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第一篇：高校社區(qū)視角下大學(xué)生教育管理研究

“社區(qū)”管理理念在大學(xué)生教育管理中的應(yīng)用，注重從大學(xué)生生活角度出發(fā)，從細(xì)節(jié)入手，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效地管理。高校社區(qū)管理，注重突出“社區(qū)”這一特征，圍繞大學(xué)生食堂、文化活動(dòng)場(chǎng)所、宿舍商業(yè)服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)等特定區(qū)域，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理。社區(qū)管理過程中，關(guān)注大學(xué)生的成長(zhǎng)，并結(jié)合大學(xué)生溝通窗口角度，轉(zhuǎn)變?cè)泄芾砝砟睿玫匕l(fā)揮管理作用。高校社區(qū)視角下的大學(xué)生教育管理，注重樹立“社區(qū)”管理理念，把握新形勢(shì)下大學(xué)生教育管理存在的問題，保證教育管理能夠更好地促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

一、現(xiàn)階段高校社區(qū)教育管理面臨的新問題

高校大學(xué)生教育管理過程中，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的變化，教育管理面臨著新的問題，這些問題的出現(xiàn)，原有的管理模式難以滿足實(shí)際需要，這就需要對(duì)傳統(tǒng)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把握新時(shí)期教育管理的主要問題，從而實(shí)現(xiàn)教育管理質(zhì)量提升目標(biāo)?，F(xiàn)階段高校社區(qū)教育管理面臨的問題主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）管理呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)

大學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)階段，在心理上趨于成熟，在這一過程中，大學(xué)生思維敏捷、求知欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的探索精神。大學(xué)生在發(fā)展過程中，擁有較強(qiáng)的個(gè)性化特征，他們追求創(chuàng)新，標(biāo)新立異，在成長(zhǎng)過程中，也存在一定的心理弱點(diǎn)。例如一些大學(xué)生以個(gè)人為中心，喜怒無常，缺乏社會(huì)責(zé)任和道德。針對(duì)于這些問題，大學(xué)生在進(jìn)行教育管理過程中，要注重貼近大學(xué)生的生活，從情感角度出發(fā)，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。大學(xué)生在學(xué)校期間，其生活方式具有同一性，即“吃飯———上課———睡覺”，這一生活模式是所有大學(xué)生必然經(jīng)歷的。當(dāng)然，也有一些大學(xué)生在校期間，除了正常的上課、吃飯、睡覺外，娛樂也是他們生活的一部分。大學(xué)教育管理過程中，要注重對(duì)大學(xué)生生活進(jìn)行管理，從學(xué)習(xí)、娛樂、生活三個(gè)方面進(jìn)行有效考慮。高校社區(qū)視角下，大學(xué)生教育管理呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，如何對(duì)這一問題進(jìn)行有效應(yīng)對(duì)，成為現(xiàn)階段必須考慮的一個(gè)重要議題。

（二）高校社區(qū)管理呈現(xiàn)出

“社會(huì)化”的發(fā)展特點(diǎn)從高校社區(qū)管理情況來看，“社會(huì)化”成為其主要特征。高校教育管理過程中，后勤管理的社會(huì)化趨勢(shì)日益明顯，但是由于管理主體在服務(wù)理念以及管理模式上存在的差異，導(dǎo)致管理分工不明確的現(xiàn)象普遍存在。后勤管理的社會(huì)化發(fā)展趨勢(shì)下，學(xué)生的生活方式發(fā)生了較大的變化，在提供后勤服務(wù)過程中，缺乏有效的后勤管理和保障，這就導(dǎo)致后勤管理在很大程度上存在疏忽和漏洞，從而給大學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活帶來不利影響。

（三）學(xué)生自由化程度不斷提升

大學(xué)教育管理過程中，大學(xué)生具有高度自由化，無論是學(xué)習(xí)環(huán)境還是生活環(huán)境，管理都十分寬松。這一過程中，大學(xué)生需要增強(qiáng)自律，能夠?qū)崿F(xiàn)自主管理?；谶@一點(diǎn)，高校社區(qū)視角下大學(xué)教育管理要注重對(duì)“自由化”進(jìn)行把握，能夠在管理過程中，為學(xué)生提供較大的發(fā)展空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生作為主體進(jìn)行管理。自由化程度影響下，大學(xué)教育管理注重為大學(xué)生提供寬松的發(fā)展環(huán)境，增強(qiáng)大學(xué)生自主能力，從而使其在日后踏入社會(huì)后，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的管理和約束。

（四）宿舍化管理成為社區(qū)管理的突出特點(diǎn)

基于高校社區(qū)視角下的大學(xué)生教育管理，宿舍化管理成為一個(gè)突出特點(diǎn)。這一過程中，傳統(tǒng)的班級(jí)概念逐漸淡化，以班級(jí)為單位的管理模式難以滿足實(shí)際需要。因此，在進(jìn)行管理過程中，要從宿舍化角度出發(fā)，能夠?qū)⒇?zé)任落實(shí)到每一個(gè)社員身上，從而保證管理具有較高的質(zhì)量和效果。但在這一過程中，采取宿舍化的管理模式，管理內(nèi)容變得更加廣泛，復(fù)雜程度也不斷提升，從而導(dǎo)致管理難度大幅度提升。

二、高校社區(qū)視角下大學(xué)生教育管理

（一）建立聯(lián)合管理工作機(jī)制

聯(lián)合管理工作機(jī)制在大學(xué)生教育管理中的應(yīng)用，能夠更好地適應(yīng)高校社區(qū)發(fā)展環(huán)境，從而保證管理效率和管理質(zhì)量的提升。建立聯(lián)合管理工作機(jī)制過程中，要注重考慮以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，管理機(jī)構(gòu)的成立，要注重結(jié)合學(xué)生教育管理部門和后勤管理部門組成聯(lián)合管理機(jī)構(gòu)，能夠在管理過程中，將社會(huì)化管理與學(xué)生生活管理進(jìn)行緊密結(jié)合，保證管理方式符合實(shí)際發(fā)展需要。第二，管理過程中，加強(qiáng)管理格局布局，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，應(yīng)對(duì)管理過程中存在的責(zé)任劃分問題。這一過程中，對(duì)宿舍管理采取分割式的管理模式，保證管理質(zhì)量。第三，注重對(duì)保障機(jī)制進(jìn)行完善，能夠保證管理工作具有較高的效率和質(zhì)量。管理過程中，要結(jié)合學(xué)生宿舍管理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行關(guān)注，堅(jiān)持以學(xué)生作為管理主體，更好地滿足學(xué)生實(shí)際需要。

（二）構(gòu)建專業(yè)化管理隊(duì)伍

從現(xiàn)階段大學(xué)生教育管理發(fā)展形勢(shì)來看，專業(yè)化的管理模式，成為教育管理必須考慮的一個(gè)重要議題。高校社區(qū)視角下，大學(xué)生教育管理要注重對(duì)管理工作進(jìn)行細(xì)化處理，能夠從單獨(dú)領(lǐng)域出發(fā)，對(duì)管理工作進(jìn)行把握，以滿足大學(xué)生教育管理實(shí)際需要。高校教育管理過程中，獨(dú)立性和自由程度不斷提升，在管理時(shí)，原有的管理模式已經(jīng)不再適用。這樣一來，兼顧大學(xué)生發(fā)展情況，就需要構(gòu)建專業(yè)化的管理隊(duì)伍，能夠?qū)芾淼姆秶?nèi)容、手段、方式等相關(guān)問題予以明確，能夠保證管理工作具有較好的效果。同時(shí)，專業(yè)化管理隊(duì)伍的構(gòu)建，要注重從整體把握，能夠?qū)θ蝿?wù)和要求予以明確，有效促進(jìn)教育管理工作朝著專業(yè)化方向邁進(jìn)。在這一過程中，需要對(duì)管理人員加強(qiáng)培訓(xùn)工作，能夠結(jié)合管理形勢(shì)，將管理內(nèi)容進(jìn)行闡述，使管理人員能夠按照這一要求和標(biāo)準(zhǔn)，更好地開展大學(xué)生教育管理工作。

（三）加強(qiáng)科學(xué)管理手段的應(yīng)用

科學(xué)管理手段在社區(qū)視角下大學(xué)生教育管理中的應(yīng)用，要注重結(jié)合現(xiàn)代化信息發(fā)展情況，能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行合理利用，能夠利用網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的管理。這一過程中，要注重構(gòu)建信息系統(tǒng)，將大學(xué)生管理相關(guān)信息進(jìn)行錄入，在管理過程中，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、情感情況進(jìn)行分析，保證管理能夠更加貼近于大學(xué)生的生活，對(duì)生活中存在的問題進(jìn)行解決。高校社區(qū)視角下大學(xué)生教育管理工作的開展，要注重堅(jiān)持以大學(xué)生為本的管理模式，能夠從大學(xué)生實(shí)際情況入手，在管理過程中，更好地解決問題，保證管理方法的應(yīng)用，符合大學(xué)生發(fā)展實(shí)際需要。在這一過程中，大學(xué)生教育管理工作要對(duì)新的發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行把握，能夠?qū)π聠栴}進(jìn)行解決，對(duì)新的管理方法進(jìn)行應(yīng)用，從而更好地實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。

作者:王甜甜 單位:南京審計(jì)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高校教育管理工作者工作績(jī)效提升策略

高校教育管理工作具體指的是高校管理者管理學(xué)校的各方面教育活動(dòng)，使其順利進(jìn)行，并維持教學(xué)秩序，給高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供重要保證。教學(xué)管理工作者的工作能力、工作的質(zhì)量以及工作績(jī)效是教育管理工作中的重點(diǎn)。但是，目前部分高校中的教學(xué)管理工作績(jī)效不達(dá)標(biāo)，影響了高校教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)高校教育管理工作產(chǎn)生消極影響、使其效率低下的因素是多方面的。

一、影響高校教育管理工作績(jī)效提升的因素分析

（一）高校教育管理者的水平與工作能力。高校教育管理工作中管理者自身所具備的工作能力和素質(zhì)水平對(duì)于高校教育管理工作的工作績(jī)效影響是極大的，也是影響工作績(jī)效最直接的原因。如果教育管理者本身的素質(zhì)水平不足以勝任高校教育管理的工作，工作能力低下無法指導(dǎo)學(xué)校教育工作，這樣的情況下要想保證學(xué)校教育管理工作的績(jī)效必然會(huì)餐在一定的困難性。

（二）高校教育管理者工作態(tài)度。無論何種工作，工作態(tài)度對(duì)于工作績(jī)效的影響都是十分深刻的。高校的教育管理工作也是同樣的道理。若是高校教育管理工作者在面對(duì)工作時(shí)態(tài)度不夠端正，不能認(rèn)真完成工作任務(wù)，出現(xiàn)應(yīng)付、扯皮、推諉的情況，對(duì)于該項(xiàng)工作來說十分不利。這種情況下，無論管理者具備多好的專業(yè)能力，也很難提高工作績(jī)效。

（三）高校教育管理的工作環(huán)境和氛圍。高校教學(xué)工作管理者的工作還受到工作環(huán)境和氛圍的影響。好的工作環(huán)境和氛圍必然促進(jìn)教育管理工作的工作績(jī)效的提升，反之則會(huì)對(duì)該項(xiàng)工作造成阻礙。具體來說，積極、嚴(yán)謹(jǐn)、和諧的工作氛圍能夠激發(fā)教育管理工作者對(duì)于該項(xiàng)工作的積極性，而消極散漫的工作氛圍則會(huì)對(duì)教育管理工作者的工作態(tài)度、精神面貌產(chǎn)生消極影響。

