導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文重點(diǎn)介紹如何在英語(yǔ)教學(xué)中以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

綜觀當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)，“費(fèi)時(shí)低效”的現(xiàn)象依然普遍存在，這已跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐，也不符合素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育的要義是面向全體學(xué)生，以全面發(fā)展為基本內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)和諧發(fā)展。依倨語(yǔ)言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的發(fā)展過(guò)程本質(zhì)上就是語(yǔ)言習(xí)得裝置的完善過(guò)程，語(yǔ)言裝置是學(xué)習(xí)者頭腦里的東西，只有在教師指導(dǎo)下的由學(xué)習(xí)者自己進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)才能有效地促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得裝置的調(diào)整和發(fā)展，才能使學(xué)生獲得正常的語(yǔ)言學(xué)習(xí)感受。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力很有必要而且是完全可能的，我根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在此作一介紹與同仁交流。

一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本原則

本模式應(yīng)遵循以下原則：

（一）循序漸進(jìn)原則

贊科夫教學(xué)論認(rèn)為：“在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要獲得知識(shí)，同時(shí)要得到一般的發(fā)展。”“教學(xué)必須以最好的效果來(lái)促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展；學(xué)生在一般發(fā)展上所取得的進(jìn)展又是他們進(jìn)一步自覺(jué)而牢固地掌握知識(shí)技能的基礎(chǔ)。因此，所有教學(xué)原則不僅要著眼于教師的教，更重要的是著眼于學(xué)生的學(xué)?！弊裱@個(gè)原則，必須科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從一般到特殊現(xiàn)象，循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力。

（二）主動(dòng)性原則

主動(dòng)性原則，指的是教學(xué)必須有效地使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活

動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)中來(lái)，積極地從事發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，發(fā)展開拓創(chuàng)新的能力和個(gè)性特點(diǎn)。主動(dòng)性原則要求把教學(xué)活動(dòng)看作是學(xué)生主動(dòng)變革現(xiàn)實(shí)客體和知識(shí)客體的過(guò)程，是主動(dòng)探索事物由來(lái)和發(fā)現(xiàn)事物之間關(guān)系的活動(dòng)，是不斷改進(jìn)已有認(rèn)識(shí)，不斷成長(zhǎng)的歷程。

二、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式操作程序

第一階段：了解學(xué)生，培養(yǎng)興趣

㈠摸清情況，因材施教。

學(xué)生是“教”的對(duì)象，“學(xué)”的主體，是有自主意識(shí)的人，教學(xué)要“目中有人。”蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不了解他的學(xué)生的情況，不了解聽他的課的是些什么樣的人，那么他是無(wú)法備好這節(jié)課的?！币虼?，全面了解學(xué)生，是教育教學(xué)中不可忽視的一個(gè)方面。開學(xué)初我用了以下幾種方法了解學(xué)生：

1、知能性測(cè)試法：即進(jìn)行調(diào)查性的摸底考試了解學(xué)生的方法。

比如，抽測(cè)一部分學(xué)生的朗讀能力，進(jìn)行小規(guī)模的口試（日常對(duì)話，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹自己等），充分發(fā)揮師生的互動(dòng)性。

2、作業(yè)樣本法：即根據(jù)新生個(gè)體預(yù)習(xí)、練習(xí)（書面表達(dá)、回答問(wèn)題）、書寫等實(shí)踐中的反映來(lái)了解他們的作業(yè)習(xí)慣、知能水平和思想動(dòng)態(tài)。

3、調(diào)查法：即通過(guò)查閱檔案資料、與新生的個(gè)別談話、召開學(xué)生座談會(huì)、與班主任及家長(zhǎng)的聯(lián)系、以民意測(cè)驗(yàn)等形式來(lái)調(diào)查研究學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好等。

