導(dǎo)語：高職英語課堂教學(xué)模式探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職英語是高職教育重要的公共基礎(chǔ)課程之一，提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，是值得教師一直進(jìn)行探索的課題。本文分析提出，發(fā)掘并充分利用豐富的信息化教學(xué)手段，更好地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，有利于高職英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);資源信息化;教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育作為社會(huì)發(fā)展重要的一環(huán)，在教學(xué)理念、教學(xué)程序、教學(xué)模式和教育資源受到很大影響，各項(xiàng)以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)改革得以推進(jìn)，促進(jìn)并形成教育信息化發(fā)展新階段。

一、信息化教學(xué)發(fā)展的歷程和現(xiàn)狀

教學(xué)信息化是指在教學(xué)中采用各種不同于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)手段和方法，充分利用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)程序信息化、教學(xué)資源信息化、師生互動(dòng)信息化。教學(xué)信息化的前提是基礎(chǔ)設(shè)施信息化，在教室里配備電腦、多媒體教學(xué)設(shè)備，建設(shè)各種教學(xué)APP、教學(xué)網(wǎng)站等，學(xué)生可以運(yùn)用多媒體、電腦、手機(jī)等信息化設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)時(shí)間自由支配、學(xué)習(xí)效果跟蹤掌握，達(dá)到視聽、圖文、視頻、場(chǎng)景全面融合的目的。我國(guó)信息化教學(xué)發(fā)展的初級(jí)階段是電化教育，從20世紀(jì)80年代，信息化教學(xué)開始萌芽，逐步從視聽教育階段發(fā)展到多媒體教育階段，再到現(xiàn)在的信息化教學(xué)階段，其教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)資源不斷發(fā)展完善。目前，筆者學(xué)院的英語課堂仍存在教學(xué)手段落后、多媒體教學(xué)資源不豐富等短板。課堂教學(xué)滯后于現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)還處于利用率較低的情況，課堂局限于課本，教學(xué)內(nèi)容狹隘，學(xué)生獲取信息量不足，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生綜合用語能力培養(yǎng)達(dá)不到理想的效果。另一方面表現(xiàn)為教師信息化教學(xué)能力不足，學(xué)院處于教師教學(xué)任務(wù)重、重復(fù)性授課比較多的情況，教師反復(fù)進(jìn)行重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)。在科研和高質(zhì)量課程授課資源建設(shè)方面，教師存在精力不足、熟練運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)能力不足的問題，英語教學(xué)仍以課本、課堂、教師為中心，信息化教學(xué)并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、現(xiàn)代化的信息教學(xué)的重要意義

1.提高教學(xué)實(shí)效性。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段，可以利用立體化、動(dòng)態(tài)化、可視化的教材和教學(xué)微課等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，做到聽講時(shí)有的放矢，教師通過數(shù)據(jù)分析，選擇學(xué)生喜愛的內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，并充分利用視頻音頻、網(wǎng)絡(luò)資源、名師講座等拓展課堂內(nèi)容，最大限度的向?qū)W生展示豐富的教學(xué)資料，向?qū)W生展示領(lǐng)域內(nèi)最新的動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，努力貼近社會(huì)發(fā)展需求和現(xiàn)狀，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。2.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的分層次教學(xué)。利用不同難度的教學(xué)資料，針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。課外自主學(xué)習(xí)階段，教師通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、微信群、公眾號(hào)、QQ群、APP等載體，與學(xué)生互動(dòng)答疑，交流學(xué)習(xí)心得，分享給學(xué)生生動(dòng)形象的信息化學(xué)習(xí)資料，這樣可以極大地豐富教學(xué)資源。對(duì)于教師而言，改變傳統(tǒng)的試卷考試和批改作業(yè)方式，可以把作業(yè)、試題放到課程APP上進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)時(shí)批改作業(yè)，動(dòng)態(tài)考查學(xué)生知識(shí)掌握情況，使得傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得有一定趣味性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化定制的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。這樣不僅能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)得會(huì)，聽得懂，喜歡學(xué)”的目標(biāo)。3.教育資源信息化。傳統(tǒng)英語課堂上，學(xué)生的筆記、教師的板書就是課堂的資料，每位教師掌握的知識(shí)量不同、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，知識(shí)資源共享難度大。很難實(shí)現(xiàn)分層次、個(gè)性化定制的需求。在現(xiàn)代化信息化技術(shù)下，教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)立體化教材承載資料，教師可以進(jìn)行講義課件分享，課外網(wǎng)絡(luò)拓展教學(xué)資源分享，從而極大地豐富學(xué)生課外學(xué)習(xí)的資料，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我測(cè)試、自我分析。教師答疑更是顛覆傳統(tǒng)課堂模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程翻轉(zhuǎn)，而一系列豐富的名師講堂，更是將最優(yōu)質(zhì)的教育師資實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分享，對(duì)于教育資源均等化、共享化具有重要的意義。4.豐富教育的模式和內(nèi)涵。通過信息技術(shù)手段改變整個(gè)教育過程的模式，改變教育過程的組織序列，改變分析和處理教育教學(xué)問題的思路。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能專業(yè)技術(shù)人才，而高技能專業(yè)技術(shù)人才需要具備較高的專業(yè)知識(shí)水平和一定的英語應(yīng)用技能，以便在專業(yè)領(lǐng)域?qū)ξ墨I(xiàn)、技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。目前，學(xué)院正積極探索提高基礎(chǔ)課程教學(xué)效果，不斷進(jìn)行教學(xué)改革的各項(xiàng)舉措，在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的支持下，學(xué)院進(jìn)行了精品課程資源建設(shè)、智慧云課堂建設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂、信息化教學(xué)觀摩比賽、分層次網(wǎng)絡(luò)選課、學(xué)分制教學(xué)等一系列的改革，在鼓勵(lì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)方面，取得了很大的進(jìn)展，成效也十分明顯。

