導語：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無人機技術(shù)教育探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及社會創(chuàng)新的大背景下，無人機技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應用得到快速發(fā)展，無人機技術(shù)教育已經(jīng)進入高校、中高職、中小學的教育中。隨著無人機技術(shù)的發(fā)展和社會各行各業(yè)的需求，相關技術(shù)人才的培養(yǎng)成為當前面臨的主要問題。在高校中，無人機技術(shù)教育存在一些脫節(jié)現(xiàn)象，嚴重滯后于社會的需求，所以需要營造一個良好的環(huán)境，使得無人機技術(shù)在高校這個平臺上健康發(fā)展，為社會需要培養(yǎng)更多的無人機技術(shù)人才。

關鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；無人機技術(shù)

一、引言

近年來，無人機技術(shù)在各行各業(yè)出現(xiàn)爆發(fā)式需求。無人機相關賽事、相關新聞越來越多。無人機專業(yè)與教育在一開始只存在于各大軍工院校，到今天中、高職院校爭先申請無人機技術(shù)應用相關專業(yè)。搭乘高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的快車和便車，無人機教育開始在各大高校中落地生根。

二、無人機應用及教育現(xiàn)狀

無人機技術(shù)的廣泛應用，高效地解決了實際生產(chǎn)中的諸多問題，減輕了勞動力。無人機在農(nóng)業(yè)、林業(yè)植保中得到廣泛應用，高效地實現(xiàn)了噴灑農(nóng)藥、解決病蟲害的目的；在電力巡線中，借助搭載的大視角高清攝像機，高效地替代人力攀爬，避免了危險作業(yè)的情況發(fā)生；在水土保持、河道勘探中同樣能夠高效解決實際生產(chǎn)中遇到的困難，代替人們安全、高效地解決問題。

三、高校無人機教育面臨的問題

目前，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革大環(huán)境下，無人機技術(shù)作為一個多學科交叉和高新技術(shù)緊密聯(lián)系的領域，無人機教育無疑是一塊可墾之地，作為一門新興學科，需要我們帶著創(chuàng)新的眼光去探索、去填補、去實踐。我們必須保證為學生提供的教育是未來所需要的教育，而不是昨天的教育。但今天的許多高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流于形式，僅停留在表層意識，沒有真正意義的實施。不僅體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系缺乏獨立性管理、課程設置趨于概念性講解等，甚至高校無人機技術(shù)相關專業(yè)還是空白，只是作為學生的個人愛好在開展。同時，無人機教育著重于實踐性操作，既不能給學生提供便利的實操平臺，又缺少專業(yè)技師的指導，學校在管理、師資等方面支持不到位。（一）師資問題。當前，無人機教育存在著師資嚴重匱乏的現(xiàn)象，這主要是由于無人機技術(shù)發(fā)展起步較晚和不夠普及導致的。高校在無人機技術(shù)教育領域表現(xiàn)被動，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，在教學過程中不能發(fā)揮積極的主導作用，從而不能系統(tǒng)把握和運用相關理論開展教學活動。因此，目前高校中的無人機技術(shù)與教育普遍存在著教師專業(yè)知識、技能培訓力度不夠，考核機制不健全，專業(yè)師資力量不達標，資金支持不到位，教師身兼數(shù)職，工作量大且效率低下，人力、財力、物力無法相互協(xié)調(diào)等問題，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成，也不利于培養(yǎng)學生的實踐能力。（二）課程建設問題。各地區(qū)、各高校無人機技術(shù)教育課程設置不合理，不能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念很好地融入無人機技術(shù)教育實踐中去。無人機技術(shù)相關課程已經(jīng)進入高校的第二課堂及公選課程中，但這些教學實施趨向于無人機的概念性講解。無人機技術(shù)教育面臨固守傳統(tǒng)的課堂教學模式，師生互動性差，忽視了實踐訓練，出現(xiàn)了大班教學，一對多滿堂灌等困難，致使學生對課程內(nèi)容不感興趣。（三）無人機工作室建設問題。無人機技術(shù)教育的實踐環(huán)節(jié)受實踐平臺所限制，無法順利進行動態(tài)教學，很難保證教學效果達到最佳狀態(tài)。許多高校還不能為學生提供專門的實踐教育基地，部分高校即使有創(chuàng)業(yè)實踐平臺，也不會面向全體學生，受眾群體小。缺少無人機工作室做支撐，無人機技術(shù)教育就沒有完整的教學過程、失去了無人機技術(shù)專業(yè)開設的意義，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革也將失去一道亮麗的風景線。（四）學校支持問題。很多高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標不明確，受傳統(tǒng)辦學理念、課程設置的束縛，管理缺失，對無人機技術(shù)的信任程度低、不認可等原因，在思想這一源頭上就沒有認識到位，對無人機技術(shù)在本學校的發(fā)展沒有做好支持工作，出現(xiàn)了大大小小的問題。導致沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門分工不明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持資金投入少等問題無法得到解決。

