導(dǎo)語：數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思考論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】課堂評價的目的在于全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，對學(xué)生的數(shù)學(xué)評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，又要關(guān)注他們情感態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心。教學(xué)中應(yīng)用“課堂評價”，應(yīng)該注意三個問題：教師的評價要有激勵性；鼓勵學(xué)生互評；完善對自我的評價。

【關(guān)鍵詞】課堂評價；數(shù)學(xué)教學(xué)；運用

Shallowtalk“classroomevaluation”intheusageinmathematicsteaching

GeRong

【Abstract】Classroomevaluationofthepurposelieinoverallinvestigationstudentofstudycondition,stirupastudentofstudyenthusiasm,promotestudentofoveralldevelopment.Therefore,tothestudent''''smathematicsevaluation,sincewanttheconcernstudent''''sknowledgeandtechnicalabilityofcomprehensionandcontrol,againwantconcerntheiremotionattitudeandvalueofformationanddevelopment;Sincewanttopayattentiontoastudenttheresultofmathematicsstudy,againwantconcerntheyareinthelearningprocessofvariety.Evaluationofmeansandformshoulddiversification,processevaluationandresultevaluationcombinetogether,settlesexandfixedamountcombinetogether,fullconcernthestudent''''scharacterdifference,exertiveevaluationofencourageafunction,protectionthestudent''''ssenseofprideandself-confidenceheart.Intheteachingapplication“classroomevaluation”,shouldattentionthreeproblem:Theteacher''''sevaluationhastohavealreadyencouragedsex;Theencouragementstudentwitheachotherreview;Perfecttotheevaluationoftheego.

【Keywords】Classroomevaluation;Mathematicsteaching;Usage

課堂評價的目的在于全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，對學(xué)生的數(shù)學(xué)評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，又要關(guān)注他們情感態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心。

總結(jié)近年來的教學(xué)實踐，我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“課堂評價”應(yīng)該注意以下幾個問題：

1.教師的評價要有激勵性

學(xué)生喜歡激勵性的語言，因此我們在課堂上盡量抓住學(xué)生的閃光點給予激勵性的評價。一個平時很少說話的學(xué)生在被老師指名回答問題時支支吾吾，引起全班同學(xué)的大笑，這時教師說：“你坐下去吧！以后要注意聽別人的發(fā)言。”如果是這樣平淡的評價，這個學(xué)生可能就再也沒有回答問題的信心了?！袄蠋熜判哪阋欢〞f，咱們大家等他再思考一下，好嗎？”這樣的評價對學(xué)生即是一種信任，又是一種激勵，學(xué)生可能會由此而敢說話了。在教學(xué)中，我經(jīng)常用激勵性評價，讓學(xué)生敢說。例如，教學(xué)“平行四邊形面積計算”時，板書課題后問學(xué)生：“看到這個課題后，你們想知道什么問題？”學(xué)生們爭著說：“平行四邊形的面積怎樣計算，需要知道什么條件？求平行四邊形的面積與求正方形、長方形的面積有關(guān)系嗎？”這就促使學(xué)生積極尋求解決平行四邊形面積計算的方法、途徑。“說出自己的看法和想法，機會是要自己爭取的，你可不能把機會讓給別人啊！”“你其實能說的，你想什么就說什么，遇到困難時，老師和同學(xué)都很樂意幫助你的?！碑?dāng)看到學(xué)生有進步時，我就讓大家一起做“V”字，表揚他的勝利……適當(dāng)?shù)脑u價，極大的鼓勵了學(xué)生參與教學(xué)整過程的熱情，使學(xué)生敢說了，樂意說了，而且很多學(xué)生越說越好了。

