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【摘要】大數(shù)據(jù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)被應用于各個領(lǐng)域?；谀壳笆袌鰧θ瞬盘岢龅男聵藴?，各高校應轉(zhuǎn)變教學管理理念，運用新的管理模式開展工作。本文通過對高職院校教育管理模式現(xiàn)狀的分析，筆者通過不斷的研究與探析，獲得有效途徑對教育模式進行創(chuàng)新改革。學校應完善教育管理評價體系、重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，以此才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展中需要的人才。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)背景；高職院校；教育管理模式；創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)時代背景下，越來越多的領(lǐng)域開始將更多的前沿技術(shù)融入到管理工作中，教育領(lǐng)域是為社會培養(yǎng)人才的機構(gòu)，更應與時俱進，結(jié)合當前社會的發(fā)展趨勢，將信息等技術(shù)融入教育管理模式中。尤其各高職院校主要以學生的就業(yè)為導向開展教學工作，在實際教育管理中，更應科學的引入新的技術(shù)融入到管理工作中。但在實際工作中，采用怎樣的創(chuàng)新手段才能更好的將大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)運用到教育管理中，使無論是教育工作者們，還是在校進行學習的學生，都能充分享受到高科技為為人們的生活帶來的便捷與樂趣，這個問題值得每一位教育工作者深思。

一、高職院校教育管理模式現(xiàn)狀

1、教育管理評價體系缺乏合理性。教育管理工程中中，部分教育工作者受傳統(tǒng)教學思維模式的影響，往往對學生進行一定的評價后，就認為是教學過程的結(jié)束。當然，這樣的思想觀念是片面的，對學生進行相應的評價，不應只注重學生的表現(xiàn)結(jié)果，更應去深入的了解造成這樣結(jié)果的背后原因。評價學生的目標不應只看重評價本身，更應在乎評價后能否幫助學生建立正確的學習態(tài)度。若教師再采用缺乏一定科學性的教學評價體系，對學生進行片面的評定，不僅無法有效提高學生的學習成績，還很可能造成惡性循環(huán)，導致學生對學習失去興趣。因此，高職院校的管理者及教師在實際教育管理過程中，應不斷總結(jié)經(jīng)驗從多方面對學生進行評價。避免過于重視學習成績，應以學生綜合能力進行評價。2、教育管理觀念缺乏一定的時代性。傳統(tǒng)教育管理模式中，學校管理者及任課教師大多較為重視學生考試成績。而學生的能力并不只是在學習成績上才能展示。教師僅以學習成績認定學生是否足夠優(yōu)秀，這樣不僅打擊學生的自信心，同時，不利于學生的綜合發(fā)展。而傳統(tǒng)的教學模式下，教師長期占據(jù)主體地位，教學過程中，較為看重理論知識的傳授，從而忽視學生課堂參與度。學生只能被動接受知識，沒有機會表達自己的想法。在這樣的教學過程中，不僅無法達到良好的教學效果，同時也阻礙學生綜合素質(zhì)的提升。與此同時，高職院校的學生因缺乏明確的學習目標，導致他們的學習缺乏積極性，從而造成消極的學習態(tài)度。學生基于這樣的心理開展學習活動，無法有效吸收相應學科知識。