（四）高校對(duì)教育管理工作者的評(píng)估方式與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。高校采取的對(duì)教育管理工作績(jī)效評(píng)估方式與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，會(huì)嚴(yán)重影響到高校教育管理工作的工作績(jī)效。高校只有采取科學(xué)合理的評(píng)估方式，對(duì)教育管理工作者的工作評(píng)估科學(xué)均衡，才能避免造成教育管理工作者在工作中出現(xiàn)的顧此失彼的不良現(xiàn)象。另外，對(duì)教育管理工作的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理，這樣可以激發(fā)教育管理工作者的工作積極性，從而提高工作績(jī)效；相反，采用不合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制會(huì)使管理者的工作態(tài)度向著消極怠工的趨勢(shì)發(fā)展。

二、高校教育管理工作者提升工作績(jī)效的路徑探究

（一）提高高校教育管理工作者自身的素質(zhì)。無論是學(xué)校方面還是管理者個(gè)人都應(yīng)該重視對(duì)管理工作者的自身素質(zhì)和工作能力的鍛煉提高。學(xué)校方面，要為教育管理工作者提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、便利的學(xué)習(xí)途徑，為教育管理工作者自身素質(zhì)的提高提供條件。而且高校教育管理工作者自身也要清晰的認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作對(duì)個(gè)人知識(shí)和能力方面的高要求，從而抓住各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來豐富文化知識(shí)，為工作進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備；工作技能方面也要多學(xué)習(xí)，注意向其他優(yōu)秀的教育管理工作者學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（二）端正高校教育管理工作者的工作態(tài)度，提高工作熱情。高校教育管理工作者的工作態(tài)度方面，除了學(xué)校的教育培訓(xùn)外，更重要的是管理者個(gè)人要樹立正確的價(jià)值觀，在工作面前端正態(tài)度，清楚認(rèn)識(shí)到教育管理工作的重要性和意義，在平常的工作中投入精力，開動(dòng)腦筋來積極主動(dòng)完成各項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)高校教育管理工作在高校發(fā)展中的重要作用。

（三）教育管理理念與模式的與時(shí)俱進(jìn)。高校教育管理工作中正確的教學(xué)管理理念和科學(xué)的管理模式的運(yùn)用，必將提升該項(xiàng)工作的工作績(jī)效。在該項(xiàng)工作中應(yīng)該結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀，積極的探索創(chuàng)新，革新管理理念，使教育管理工作在觀念上符合時(shí)代的發(fā)展要求。并在此基礎(chǔ)上探索并建立先進(jìn)的教學(xué)管理模式，為學(xué)校教育管理工作提供科學(xué)的指導(dǎo)，指明教育管理工作發(fā)展的前進(jìn)方向。

（四）運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)估機(jī)制與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。教育管理工作者的評(píng)估會(huì)對(duì)該項(xiàng)工作產(chǎn)生深刻的影響。把握好管理工作評(píng)估的均衡性和科學(xué)性，避免有所忽略或多某方面過于重視的情況出現(xiàn)；教育管理工作的合理分工也是十分重要的問題，要做到教育管理工作人員與職位匹配，使得人才資源得到合理的分配，并發(fā)揮出最大效益；而且建立科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也是必不可少的，績(jī)效與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，可以激發(fā)教育管理工作人員的積極性，從而實(shí)現(xiàn)工作績(jī)效的提高。

（五）高校要為教育管理工作建立良好的氛圍。工作氛圍的處理也應(yīng)當(dāng)被重視。高校在營(yíng)造工作氛圍方面要注意做到和諧團(tuán)結(jié)的特點(diǎn)，這樣才能讓教育管理工作人員在工作氛圍無形的影響中減輕工作壓力，提高工作效率，并正確處理同事之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系；硬件條件方面，學(xué)校要為每位教育管理工作者創(chuàng)造良好的工作條件，增強(qiáng)工作人員對(duì)學(xué)校和該項(xiàng)工作的歸屬感。

（六）做好高校教育管理工作者的收入保障工作。對(duì)于高校教育管理工作者來說，收入是影響其工作的重要因素，只有高校要做好教育管理者的收入保障工作，才能解決教育管理工作者的后顧之憂。而且保障管理人員的收入和薪資方面的適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，可以提高管理工作者的工作熱情。

三、結(jié)語

高校教育管理工作者的工作績(jī)效的提升對(duì)高校教育工作的開展影響重大，對(duì)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要意義。高校要對(duì)教育管理工作的意義產(chǎn)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)，努力提高工作績(jī)效，并推動(dòng)高校教育管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。

作者:李媛冰 單位:南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第三篇：高校教育管理策略

21世紀(jì)可以謂之為信息化的世紀(jì)。面對(duì)著不斷更新的信息技術(shù)，不管是高速發(fā)展的多媒體技術(shù)，還是不斷豐富的通信等技術(shù)，都將更多具有時(shí)代氣息的教育管理理念帶到了高校管理領(lǐng)域。正如阿爾溫•托夫勒這位美國(guó)未來學(xué)學(xué)者所言，未來世界的引領(lǐng)者，一定會(huì)是那些對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息能夠嫻熟掌握的主體。誠(chéng)然，高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)定會(huì)將新的變革引爆教育管理領(lǐng)域，促使教育機(jī)制及教學(xué)管理機(jī)制發(fā)生重大變化。面對(duì)著這種不斷更新的信息化管理手段，高校教育管理領(lǐng)域自當(dāng)對(duì)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，但是信息時(shí)代的到來在將先進(jìn)的信息技術(shù)以及管理理念呈現(xiàn)在大眾面前的同時(shí)，也在一定程度上增加了知識(shí)創(chuàng)新、管理理念更新的壓力，這就需要高校教育管理者順應(yīng)信息時(shí)展特色，不斷創(chuàng)新教育管理理念。

1確立引導(dǎo)性的教育管理理念

創(chuàng)新高校教育管理手段，首先就需要將相應(yīng)理念進(jìn)行更新。作為一種特殊的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，教育管理是相關(guān)的教育管理者面對(duì)著本區(qū)域的客觀環(huán)境，對(duì)本校管理及教育行政理念上產(chǎn)生的主觀認(rèn)知。唯有積極進(jìn)行教育理念創(chuàng)新，確立引導(dǎo)性的教育管理理念，才能更好的完善高校管理機(jī)制。伴隨不斷發(fā)展與完善的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段，高校教育管理主體也不再是傳統(tǒng)意義上的教育主體，更多了一重引導(dǎo)者的重任，以往的說教方式，自當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的變化，積極進(jìn)行形式改變，以一種積極引導(dǎo)者的形象，將更多的德育理念等傳輸給高校學(xué)生。高校學(xué)生是信息時(shí)代背景下，相對(duì)較為龐大的受眾人群，所以，構(gòu)建借助信息技術(shù)這一手段的高校教育機(jī)制環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)重視公開性管理氛圍的營(yíng)造，構(gòu)建起可以和受教主體進(jìn)行交流的機(jī)制，進(jìn)而提升高校學(xué)生素養(yǎng)，提升監(jiān)管效率。

2注重高校教育管理，加大信息技術(shù)投入

因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備要求緊隨時(shí)展不斷更新，因此，高校信息技術(shù)以及相應(yīng)的管理理念也應(yīng)不斷更新。作為公共教育服務(wù)機(jī)構(gòu)的高等學(xué)府，它沒有盈利的目的，但是，更新信息技術(shù)設(shè)備又需要大量的資金，這就需要高校整合社會(huì)力量進(jìn)行技術(shù)設(shè)備的更新。不管是政府部門，還是相應(yīng)的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)都應(yīng)當(dāng)積極輔助高校加大教育技術(shù)的投入力度，和高校形成一種合力，完善信息化模式下的高校教育管理機(jī)制。現(xiàn)代信息模式所包含的元素很多，比如網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的宣傳及健康網(wǎng)絡(luò)氛圍的營(yíng)造等。一些高校僅僅擁有簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)設(shè)備以及局域網(wǎng)絡(luò)，沒有緊隨形勢(shì)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也匱乏相關(guān)知識(shí)的普及。而今，大眾的學(xué)習(xí)、生活等都離不開信息化，高校的大學(xué)生在學(xué)習(xí)及就業(yè)等諸多領(lǐng)域更需要信息技術(shù)的輔助，假如高校沒有較為完善的硬件設(shè)施，學(xué)生和管理者不能更為深入的解讀信息知識(shí)，誠(chéng)然，高校教育管理將會(huì)面對(duì)很多難題。因此，高校管理者可以將網(wǎng)絡(luò)覆蓋到學(xué)生生活區(qū)等領(lǐng)域，同時(shí)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的有效過濾，在普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的同時(shí)，確保校區(qū)教育管理的順利實(shí)施。

3注重人本思想，增強(qiáng)監(jiān)管主體素質(zhì)

創(chuàng)新高校教育管理最為重要的手段之一便為注重人本思想，增強(qiáng)管理主體的素質(zhì)。信息化社會(huì)發(fā)展背景下，監(jiān)管主體的素養(yǎng)水平直接影響高校教育管理創(chuàng)新的成效。當(dāng)前，多數(shù)高校在進(jìn)行教育管理的過程中，偏重的是“硬件”建設(shè)，注重對(duì)專項(xiàng)人才的培養(yǎng)，但是卻在一定程度上忽視了“軟件”建設(shè)，忽視了培養(yǎng)普通管理人員能力。高校教育管理的創(chuàng)新，自當(dāng)要有自身業(yè)務(wù)精湛的團(tuán)隊(duì)，因此，在學(xué)校運(yùn)作環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)重視與之相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建，通過培訓(xùn)，水到渠成的提升監(jiān)管主體的管理素養(yǎng)水平;同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)將管理評(píng)價(jià)機(jī)制不斷完善，促使管理主體在創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制的作用下，積極創(chuàng)新，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量。

4增強(qiáng)受教者的網(wǎng)絡(luò)道德防范意識(shí)

當(dāng)今的高校學(xué)生盡管有著接受新生事物較強(qiáng)的能力，但是面對(duì)著形形色色的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，卻匱乏較強(qiáng)的道德防范意識(shí)，因此，在信息化背景下，強(qiáng)化高校教育管理，需要相關(guān)組織強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)；施教者在日常教育過程中，也應(yīng)當(dāng)滲透積極的道德引導(dǎo)，令高校學(xué)生在接受文化知識(shí)的同時(shí)，兼具較高水平的道德素養(yǎng)。唯有強(qiáng)化受教者的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，才能將良好的道德氛圍營(yíng)造于信息環(huán)境當(dāng)中，令高校學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膶W(xué)子。置身于21世紀(jì)發(fā)展的洪流中，我國(guó)的高等教育面臨著更多的挑戰(zhàn)，管理者應(yīng)當(dāng)迎接時(shí)展挑戰(zhàn)，通過強(qiáng)化教育管理，培育具有創(chuàng)新精神，較高知識(shí)水平以及道德素養(yǎng)的人才，從而，更好地適應(yīng)時(shí)代的需求，服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

作者:王迎春 單位:蘇州大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：高校貧困生后期教育管理工作思考

