導(dǎo)語(yǔ)：輔導(dǎo)員與學(xué)生交流藝術(shù)綜述一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，用心去體驗(yàn)他們的情感

平時(shí)看一些娛樂(lè)節(jié)目，發(fā)現(xiàn)主持人經(jīng)常會(huì)蹲下來(lái)和小嘉賓親切對(duì)話或做游戲。在主持人的引導(dǎo)下，孩子們表現(xiàn)落落大方，節(jié)目充滿童趣。由此我想到我們的教育，一些班主任常常高高在上，對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，班里看似風(fēng)平浪靜，其實(shí)危機(jī)四伏，管理效果低下。我們何不學(xué)學(xué)主持人，“蹲下”試試呢？

1.“蹲下”觀察，有時(shí)更能看到真相。我們總是認(rèn)為，站著比蹲下看得遠(yuǎn)、看得全。然而，事實(shí)并非如此。如果以自己站著看到的情況作為管理的依據(jù)，往往容易出偏差。我就曾經(jīng)有過(guò)這樣的親身體驗(yàn)：去年“十一”長(zhǎng)假的某個(gè)晚上，我?guī)е?歲的兒子去逛商場(chǎng)。節(jié)日的商場(chǎng)里人群川流不息，商品琳瑯滿目，連大廳也擺滿了促銷的商品。我牽著兒子的手，興奮地給兒子一一介紹眼前花花綠綠的商品。我想兒子平時(shí)最喜歡拉我逛街了，今天這樣熱鬧的場(chǎng)景他一定很開(kāi)心，于是拉著兒子準(zhǔn)備好好逛逛。孰料兒子僵在那里不肯動(dòng)了，還鬧著要回家去。我驚訝極了，兒子今天怎么了？是不是不舒服？我趕緊蹲下身子抱住兒子，就在這時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，展現(xiàn)在我眼前的竟是來(lái)來(lái)往往、粗細(xì)不同的大人的腿。我頓時(shí)明白了……由這件事，我想到了班主任工作有時(shí)也需要“蹲下”。比如，一些班級(jí)“崗位”的安排，一般都是由班主任一個(gè)人說(shuō)了算，老師多是根據(jù)學(xué)生性別、性格、思想表現(xiàn)等特點(diǎn)安排的。我擔(dān)任班主任時(shí)也是這樣做的，擺放自行車(chē)的崗位都是安排男生做，直到后來(lái)幾個(gè)女生提出要擺放自行車(chē)，“試用期間”竟然比男生擺得更好，我這才懷疑我安排的“崗位”是否合理，是否符合每個(gè)學(xué)生的意愿。今后，在安排班級(jí)工作時(shí)，我不再一個(gè)人說(shuō)了算，而是發(fā)下“意愿表”，了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)想法，盡量尊重學(xué)生的意愿。

2.“蹲下”批評(píng)，有時(shí)更能取得良好的教育效果。一談到教師批評(píng)學(xué)生，我們眼前往往就會(huì)浮現(xiàn)出這樣的場(chǎng)面：教師指著學(xué)生大聲斥責(zé)，學(xué)生誠(chéng)惶誠(chéng)恐地低頭認(rèn)錯(cuò)，很多教師要的就是這種結(jié)果。其實(shí)，這樣的批評(píng)效果很差，學(xué)生迫于班主任的威嚴(yán)，往往是口服心不服，下次照犯不誤。要讓他們內(nèi)心真正知錯(cuò)才是批評(píng)的目的。采用“蹲下批評(píng)”的方式，就是要改變師生劍拔弩張的局面，教師以退為進(jìn)，既像長(zhǎng)者又像朋友，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，誠(chéng)懇地指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，曉之以理，動(dòng)之以情。不但要讓他們知錯(cuò)，更要幫助他們找到犯錯(cuò)的根源和糾錯(cuò)的辦法。一天早上，班里一位女同學(xué)跑來(lái)告訴我，她放在衣服口袋里的20元錢(qián)被人偷了，她悄悄告訴我，可以肯定是曾某偷的。我安慰了這個(gè)女同學(xué)幾句，特地叮囑她在未弄清事實(shí)真相之前不要胡亂猜疑，并決定找個(gè)合適時(shí)間約曾某單獨(dú)談?wù)?。趁午休時(shí)間辦公室沒(méi)其他人，我找來(lái)了曾某。一進(jìn)辦公室，他就警覺(jué)地問(wèn)我：“老師，找我來(lái)有什么事嗎？”“來(lái)，坐吧，我想找你了解班里同學(xué)這段時(shí)間的表現(xiàn)情況?！薄靶?！”他滔滔不絕地跟我介紹了許多同學(xué)的表現(xiàn)。我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，不露聲色地說(shuō)：“今天，我們班小賴同學(xué)的錢(qián)不見(jiàn)了，按照你的推測(cè)，誰(shuí)拿的可能性大一些？”“不知道，這種事，不能隨便懷疑人！”他睜大雙眼，頭搖得像撥浪鼓。我又進(jìn)一步：“能伸出你的雙手給我看看嗎？”我發(fā)現(xiàn)他的神色開(kāi)始不安起來(lái)，遲疑了半天，才把雙手?jǐn)傇谖业拿媲?，他的這些舉動(dòng)使我心里有了底。但我還是不露聲色，只是舉了一些發(fā)生在別人身上的案例，對(duì)他進(jìn)行旁敲側(cè)擊，最后，他主動(dòng)承認(rèn)那20元錢(qián)是他偷偷拿的。案情終于告破，我沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，而是和顏悅色地說(shuō)：“你能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，值得表?yè)P(yáng)，老師保證既不告訴你的家長(zhǎng)，也不告訴班里的同學(xué)，不過(guò)希望這是你的第一次，也是最后一次。去吧，去把錢(qián)拿來(lái)，老師替你還給小賴”。他使勁點(diǎn)著頭，眼里含著感激的淚水。第二天，曾某悄悄地交上了保證書(shū)，我把這張保證書(shū)當(dāng)著他的面壓到了抽屜最底層。從那以后，曾某再也沒(méi)有重犯這類錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)也更勤奮了。從這件事，我受到啟發(fā)：學(xué)生犯錯(cuò)是常有的事，如果我們得理不饒人，逼迫學(xué)生低頭認(rèn)錯(cuò)，也許會(huì)使事情更僵，效果只會(huì)更差。有時(shí)，蹲下來(lái)與學(xué)生心平氣和地談?wù)勑?，反而能叩開(kāi)學(xué)生的心扉。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是從教育者的素質(zhì)開(kāi)始的”。蹲下來(lái)，是一種姿態(tài)，也是一種心態(tài)，更是一種素質(zhì)。蹲下來(lái)，是尊重學(xué)生，是一種換位思考，能促進(jìn)師生之間更真誠(chéng)、更有效的交流。

