導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生積極參與教學(xué)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到要有效地提高45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谌谇⒌臍夥罩袇⑴c教學(xué)。唯物辯證法告訴我們：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。”（《矛盾論》教師只是外因，而學(xué)生則是內(nèi)因。因此，只有將內(nèi)因的積極性調(diào)動(dòng)起來，教師的教學(xué)方法才為學(xué)生所接受，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

那么，我是怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素使之參與教學(xué)呢？下面略加論述以就正于同仁。

首先，知識(shí)性趣味性相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

興趣是學(xué)好一門課程的重要的心理因素。有了濃厚的興趣就有追求，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自覺性。因此：

一、針對(duì)一部分學(xué)生重理輕文的思想，我講述科學(xué)家既重理又重文的事跡。例如，前復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)數(shù)學(xué)家蘇步青教授，他不僅數(shù)學(xué)造詣很高，而且文史功底深厚，能背誦不少詩(shī)文；華羅庚詩(shī)也寫得不錯(cuò)。橋梁建筑家茅以升也精通文史……科學(xué)家們豐富的文史知識(shí)有助于他們科學(xué)研究，有利于他們事業(yè)的成就。作為學(xué)生重理是應(yīng)該的，但輕文就錯(cuò)了。這些事例使重理輕文的學(xué)生深受教育，激發(fā)他們學(xué)文的興趣。

二、舉辦詩(shī)歌、散文朗誦會(huì)。有些詩(shī)與散文含蓄蘊(yùn)藉；有些意境幽遠(yuǎn)；有些哲理深刻；有些則又感情奔放如狂波怒濤。作者在創(chuàng)作時(shí)是“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！保ā段男牡颀?#8226;神思》）的。學(xué)生在深受感染的基礎(chǔ)上，才能讀出作品的韻味?！队械娜恕肥沁\(yùn)用對(duì)比手法寫的一首富于哲理的詩(shī)，在朗誦會(huì)上不少學(xué)生能以深沉的感倩讀出詩(shī)的哲理，參與者都沉浸在藝術(shù)境界中領(lǐng)略其中做人的哲理，從而受到感染，進(jìn)而產(chǎn)生興趣。

三、舉辦課文情節(jié)及人物漫談會(huì)。

一讓學(xué)生復(fù)述情節(jié)，漫議人物，如復(fù)述《狼》、《變色龍》等課情節(jié)；漫議孔乙己的長(zhǎng)衫與傷疤；范進(jìn)看榜確知中舉后的喜極發(fā)狂；諸葛亮為什么從“茍存性命于亂世不求聞達(dá)于諸候”而為蜀主“鞠躬盡瘁死而后?！?/p>

這些復(fù)述與漫議都使學(xué)生感到學(xué)語(yǔ)文天地的寬廣、豐富多彩，興趣便培養(yǎng)起來了。

其次是教學(xué)上的投入。

所謂“投入”，即指教學(xué)與課文作者同喜同悲同怒。與作者共鳴。作者與自己塑造的藝術(shù)形象休戚與共，苦樂相通。對(duì)丑惡、污濁的事物投以神圣的憎惡。作為授課者應(yīng)與作者“心有靈犀一點(diǎn)通”，滿懷激情對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。我教《我的老師》一文，我先以表情朗讀讓學(xué)生的感情與文中的“我”，感情相融洽，然后抓住師愛生的感情引導(dǎo)學(xué)生理解“我”為何會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生深深的敬佩與眷戀。在“老師排除我與小反對(duì)派小小糾紛”這一情節(jié)，我力求進(jìn)人蔡蕓蕓老師的角色，讓學(xué)生感受老師的愛；在“夢(mèng)中尋師”的情節(jié)，我則進(jìn)人學(xué)生的角色。激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的愛、學(xué)生深受感染，學(xué)習(xí)主動(dòng)性因而提高，教學(xué)效果也就良好。（課文過關(guān)小測(cè)，優(yōu)秀率達(dá)90％），而且感情的交流，密切了師生關(guān)系。教者于教學(xué)中的“投人”，實(shí)質(zhì)就是教學(xué)上的情感因素。我認(rèn)為教者不應(yīng)是一個(gè)冷漠無(wú)情的客觀主義者，他應(yīng)該愛憎鮮明，情感豐富，感受課文作者心靈深處的激情（自然科學(xué)散文或說明文等除外）并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生步入審美境界，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。

此外大膽使用討論式教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的另一方式。

《孔乙己》教學(xué)中，我抓住一個(gè)“笑”字對(duì)學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)：

課文寫了多少次笑？作者為什么寫這些笑？

孔乙己值得笑還是值得同情？那么酒客（即短衣衫）為什么以笑聲嘲弄孔乙己？

為什么穿長(zhǎng)衫的（即使“十年沒有補(bǔ)十年也沒有洗，畢竟是一件讀書人體面的長(zhǎng)衫?。。?huì)被穿短衫的笑？