（附調(diào)查表）：

姓名：

對(duì)英語(yǔ)是否感興趣：

努力目標(biāo)：

你心目中的英語(yǔ)教師形象：

對(duì)英語(yǔ)課有何建議：

通過(guò)多渠道的了解，學(xué)生心目中的教師形象為：博學(xué)多識(shí)的學(xué)者形象，為人師表的楷模形象，愛(ài)生如子的嚴(yán)父慈母形象，愛(ài)崗敬業(yè)的紅燭形象。他們對(duì)英語(yǔ)課也提出了很多好建議，歸納為：引入新課有趣，教學(xué)形式多樣化，手段現(xiàn)代化；課堂氣氛生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容有深度，結(jié)果有效度。

通過(guò)摸底，我對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平現(xiàn)狀，興趣愛(ài)好，對(duì)英語(yǔ)課的要求，做到了心中有數(shù)，為后階段因材施教做好了準(zhǔn)備工作。

㈡抓好開頭，優(yōu)化師生關(guān)系。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！蔽乙婚_學(xué)，就設(shè)法建立和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分運(yùn)用“尊其師而信其道”的心理效能，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。從第一堂課開始，做到持之以恒，把“三帶”貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，要上好課，只有得到學(xué)生的支持和配合，才能形成完整的教學(xué)對(duì)流。尤其是初二學(xué)生，對(duì)教師過(guò)于敬畏會(huì)產(chǎn)生壓抑感，有礙于上課的活躍氣氛和積極思維。所以我覺(jué)得開學(xué)的第一堂新課很重要，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣。我充分利用學(xué)生各有特長(zhǎng)這一特點(diǎn)，在第一堂課上，放手讓學(xué)生“演”，有的學(xué)生能即興自編自演對(duì)話，有的能用英語(yǔ)講簡(jiǎn)易的故事，有的把教室當(dāng)作了采訪場(chǎng)所，以答記者問(wèn)形式采訪同學(xué)，有的會(huì)唱英語(yǔ)歌，如：YesterdayOnceMore.RightHereWaiting等，我不時(shí)地豎起大拇指說(shuō)：“Great!Wonderful!Excellent!Howcleveryouallare!”這堂形式豐富多彩的課轉(zhuǎn)變了學(xué)生的觀念，他們覺(jué)得初中英語(yǔ)課很有趣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿了信心。

在開學(xué)階段，積極開展各種英語(yǔ)活動(dòng)，如：興趣小組（聽力、會(huì)話）；英語(yǔ)角活動(dòng)，由班上基礎(chǔ)較好的學(xué)生當(dāng)“牽頭羊”，讓全班學(xué)生輪流準(zhǔn)備一個(gè)高質(zhì)量的Topic；進(jìn)行朗誦比賽等，通過(guò)一系列生動(dòng)活潑的活動(dòng)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還大大地優(yōu)化了師生關(guān)系。

第二階段：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，而且還影響學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成，對(duì)人的一生有重要意義。因此，如何教給學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法是賦予教師的神圣責(zé)任。

㈠指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

我從課文的篇章結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求，通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)了解每單元的重點(diǎn)及難點(diǎn)。我根據(jù)教材的特點(diǎn)（話題、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合），要求學(xué)生采納STU預(yù)習(xí)方法：

1、S----Survey（瀏覽）。要求學(xué)生一看每單元的話題（Topic）、小標(biāo)題、圖表和插圖，二看課文題材，如：JEFCLesson42是一封信，其結(jié)構(gòu)為:Heading，Salutation，Body，ComplimentaryClose，Signatureetc.三看每單元Checkpoint的內(nèi)容：GrammarandUsefulExpressions.

2、T----Think（思考）。學(xué)生通過(guò)“三看”后，初步明確了每單元的要點(diǎn)。通過(guò)一看，學(xué)生略知本單元圍繞“Dates,monthsandseasons”的話題展開，在預(yù)習(xí)中會(huì)聯(lián)想起自己在特別的日子所做過(guò)的一些事情，或許會(huì)有下列想法：What’sthedatetoday?WhatshouldIplantodothismonth?IamgoingtowritesomethingabouttheseasonsinChina.etc;通過(guò)二看，學(xué)生知道了文章的題材，然后讓他們思考如何去把握不同題材的文章，并擴(kuò)大閱讀面，同時(shí)教給他們方法,加強(qiáng)閱讀實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：

