)型期間數(shù)學(xué)教育改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教育方式轉(zhuǎn)變過程中的中學(xué)數(shù)學(xué)教育

數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用非常廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科。偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！币虼耍诮逃绞睫D(zhuǎn)變過程中，怎么銜接好數(shù)學(xué)教育顯得非常重要。在教學(xué)活動中，雖然很多學(xué)生都知道數(shù)學(xué)的重要性，但依然還是不會學(xué)，甚至厭學(xué)。究其原因，主要有以下幾個方面：一是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的自身特點。數(shù)學(xué)中有很多公式、定理需要學(xué)生理解記憶，并運用自如。二是教師在教數(shù)學(xué)時無從下手。由于某些數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)不是很高，不了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，一味地按照自己的教育方式或者學(xué)校統(tǒng)一的教育方式進行教學(xué)，而不從學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高或無效。三是中學(xué)生自身因素。學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力不強，而且不懂得學(xué)前預(yù)習(xí)與學(xué)后復(fù)習(xí)以及對學(xué)習(xí)進行定期總結(jié)。以上問題不僅只在教育轉(zhuǎn)型期間表現(xiàn)突出，所以我們應(yīng)該要引起重視，應(yīng)該更加注重教育轉(zhuǎn)型期間對數(shù)學(xué)教育的改革和師德的建設(shè)，力爭讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)興趣模式。

二、對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進

（1）對于知識的講解要有重點。

由于中學(xué)生年齡特點和認知水平?jīng)Q定了他們自主學(xué)習(xí)能力不強，需要教師進行指引、引導(dǎo)才能達到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標，因此教師的職業(yè)素養(yǎng)的好壞顯得更加重要。教師應(yīng)該注意加強對重點內(nèi)容的講解，對那些枯燥的數(shù)學(xué)公式、定理等采用“講過程、講思想、講方法”的精講方式，對數(shù)學(xué)教學(xué)采用邏輯和離散教學(xué)相結(jié)合的方式，并對數(shù)學(xué)中重點內(nèi)容與實際生活相結(jié)合進行講解。

（2）數(shù)學(xué)問題模型化。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過數(shù)學(xué)建模的思想不僅能夠起到解決相應(yīng)問題的能力，而且能夠提高學(xué)生的空間感知能力和解決生活實際問題的能力。這樣不僅讓學(xué)生在課間掌握了數(shù)學(xué)知識，而且能激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)建模的思想解決生活實際問題的能力。數(shù)學(xué)知識是各科學(xué)知識的基礎(chǔ)，同時數(shù)學(xué)知識是人們對生活的歸納。我們應(yīng)該細心挖掘，找出“生活中的數(shù)學(xué)”，然后對其進行數(shù)學(xué)建?；蚰Ｐ突?，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變成生活教學(xué)。讓學(xué)生在解決日常生活中所遇到的問題時，不知不覺地接受數(shù)學(xué)知識。

（3）加強對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用。

隨著人類文明的進步，學(xué)校教學(xué)活動中運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備也越來越頻繁?，F(xiàn)代化教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教材教學(xué)相比，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用不僅能夠更加直觀地理解、再現(xiàn)教材中的知識，還能提高學(xué)生參與、分析、解決實際問題的能力，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用能加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

（4）注意減輕學(xué)生負擔。

在傳統(tǒng)教育中，許多學(xué)校都以“應(yīng)試教育”為主，認為學(xué)習(xí)知識就是為了應(yīng)付高考，所以學(xué)生就更應(yīng)該進行“題海戰(zhàn)術(shù)”，爭取在高考前做盡所有題型。但這樣的學(xué)習(xí)方式扼殺了莘莘學(xué)子的創(chuàng)造性思維，誤導(dǎo)了他們學(xué)習(xí)的目的。隨著中學(xué)教育改革，我們應(yīng)該正視這樣的問題，慢慢地擺脫傳統(tǒng)的教育模式，改變以考試成績的高低去評判學(xué)生優(yōu)劣好壞的標準，逐漸向正確的教育方向轉(zhuǎn)變。所以在轉(zhuǎn)型期間，我們應(yīng)該避免“應(yīng)試教育”“題海戰(zhàn)術(shù)”，為學(xué)生騰出時間去培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力。

三、提高教師的自身修養(yǎng)

（1）教師自身修養(yǎng)的重要性。

在教育工作中，教師自身素質(zhì)的高低尤為重要，它會直接影響學(xué)生的價值觀念、道德建設(shè)和素質(zhì)的發(fā)展。尤其中學(xué)教師，就更應(yīng)注重個人素質(zhì)，因為中學(xué)生的心理正處在發(fā)展階段，他們的心理活動既豐富又充滿矛盾，他們沒有準確辨別事物好壞的標準，所以這個時期他們極易受到不良因素的影響。當然，在這個時期的學(xué)生也很容易受到老師的行為習(xí)慣的影響，所以教師應(yīng)該有非常高的職業(yè)道德——師德。教師教學(xué)好壞的根本在于師德，它是教師糅合了顯性知識（顯知）與隱性知識（隱知）內(nèi)化為己之隱知的一種隱性能力，也是教師踐行職業(yè)的使命——用人格孵化人格、用行為感染行為、用智慧點燃智慧、用知識傳承知識、用生命影響生命的強力劑。師德不僅是教師的高尚品德，也是教師應(yīng)具有的職業(yè)素養(yǎng)。一般人都會認為教師是具有高智商的人群。我們知道智商高不一定情商也高，有些教師甚至應(yīng)該歸于低情商之列。在實際生活中情商與智商同等重要，首先，教師對學(xué)生的師生情感能流露多少，是否真的對學(xué)生非常關(guān)愛，是不是對學(xué)生有一顆愛心，這些“隱知”是師德的決定因子。有的教師重教書、輕育人，認為教育的中心工作就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生的個人品德的好壞只要不影響學(xué)習(xí)成績就沒關(guān)系；其次，有些教師將自身不正確的人生觀和價值觀強加于學(xué)生，從而誤導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生的健康成長；再次，在教學(xué)中，老師是否做到了不偏不倚，是否做到不偏愛于個別學(xué)生，也不討厭調(diào)皮學(xué)生。

（2）提高教師自身修養(yǎng)。

教師是教書育人的工作者，是培育國家棟梁的塑造家。教育是國家實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的基石，正因為教師工作的重要性，教師的自身素質(zhì)就顯得尤為重要。學(xué)校在進行教師選拔的時候就應(yīng)該嚴格把關(guān)，不僅要求教師的專業(yè)技能過硬，而且應(yīng)該注重教師的自身修養(yǎng)、教師的情商等。對于在職教師，學(xué)校不僅要求教師的教育成績突出，而且應(yīng)該注重教師的自身學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師做到育人先育己，在教育中做到以身作則，身教重于言教。

四、結(jié)語

隨著社會不斷向前發(fā)展，各行各業(yè)對于高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求越來越高，素質(zhì)教育也成了當前各級教育部門的永恒主題。為了實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標，教師除了要做好日常工作以外，還要結(jié)合實際教學(xué)情況去探索新型的教育方法，以便達到高效教育的目的，為國家培養(yǎng)出卓越的高素質(zhì)人才。

作者：謝洪莉馮祖光單位：四川省遂寧市安居育才中學(xué)西華大學(xué)研究生學(xué)院