一、當(dāng)前我國(guó)高校貧困生工作體制中存在的問題

(一)當(dāng)前我國(guó)高校的貧困生資助情況。根據(jù)教育部全國(guó)學(xué)生貸款管理中心崔邦焱在“高等教育財(cái)政、成本、入學(xué)與學(xué)生資助”國(guó)際研討會(huì)上指出，我國(guó)已經(jīng)基本形成資助貧困生的政策與措施體系。資助學(xué)生貸款類型有:國(guó)家助學(xué)貸款、高校利用國(guó)家財(cái)政資金對(duì)學(xué)生的貼息貸款、一般性商業(yè)助學(xué)貸款這三種。同時(shí)，教育部連同財(cái)政部要求全國(guó)各高校必須從所受學(xué)費(fèi)中提取10%用于資助貧困生。此外還有勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免等優(yōu)惠政策的實(shí)施。

(二)我國(guó)高校的貧困生工作體制中出現(xiàn)的問題。但現(xiàn)實(shí)生活中，貧困生的后期心理和思想上的問題，并沒有由于物質(zhì)資助的實(shí)施而得到進(jìn)步。貧困生的物質(zhì)資助只是單方面的解決了大學(xué)生的物質(zhì)貧困，比如，助學(xué)貸款償還中出現(xiàn)的信用危機(jī)，貧困生利用資助高消費(fèi)現(xiàn)象、對(duì)學(xué)校和社會(huì)資助方產(chǎn)生的冷漠態(tài)度，回報(bào)意識(shí)淡薄，拒絕相對(duì)比較辛苦的勤工助學(xué)崗位等等。

(三)我國(guó)高校貧困生工作中的問題映射出的社會(huì)問題。大量的工作實(shí)際和數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高校貧困生的在接受貧困資助后，心理上依然存在著焦慮，抑郁和自卑的現(xiàn)象。這些心理問題甚至比非貧困生嚴(yán)重，由于資助產(chǎn)生的還貸危機(jī)也給了大學(xué)生較大的思想壓力。因此，仍然有部分貧困生在國(guó)家助學(xué)貸款及其他各類社會(huì)和學(xué)校貸款上出現(xiàn)信用問題，很多銀行不得不把一些還款率低于80%的學(xué)校列入信用危機(jī)學(xué)校，以后給予的貸款也相對(duì)減少很多，這就給學(xué)校方是假了很大的壓力。

二、突出問題出現(xiàn)的原因分析

(一)貧困生認(rèn)定問題出現(xiàn)漏洞。貧困生的判定工作一直是個(gè)難題，大部分高校的認(rèn)定貧困生措施，是通過讓貧困生在班會(huì)上自述自身家庭貧困情況或者申請(qǐng)同學(xué)投票方式。這種方式常常忽略了學(xué)生自身的自卑心理和敏感思想。造成有些同學(xué)由于強(qiáng)烈的自尊心而不愿意去公開自己的家庭情況，從而造成后期貧困生工作中問題的出現(xiàn)。

(二)貧困生的形象對(duì)貧困生本人產(chǎn)生心理變化。由于學(xué)校對(duì)于貧困生這一特殊群體的明顯圈點(diǎn)，造成這一群體在學(xué)校中有較明顯的特征。例如參與勤工儉學(xué)的貧困生統(tǒng)一著裝進(jìn)行勞動(dòng)工作。學(xué)校本意可能是對(duì)貧困生方便管理，但是貧困生自身在心理上回產(chǎn)生微妙的變化，貧困的烙印和自食其力的勞動(dòng)光榮感會(huì)成為沉重的思想包袱。對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和工作都產(chǎn)生不利影響。

(三)對(duì)貧困生缺乏及時(shí)有效的后期思想教育。很多貧困生由于長(zhǎng)期的貧困生活，加之在學(xué)校內(nèi)會(huì)產(chǎn)生的思想壓力。造成無法正確面對(duì)貧困，消極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力和生活問題等現(xiàn)象。(四)貧困生工作體制不僅是對(duì)貧困生資助前教育資金的發(fā)放，忽視了資助后繼續(xù)教育和監(jiān)督的工作?，F(xiàn)在很多高校往往都只注意道路經(jīng)濟(jì)資助層面和資助錢工作階段，對(duì)貧困生缺乏有效的后期思想教育，造成有些貧困生對(duì)貧困不能正確面對(duì)和理解，不能把學(xué)校和社會(huì)資助的正能量有效吸收。政府和社會(huì)對(duì)貧困生資助的初衷是為了解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中的問題，并由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)今后的工作有所幫助。但是，社會(huì)資助完成后缺少有效監(jiān)督機(jī)制和繼續(xù)教育工作。貧困生工作體制不僅是對(duì)貧困生資助前教育資金的發(fā)放，更不能忽視資助后的后期思想教育和監(jiān)督工作。

三、如何加強(qiáng)高校貧困生的后期教育工作

對(duì)于貧困生工作體制中出現(xiàn)的相關(guān)問題，就需要社會(huì)和學(xué)校做出正確的工作對(duì)策。首先，應(yīng)該高度重視對(duì)貧困生的思想教育和引導(dǎo)工作，幫助貧困生樹立正確的“貧困觀“，這就要從結(jié)構(gòu)上改變資助工作方式，引導(dǎo)學(xué)生獲得資源的能力和可能性。正確認(rèn)識(shí)國(guó)家學(xué)校及社會(huì)的援助，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心和能力。要從“以人為本“的人文關(guān)懷教育出發(fā)，從經(jīng)濟(jì)上解決貧困轉(zhuǎn)變?yōu)閺男男睦砗蜕罘矫鎸?duì)貧困生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的幫助和引導(dǎo)。對(duì)全體大學(xué)生的信用觀念、消費(fèi)觀念、勞動(dòng)觀念、價(jià)值觀教育進(jìn)一步加強(qiáng)。用“人文關(guān)懷”和正確的引導(dǎo)方式對(duì)貧困生的資助工作進(jìn)行后期教育。通過資金和思想的雙重幫助才能從根本上使貧困生“脫貧”，并在今后的學(xué)習(xí)工作中實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，通過對(duì)高校貧困生工作體制中問題的了解與分析，我們可以看出社會(huì)及政府對(duì)高等教育和人才發(fā)展的重視。貧困生問題是我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革深化的深層次矛盾在高校的具體體現(xiàn)。貧困生問題的解決不僅影響到貧困大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，更映射出了高等教育的思想問題重要性。我們不僅要對(duì)貧困生資助前期工作認(rèn)真對(duì)待，更要對(duì)高校貧困工作體制中的后期教育提起重視，貧困生的思想教育和引導(dǎo)工作更是貧困生工作的根本終極目標(biāo)。因此，貧困生工作在高校教育工作中不容忽視。

作者:于鳳超 單位:安徽理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［3］戴詩雨．高校貧困生思想政治教育問題與對(duì)策研究［D］．西南政法大學(xué)，2009．

第五篇：“創(chuàng)新教育”理念下高校教育管理研究

摘要：對(duì)教育理念進(jìn)行創(chuàng)新是近幾年教育領(lǐng)域一種較為流行的教育改革思想，其不僅對(duì)高校的人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生了一定的影響，同時(shí)也對(duì)教育管理模式的優(yōu)化發(fā)揮著一定的促進(jìn)作用。在“創(chuàng)新教育”理念的指導(dǎo)下，高校教育管理者積極探索相應(yīng)的教育管理改革優(yōu)化措施，希望能夠切實(shí)改善當(dāng)前教育管理發(fā)展現(xiàn)狀，提升高校教育管理水平。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；高校；教育管理

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)工作的要求也日漸提升，不僅希望高校所培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，并且要求人才的綜合素質(zhì)能夠得到進(jìn)一步提升，具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力等。基于此，高校不得不結(jié)合社會(huì)需求對(duì)自身教育管理工作進(jìn)行優(yōu)化改革，探索更為科學(xué)的教學(xué)管理措施，進(jìn)而有效改善當(dāng)前高校教育管理工作現(xiàn)狀，促使學(xué)生能夠在創(chuàng)新教育理念下接受更為科學(xué)的教育和指導(dǎo)，為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升提供相應(yīng)的保障。

1當(dāng)前我國(guó)高校教育管理工作現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，我國(guó)高校教育管理工作還存在一定的問題，對(duì)人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化開展產(chǎn)生了一定的不良影響，甚至嚴(yán)重限制了人才綜合素質(zhì)的強(qiáng)化。因此新時(shí)期必須對(duì)高校教育管理工作進(jìn)行優(yōu)化改革，在創(chuàng)新教育理念的影響下探索更為科學(xué)的管理措施，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面就對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校教育管理工作存在的問題進(jìn)行分析：

1.1管理理念相對(duì)落后。由于傳統(tǒng)教育思想具有一定的局限性，因此我國(guó)高校教育管理者在傳統(tǒng)教育思想的影響下自身教育管理理念仍然較為傳統(tǒng)，缺乏對(duì)科學(xué)管理理念的探索，在一定程度上造成管理秩序相對(duì)混亂，教育管理的作用無法得到有效的發(fā)揮，也嚴(yán)重影響了信息化管理的推進(jìn)[1]。因此對(duì)高校教育管理理念進(jìn)行改革創(chuàng)新是提升高校教育管理工作質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。

1.2管理方式時(shí)效性偏低。在新課程改革思想的影響下我國(guó)高校雖然基于自身發(fā)展需求嘗試探索了相應(yīng)的教育管理措施，但是教育管理質(zhì)量的提升效果卻并不明顯，大多數(shù)管理工作的開展停留于表面層次上，無法產(chǎn)生深刻的影響，并且由于影響力相對(duì)較小，在一定程度上導(dǎo)致管理方式的時(shí)效性不足，管理方式的作用無法得到充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)校管理質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。

1.3管理結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性。當(dāng)前我國(guó)高校教育管理工作一般缺乏科學(xué)的管理理論指導(dǎo)，因此管理工作的合理性不足，無法針對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求制定科學(xué)的管理措施，最終造成管理效率和效果偏低，不利于教育管理工作的優(yōu)化開展。同時(shí)，高校教育管理者素質(zhì)不齊也對(duì)管理結(jié)構(gòu)產(chǎn)生不良影響，給管理工作的優(yōu)化造成了一定的阻力。

2創(chuàng)新教育理念下對(duì)高校教育管理工作進(jìn)行優(yōu)化的措施

2.1創(chuàng)新教育理念與高校教育管理工作之間的關(guān)系。創(chuàng)新教育理念是基于新時(shí)期知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展需求所提出的先進(jìn)教育管理思想，其將德智體美融于一體，能夠?qū)Ω咝＝逃芾砘顒?dòng)提出科學(xué)的指導(dǎo)。創(chuàng)新教育理念是在傳統(tǒng)教育理念基礎(chǔ)上生發(fā)出的一種全新教育理念，其不是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的全盤否定，而是在汲取傳統(tǒng)教育理念精華、摒棄傳統(tǒng)教育理念糟粕的同時(shí)，基于現(xiàn)代教育發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需求提出的一種相對(duì)科學(xué)的教育指導(dǎo)思想，能夠借助理論指導(dǎo)作用促使高校教育管理工作水平得到逐步的提升，因此受到高校教育管理人員的高度重視。而在創(chuàng)新教育理念下要想實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教育管理工作的改革創(chuàng)新，首先應(yīng)該明確創(chuàng)新教育理念與高校教育管理工作之間的關(guān)系：一方面，高校教育管理活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展是創(chuàng)新教育理念應(yīng)用于高校中的直接表現(xiàn)，在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，高校逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重視，并且在管理過程中積極貫徹以人為本的管理思想，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到了充分的激發(fā)，促進(jìn)高校教育管理工作質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提升[2]。另一方面，創(chuàng)新教育理念能夠?yàn)楦咝＝逃芾砉ぷ鞯膬?yōu)化提供一定的理論支持。高校教育管理工作的優(yōu)化只有具備科學(xué)的理論指導(dǎo)，才能夠取得良好的發(fā)展成效。而創(chuàng)新教育理念與高校教育管理工作具有一定契合性，將其應(yīng)用于高校教育管理工作中能夠?qū)逃芾砉ぷ鞯膭?chuàng)新提供特定的理論支持，促使高校教育管理工作真正突破傳統(tǒng)，滿足新時(shí)期高校建設(shè)發(fā)展的需求和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