——故事、傳說(shuō)、人物傳記類的文章，要注意時(shí)間詞的運(yùn)用和人物的年齡以及人物之間的關(guān)系。

——社會(huì)、文化等方面的文章要注意文章中出現(xiàn)的事物名稱、日期、數(shù)字、距離等。

——地理、歷史等題材的文章要注意地理名稱的分布、河流的走向、歷史事件的人物、地點(diǎn)及年代等。

3、U----Underline（劃線）。因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)階段，我要求學(xué)生找出至少五到六個(gè)疑點(diǎn)，并用顏色筆畫出疑點(diǎn)，以待進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)弄懂，或同學(xué)間開展討論，或向老師提問(wèn)。

㈡培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。

孔子曾說(shuō)：“溫故而知新”、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線也告訴我們，遺忘的進(jìn)程是先快后慢。他根據(jù)本人所記住的無(wú)意義音節(jié)，經(jīng)過(guò)不同時(shí)間間隔在記憶中所保持的百分比表明，剛剛記住的無(wú)意義材料最初幾小時(shí)的遺忘速度很快，兩天后就較緩慢，以后則更慢。根據(jù)這一規(guī)律，要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地安排復(fù)習(xí)時(shí)間.

1、要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容。

——要求學(xué)生“今日功課今日畢，一早一晚兩復(fù)習(xí)”，一般說(shuō)來(lái)，早晚是復(fù)習(xí)整理功課的最佳時(shí)間，因?yàn)樵绯繜o(wú)前攝抑制的干擾，而晚上又無(wú)倒攝抑制的干擾，早自修與每晚臨睡前30分鐘效果最佳。

——每堂課結(jié)束前五分鐘，布置口頭及筆頭復(fù)習(xí)內(nèi)容。口頭作業(yè)：朗讀課文、復(fù)述課文、背誦部分優(yōu)秀段落，并要求學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。筆頭復(fù)習(xí)以JEFCUnitl為例，學(xué)完對(duì)話后，請(qǐng)學(xué)生劃出下列交際用語(yǔ)：Welcomebacktoschool,Itdoesn’tmatter,Hereisacardwithourbestwishes.每學(xué)完一個(gè)單元，要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)并整理出該單元的重點(diǎn)項(xiàng)目，四會(huì)單詞及詞組、日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)法要點(diǎn)等。要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)不僅僅只停留在知其意、會(huì)背誦、能理解的基礎(chǔ)上，而且要進(jìn)入深層：會(huì)用、會(huì)交際。比如，能用所學(xué)詞匯、交際用語(yǔ)、語(yǔ)法要點(diǎn)進(jìn)行造句、連詞成句、擴(kuò)句成文、口頭作文、編寫對(duì)話，或給原來(lái)的對(duì)話“添枝加葉”等。

2、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的方法。

復(fù)習(xí)整理是我們教師指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)，發(fā)展能力，深化理解的教學(xué)手段。復(fù)習(xí)這種系統(tǒng)功能是否能得到最佳發(fā)揮，還要看方法是否對(duì)頭。方法對(duì)頭，事半而功倍，方法不對(duì)，徒勞而無(wú)益。我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生用以下幾種復(fù)習(xí)方法：

（一）系統(tǒng)歸納法

指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)先歸納，然后系統(tǒng)化。用這種方法復(fù)習(xí)語(yǔ)法項(xiàng)目、知識(shí)點(diǎn)、句型特別有效。尤其適合新教材的特點(diǎn)：螺旋式上升，反復(fù)循環(huán)。比如，學(xué)生初一階段就開始學(xué)陳述句、疑問(wèn)句，時(shí)態(tài)、音標(biāo)等，到初二又反復(fù)循環(huán)，一直貫穿于整個(gè)初中階段，教會(huì)學(xué)生用歸納法復(fù)習(xí)，一定會(huì)受益匪淺。

