導語：高校教育管理機制創(chuàng)新思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、新形勢下高校教育管理的現(xiàn)狀

(一)教育管理內(nèi)容陳舊，管理效率低下

我國高等教育管理受傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制的影響，其機構(gòu)基本上是參照政府的行政模式進行設(shè)置，實行與政府相同或相似的運行機制，并習慣于按照國家的指示來組織教學;把高校教育管理當成行政管理，當成單純對教師和學生的管理，其教學大綱和課程設(shè)置沒有根據(jù)課程特點來制定，大多千篇一律;已有的規(guī)章制度雖然能發(fā)揮一定的作用，但內(nèi)容陳舊，無法發(fā)揮應(yīng)有效果，效率低下?！霸诠芾頉Q策中，行政意志、部門意識過分突出，忽視了學校的學術(shù)特點，沒有充分發(fā)揮專家和教師在學校管理中的作用，在管理重心上，行政地位和部門作用過分顯赫，教學、科研的中心地位不突出，造成學校各行政部門及工作人員為教師、為教學服務(wù)的主客體關(guān)系倒置。在干部任用上，依然實行終身制，只上不下。在人事分配政策上，缺乏競爭機制。在財務(wù)管理上，忽視資金的使用效率?！保?］

(二)教育管理手段單一，忽視人的主體地位

相對于國外的高校教育管理，我國的高校教育管理還停留在傳統(tǒng)經(jīng)驗和習慣階段，即十分重視管理工作的制度化、規(guī)范化、標準化，教育管理手段單一，管理方法守舊，不注重為教學活動提供服務(wù)，無法滿足教育教學改革和人才培養(yǎng)的需要。尤其是在管理中采用的單純的行政管理方式，沒有遵從民主管理原則和人本原則，缺乏必要的溝通和交流，忽視了人的主體地位，導致在管理中見物不見人。

(三)教育管理缺乏科學性

隨著辦學體制的不斷完善，高校教育管理的職能正向著服務(wù)和引導轉(zhuǎn)化，這就需要高校配備一支精干過硬的教育管理隊伍，加強管理意識，走出為管理而管理的誤區(qū)，達到“管理就是為了不管理”的最高目標。而當前高校教育管理存在的問題之一就是管理缺乏科學性，很多管理制度流于形式，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、高校教育管理機制創(chuàng)新的重要意義

(一)高校教育管理機制創(chuàng)新是適應(yīng)新形勢和高等教育自身發(fā)展的需要

當前高校處在一個知識爆炸、各種觀念日新月異的時代。在人才競爭激烈的市場經(jīng)濟環(huán)境下，高等教育的發(fā)展面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)?！霸谶@樣一個機會與挑戰(zhàn)并存的大環(huán)境下，高校只有盡快適應(yīng)新形勢的需要，在高校教育教學改革的浪潮下，盡快運用創(chuàng)新教育管理理念改革高校教育管理的制度、方法。在擴大招生數(shù)量的同時，運用科學、先進的教育管理方法努力提升教育教學質(zhì)量，提高在校生的能力和素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才?！保?］近年來，隨著高校辦學規(guī)模的擴大、學生數(shù)量的增加，高校出現(xiàn)了畢業(yè)生素質(zhì)下滑和就業(yè)難等問題，這些問題的出現(xiàn)在很大程度上與高?，F(xiàn)行的教育管理模式有關(guān)，高校教育管理的滯后導致其難以跟上教育改革和發(fā)展的步伐，難以適應(yīng)社會發(fā)展的新需求，在一定程度上阻礙了高等教育的發(fā)展。因而，高校教育管理機制創(chuàng)新就勢在必行了。

(二)高校教育管理機制創(chuàng)新是高校解決自身管理弊端的需要

當前高校教育管理的弊端主要表現(xiàn)為教育管理觀念比較落后，習慣于按照傳統(tǒng)的經(jīng)驗和管理方式來處理和解決問題，民主化程度不夠高;教育管理沒有形成一整套完整的管理標準和管理制度，很多還停留在計劃經(jīng)濟的層次上;缺乏一支強有力的教育管理隊伍［3］。例如，現(xiàn)有的教育管理模式多是由管理者制定和實施的，而被管理者的意見往往很難被采納，導致評價方式缺乏科學合理的評價指標和反饋系統(tǒng)。為使高校教育管理更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要，高校必須解決自身在管理中存在的種種弊端，進行教育管理機制的創(chuàng)新。