2.2探索創(chuàng)新型教育管理模式。構(gòu)建創(chuàng)新型管理模式是創(chuàng)新教育理念下對(duì)高校教育管理工作進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整的重要內(nèi)容，只有建設(shè)創(chuàng)新型的教育管理模式，教育管理的重要作用才能夠得到充分的發(fā)揮，因此高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)構(gòu)建創(chuàng)新型教育管理模式的重視。具體來說，創(chuàng)新型高校教育管理模式的構(gòu)建首先應(yīng)該在充分分析教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上界定相應(yīng)的教育目標(biāo)、教育形式、辦學(xué)模式和社會(huì)環(huán)境等，進(jìn)而將學(xué)生就業(yè)觀念的樹立和終身教育思想的確立作為構(gòu)建創(chuàng)新型教育管理模式的主要依據(jù)，通過學(xué)校教學(xué)管理的科學(xué)化建設(shè)，逐步促使高校的開放管理程度得到相應(yīng)的提升，進(jìn)而促進(jìn)高校能夠在發(fā)展過程中吸引更多的教育資源，提高教育管理水平[3]。同時(shí)，在構(gòu)建創(chuàng)新型教育管理模式的過程中應(yīng)該牢固樹立以人文本的管理思想，將高校學(xué)生作為主體，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求完成對(duì)創(chuàng)新型管理模式的構(gòu)建，保證創(chuàng)新型教育管理模式能夠與學(xué)生的成長(zhǎng)需求相契合，促使學(xué)生逐步成長(zhǎng)成為高素質(zhì)人才。這樣創(chuàng)新教育理念對(duì)高校創(chuàng)新教育管理工作的影響就能夠得到充分的發(fā)揮，高校教育管理質(zhì)量也能夠得到全面的提升。

2.3構(gòu)建創(chuàng)新型教育管理制度。創(chuàng)新型教育管理制度的構(gòu)建能夠?yàn)楦咝＝逃芾砉ぷ鞯拈_展提供相應(yīng)的保障，因此高校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型管理制度的重視，在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，保證創(chuàng)新型管理制度的科學(xué)性和合理性[4]。一般來說，創(chuàng)新型管理制度的構(gòu)建應(yīng)該包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：對(duì)行政管理制度的創(chuàng)新和學(xué)術(shù)管理制度的創(chuàng)新。其中對(duì)行政管理制度的創(chuàng)新應(yīng)該在保證高校教育管理活動(dòng)能夠順利推進(jìn)的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建校、院、系分層負(fù)責(zé)制，保證行政管理工作權(quán)責(zé)關(guān)系明確，促使教育管理實(shí)現(xiàn)有序化發(fā)展。而學(xué)術(shù)管理制度的創(chuàng)新則更為強(qiáng)調(diào)要為學(xué)術(shù)事務(wù)的創(chuàng)新提供相應(yīng)的保障，依靠專家和學(xué)者的力量對(duì)高校內(nèi)部學(xué)術(shù)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的研究，并積極組織課程設(shè)置、教材建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等多種類型的學(xué)術(shù)活動(dòng)，促使高校教育管理工作能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)化發(fā)展。綜上所述，創(chuàng)新教育理念對(duì)高校教育管理工作的發(fā)展產(chǎn)生著直接的影響，在創(chuàng)新教育理念的支持下，高校教育管理工作能夠沿著正確的方向前進(jìn)，在逐步提升教育管理質(zhì)量的同時(shí)，也可以將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。因此高校在開展教育管理工作的過程中應(yīng)該積極引入創(chuàng)新教育思想，借助創(chuàng)新教育思想對(duì)教育管理工作進(jìn)行優(yōu)化改革，進(jìn)而切實(shí)改善教育管理現(xiàn)狀，為高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作的開展提供相應(yīng)的保障。

作者:趙明月 單位:沈陽音樂學(xué)院

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第六篇：高校教育管理體制研究

當(dāng)今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，教育改革正在如火如荼地進(jìn)行著，同樣教育管理體制改革也不例外。高校作為我們國(guó)家培養(yǎng)高科技人才的主要教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，其在管理方式、管理觀念和在管理體制上已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)潮流的發(fā)展趨勢(shì)。從當(dāng)前的高校管理體制的現(xiàn)狀來看，其仍然存在著一些問題。我們要對(duì)存在的阻礙瓶頸問題有個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，并找出合理的解決措施。因此，在經(jīng)濟(jì)全球化和科教事業(yè)快速發(fā)展的當(dāng)下，高校教育管理體制一定要認(rèn)清其存在的弊端，并探索或研究出一條或幾條出路對(duì)策，才會(huì)適應(yīng)并符合當(dāng)今具有中國(guó)特色的高等教育。文章首先從高校教育管理體制的現(xiàn)狀來看，深入地并從多角度剖析、研究了高校教育管理體制中存在的問題，同時(shí)也給其存在的問題提出了幾點(diǎn)建議對(duì)策。希望，此文章的深入研究分析，能夠有利于今后高校教育管理體制工作的順利開展。請(qǐng)看以下研究分析。首先我們來研究分析一下，對(duì)高校教育管理體制的理解。所謂的教育管理體制指的是：教育管理機(jī)構(gòu)中對(duì)教育事業(yè)各項(xiàng)組織的管理的一個(gè)總和以及管理權(quán)限劃分等一整套的管理制度。可以說教育管理體制對(duì)于整個(gè)教育體制來說非常重要，它是促進(jìn)并構(gòu)成教育體制有效運(yùn)行的一個(gè)重要保障。隨著現(xiàn)今科教事業(yè)的發(fā)展以及教育教學(xué)改革的深入，良好、科學(xué)有效的高校教育管理體制直接影響著高校教育事業(yè)的發(fā)展方向。大家都知道，高校教育管理體制涉及教育行政管理體制和高校內(nèi)部管理體制的許多方面。

1制約并阻礙高校教育管理體制工作順利開展的因素分析

1．1責(zé)權(quán)劃分不明確，主要因?yàn)樾姓深A(yù)

從高等教育管理體制本身來看，要建立一個(gè)符合當(dāng)下我國(guó)社會(huì)趨勢(shì)發(fā)展的一個(gè)有效的高等教育管理體制，政府必須把自主權(quán)還給高校。政府要轉(zhuǎn)變職能，把屬于學(xué)校的權(quán)限還給學(xué)校。但隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及其他領(lǐng)域的快速發(fā)展，政府的行政干預(yù)已經(jīng)滲入到了社會(huì)的各個(gè)很多領(lǐng)域。對(duì)于高校教育管理體制來說也不例外。因此高校教育很多不合理的問題極多，而管理階層的工作形式及思想觀念由于受到行政干預(yù)所制定的一些體制準(zhǔn)則難免會(huì)體現(xiàn)出一些官僚主義和形式主義?？梢哉f，由于政府行政的干預(yù)，高校一直都是受到政府的影響，促使很多高層領(lǐng)導(dǎo)所制定的教育管理制度體制圍著政府轉(zhuǎn)，很多重要事項(xiàng)都需要政府來決定和審批，尤其是一些重大的科研項(xiàng)目只有得到政府的同意，高校才能開始實(shí)施。由于受到行政干預(yù)，導(dǎo)致高校教育管理體制出現(xiàn)很多問題。高校教育管理體制工作需要我們的一線教育工作者來參與完成。但是作為一個(gè)教育教學(xué)研究者，在有效的工作時(shí)間之內(nèi)，除了要做好教書工作，還要利用其他時(shí)間來完成一些科研項(xiàng)目工作，根本就沒有時(shí)間去想一些與行政人員處好關(guān)系的事情?？梢?，這樣的瑣事和小事一直困擾著一線的教學(xué)工作者。

1．2缺乏自主性

現(xiàn)今由于政府的參與決策，很多高校在辦學(xué)過程中缺少自主性，未能體現(xiàn)自己的東西與實(shí)際想法。包括在擴(kuò)大規(guī)模和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)上，都嚴(yán)重地沖擊了教育管理的發(fā)展。我們?cè)囍叵氡贝蠼逃虒W(xué)管理的理念，在蔡元培校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，其教育教學(xué)管理方式都是以教育學(xué)者的思想和教育教學(xué)的態(tài)度來治理學(xué)校，讓教育不被權(quán)力裹脅?，F(xiàn)今，雖然很多學(xué)校在辦學(xué)道路上一直喊著自主辦學(xué)的口號(hào)，但由于集中權(quán)力已然在教育管理部門手中，所以沒能徹底執(zhí)行。但是，也有很多學(xué)校自主性比較強(qiáng)，在辦學(xué)道路上自己獨(dú)立創(chuàng)辦，實(shí)行自主招生，對(duì)具有特殊才能的考生給予了一些特殊照顧，但這只是一小部分而已。仍有很多學(xué)校缺少自主性能。

1．3教育管理工作人員整體素質(zhì)需加強(qiáng)

在整個(gè)教育管理工作中，各項(xiàng)工作都需要人來完成。因此說人是教育管理工作參與的最最主要的一個(gè)因素。在教育管理體制工作中，同樣也不例外。人是實(shí)施和落實(shí)教育管理工作的主體核心。但在實(shí)際的高校教育管理體制工作中，有些教育管理人員因?yàn)樽陨碚w素質(zhì)的影響，對(duì)于高校賦予他們的職能與角色卻很難完成。

2有利于高校教育管理體制工作順利開展的建議對(duì)策

2．1轉(zhuǎn)變觀念是先導(dǎo)

制度與機(jī)構(gòu)的變革有賴于觀念的變革。高校改革與發(fā)展要實(shí)現(xiàn)跨越式、飛躍式的發(fā)展，要靠全校教職工的共同努力，要求每個(gè)人在各自崗位認(rèn)真履行職責(zé)，搞好本職工作，充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性。內(nèi)部管理體制改革的目標(biāo)之一，就是要建立調(diào)動(dòng)教師教書育人積極性和學(xué)生積極性的良好運(yùn)行體制，達(dá)到提高教師、培養(yǎng)學(xué)生的最終目的。所以，要以學(xué)術(shù)為本，弘揚(yáng)學(xué)術(shù)價(jià)值，樹立學(xué)術(shù)本位的校園核心價(jià)值；以學(xué)院為本，強(qiáng)化學(xué)院的權(quán)力，建立“?！骸狈謾?quán)的管理模式。

2．2理順模式是關(guān)鍵

要充分發(fā)揮院、系一級(jí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。一方面要建立民主管理與民主監(jiān)督制度，以充分調(diào)動(dòng)廣大教職工發(fā)揚(yáng)主人翁精神，參與辦學(xué)、民主管理，從而形成高校運(yùn)作的有效制約體制；另一方面還要建立與完善人事分配、教學(xué)科研、住房、離退休保險(xiǎn)、醫(yī)療等方面的管理制度，以保證各項(xiàng)管理有章可循。使得管理工作程序化運(yùn)作、科學(xué)化運(yùn)行。此外，還應(yīng)建立和完善考核、考評(píng)和監(jiān)督體制。對(duì)高校各部門、各單位內(nèi)的每個(gè)黨政管理工作人員進(jìn)行督察，各個(gè)階段進(jìn)行考核、考評(píng)。督察和考核、考評(píng)結(jié)果與獎(jiǎng)懲和個(gè)人晉級(jí)掛鉤，這樣更有利于調(diào)動(dòng)教師教學(xué)、科研積極性，增強(qiáng)學(xué)校的整體實(shí)力。

