輔導(dǎo)員與學(xué)生交流藝術(shù)綜述

時(shí)間:2022-06-01 10:08:00

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輔導(dǎo)員與學(xué)生交流藝術(shù)綜述

一、學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生,用心去體驗(yàn)他們的情感

平時(shí)看一些娛樂(lè)節(jié)目,發(fā)現(xiàn)主持人經(jīng)常會(huì)蹲下來(lái)和小嘉賓親切對(duì)話或做游戲。在主持人的引導(dǎo)下,孩子們表現(xiàn)落落大方,節(jié)目充滿童趣。由此我想到我們的教育,一些班主任常常高高在上,對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令,班里看似風(fēng)平浪靜,其實(shí)危機(jī)四伏,管理效果低下。我們何不學(xué)學(xué)主持人,“蹲下”試試呢?

1.“蹲下”觀察,有時(shí)更能看到真相。我們總是認(rèn)為,站著比蹲下看得遠(yuǎn)、看得全。然而,事實(shí)并非如此。如果以自己站著看到的情況作為管理的依據(jù),往往容易出偏差。我就曾經(jīng)有過(guò)這樣的親身體驗(yàn):去年“十一”長(zhǎng)假的某個(gè)晚上,我?guī)е?歲的兒子去逛商場(chǎng)。節(jié)日的商場(chǎng)里人群川流不息,商品琳瑯滿目,連大廳也擺滿了促銷的商品。我牽著兒子的手,興奮地給兒子一一介紹眼前花花綠綠的商品。我想兒子平時(shí)最喜歡拉我逛街了,今天這樣熱鬧的場(chǎng)景他一定很開(kāi)心,于是拉著兒子準(zhǔn)備好好逛逛。孰料兒子僵在那里不肯動(dòng)了,還鬧著要回家去。我驚訝極了,兒子今天怎么了?是不是不舒服?我趕緊蹲下身子抱住兒子,就在這時(shí),我驚奇地發(fā)現(xiàn),展現(xiàn)在我眼前的竟是來(lái)來(lái)往往、粗細(xì)不同的大人的腿。我頓時(shí)明白了……由這件事,我想到了班主任工作有時(shí)也需要“蹲下”。比如,一些班級(jí)“崗位”的安排,一般都是由班主任一個(gè)人說(shuō)了算,老師多是根據(jù)學(xué)生性別、性格、思想表現(xiàn)等特點(diǎn)安排的。我擔(dān)任班主任時(shí)也是這樣做的,擺放自行車(chē)的崗位都是安排男生做,直到后來(lái)幾個(gè)女生提出要擺放自行車(chē),“試用期間”竟然比男生擺得更好,我這才懷疑我安排的“崗位”是否合理,是否符合每個(gè)學(xué)生的意愿。今后,在安排班級(jí)工作時(shí),我不再一個(gè)人說(shuō)了算,而是發(fā)下“意愿表”,了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)想法,盡量尊重學(xué)生的意愿。

2.“蹲下”批評(píng),有時(shí)更能取得良好的教育效果。一談到教師批評(píng)學(xué)生,我們眼前往往就會(huì)浮現(xiàn)出這樣的場(chǎng)面:教師指著學(xué)生大聲斥責(zé),學(xué)生誠(chéng)惶誠(chéng)恐地低頭認(rèn)錯(cuò),很多教師要的就是這種結(jié)果。其實(shí),這樣的批評(píng)效果很差,學(xué)生迫于班主任的威嚴(yán),往往是口服心不服,下次照犯不誤。要讓他們內(nèi)心真正知錯(cuò)才是批評(píng)的目的。采用“蹲下批評(píng)”的方式,就是要改變師生劍拔弩張的局面,教師以退為進(jìn),既像長(zhǎng)者又像朋友,多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,誠(chéng)懇地指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足,曉之以理,動(dòng)之以情。不但要讓他們知錯(cuò),更要幫助他們找到犯錯(cuò)的根源和糾錯(cuò)的辦法。一天早上,班里一位女同學(xué)跑來(lái)告訴我,她放在衣服口袋里的20元錢(qián)被人偷了,她悄悄告訴我,可以肯定是曾某偷的。我安慰了這個(gè)女同學(xué)幾句,特地叮囑她在未弄清事實(shí)真相之前不要胡亂猜疑,并決定找個(gè)合適時(shí)間約曾某單獨(dú)談?wù)?。趁午休時(shí)間辦公室沒(méi)其他人,我找來(lái)了曾某。一進(jìn)辦公室,他就警覺(jué)地問(wèn)我:“老師,找我來(lái)有什么事嗎?”“來(lái),坐吧,我想找你了解班里同學(xué)這段時(shí)間的表現(xiàn)情況?!薄靶?!”他滔滔不絕地跟我介紹了許多同學(xué)的表現(xiàn)。我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭,不露聲色地說(shuō):“今天,我們班小賴同學(xué)的錢(qián)不見(jiàn)了,按照你的推測(cè),誰(shuí)拿的可能性大一些?”“不知道,這種事,不能隨便懷疑人!”他睜大雙眼,頭搖得像撥浪鼓。我又進(jìn)一步:“能伸出你的雙手給我看看嗎?”我發(fā)現(xiàn)他的神色開(kāi)始不安起來(lái),遲疑了半天,才把雙手?jǐn)傇谖业拿媲?,他的這些舉動(dòng)使我心里有了底。但我還是不露聲色,只是舉了一些發(fā)生在別人身上的案例,對(duì)他進(jìn)行旁敲側(cè)擊,最后,他主動(dòng)承認(rèn)那20元錢(qián)是他偷偷拿的。案情終于告破,我沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行批評(píng),而是和顏悅色地說(shuō):“你能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,值得表?yè)P(yáng),老師保證既不告訴你的家長(zhǎng),也不告訴班里的同學(xué),不過(guò)希望這是你的第一次,也是最后一次。去吧,去把錢(qián)拿來(lái),老師替你還給小賴”。他使勁點(diǎn)著頭,眼里含著感激的淚水。第二天,曾某悄悄地交上了保證書(shū),我把這張保證書(shū)當(dāng)著他的面壓到了抽屜最底層。從那以后,曾某再也沒(méi)有重犯這類錯(cuò)誤,學(xué)習(xí)也更勤奮了。從這件事,我受到啟發(fā):學(xué)生犯錯(cuò)是常有的事,如果我們得理不饒人,逼迫學(xué)生低頭認(rèn)錯(cuò),也許會(huì)使事情更僵,效果只會(huì)更差。有時(shí),蹲下來(lái)與學(xué)生心平氣和地談?wù)勑?,反而能叩開(kāi)學(xué)生的心扉。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“真正的教育是從教育者的素質(zhì)開(kāi)始的”。蹲下來(lái),是一種姿態(tài),也是一種心態(tài),更是一種素質(zhì)。蹲下來(lái),是尊重學(xué)生,是一種換位思考,能促進(jìn)師生之間更真誠(chéng)、更有效的交流。