三、高校教育管理機制創(chuàng)新的模式

(一)創(chuàng)新教育管理理念

創(chuàng)新教育是知識經(jīng)濟時代嶄新的教育理念，創(chuàng)新教育管理理念的實質(zhì)是樹立何種教育觀以促進高校教育功能的重新定位。針對現(xiàn)存教育管理體制的弊端，高校應(yīng)建立以自主化、多元化、人本化等為核心的教育管理理念，造就社會頂尖人才?！霸趧?chuàng)新教育理念指導下的高校教育管理創(chuàng)新表現(xiàn)為:注重學生個性發(fā)展，貫徹‘以人為本’的思想，積極營造有利于學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、平等自由地討論問題的寬松的學習環(huán)境，從而使學生能發(fā)展自己的個性、潛力與愛好，為優(yōu)秀學生脫穎而出提供有利條件?！保?］在這一理念的指導下，高校應(yīng)豐富教育管理的內(nèi)涵，確定合理的教育目標、教育形式和辦學規(guī)模，注重實施通才教育，突出理論與實踐的結(jié)合，發(fā)展新型的教育管理模式和教育形式，形成高效的教育管理運行機制和面向社會的自主辦學機制，以實現(xiàn)自身良好的積累與可持續(xù)發(fā)展。

(二)創(chuàng)新教育教學管理制度

制度創(chuàng)新是高校教育管理的必然選擇。高?？珊侠矸謾?quán)，實行校、院、系分級負責制，增加院系的權(quán)力，使決策更為開放和透明，管理更加有序;采用先進的績效管理方法加強師資隊伍建設(shè)，實施優(yōu)勝劣汰制度;創(chuàng)新學術(shù)管理制度，提高教育效果，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。在教學管理創(chuàng)新方面，高校教學管理部門要改革教學管理體制，實行嚴格的制度管理。首先，為適應(yīng)社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的需要，高校應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學資源，發(fā)揮自身的學科優(yōu)勢，實行學分制和選課制，給予學生充分的自主學習空間。其次，基于各學科、各層次、各崗位對人才的需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。逐步完善培養(yǎng)機制，確立多樣化的人才培養(yǎng)模式。高?？伞案鶕?jù)各種不同的需求確立不同的培養(yǎng)目標、質(zhì)量標準、培養(yǎng)模式，既要有完整合理系統(tǒng)的‘套餐式’教育，又要有靈活方便多樣的‘菜單式’教育，以此來滿足各類受教育者的教育需求”［4］。再次，改革教學管理手段。在信息化大力發(fā)展的今天，高?？衫镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學管理手段，提高管理質(zhì)量。

(三)創(chuàng)新教育質(zhì)量評價體系

俗話說，“沒有規(guī)矩不成方圓”。建立科學的評價體系是實施教育管理的具體保障。為此，高校必須創(chuàng)新教育質(zhì)量評價體系，從根本上確保教育質(zhì)量。首先，建立全方位的目標評價體系。科學的評價目標、全方位的評價體系和完整的評價制度有利于形成全面管、全面教、深入學的激勵機制。全方位的目標評價體系包括教育發(fā)展水平評價、督導評價、管理評價和學生發(fā)展評價。其不同于一般意義上的評價活動，是一個多方面、連續(xù)不斷的過程，范圍廣泛，涉及到學校工作、教師教學質(zhì)量、學生身心發(fā)展等多個方面，包括社會發(fā)展評價、督導評價、管理評價、教學評價等評價環(huán)節(jié)。其次，完善涵蓋學生思想品德、身心素質(zhì)、學習成績、勞動素質(zhì)、個人愛好等的考核評價機制。再次，構(gòu)建科學合理的教師工作評價體系，提高教師獻身教育事業(yè)的積極性。教師評價是教育評價的難點和關(guān)鍵，對教師的工作評價考核應(yīng)側(cè)重于德、能、勤、績等方面，輔以學生的測評和學校評定。在構(gòu)建教師評價體系的過程中，學校要根據(jù)自身的教育目標、教師的工作任務(wù)制定科學合理的目標體系和評價標準，既注重考核指標的科學性，又注重管理的人性化，以此來激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造潛能。

作者：王敏工作單位：宿遷學院學生處