（二）比較法

在復(fù)習(xí)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生打破原有的單元和冊(cè)次界限，重新組合知識(shí)，尋找“比較點(diǎn)”，然后進(jìn)行分類比較。比如學(xué)生已學(xué)過(guò)sometimes,often等詞組，到了初二階段又遇到了always,allthetime,attimes,never等，我指導(dǎo)學(xué)生用比較法來(lái)辨別同義詞組、反義詞組及形同義異的詞組，并要求學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口頭造句。下面是一位學(xué)生的句子：Janeisalwaysworkinghard.Shereadsbooksallthetime,butshenevergetsagoodmark.Wefeelsorryaboutherattimes.這樣對(duì)知識(shí)進(jìn)行了鞏固和檢驗(yàn)。

對(duì)比的過(guò)程是綜合的過(guò)程，因?yàn)橐磺袑?duì)比都必須先把某種聯(lián)系的知識(shí)綜合在一起，才能為對(duì)比提供一定的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中運(yùn)用對(duì)比手段，可以使知識(shí)相對(duì)集中，找出異同點(diǎn)，為揭示知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律創(chuàng)造條件。

（三）突出重點(diǎn)法

復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地對(duì)進(jìn)行過(guò)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的重復(fù)。過(guò)多過(guò)濫的復(fù)習(xí)，不但淹沒(méi)了重點(diǎn)，而且會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，使事情走向反面。如果陷入題海戰(zhàn)的泥潭，不僅使學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)，而且也違背了素質(zhì)教育的目標(biāo)。所以抓典型、抓重點(diǎn)、抓少而精，以新帶舊，“以點(diǎn)帶面”，動(dòng)態(tài)處理教材很有必要。

哪些是重點(diǎn)呢？我認(rèn)為主要有以下幾方面：

A.學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力；

B.反復(fù)訓(xùn)練的四會(huì)要求單詞及詞組；

C.每單元的日常交際用語(yǔ)；

D.Checkpoints中所列出的語(yǔ)法條目及句型；

E.Readingpractice中的Passage。

第三階段：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“在教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。學(xué)生能力的提高是離不開知識(shí)的，但是，能力并不能隨著知識(shí)的獲得而自然產(chǎn)生出來(lái)，它是教師有意識(shí)培養(yǎng)的結(jié)果?！比绻處熤恢?qū)W生灌輸大量的知識(shí)而不重視培養(yǎng)學(xué)生掌握這些知識(shí)能力，就會(huì)出現(xiàn)“能力落后于知識(shí)”的情況，就會(huì)造成“能力與知識(shí)之間關(guān)系失調(diào)，”其結(jié)果，由于學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)而導(dǎo)致課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，成績(jī)下降，出現(xiàn)“惡性循環(huán)”，學(xué)生既不能牢固地掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)能力又得不到良好的培養(yǎng)。

在這一階段，我著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和作文的互改能力。

㈠指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

根據(jù)《全日制普通初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》精神，在初中教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；除課文外，補(bǔ)充閱讀量應(yīng)達(dá)到10萬(wàn)字以上。我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要在初二階段逐步指導(dǎo)學(xué)生獲得一些閱讀技巧和方法：

1、掌握處理生詞的方法

如何處理閱讀中的生詞？我認(rèn)為要教會(huì)學(xué)生以下幾種方法：

A.略過(guò)生詞。學(xué)會(huì)略過(guò)某些生詞，是發(fā)展閱讀能力的重要技巧之一。逐步學(xué)會(huì)迅速判定并跳過(guò)對(duì)閱讀理解影響不大的生詞，比如閱讀中所遇到的人名、地名及新生事物的名稱等。