2．3提高科研質(zhì)量為目的

高校管理人員應(yīng)發(fā)揚(yáng)求實(shí)務(wù)實(shí)的精神，為提高高校教學(xué)質(zhì)量、科研水平做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。近年來，隨著學(xué)科之間的交叉、滲透、融合，新興交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科、綜合學(xué)科不斷涌現(xiàn)。為此，一些高校相繼成立了多學(xué)科研究中心、教學(xué)中心、實(shí)驗(yàn)中心、訓(xùn)練中心等，較好地把握了國(guó)內(nèi)外學(xué)科專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。這充分說明了管理人員的思想敏銳，有較高的政策水平和文化知識(shí)。高校內(nèi)部管理應(yīng)是一種具有學(xué)術(shù)管理屬性的行政管理，這就要求管理人員要努力學(xué)習(xí)，不斷提升自身素質(zhì)；同時(shí)還要樹立為教學(xué)、科研工作服務(wù)的意識(shí)。

3結(jié)論

一直以來，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展離不開科技與教育的鼎力相助。雖然我們國(guó)家高校教育管理體制在正常的運(yùn)行中面臨著諸多問題，但只要我們齊心協(xié)力找出問題存在的根源并理清頭緒，給出合理的解決方案，筆者深信，我們國(guó)家的高等教育管理體制一定會(huì)更上一層樓。

作者:林琳 張宇哲 單位:長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 長(zhǎng)春市廣播電視大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［2］胡建華．必要的張力：構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)與政府關(guān)系的基本原則［J］．高等教育研究，2004（1）．

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第七篇：高校輔導(dǎo)員“工匠精神”在教育管理中的運(yùn)用

在日常教育工作和管理中，影響輔導(dǎo)員工作效能的因素有很多，如輔導(dǎo)員的職業(yè)能力、知識(shí)、心理定勢(shì)等因素，以及不輕言放棄不退縮的優(yōu)秀品質(zhì)。我們把這種優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)稱為“工匠精神”，如何把“工匠精神”運(yùn)用到輔導(dǎo)員日常工作中，下面筆者根據(jù)自身多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談一下自己的看法和拙見。

一、堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，做好自身定位

人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標(biāo)，基于輔導(dǎo)員在高校中的定位，“以人為本”的教育理念在輔導(dǎo)員的工作中就顯得尤為重要，在履行輔導(dǎo)員職責(zé)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)謹(jǐn)專心做好每一件學(xué)生工作。遇到問題，多想多思考，不盲從，堅(jiān)持不放棄。第一，了解學(xué)生在成長(zhǎng)成才過程中的各種正當(dāng)需求，有針對(duì)性的為這些需求提供解決方案。第二，用人性化的教育管理模式開展學(xué)生工作，在關(guān)心和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上正確的引導(dǎo)他們。第三，現(xiàn)在的大學(xué)生多為95后學(xué)生，要能夠了解95后的特征，他們往往個(gè)性獨(dú)立、性格多樣化，根據(jù)他們的不同特點(diǎn)制定不同的管理模式。第四，要用教師層面的知識(shí)去教育學(xué)生，包括對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)人文的內(nèi)容、愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的內(nèi)容層面進(jìn)行正面教育，端正學(xué)生的世界觀、人身觀、價(jià)值觀，能運(yùn)用辯證唯物法和歷史唯物法去思考問題，具有一定的分析問題、解決問題的能力，特別要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的原始動(dòng)力，而大學(xué)生是其中重要的引領(lǐng)者。第五，工作從務(wù)實(shí)的角度出發(fā)，腳踏實(shí)地的做好學(xué)生工作，認(rèn)真對(duì)待工作中的學(xué)生問題，要細(xì)心耐心的處理學(xué)生學(xué)習(xí)及生活上的事務(wù)，遇到各種突發(fā)事件，要迅速的幫學(xué)生提出靈活的解決方案，不斷發(fā)掘和引導(dǎo)入黨動(dòng)機(jī)端正，政治立場(chǎng)堅(jiān)定的學(xué)生加入中國(guó)共產(chǎn)黨組織，發(fā)揮造血功能。

二、做好定期總結(jié)，提升自身教育管理能力

要想高質(zhì)量的完成輔導(dǎo)員工作，我們就要學(xué)會(huì)定期總結(jié)，這樣才能借鑒前人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的工作環(huán)境，更好的掌握正確的工作方法和策略。因?yàn)檩o導(dǎo)員的工作需要關(guān)注學(xué)生，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，工作時(shí)間長(zhǎng)且工作量大。所以，正確的工作方法及策略就顯得尤為重要。然而，最好的素材、最真實(shí)的情感、最好的效果均來自一線。因此，輔導(dǎo)員在繁忙工作中應(yīng)該擠出一定的時(shí)間給自己一個(gè)思考工作的進(jìn)展情況，做好定期總結(jié)，盡可能的做到每周一小結(jié)，每月一小結(jié)，季度有匯總，年度有報(bào)告。對(duì)自己的工作要有嚴(yán)格的要求，善于總結(jié)，正確的總結(jié)才能掌握正確的工作方法。根據(jù)自己的總結(jié)情況，不斷調(diào)整自己的工作方法，追求更高的工作效率。同時(shí)，在做總結(jié)時(shí)應(yīng)注意原本的方式方法，錯(cuò)誤的總結(jié)往往會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生不利導(dǎo)向。輔導(dǎo)員應(yīng)學(xué)會(huì)從日常學(xué)生事務(wù)性工作中進(jìn)行提煉、歸納、總結(jié)，對(duì)自己的工作狀態(tài)進(jìn)行正確的評(píng)估，進(jìn)而提煉出好的工作方法和策略。所以，做好定期總結(jié)對(duì)輔導(dǎo)員的工作狀態(tài)把控、工作效率的提高和自身教育管理能力的提升尤為重要。

三、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不斷提高創(chuàng)新意識(shí)

第一，要提升自己的理論知識(shí)水平，學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和經(jīng)典文化，提高自身素質(zhì)。第二，如今應(yīng)對(duì)當(dāng)前全球化、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的來臨、信息技術(shù)有IT進(jìn)入DT時(shí)代的大背景下，紛繁復(fù)雜的社會(huì)思潮給大學(xué)生三觀帶來很大程度上的沖擊，進(jìn)而導(dǎo)致人的生活方式和思維方式發(fā)生巨大改變。輔導(dǎo)員們必須提升自己的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)裝備的應(yīng)用，更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，如使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方面的技能學(xué)習(xí)。第三，堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的原則，在工作中尋找好的方法，在實(shí)踐中總結(jié)理論，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷豐富自己的工作理論知識(shí)水平，進(jìn)而提升自身的工作實(shí)踐業(yè)務(wù)水平。這點(diǎn)需要輔導(dǎo)員參照《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中談到的需要加強(qiáng)基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、法律法規(guī)知識(shí)學(xué)習(xí)等等。輔導(dǎo)員只有利用好網(wǎng)絡(luò)，開展好學(xué)習(xí)，提升了自身的理論水平和素養(yǎng)，才能站牢網(wǎng)絡(luò)新陣地，弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量，才能引導(dǎo)和教育好當(dāng)代大學(xué)生的三觀。

四、貴在堅(jiān)持，傳承師者“工匠精神”

輔導(dǎo)員的工作具有其特殊性，充滿著不斷的變化性，因?yàn)楣芾淼恼n題是人，是最具有能動(dòng)性的群體。真正的他們帶完一屆學(xué)生后，才會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員工作有更加深刻的認(rèn)識(shí)。隨著輔導(dǎo)員工作的積累，年齡的增長(zhǎng)，有不少輔導(dǎo)員面臨轉(zhuǎn)崗、離職，也有不少人堅(jiān)持了下來。任何事情都是質(zhì)和量的辯證統(tǒng)一。事物的發(fā)展是量變到質(zhì)變的過程，任何事情都不是一蹴而就的。輔導(dǎo)員工作也是一樣，堅(jiān)持下來的人，有的去進(jìn)行學(xué)歷晉升，繼續(xù)提升自身理論知識(shí)；有的堅(jiān)持在一線繼續(xù)帶第二屆、第三屆學(xué)生……這些人，本著政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的能力，他們一直在學(xué)生工作上堅(jiān)守著，用辛勤的汗水和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，伴隨一批又一批學(xué)生的成長(zhǎng)：為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生。這就是師者的“工匠精神”，這也是我們需要傳承的精神，用“工匠精神”嚴(yán)格要求自己，提高自己的業(yè)務(wù)水平，為培養(yǎng)祖國(guó)的建設(shè)者貢獻(xiàn)自己的力量。

作者:殷姝媛 單位:江蘇第二師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第八篇：心理教育機(jī)制在高校學(xué)生教育管理中的引入

現(xiàn)階段，由于社會(huì)多元化的不斷發(fā)展，高校學(xué)生在面對(duì)外界多元化的社會(huì)時(shí)，容易受到誘惑和迷惑，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知觀和價(jià)值觀出現(xiàn)扭曲。在我國(guó)的高等教育事業(yè)取得了良好的成績(jī)時(shí)，大學(xué)生的思想和心理發(fā)展卻讓人們擔(dān)憂，在多元化的社會(huì)下，學(xué)生很容易滋生物質(zhì)觀、金錢觀等資本主義提倡的腐敗思想，學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展成為了一個(gè)人們高度關(guān)注的社會(huì)性問題。因此，在高校學(xué)生教育管理工作中，引入心理教育機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)勢(shì)在必行。

1.在高校學(xué)生教育管理工作中引入心理教育機(jī)制的重要性

1.1對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的意義

處于大學(xué)階段的學(xué)生，是學(xué)生人生價(jià)值觀和世界觀定型的重要階段，而通過提升學(xué)生的心理健康程度對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展也是具有重要的意義的。大學(xué)生只有形成了正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，才能完成自己人生的規(guī)劃。大學(xué)階段的學(xué)生行為是受到心理素質(zhì)的支配的，如果在教育管理工作中，忽視了學(xué)生的心理成長(zhǎng)，那么學(xué)生在掌握再多的知識(shí)也是徒然的，學(xué)生做掌握的知識(shí)也不會(huì)造福社會(huì)，甚至?xí)盟莆盏闹R(shí)對(duì)社會(huì)造成危害。近年來，由于高校大學(xué)生心理問題導(dǎo)致的殺人事件、投毒事件非常常見，正是由于學(xué)生的心理素質(zhì)不強(qiáng)，和周圍學(xué)生發(fā)生一點(diǎn)的口角或者意見不合都可能釀成殺人悲劇。大學(xué)生是社會(huì)未來的主力軍，只有擁有健康良好的心態(tài)以及正確的價(jià)值觀才能更好的服務(wù)與社會(huì)，對(duì)學(xué)生自身人生的規(guī)劃和發(fā)展也是具有非常重要的意義的。