三、高職英語課堂信息化教學(xué)的應(yīng)用模式

1.更新信息化教學(xué)理念，積極建設(shè)教學(xué)資源庫。高職英語課堂的信息化教學(xué)，其首要任務(wù)是培養(yǎng)一批具有較高信息化教學(xué)能力的師資隊(duì)伍。通過名師講座、視頻會(huì)議等培訓(xùn)，加強(qiáng)教師之間的橫向聯(lián)系，學(xué)習(xí)其他院校先進(jìn)的教學(xué)模式和資源庫建設(shè)，積極鼓勵(lì)教師參加信息化教學(xué)的各種比賽，不斷提高筆者學(xué)院教師信息化教學(xué)的能力，并帶動(dòng)全院教師參與信息化教學(xué)改革。通過不斷更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到信息化時(shí)代，豐富個(gè)性化的可選教學(xué)資源及評(píng)價(jià)方案的重要性和必要性，鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程的網(wǎng)絡(luò)精品課建設(shè)，并將教師信息化教學(xué)能力的應(yīng)用能力和課程受歡迎程度，作為教師考核評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。高職英語課堂的信息化立體化教學(xué)是豐富的可供師生分享的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。目前，可供學(xué)習(xí)的精品資源課程體系、國(guó)家級(jí)共享精品課程、各種手機(jī)APP提供了豐富的可供師生視聽的資源。高職英語能力的培養(yǎng)注重學(xué)生的聽說讀寫譯等能力，豐富、立體化的教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在充分尊重自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)的情況下，找出自己的問題和興趣點(diǎn)。教師可以通過課后在線輔導(dǎo)、在線答疑、自我評(píng)價(jià)等讓學(xué)生將課內(nèi)的學(xué)習(xí)拓展到課外學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生課外拓展學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也能讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而進(jìn)一步提高高職英語課堂的教學(xué)效果。目前，筆者學(xué)院正在積極推行信息化教學(xué)的一系列改革，鼓勵(lì)教師進(jìn)行各級(jí)教學(xué)精品資源庫建設(shè)，鼓勵(lì)青年教師參加信息化教學(xué)的各種大賽，在技術(shù)和資金上提供大力支持。青年教師信息化教學(xué)的能力得到很大提升，逐步實(shí)現(xiàn)教材多媒體化、教學(xué)個(gè)性化、管理自動(dòng)化、學(xué)習(xí)自主化，并積極探索虛擬化學(xué)習(xí)和情景化學(xué)習(xí)，這些探索在實(shí)踐教學(xué)中起到了很好的引領(lǐng)作用。2.教學(xué)過程信息化，構(gòu)建以信息化為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。教學(xué)過程首先建立以課程為中心的教學(xué)資源庫，網(wǎng)絡(luò)課程資源應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)習(xí)需要的豐富資源，如課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)要求、授課教案、作業(yè)等。教師根據(jù)課程將需要拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的鏈接，可以利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生選課、布置作業(yè)、解答問題、開展討論等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)等模式，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)不受地域和時(shí)間限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到提高。（1）課前預(yù)習(xí)階段。學(xué)生通過掌握學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，自主從資源庫選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮主人翁的態(tài)度，提前自主學(xué)習(xí)概念、事實(shí)等知識(shí)，對(duì)于理論性、概括性的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以待教師在課堂上講解后，再總結(jié)反饋，交流溝通，從而鞏固學(xué)習(xí)效果。通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生找出自身問題和興趣點(diǎn)，可以幫助教師在選材和備課中有所側(cè)重，在課堂學(xué)習(xí)中做到有的放矢，不斷幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的有效性和趣味性。（2）課中教學(xué)階段。在這個(gè)階段，教師要充分發(fā)揮組織和協(xié)作的作用，從傳統(tǒng)教學(xué)角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者和協(xié)作者，通過師生合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程人人參與、交流溝通的合作學(xué)習(xí)過程。教師在這一過程中，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、答疑、幫助學(xué)生提高總結(jié)反饋等，從而實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化教學(xué)。（3）課后評(píng)價(jià)階段。傳統(tǒng)教學(xué)體系中，存在評(píng)價(jià)不科學(xué)的問題，只有結(jié)合信息化的手段，實(shí)現(xiàn)線上線下數(shù)據(jù)對(duì)接，綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)效果，找出最佳的學(xué)習(xí)方式和資源。從而實(shí)現(xiàn)教育過程的信息化過程。通過信息化的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)查閱教師對(duì)于自己學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，了解教師對(duì)于課程學(xué)習(xí)的反饋和診斷，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和改善學(xué)習(xí)進(jìn)程，查漏補(bǔ)缺，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程。

三、小結(jié)

信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段和形式上的突破，也實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對(duì)于高職院校英語教學(xué)的靈活性和學(xué)生個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)意義重大，但更應(yīng)從關(guān)注技術(shù)到關(guān)注技術(shù)具體應(yīng)用效果的研究，更多地追蹤系統(tǒng)化信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)效果研討和評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代技術(shù)教育的本質(zhì)是通過系統(tǒng)的方法，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)和細(xì)化，創(chuàng)設(shè)教學(xué)信息化系統(tǒng)，能更好地督促學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。但是，信息化課堂不能全部代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，教學(xué)需要教師的各種鼓勵(lì)、積極關(guān)注等情感因素的促成，所以應(yīng)該把傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)和各種信息化課堂教學(xué)結(jié)合，才能推動(dòng)學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，充分學(xué)習(xí)并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)民主化、自主化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

作者:王萍 吳雁 單位:山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院