B.推測(cè)生詞詞義。閱讀中必須弄清有些生詞的詞義，我覺(jué)得要教會(huì)學(xué)生從“詞形”和“上下文”語(yǔ)境中推測(cè)詞義的能力。

a.從該生詞在句中的功能作用以及與其他詞之間的關(guān)系猜測(cè)其義；

b.根據(jù)全文或下文的暗示或?qū)φ諄?lái)猜測(cè)詞義；

c.根據(jù)文中有關(guān)解釋或定義，有時(shí)由“or”，“thatis”，“i，e”，“mean”，

“That’stosay.”或“----”符號(hào)等來(lái)暗示生詞的詞義；

d.根據(jù)構(gòu)詞法中的前綴及后綴，如care----careful(less)等來(lái)猜詞義。

2、掌握閱讀方法及技巧

閱讀方法有多種，我主要培養(yǎng)學(xué)生以下幾種方法與技巧。

A.Scanning(跳讀)。學(xué)生一進(jìn)入初中，我就開始培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，要求學(xué)生一目十行，迅速捕捉字里行間的與所帶問(wèn)題有關(guān)的特定信息，力求盡快找到答案，我通常給學(xué)生2分鐘時(shí)間，看哪個(gè)學(xué)生得到的信息量最多最準(zhǔn)確。

B.Skimming(掃讀)。要求學(xué)生對(duì)文章作大幅度“掃瞄”，舍取非本質(zhì)信息，捕捉本質(zhì)信息，然后作新的接通和組合，形成最佳思維過(guò)程，以領(lǐng)會(huì)、概括文章大意。我要求學(xué)生以每分鐘30－40個(gè)詞的速度閱讀，初中第三冊(cè)中的課文較短，大多數(shù)學(xué)生能在5分鐘內(nèi)完成閱讀，并能基本了解文章大意及整體框架。

C.CarefulReading(細(xì)讀)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，加深學(xué)生對(duì)文章的整體把握，對(duì)文章作深一步的探究：比如，分出段落，歸納段意，歸納中心思想，歸納人物特征，推測(cè)作者的寫作意圖、態(tài)度，領(lǐng)會(huì)隱含意義等，并能對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，品味課文的寫作特色等。

3、尋找關(guān)鍵句、主題句的方法。

要把握文章的主旨，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生找主題句的方法十分重要。我要求學(xué)生首先要學(xué)會(huì)howtothinkofthepassageasawholeandgetthegeneralpictureofthetext，orintegratingcontent.抓整體概念的理解，并找出其規(guī)律，總結(jié)如下：

A.主題句在句首。這種語(yǔ)篇一般以概述為開端，開門見(jiàn)山，然后輔以細(xì)說(shuō)，遵循從一般到個(gè)別，從總體到具體的寫作程序。

B.主題句位于語(yǔ)篇中間。這種語(yǔ)篇的文章通常有表達(dá)某種觀點(diǎn)段落，其特點(diǎn)為：引題、點(diǎn)出主題、解釋說(shuō)明三個(gè)層次。

C.主題句位于語(yǔ)篇尾部。這類文章的結(jié)構(gòu)一般是使用歸納概括手法：先細(xì)節(jié)，點(diǎn)出論據(jù)，在收尾點(diǎn)出結(jié)論。

D.主題句由讀者歸納。一般來(lái)說(shuō)，故事篇沒(méi)有主題句，通過(guò)敘述事物發(fā)展過(guò)程，或陳述描繪細(xì)節(jié)事實(shí)，由讀者進(jìn)行系列歸納。

通過(guò)指導(dǎo)尋找主題句的方法，并結(jié)合JEFC課文進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)把握文章中心思想的能力有了進(jìn)一步的提高。

㈡培養(yǎng)學(xué)生的互改能力

《初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》中對(duì)寫的要求是：能寫簡(jiǎn)單的書信、便條和通知，填寫簡(jiǎn)單的個(gè)人履歷表等。寫作訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的綜合能起著舉足輕重的作用，大部分英語(yǔ)教師重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然而批改學(xué)生作文卻成了沉重的負(fù)擔(dān)，費(fèi)時(shí)多，收效低，而有些學(xué)生拿到批改后的作文，對(duì)老師的批語(yǔ)又不太關(guān)注，寫作能力提高不快。為了改革作文批改的方法，提高學(xué)生寫作能力，我注重培養(yǎng)學(xué)生的互改能力。