1.2是學(xué)生教育管理工作的需求

在教育改革不斷深入中，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育提出了更高的要求。因此在學(xué)生的教育管理工作中，對(duì)于學(xué)生的實(shí)現(xiàn)狀況以及心理健康的掌握和控制已經(jīng)成為了必需的內(nèi)容。只有正確引導(dǎo)學(xué)生的心理狀況，才能對(duì)學(xué)生的不良心理思維和認(rèn)知進(jìn)行糾正。隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的發(fā)展，心理健康教育工作的深度也應(yīng)該進(jìn)一步深化。在社會(huì)結(jié)構(gòu)多元化的今天，學(xué)生的消極認(rèn)知和反感度卻在不斷上升，使教學(xué)管理工作者對(duì)學(xué)生的教育管理工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。針對(duì)這種情況，如果對(duì)學(xué)生心理的教育管理還不提出更高的重視，將會(huì)對(duì)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展造成不利的影響。在高校的教育管理工作中，自強(qiáng)和自立是管理的宗旨，在培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)和自立等性質(zhì)的過程中，引入心理健康教育機(jī)制是非常關(guān)鍵和重要的。在學(xué)生教育管理工作中，通過引入心理健康機(jī)制，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)生活來說都是非常重要的。我國(guó)的教育受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生從幼兒園一直到大學(xué)的教育過程中，都忽視了學(xué)生的健康心理教育。不僅如此，在進(jìn)入大學(xué)以前，學(xué)生都是被管理的，很多行為都是在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下完成的。而進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)校沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)有效的管理，學(xué)生在放縱的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不知該如何去學(xué)習(xí)和支配自己的自由時(shí)間，對(duì)于學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題都不知該如何解決。針對(duì)這種情況，高校的教育管理部門應(yīng)該充分發(fā)揮應(yīng)有的職責(zé)，進(jìn)入到學(xué)生心態(tài)和思想的深處，及時(shí)了解學(xué)生在心理上的困惑，并及時(shí)幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)心理問題。通過引入心理教育機(jī)制，可以有效的解決學(xué)生迷惑和焦慮的心理，同時(shí)協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，在學(xué)生的教育管理工作中引入心理健康教育機(jī)制具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.在高校學(xué)生教育管理工作中引入心理教育機(jī)制的路徑

2.1以學(xué)生為中心正確對(duì)待學(xué)生

從高校大學(xué)生的不良行為分析，學(xué)生不良行為都是由于不良的思想和心理問題導(dǎo)致的，而心理問題形成的過程主要有兩個(gè)方面，一個(gè)是客觀的事物作用在學(xué)生的大腦，另一個(gè)是學(xué)生沒有形成正確的思維方式。學(xué)生所有的不良行為和行動(dòng)都是有一個(gè)導(dǎo)火線的，這個(gè)導(dǎo)火線就是客觀的事物作用在學(xué)生的大腦。當(dāng)客觀的事物作用在學(xué)生大腦時(shí)，如果學(xué)生沒有正確的思維方式看待事物，則就會(huì)產(chǎn)生心理問題或者思想沖突，而行為受到思想的支配，最終也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做出不良的行為。在學(xué)生的高校教育管理工作中，教育工作者需要通過講解道理幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的看待事物的觀點(diǎn)和思想。在這個(gè)教育管理工作者，教育工作者往往以教育者的地位自居，此時(shí)學(xué)生很容易產(chǎn)生叛逆的心理，覺得自己的思想和想法沒有被理解，對(duì)于教育工作者講出的道理也自然聽不進(jìn)去，形成一種心理距離。從心理學(xué)的角度來看，人都有一種自我實(shí)現(xiàn)的潛能和傾向。因此，在學(xué)生教育管理工作中，教育者應(yīng)該以學(xué)生我中心正確的對(duì)待學(xué)生，要注重學(xué)生的想法和尊嚴(yán)，站在學(xué)生的角度思考和看待問題，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。將心理教育機(jī)制引入到學(xué)生教育管理工作中，首先應(yīng)該真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生，用自己的真心對(duì)待學(xué)生的心理問題和思想問題；其次是要足夠尊重學(xué)生，不能以教育者自居，而是應(yīng)該將自己和學(xué)生看成是平等的，這樣學(xué)生才能吐露自己的真實(shí)情感；最后就是要設(shè)身處地的為學(xué)生著想，體會(huì)學(xué)生的情感和感受，從而真正發(fā)揮心理教育的效果。

2.2采用分析心理沖突的方法

解決學(xué)生的思想問題心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的心理問題是由學(xué)生的心理沖突導(dǎo)致的，因此要有效解決學(xué)生的思想問題，可以采用分析心理沖突的方法來實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生的心理發(fā)展還為完全成熟，當(dāng)學(xué)生的心理同時(shí)存在兩種不同的情感或者欲望時(shí)，就會(huì)引發(fā)心理矛盾，如果沒有正確的解決學(xué)生的心理矛盾，將會(huì)引發(fā)各種思想問題，最終導(dǎo)致學(xué)生做出不良的行為。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)本身應(yīng)該是掌握知識(shí)的一種手段，還有的人將學(xué)習(xí)本身作為一種生活的樂趣，如果不學(xué)習(xí)就會(huì)覺得不舒服。這時(shí)，學(xué)習(xí)這種手段已經(jīng)轉(zhuǎn)化為了一種目的。但是在大學(xué)校園，大多數(shù)學(xué)生只是將學(xué)習(xí)作為一種達(dá)到目的的手段，學(xué)習(xí)都是有目的的。這樣學(xué)習(xí)的過程就會(huì)變得非常痛苦。在管理工作中，管理者應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種目的，而非一種手段。因此，在學(xué)生的教育管理工作中，可以對(duì)學(xué)生的心理沖突進(jìn)行分析，協(xié)助學(xué)生應(yīng)對(duì)心理上同時(shí)存在的兩種欲望、思想和行為傾向，指導(dǎo)其向正確的一方發(fā)展，便能夠有效的解決學(xué)生的思想問題，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度等正確的行為。

2.3建立完善的心理健康教育

網(wǎng)絡(luò)，不斷完善學(xué)生的人格隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的教育手段也更加多樣化，經(jīng)心理教育機(jī)制引入到學(xué)生的教育管理工作中，可以通過建立完善的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)不斷完善學(xué)生的人格的目的。首先，學(xué)生應(yīng)該以學(xué)生的心理咨詢室為中心陣地建立心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，保證對(duì)學(xué)生的心理咨詢工作可以順利進(jìn)行。在管理工作中，每周都應(yīng)該開展心理學(xué)教師接受學(xué)生的電話咨詢或者固定面談的活動(dòng)，通過心理咨詢室及時(shí)解決學(xué)生的心理問題。其次，高校還應(yīng)該成立大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)，讓更多的學(xué)生參與到健康的心理活動(dòng)中來，讓學(xué)生自主發(fā)揮作用解決學(xué)生自身的心理問題。心理健康協(xié)會(huì)通過組織各種心理健康自主活動(dòng)，可以不斷擴(kuò)展對(duì)學(xué)生的心理教育空間。最后，應(yīng)該充分發(fā)揮心理健康教育協(xié)會(huì)的作用，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。在高校學(xué)生管理工作中，通過引入心理教育機(jī)制，加強(qiáng)了教育工作者對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)的重視，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理具有重要的意義。可以通過以學(xué)生為中心正確對(duì)待學(xué)生，采用分析心理沖突的方法解決學(xué)生的思想問題，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的心理觀念。此外，還應(yīng)該建立完善的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，不斷發(fā)揮心理教育機(jī)制的作用，從而不斷完善學(xué)生的人格。

作者:蔣依諾 單位:大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第九篇：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高校教育管理的影響

摘要：伴隨高校教育改革的深入發(fā)展，高校的教育管理領(lǐng)域也開始應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其自身信息化、高速化的優(yōu)勢(shì)對(duì)高校教育管理產(chǎn)生了重要的影響，實(shí)現(xiàn)了高校教育管理的綜合化和高效化。但由于網(wǎng)絡(luò)信息的弊端對(duì)高校教育管理帶來了挑戰(zhàn)，因此，需要有關(guān)人員辯證分析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高校教育管理的影響。文章在闡述高校教育教學(xué)管理中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的重要性的同時(shí)，具體分析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高校教育管理的積極影響和消極影響，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)消極影響提出具體的解決策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高校教育管理影響

1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高校教育管理的積極影響

1.1促進(jìn)高校教育形式、模式、方法和內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

（1）促進(jìn)高校教育形式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育形式主要是以書本信息為主的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，教師的教學(xué)機(jī)械化、教條化，沒有實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流。而隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了生動(dòng)化、形象化的情境教學(xué)。比如，在課堂上投影儀、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展下衍生出的工具的使用。這些新型教學(xué)工具的使用為學(xué)生營(yíng)造了生動(dòng)、形象的課堂學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校的教育管理工作不再局限在對(duì)同一年級(jí)的管理，而是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)打造的第二課堂以及學(xué)生社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)在校學(xué)生的綜合性管理。（2）促進(jìn)高校教育模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的高校教育管理局限在教室、實(shí)驗(yàn)室和圖書館等場(chǎng)所，教育管理的環(huán)境較為封閉。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，加快了各種信息之間的傳遞和交流，進(jìn)而改善了傳統(tǒng)的教育管理環(huán)境，在原有教育管理環(huán)境下，又增加了多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)自習(xí)室等，方便學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建了開放化的教育管理模式。（3）促進(jìn)高校教育方法的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育方法是講授法，課堂氣氛壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)、枯燥、乏味，由此帶來的教學(xué)效果不理想，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展下實(shí)現(xiàn)了多媒體課堂的打造，為學(xué)生展現(xiàn)了生動(dòng)的教學(xué)畫面以及相關(guān)的教學(xué)音頻，將死板的課本知識(shí)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的有聲語言，在此條件下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效果。（4）促進(jìn)高校教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育內(nèi)容主要依靠書本和教參，而書本和教參的更新速度跟不上學(xué)生學(xué)習(xí)和教育改革發(fā)展的需要，有的教材內(nèi)容幾十年都不會(huì)得到更新，由此學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得存在很大的局限。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育管理中的應(yīng)用豐富了傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了對(duì)各種教學(xué)資源的整合，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)獲得更多和學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，開拓了學(xué)生的視野。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更多的資源，比如，國(guó)家精品課程資源網(wǎng)、中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)教育在線、簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)等。

1.2實(shí)現(xiàn)高校教育管理資源和人力資源的優(yōu)化配置

現(xiàn)階段我國(guó)高校人力資源管理存在很多缺陷，導(dǎo)致了高校教育人員冗雜的現(xiàn)象，容易出現(xiàn)責(zé)任推諉和辦事效率低下的問題，不利于高校教育管理全面發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了高效辦公的自動(dòng)化發(fā)展，將高校管理各層人員進(jìn)行了合理的安排，提升了高校管理的效率。

1.3為高校教學(xué)研究提供便利的條件

高?？蒲泄ぷ魇翘嵘n堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展能夠?yàn)楦咝＝萄泄ぷ魈峁└玫臋C(jī)遇和條件。傳統(tǒng)高校教師科研獲得信息的途徑主要是圖書、期刊、廣播和電視等。這些獲得信息的途徑對(duì)信息傳播的時(shí)間、空間等有著較高的要求，并且對(duì)信息獲取的成本較高。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為科研提供了大量的搜索引擎，教師無需支付費(fèi)用就能快速獲得科研的相關(guān)信息，促進(jìn)了科研工作的發(fā)展。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了對(duì)各種信息的數(shù)字化，比如能夠?qū)⑵甙耸淼闹袊?guó)百科全書以光盤存儲(chǔ)的方式來進(jìn)行保管，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)這些信息的安全化、精細(xì)化處理，從而實(shí)現(xiàn)便捷、準(zhǔn)確及時(shí)的學(xué)術(shù)交流。