二、大數(shù)據(jù)背景下高職院校教育管理模式創(chuàng)新改革路徑

1、完善教育管理評價體系。高職院校在教學工作中，應結(jié)合當前社會的發(fā)展趨勢，完善教育管理評價體系。大數(shù)據(jù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透到人們生活中各個方面。尤其當代大學生是伴隨互聯(lián)技術(shù)成長起來的一代，加之智能設(shè)備被廣泛應用于學生群體中。高職院校的學生基于網(wǎng)絡(luò)平臺，可獲取各種信息，而這些信息中存在大量的負面信息，對學生的思想、心理狀態(tài)等各方面產(chǎn)生一定的影響。因此，高職院校在教育管理過程中，應重視互聯(lián)網(wǎng)對學生的影響。管理者在充分享受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為工作帶來的便捷之余，也應重視對學生的負面影響。在教育管理過程中，基于當前新的社會發(fā)展狀況，完善教育管理評價體系，從而促進教育管理目標的有效完成。管理過程中，教師可利用新媒體傳輸工具，加強對學生的了解。通過對學生個性發(fā)展特征、家庭背景、學習效果與心理狀態(tài)等各方面信息的收集，才可對學生產(chǎn)生更為深入的了解?；趯W生各方面信息的整理與分析，將其作為評價指標，促使評價體系更為精準化、人性化。教師在獲取信息過程中，可通過微博、微信群、校園網(wǎng)與學生建立緊密的連接。學生在網(wǎng)絡(luò)上免于與教師面對面溝通的尷尬與束縛，會更能自由、真實的表達自己的想法。這樣，可幫助教師獲得有效信息，完善評價指標。同時，教師通過對學生線上學習記錄的調(diào)查與分析，可及時了解學生的學習狀態(tài)，這個信息可作為學生日常學習表現(xiàn)的評價指標計入到綜和評價體系。大數(shù)據(jù)背景下，教師在管理過程中，基于對校園網(wǎng)絡(luò)及線上教學平臺的歷史數(shù)據(jù)，可幫助教師獲得更為數(shù)據(jù)化、科學化的教學評價指標，促進教育管理工作趨向更為公平化、透明化。大數(shù)據(jù)背景下，教師通過對互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等技術(shù)的應用，不斷完善教育管理評價體系。教師對學生的生活建立更系統(tǒng)、更詳細的認知，對學生的評價也變得愈加的全面與科學。教育管理評價體系建立的目標，并不是狹隘的對學生的綜合表現(xiàn)進行簡單的匯總、評價。應是使教師通過對學生建立正確的認知，從而使教育內(nèi)容更具有針對性。同時，使學生也能借助相應的評價指標，了解自身的不足，從而能不斷完善自身。2、重視提升學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我國教育領(lǐng)域近幾年不斷進行深化教育改革，多次強調(diào)素質(zhì)教育。由此可見，國家對素質(zhì)教育的重視程度。大數(shù)據(jù)背景下，社會各領(lǐng)域進入全新的工作流程。而伴隨社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對人才有了更高的標準，市場上更需要具有較高專業(yè)技能、高素質(zhì)綜合型人才。高職院校在教育管理工作中，也應重視起學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)出符合市場對人才需求標準相匹配的人才。而在實際教育管理工作中，學校應善于利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)融入到教學中。使學生提早對新的科技與社會新動態(tài)建立正確的認知，從而使他們能更好的融入社會。因此，高職院校在教育管理過程中，應結(jié)合學生實際學習狀況及教學內(nèi)容等，融和多媒體技對學生進行相應的管理。學校若想使學生能更好的適應動態(tài)的職業(yè)環(huán)境，應重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，并幫助學生建立創(chuàng)新意識。教師開展教學內(nèi)容時，可基于對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式開展教學活動。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式就是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展下營運而生的，它打破了傳統(tǒng)的教學流程。傳統(tǒng)課堂教學模式下，教師先“教”，學生后“學”，而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式是學生先“學”，教師后“教”。教師根據(jù)教學內(nèi)容與教學目標，制定科學的教學方案。如可將教學內(nèi)容制作成視頻的形式，提供給學生進行對知識的預習，學生在課下通過視頻課件與教材對新的知識自行進行學習?；谶@樣的學習過程，可培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時，教師在線上與學生保持持續(xù)的互動，了解學生的學習進度與學習效果，并鼓勵學生能敢于向教師提出問題。而學生在學習過程中，通過與教師的探討，不僅增進師生間的感情，同時，會在很大程度上培養(yǎng)學生探索未知的意識與能力，這些都會學生未來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

本文通過對高職院校教育管理模式現(xiàn)狀的分析，了解到當前高職院校教育管理過程中出現(xiàn)的問題。各高職院校應結(jié)合社會的發(fā)展趨勢，重視學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，同時建立科學的教育評價體系，從而使學生能不斷的完善自己。

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作者:糜娜 單位:四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院