1、有的放矢，典型引路

學(xué)生在初一階段剛學(xué)英語(yǔ)寫作，每學(xué)新內(nèi)容后，要放手讓學(xué)生寫，學(xué)生完成后，我初選出好、中、下數(shù)篇文章，印發(fā)給學(xué)生，然后組織全班學(xué)生以四人小組為單位開展討論，按照評(píng)分等級(jí)進(jìn)行對(duì)比、鑒別、評(píng)出優(yōu)秀作文，較差作文，并說(shuō)明理由，提出修改建議。然后各小組派代表參加全班性討論，這樣做，學(xué)生參與率高，避免了教師單向灌輸，最后，我與學(xué)生一起討論英語(yǔ)作文的寫作思路及平分標(biāo)準(zhǔn)，并教給學(xué)生批改作文的方法，要求學(xué)生抓住以下“十個(gè)”字。

——扣題：文章是否緊扣所表達(dá)的內(nèi)容和形式要求；

——套用：是否選擇合適的詞匯、句型把內(nèi)容正確地表達(dá)出來(lái)；

——想象：是否根據(jù)所給圖形，能仔細(xì)觀察，并進(jìn)行合理的想象，使故事更加完美。

——靈活：對(duì)于難以回避的內(nèi)容，又想不起確切的習(xí)慣用語(yǔ)、句型時(shí)，是否能想法“繞彎子”表達(dá)，是否會(huì)靈活使用同義詞，避免重復(fù)使用同一詞組。

——全面：所表達(dá)的信息是否全面，中心是否鮮明集中。

2、互改自改相結(jié)合

通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，特別是通過(guò)典型文章的批改，大部分學(xué)生不但知道了如何寫作文，而且還掌握了批改作文的方法。在這一階段，我訓(xùn)練學(xué)生用以下幾種方式進(jìn)行批改：

同桌互改——促進(jìn)雙方交流；小組輪改——取長(zhǎng)補(bǔ)短；自改——提高認(rèn)識(shí)。并要求學(xué)生謄抄后再修改(自改為主)，然后給學(xué)生打上修改分。經(jīng)過(guò)半學(xué)期訓(xùn)練，學(xué)生每篇作文的批語(yǔ)有90個(gè)字左右，這樣做，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。偉大的文學(xué)家、思想家魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“一篇好的文章不是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的。”我在教學(xué)中深深體會(huì)到這一點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、具有自主學(xué)習(xí)的能力，為了檢驗(yàn)該模式的有效性，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多次調(diào)查、召開學(xué)生座談會(huì)、開設(shè)公開課、邀請(qǐng)同行隨堂聽課、自我評(píng)價(jià)等，通過(guò)歸納總結(jié)，得出自主學(xué)習(xí)模式具有以下特點(diǎn)：

1、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式遵循了以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的原則，正確處理了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，符合以學(xué)生為主體的教學(xué)思想的要求，體現(xiàn)了以人為本的素質(zhì)教育的精神。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；有利于促進(jìn)全體學(xué)生各方面素質(zhì)全面、和諧、主動(dòng)地發(fā)展，激活了課堂教學(xué)氣氛；有利于提高學(xué)習(xí)效率以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為今后的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3、課堂容量大，內(nèi)容豐富，形式多樣化，課堂氣氛民主化，學(xué)生的參與面廣、參與度高、學(xué)習(xí)主動(dòng)。同時(shí)要求教師課前扎實(shí)、科學(xué)、全面地備課，課中全心投入，課后及時(shí)總結(jié)，做到在教中做，教中學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能駕馭好本模式，達(dá)到良好的效果。

當(dāng)然，本人自主學(xué)習(xí)模式還存在許多不足之處，在今后的教學(xué)中還需要不斷地總結(jié)、歸納、完善。

主要參考書目：

1．<<論贊科夫與布魯納的教學(xué)論>>王隱雄

2．<<外國(guó)教育>>1982年第4期

3．<<創(chuàng)造性才能---它們的性質(zhì)、用途>>（美）J.P吉爾福特著

4．<<中國(guó)教育的未來(lái)>>安徽教育出版社劉佛年主編

5．<<教育研究>>1997年第4期

6．<<人民教育>>1999年1-4期