二、要確立平等觀念，處理班務(wù)和教育學(xué)生時(shí)要公平、公正

公正是培養(yǎng)良好班集體的可靠基礎(chǔ)，班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該處事公正，不宜偏私。首先，我們應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀，客觀、公正地對(duì)待學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的各種能力和水平上的差異，無(wú)論是對(duì)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生還是困難生都要賞罰分明，平等對(duì)待。對(duì)學(xué)困生不能一味地埋怨、挖苦，甚至歧視，而應(yīng)耐心地予以指導(dǎo)，幫助他們克服各種困難，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。其次，教師還應(yīng)該在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行情商教育，及時(shí)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，努力培養(yǎng)他們舒暢的情緒，讓他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，消除他們心理上的失敗定勢(shì)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“每個(gè)孩子的內(nèi)心深處，都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的調(diào)子，因此，要想讓那顆心與我們的話語(yǔ)相呼應(yīng)，就得使我們自己能和上這根弦的調(diào)門(mén)”。我們要為之努力的就是要和孩子們合拍，只有這樣，才能使他們喜歡我們，從而產(chǎn)生愛(ài)屋及烏效應(yīng)。

三、不同性格的學(xué)生，采取不同的談心方式

在每個(gè)班集體里，往往都存在困難生。困難生通常指那些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，思想道德方面存在某種不足的學(xué)生。產(chǎn)生困難生的原因各不相同，而且每個(gè)困難生的性格也不一樣。因此，作為班主任要認(rèn)真研究心理學(xué)，用心理學(xué)的方法來(lái)判斷學(xué)生的性格，采用最有效、最合適的談心方式。對(duì)于性格內(nèi)向、拙于表達(dá)的學(xué)生，應(yīng)采取耐心詢問(wèn)的方式，用親切的語(yǔ)言，和藹的態(tài)度，循循善誘，使對(duì)方敞開(kāi)心扉；對(duì)于脾氣倔強(qiáng)，容易沖動(dòng)的學(xué)生，應(yīng)采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，態(tài)度沉著冷靜，認(rèn)真地進(jìn)行分析和引導(dǎo)，有貶有褒，恰到好處；對(duì)于那些心高氣傲的學(xué)生，要在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，采用辯論式，用鮮明的觀點(diǎn)和有力的論據(jù)來(lái)批駁對(duì)方，以理服人，讓學(xué)生明辨是非，糾正錯(cuò)誤。

四、處理問(wèn)題切忌小題大做，糾纏不休

曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)笑話，一個(gè)農(nóng)婦不小心打碎了一個(gè)雞蛋，可是農(nóng)婦卻想到了雞蛋孵成母雞，母雞又會(huì)生出雞蛋，如此周而復(fù)始，最后得出她摧毀的不僅僅是一個(gè)雞蛋而是一個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)的結(jié)論。雖然我們都會(huì)覺(jué)得這是個(gè)笑話，但在我們身邊卻不乏這樣的例子。有時(shí)候?qū)W生犯了一點(diǎn)小小的錯(cuò)誤，老師卻會(huì)想到這樣的錯(cuò)誤如果不改正，就會(huì)日積月累變成大錯(cuò)誤。如果老是以這樣的態(tài)度處理學(xué)生，只能增加處理問(wèn)題的難度，也難以使學(xué)生心服口服?？傊?，班主任工作是最具有生命力和創(chuàng)造力的工作之一。班主任只有認(rèn)識(shí)到自己與學(xué)生的交往角色，講究交往的藝術(shù)，才能協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，建設(shè)良好班集體，提高班級(jí)凝聚力，使學(xué)生在學(xué)校健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！