1.4實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教務(wù)的公開化管理

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒏咝５慕虅?wù)系統(tǒng)、招生簡(jiǎn)章、就業(yè)資訊、師資力量、學(xué)校重要發(fā)展活動(dòng)等內(nèi)容及時(shí)向校內(nèi)外人員公布，加強(qiáng)了校內(nèi)外人員對(duì)高校發(fā)展的了解和認(rèn)同，提升了學(xué)生的社會(huì)影響力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用在公開教務(wù)的同時(shí)，讓家長(zhǎng)了解了學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而更加放心的將自己的孩子交付給學(xué)校，在很大程度上促進(jìn)了家長(zhǎng)和學(xué)校之間的彼此信任和交流。

2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高校教育管理的消極影響

2.1網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜引發(fā)學(xué)生的心理問題

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在促進(jìn)高校教育管理各方面發(fā)展的同時(shí)，也將網(wǎng)絡(luò)一些疏于管理的消極信息帶入到高校管理中。比如，網(wǎng)絡(luò)上的黃色信息網(wǎng)站，在缺乏校方監(jiān)管的情況下，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的健康發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。同時(shí)，很多青少年處于青春期，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息缺乏一定的辨識(shí)度，很容易受不良網(wǎng)絡(luò)信息的侵害，特別是當(dāng)這些信息侵入到校園教育管理中，學(xué)生更是會(huì)盲目認(rèn)為這些信息是正確的。因此，需要有關(guān)教育者加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管。

2.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)游戲致使學(xué)生過度沉溺

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲也得到了相應(yīng)的發(fā)展，很多學(xué)生沉溺在這些繁雜的網(wǎng)絡(luò)游戲中，甚至一些學(xué)生因?yàn)檫^度沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲而產(chǎn)生了一系列的心理問題。比如，一些學(xué)生因?yàn)閷?duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的過度沉迷，導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的人際關(guān)系和情感變得冷淡。有的學(xué)生因?yàn)閷?duì)網(wǎng)絡(luò)游戲下的虛擬世界沉迷，不具備青少年應(yīng)該有的上進(jìn)精神，個(gè)人朝著自甘墮落的方向發(fā)展。

2.3網(wǎng)絡(luò)病毒對(duì)高校教育管理網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用帶來破壞

伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，具有對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力的人才逐漸增多，其中不乏一些思想不積極的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上大力散播不良信息，研發(fā)各種網(wǎng)絡(luò)病毒，由此對(duì)高校教育管理帶來了消極影響，甚至對(duì)高校健康的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理系統(tǒng)帶來破壞，導(dǎo)致管理軟件和系統(tǒng)功能無法正常使用。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)病毒的入侵還會(huì)導(dǎo)致高校教育管理相關(guān)資源的丟失，甚至?xí)?dǎo)致高校教育管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)癱瘓，從總體上制約了高校教育管理工作的穩(wěn)定進(jìn)行。

3針對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高校教育管理消極影響的解決策略

3.1加強(qiáng)高校教育管理者管理觀念的轉(zhuǎn)變

第一，要樹立現(xiàn)代化的教育管理理念。高校教育管理者要樹立緊跟時(shí)展的現(xiàn)代化教育管理理念。首先，要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育管理系統(tǒng)應(yīng)用重要性的認(rèn)識(shí)；其次，要積極了解和把握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有關(guān)知識(shí)；最后，要進(jìn)一步了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育管理中交互性、多邊性、開放性等方面的現(xiàn)代意義。第二，要樹立具有引導(dǎo)性的現(xiàn)代教育管理理念。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了高校教育者從傳統(tǒng)的傳授者向現(xiàn)代引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下高校教育管理平臺(tái)的建設(shè)特別要注重其開放性和公開性方面的建設(shè)，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)交流機(jī)制的建設(shè)，在全校貫徹一種現(xiàn)代化的教育管理理念，提升高校教育管理的水平和效率。第三，要樹立帶有危機(jī)感以及進(jìn)取學(xué)習(xí)精神的現(xiàn)代教育管理。傳統(tǒng)的高校教育管理者具有經(jīng)驗(yàn)和信息的優(yōu)勢(shì)，由此在對(duì)學(xué)生和學(xué)校的管理中具有權(quán)威性。然而，伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育管理對(duì)信息的獲取和管理不再封閉，因此，要求高校教育管理者要具有一定的危機(jī)意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，更全面的把握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)規(guī)律。

3.2完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的建設(shè)

首先，信息技術(shù)平臺(tái)建設(shè)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，比如，要減少網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)開設(shè)時(shí)間上的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的應(yīng)用。其次，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的宣傳和普及。通過網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的宣傳讓學(xué)生和家長(zhǎng)更多地了解其發(fā)展對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義。最后，加強(qiáng)對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的軟硬件設(shè)置建設(shè)。很多高校僅僅具有局域網(wǎng)，其硬件和軟件設(shè)施建設(shè)較為落后，無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要，給高校教育管理帶來了問題。因此，需要對(duì)其設(shè)施進(jìn)行完善。比如，要穩(wěn)定學(xué)校多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、語音室、學(xué)生宿舍的網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)校園無線網(wǎng)的建設(shè)。

3.3強(qiáng)化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)

針對(duì)現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)各種信息對(duì)學(xué)生的不良影響，高校需要加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，特別是和學(xué)生聯(lián)系密切的相關(guān)教師要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)。一些網(wǎng)絡(luò)上的黑客人員一般都是高素質(zhì)的人員，經(jīng)歷過高等教育，正是因?yàn)樵谛Ｆ陂g，教師對(duì)其網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)培養(yǎng)存在缺陷，才導(dǎo)致其不良行為。因此，為了防范更多的黑客出現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的信息的辨析能力，需要教師強(qiáng)化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)。

3.4加強(qiáng)高校教育管理人員使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力

對(duì)于高校教育管理人員的選擇，要盡可能地選擇高素質(zhì)的人員，選擇對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的教師，并要組織對(duì)高校教育管理人員的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，增強(qiáng)其對(duì)技術(shù)的應(yīng)用能力，幫助其樹立正確的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育管理的高效發(fā)展提供保障。

4總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了信息化的高校教育管理，改變了傳統(tǒng)的教育管理模式，豐富了教育管理內(nèi)容、方式，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)教務(wù)的公開、資源的優(yōu)化配置、為科研提供了支持。但同時(shí)其發(fā)展也存在一些問題，比如不良信息的存在、黑客侵襲、教育管理人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用不當(dāng)?shù)?。因此，高校教育管理人員要積極樹立現(xiàn)代化的教育管理理念，培養(yǎng)自身的危機(jī)意識(shí)和進(jìn)取精神，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力，同時(shí)也要對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育管理中的應(yīng)用進(jìn)行有效監(jiān)管，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)高校教育管理在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的穩(wěn)定、快速發(fā)展。

作者:張來成 單位:隴南師范高等?？茖W(xué)校初等教育學(xué)院

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第十篇：農(nóng)林類高校研究生教育管理工作思考

隨著我國(guó)研究生群體的不斷擴(kuò)大，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化的階段[1]。對(duì)于研究生的教育管理不僅是高校日常學(xué)生管理的重要方面，也是每個(gè)老師教學(xué)和科研任務(wù)中很重要的一個(gè)方面，是相關(guān)教師課題和課題組發(fā)展的主要保障[2]。研究生數(shù)量規(guī)模的不斷膨脹，使高校研究生教育管理工作難度大大增加，原有的研究生教育管理隊(duì)伍也逐漸難以承載重負(fù)[3]。在目前的新形勢(shì)下，如何提升高校教育管理工作水平，改善研究生教育管理工作質(zhì)量就成為了高校學(xué)生教育管理工作的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一農(nóng)林類院校研究生發(fā)展情況

我國(guó)農(nóng)林院校的發(fā)展和沿革已經(jīng)歷經(jīng)了一百多年時(shí)間，具有良好的科研傳承和教學(xué)基礎(chǔ)。當(dāng)前，農(nóng)林類院校已經(jīng)步入了制度改革、資源整合、快速發(fā)展和需求跨越的新階段，各地農(nóng)林類院校均逐漸形成鮮明的行業(yè)性特色。近年來，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革、特別是國(guó)家級(jí)各級(jí)政府部門對(duì)“三農(nóng)”問題得極度重視，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)體制改革得到進(jìn)一步深化，農(nóng)林牧漁業(yè)生產(chǎn)發(fā)展加速，相關(guān)企事業(yè)部門無論從經(jīng)濟(jì)效益水平、科技投入水平和人才建設(shè)水平都得到了顯著的提升。在這樣的背景下，社會(huì)對(duì)農(nóng)林院校畢業(yè)生的用人需求也不斷增加，同時(shí)對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)水平和知識(shí)基礎(chǔ)要求也不斷提高。為了進(jìn)一步滿足市場(chǎng)用人需要以及基于當(dāng)前高等教育大眾化的發(fā)展背景，農(nóng)林類院校每年招收的研究生數(shù)量也呈現(xiàn)逐年遞增的整體趨勢(shì)，對(duì)于研究生的教育培養(yǎng)和管理工作就顯得越來越重要。由于農(nóng)林類院校研究生的來源較為多樣，包括70后的中青年人，其中許多人已經(jīng)在工作崗位工作多年，具有相關(guān)行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，甚至本身就是農(nóng)業(yè)部門的政府公務(wù)人員，這部分學(xué)生希望通過研究生教育主要提升自己的業(yè)務(wù)能力和更新專業(yè)積累；又有80、90后的青年學(xué)生，這部分學(xué)生主要通過研究生教育繼續(xù)提高自己的學(xué)歷水平和專業(yè)技能，多數(shù)人希望通過研究生教育得到更好的發(fā)展平臺(tái)和更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，也有部分青年學(xué)生希望從事農(nóng)林類科研工作。面對(duì)多樣化的學(xué)生來源和多種學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于農(nóng)林類研究生的教育培養(yǎng)就更不能按照統(tǒng)一的考核指標(biāo)和教育標(biāo)準(zhǔn)，需要充分發(fā)揮因材施教的教育理念。同時(shí)對(duì)于農(nóng)林類研究生的管理工作也要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，分層次、分類別、分維度對(duì)研究生進(jìn)行科研、學(xué)習(xí)和在校日常生活的管理。

二農(nóng)林類高校研究生管理工作的現(xiàn)狀及存在的問題

縱觀當(dāng)前我國(guó)高校研究生教育管理體制普通不能適應(yīng)研究生培養(yǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)大和研究生教育多元化的新形勢(shì)以及創(chuàng)建一流大學(xué)的需要，院系參與研究生教育管理工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性未能得到充分發(fā)揮[4]。近年來，隨著農(nóng)林類高校研究生培養(yǎng)規(guī)模的迅速擴(kuò)大和研究生教育多元化新形勢(shì)的需要，對(duì)于校院系三級(jí)管理體系參與研究生教育管理工作的要求和主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮提出了更高的要求并帶來了新的難題。然而目前農(nóng)林類高校研究生教育管理工作的工作效率和服務(wù)水平還未能很好適應(yīng)新形勢(shì)，存在包括權(quán)利分配不合理、管理制度不靈活、管理隊(duì)伍專業(yè)化程度不夠以及思想政治教育工作不足等。