2.鼓勵學(xué)生互評教師對學(xué)生的評價固然有巨大影響力，但是作為同齡人，學(xué)生之間的相互評價也可以使學(xué)生相互交流、相互促進、相互竟?fàn)?、取長補短。同學(xué)之間的評價樸實、真誠，發(fā)字內(nèi)心，學(xué)生也樂于接受。通過學(xué)生的評價，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且促進了學(xué)生間的交流，使學(xué)生之間產(chǎn)生了一種合作、競爭的意識，促進學(xué)生不斷進步。對于學(xué)生互評，我在教學(xué)中采用了兩種互評的方式。（1）小組教學(xué)評價。小組教學(xué)評價，能夠創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生站起來評價學(xué)生。例如：提出一個數(shù)學(xué)問題，學(xué)生討論后，會互相交流，評一評，說一說，有的同學(xué)還會針對別人的想法提出意見。這樣每一位學(xué)生在評價的過程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，而且在相互點評中，又鍛煉了口頭表達的能力。另外，在組長的帶領(lǐng)下，組員們共同質(zhì)疑、討論、學(xué)習(xí)，彼此加深了了解。組員之間的客觀評價，效果大于老師的評價，更可喜的是，在這種平等關(guān)系下的評價，也促進了學(xué)生自我評價能力的養(yǎng)成。（2）學(xué)生互評，除了常規(guī)型的學(xué)生互相評定外，我還嘗試讓學(xué)生當(dāng)小老師，來考評別人。如，對于學(xué)生口算能力的評價，我選用了“我們都是小老師”的活動方式，讓每個學(xué)生出題考同伴、評同伴，過一把“老師癮”。學(xué)生都很認真，精心設(shè)計了一道道試題，互做互評。這樣，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展了合作意識，合作精神，在合作學(xué)習(xí)的過程中參與學(xué)會合作，學(xué)會傾聽，學(xué)會分享，發(fā)展學(xué)生的多元智能，達成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。老師適時的給予評價，學(xué)生會有更大的興趣。但學(xué)生間的評價往往會變成對評價對象的批判會，學(xué)生的評析大多是找缺點、毛病，而很少去發(fā)現(xiàn)評價對象的優(yōu)點，這需要教師恰當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多找優(yōu)點。學(xué)生在相互評價的過程中，不僅僅是評價了對方的學(xué)習(xí)，也養(yǎng)成了正確地看待一件事、一個人的良好習(xí)慣。

3.完善對自我的評價找出別人身上的優(yōu)點和不足容易，而能對自己進行客觀的評價卻相對困難。學(xué)生對自我的評價是課堂評價的最高境界，引導(dǎo)學(xué)生的自我評價是建立學(xué)生自我意識的有效手段。小學(xué)生對自己的評價往往過低，這是缺乏自信心的表現(xiàn)。如何讓學(xué)生建立正確的自我評價呢？在課堂上，一名學(xué)生在對通分的方法進行了繪聲繪色的解釋后，我讓他說一說對自己回答的評價，這個學(xué)生楞了一會兒，不知怎么說？最后鼓了鼓勇氣說：“我覺得自己的回答很好，但是為了表示自己的謙虛，我認為說得很不好。”學(xué)生的回答是真實的，這也是我們成人在評價自己時的想法，明明說得不錯，但硬是要把自己貶得一文不值，說到底就是怕別人說自己怎樣怎樣，這是對自己人性的極度壓抑。我們倡導(dǎo)張揚學(xué)生的個性，就應(yīng)該讓學(xué)生說自己的心里話，真實話。讓每一個學(xué)生都感到自己是最棒的。有一個健康的心理，這也是我們讓學(xué)生自我評價的主要目的。自評的一種重要方式就是反思。學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。只有善于思考，特別是反思的人才能更快地進步，取得更優(yōu)異的成績。一節(jié)課到了尾聲，不妨給學(xué)生一段時間，讓所有的學(xué)生進行自評、反省：“這節(jié)課我有什么收獲？哪里表現(xiàn)得好？哪里還需要努力？具體該怎么做？”認識到不足、就有可能改進。請給學(xué)生自評自省的權(quán)利和時間！

總之，評價既是一種評估，也應(yīng)是一種激勵。課堂評價應(yīng)具有形象生動、機智睿智，充滿親和力，感染力的特點。其形式多種多樣，不應(yīng)該拘泥于一種，要將各種形式有機地結(jié)合起來，在實踐中靈活變通、創(chuàng)造性地使用，這樣才能使課堂具有發(fā)展性，充滿生命力。