二、要確立平等觀念,處理班務(wù)和教育學(xué)生時(shí)要公平、公正

公正是培養(yǎng)良好班集體的可靠基礎(chǔ),班主任在班級(jí)管理中,應(yīng)該處事公正,不宜偏私。首先,我們應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀,客觀、公正地對(duì)待學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的各種能力和水平上的差異,無(wú)論是對(duì)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生還是困難生都要賞罰分明,平等對(duì)待。對(duì)學(xué)困生不能一味地埋怨、挖苦,甚至歧視,而應(yīng)耐心地予以指導(dǎo),幫助他們克服各種困難,鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。其次,教師還應(yīng)該在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行情商教育,及時(shí)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo),努力培養(yǎng)他們舒暢的情緒,讓他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,消除他們心理上的失敗定勢(shì)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“每個(gè)孩子的內(nèi)心深處,都有他自己的一根弦,發(fā)出自己的調(diào)子,因此,要想讓那顆心與我們的話語(yǔ)相呼應(yīng),就得使我們自己能和上這根弦的調(diào)門(mén)”。我們要為之努力的就是要和孩子們合拍,只有這樣,才能使他們喜歡我們,從而產(chǎn)生愛(ài)屋及烏效應(yīng)。

三、不同性格的學(xué)生,采取不同的談心方式

在每個(gè)班集體里,往往都存在困難生。困難生通常指那些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,思想道德方面存在某種不足的學(xué)生。產(chǎn)生困難生的原因各不相同,而且每個(gè)困難生的性格也不一樣。因此,作為班主任要認(rèn)真研究心理學(xué),用心理學(xué)的方法來(lái)判斷學(xué)生的性格,采用最有效、最合適的談心方式。對(duì)于性格內(nèi)向、拙于表達(dá)的學(xué)生,應(yīng)采取耐心詢問(wèn)的方式,用親切的語(yǔ)言,和藹的態(tài)度,循循善誘,使對(duì)方敞開(kāi)心扉;對(duì)于脾氣倔強(qiáng),容易沖動(dòng)的學(xué)生,應(yīng)采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,態(tài)度沉著冷靜,認(rèn)真地進(jìn)行分析和引導(dǎo),有貶有褒,恰到好處;對(duì)于那些心高氣傲的學(xué)生,要在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,采用辯論式,用鮮明的觀點(diǎn)和有力的論據(jù)來(lái)批駁對(duì)方,以理服人,讓學(xué)生明辨是非,糾正錯(cuò)誤。

四、處理問(wèn)題切忌小題大做,糾纏不休

曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)笑話,一個(gè)農(nóng)婦不小心打碎了一個(gè)雞蛋,可是農(nóng)婦卻想到了雞蛋孵成母雞,母雞又會(huì)生出雞蛋,如此周而復(fù)始,最后得出她摧毀的不僅僅是一個(gè)雞蛋而是一個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)的結(jié)論。雖然我們都會(huì)覺(jué)得這是個(gè)笑話,但在我們身邊卻不乏這樣的例子。有時(shí)候?qū)W生犯了一點(diǎn)小小的錯(cuò)誤,老師卻會(huì)想到這樣的錯(cuò)誤如果不改正,就會(huì)日積月累變成大錯(cuò)誤。如果老是以這樣的態(tài)度處理學(xué)生,只能增加處理問(wèn)題的難度,也難以使學(xué)生心服口服??傊?,班主任工作是最具有生命力和創(chuàng)造力的工作之一。班主任只有認(rèn)識(shí)到自己與學(xué)生的交往角色,講究交往的藝術(shù),才能協(xié)調(diào)好師生關(guān)系,建設(shè)良好班集體,提高班級(jí)凝聚力,使學(xué)生在學(xué)校健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!