（一）權(quán)力分配不合理，學(xué)術(shù)研究管理權(quán)力弱化

在大多數(shù)農(nóng)林類高校的研究生各級(jí)教育管理部門，主要以校、院及系三級(jí)行政管理部門和人員對(duì)研究生教育的事務(wù)進(jìn)行體系設(shè)置、計(jì)劃實(shí)施和組織安排以及考核，而弱化了院系學(xué)術(shù)組織、導(dǎo)師甚至研究生學(xué)術(shù)團(tuán)體對(duì)研究生教育管理的自主性。尤其是研究生教育管理工作中研究生除課程學(xué)習(xí)外的教育體系，與本科教育沒有形成明確的分層次管理，使許多研究生在讀期間要重復(fù)參加大量本科時(shí)已經(jīng)參與過的活動(dòng)和選修課程，也造成了大量不必要的物質(zhì)成本和管理人員投入。研究生作為學(xué)校研究體系的重要基層科研人員組成部分，首先應(yīng)當(dāng)突出科研權(quán)力對(duì)研究生教育管理的作用，將研究生學(xué)習(xí)、科研和日常生活統(tǒng)籌在科研體系當(dāng)中，突出導(dǎo)師、研究生科研團(tuán)隊(duì)的能動(dòng)作用，而非僅僅作為學(xué)生群體的一個(gè)部分，過多通過行政管理體系實(shí)施管理。

（二）管理制度靈活性不夠，不同類型研究生培養(yǎng)

教育管理方式區(qū)分度不顯著我國(guó)農(nóng)林類高校理工類研究生主要分為學(xué)術(shù)型和工程型，而社科類研究生則相應(yīng)分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型，對(duì)于不同類型的研究生教育培養(yǎng)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)年限的差別，而教育管理形式基本統(tǒng)一。但是對(duì)于工程型和專業(yè)型的研究生而言，由于培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的專業(yè)化人才，需要進(jìn)行大量的社會(huì)項(xiàng)目實(shí)踐。所以，這部分研究生在校進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)間較短，主要在項(xiàng)目組、企業(yè)等進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，而對(duì)于他們的教育管理工作卻基本與學(xué)術(shù)型研究生無異，這一方面大大加劇了管理工作量，經(jīng)常出現(xiàn)安排的活動(dòng)學(xué)生無法按時(shí)參加或者進(jìn)行統(tǒng)一教育培訓(xùn)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐沖突等現(xiàn)象，也影響了這部分研究生參與學(xué)校教育管理的積極性。

（三）管理隊(duì)伍專業(yè)化程度不夠，對(duì)管理人員體系建設(shè)投入不足

當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)林類高校對(duì)研究生管理隊(duì)伍人員的選拔和培訓(xùn)機(jī)制較為欠缺，由于崗位設(shè)置、人員不足等原因，很多院校沒有配備教育學(xué)、心理學(xué)或相關(guān)學(xué)科背景的研究生輔導(dǎo)員，往往采用專職教師兼任等方式，其優(yōu)點(diǎn)是這些人員對(duì)研究生的科研和教學(xué)方面的情況較為熟悉，但是由于要兼顧教學(xué)任務(wù)和行政管理，并且不具備對(duì)研究生教育管理規(guī)律和特點(diǎn)的專業(yè)化知識(shí)，所以往往出現(xiàn)管理投入精力不足導(dǎo)致管理不到位或是對(duì)研究生的心理問題等方面監(jiān)管不足等情況。另外，對(duì)從事研究生教育管理的人員也沒有形成系統(tǒng)的、固定的培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)關(guān)于研究生教育管理方面學(xué)校有關(guān)科研投入也相對(duì)欠缺，由于資金投入和條件配備得不到有力的保障，也使得研究生教育管理過程中對(duì)新出現(xiàn)的各類問題缺少深入的研究，容易造成管理的籠統(tǒng)化和簡(jiǎn)單化，難以實(shí)現(xiàn)研究生管理精細(xì)化、系統(tǒng)化的目標(biāo)。

（四）研究生教育管理信息服務(wù)平臺(tái)不健全

目前，高等院校的信息化水平提升較快，基本已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息化、網(wǎng)絡(luò)化辦公。絕大多數(shù)農(nóng)林類高校也都相應(yīng)的建設(shè)了研究生網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)或服務(wù)平臺(tái)，但是該系統(tǒng)或平臺(tái)的建設(shè)主要側(cè)重于研究生學(xué)位培養(yǎng)工作的開展，往往對(duì)于日常管理工作沒有相應(yīng)的模塊。然而在研究生教育管理過程中，涉及到的事務(wù)是非?，嵥楹头彪s的，需要建立與研究生及時(shí)互通的聯(lián)系平臺(tái)和研究生數(shù)據(jù)信息提交系統(tǒng)，方便各種信息的通知和搜集。并且，在日常的教育管理過程中還需要對(duì)研究生上課情況、科研情況等有及時(shí)的信息掌握，這些也應(yīng)當(dāng)添加在系統(tǒng)當(dāng)中，方便全面掌握在讀研究生的工作、學(xué)習(xí)情況。

（五）研究生思想政治教育工作不足，心理教育嚴(yán)重欠缺

由于研究生管理多以導(dǎo)師制為主，尤其進(jìn)入到科研團(tuán)隊(duì)參與項(xiàng)目之后，接受思想政治教育的機(jī)會(huì)和時(shí)間明顯減少，造成很多研究生思想散漫化、自由化，政治敏感性降低，對(duì)黨和國(guó)家的重要政策安排關(guān)心程度不夠。在業(yè)務(wù)能力提升的同時(shí)，許多研究生思想政治水平停滯不前，難以形成為建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家貢獻(xiàn)的思想認(rèn)識(shí)高度，也難以承擔(dān)自我實(shí)現(xiàn)滿足社會(huì)發(fā)展需要的人生發(fā)展目標(biāo)。其次，目前高校研究生由于面臨科研、就業(yè)以及婚戀等問題，其心理健康程度普遍低于本科生，是高校心理教育的重點(diǎn)，高校要徹底改變本科生思想政治教育工作先于研究生思想政治教育工作的觀念[5]。所以，當(dāng)前急需加強(qiáng)研究生群體的思想政治教育工作的開展力度，全面提升研究生教育質(zhì)量。另外，研究生群體中的學(xué)生干部是進(jìn)行思想政治教育工作的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生干部在研究生中的示范帶頭作用明顯，在面向研究生群體進(jìn)行普遍化思想教育工作的同時(shí)要著力提高學(xué)生干部的思想政治水平，形成內(nèi)外合力，使思想教育工作真正深入學(xué)生的日常工作生活，提高學(xué)生對(duì)思想教育活動(dòng)的接受程度和自主性，有利于對(duì)于研究生群體思想政治方面的深入管理。

三新形勢(shì)下農(nóng)林類院校研究生管理工作的思考與建議

在新形勢(shì)下，研究生在高校學(xué)生管理工作中的重要性不斷提升，對(duì)于研究生業(yè)務(wù)能力與個(gè)人素質(zhì)的整體提升是高校研究生教育管理的根本目的。研究生教育管理工作水平的提高不但要進(jìn)一步優(yōu)化管理系統(tǒng)內(nèi)人、財(cái)、物等教育資源的協(xié)調(diào)性和使用效率，還要加強(qiáng)研究生教育系統(tǒng)中研究生導(dǎo)師、研究生以及管理人員等各組織部門之間的互動(dòng)溝通聯(lián)動(dòng)功能的發(fā)揮。針對(duì)面農(nóng)林類高校研究生教育管理工作中存在的不足與偏差，提出以下思考和建議：

（一）增強(qiáng)院系及導(dǎo)師研究生教育管理自主權(quán)

當(dāng)前自上而下的研究教育管理體系有利于整體資源的統(tǒng)籌和管理，但是容易忽視各院系在研究生培養(yǎng)教育中的專業(yè)差距和科研管理差異，造成學(xué)校和院系間在研究生教育管理方面步調(diào)不統(tǒng)一、管理過程重復(fù)等問題。為此，要逐步將研究生管理權(quán)限下移，加強(qiáng)院系和導(dǎo)師在研究生教育管理中的自主權(quán)。特別是在研究生專業(yè)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式等方面給予院系和導(dǎo)師更大的靈活調(diào)整的空間，建立更加寬松、開放的研究生培養(yǎng)機(jī)制，從招生、培養(yǎng)直到學(xué)位授予等整個(gè)教育過程中的量化考核、過程評(píng)估、方案實(shí)施等都由院系和導(dǎo)師自主設(shè)計(jì)，在資源統(tǒng)籌調(diào)配、人員體系管理、考核評(píng)估控制等方面明確院系和導(dǎo)師的任務(wù)分工。在推進(jìn)研究生教育管理工作重心下移的同時(shí)還要不斷加強(qiáng)院系研究生培養(yǎng)過程的規(guī)范化、體系化建設(shè)，對(duì)教育質(zhì)量和教育過程建立量化評(píng)估制度。

（二）調(diào)整研究生分類教育管理機(jī)制

在研究生教育管理重心下放到各學(xué)院的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整不同類型研究生的培養(yǎng)管理機(jī)制。目前對(duì)于學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士的培養(yǎng)差異主要體現(xiàn)在課程設(shè)置和培養(yǎng)年限上，對(duì)于研究生在校期間整體教育管理工作的安排還基本實(shí)行無差別管理，沒有體現(xiàn)出不同類型研究生培養(yǎng)過程的區(qū)分性。對(duì)于專業(yè)型研究生的教育管理要更突出社會(huì)實(shí)踐和學(xué)科應(yīng)用，加強(qiáng)研究生業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和工作能力的權(quán)重比例，而對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生則更多側(cè)重在理論學(xué)習(xí)和科研素質(zhì)的培養(yǎng)上。由于在校時(shí)間存在一定的差距，所以對(duì)于學(xué)術(shù)型、專業(yè)型研究生的教育管理機(jī)制和培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)更加體現(xiàn)類別差異。

（三）加大對(duì)研究生教育管理工作投入力度

目前農(nóng)林類高校普遍存在研究生教育管理工作人、財(cái)、物三個(gè)方面的資源短缺，造成對(duì)管理過程難以精細(xì)化和系統(tǒng)化，在教育管理重心下移至院系后，還需要建立輻射各院系的研究生教育管理團(tuán)隊(duì)體系，所以未來還需要在高校整體教育投入中加重對(duì)研究生教育管理工作的投入的傾斜力度，加強(qiáng)研究生教育管理工作的日?；⒁?guī)范化和體系化。（四）構(gòu)建研究生教育管理信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)在研究生學(xué)位培養(yǎng)的教育信息服務(wù)體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提供教育管理功能，對(duì)研究生日常學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”功能。實(shí)現(xiàn)對(duì)于研究生教育管理的信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化管理后，可以大大減少對(duì)于研究生管理工作的資源投入程度、優(yōu)化資源配置、節(jié)省管理成本、防止管理過程重復(fù)投入等。

（五）提升研究生思想教育工作水平

對(duì)于研究生的培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力和思想政治水平同樣重要，而后者在一定程度上更加決定了研究生培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)的對(duì)接程度，也在根本上決定了研究生培養(yǎng)教育對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)程度。所以不僅是在農(nóng)林類高校中，在整體中國(guó)研究生教育體系中都要進(jìn)一步加強(qiáng)思想教育工作的水平，加大思想教育考核在研究生培養(yǎng)評(píng)估體系中的重要程度，形成研究生思想教育培養(yǎng)體系。

作者:王琛 何忠偉 劉芳 單位:北京農(nóng)學(xué)院

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