四、無人機技術(shù)教育路徑探討

無人機技術(shù)越來越多地應用于生產(chǎn)生活中，被社會各行各業(yè)所需要。深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。無人機技術(shù)教育也乘著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的春風，在各地區(qū)、各高校中有聲有色地開展起來。無人機技術(shù)是一門交叉學科，應遵循理實結(jié)合的一體化教學原則，更加注重實踐。（一）理論、技能型教師合作教學。無人機技術(shù)作為一門實踐性很強的技術(shù)類型，更偏重于實踐教學，在理論知識學習的基礎上，需要實際動手，親自實踐，使學生們在動態(tài)教學中體驗到樂趣，感受到科技魅力，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。無人機技術(shù)教育需要培養(yǎng)理論型教師和技能型教師，因此可以建設一批職教師資培訓基地和教師企業(yè)實踐基地，為校內(nèi)教師接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、獲得技術(shù)技能提供學習實踐平臺，提高教師對專業(yè)知識的理解，更加注重實踐。（二）合理設置課程體系。培養(yǎng)無人機技術(shù)人才，課程設置是重要的一環(huán)。針對無人機技術(shù)教育而設置的課程都是由理論教學和實踐教學共同組成的課程體系，以便于學生更好地理解、應用、實踐。課時設置靈活，理論、實踐課時占比可根據(jù)實際情況做出相應調(diào)整。將專業(yè)特色、學生興趣、課程設置與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念統(tǒng)一起來，打造無人機技術(shù)獨特的課程模式。（三）實踐平臺不可或缺。無人機技術(shù)注重實踐教育，受教育者只有在實踐環(huán)節(jié)中才能更深層次地把握這一技術(shù)，切身地感受和真實地體驗能夠調(diào)動學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也能得到良好實施，一個完整的實踐平臺就顯得尤為重要。學生們可以在實踐中感受科技創(chuàng)新帶來的視覺沖擊，在實際操作中獲得技術(shù)創(chuàng)新的成就感，從而喚醒學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新積極性。（四）學校為教育實施做保障。各高校應積極響應國家號召，把提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)無人機創(chuàng)新型人才作為培養(yǎng)目標；建立獨立的無人機教育管理部門，制定相關規(guī)章制度；為無人機教育工作和活動提供資金支持，激發(fā)師生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意志。

五、結(jié)語

順應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育潮流，無人機技術(shù)陸續(xù)登上各大高校的教育舞臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育增添了濃重的色彩，這對于高校無人機教育既是機遇，又是挑戰(zhàn)。高校應結(jié)合自身的辦學模式，積極推動管理體制、課程體系、師資培養(yǎng)等方面的改革，為社會培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的無人機技術(shù)專業(yè)人才。

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作者:張翔宇 王心怡 趙巍 單位:天津職業(yè)技術(shù)師范大學