導(dǎo)語(yǔ)：立趣與促學(xué)分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1精心導(dǎo)入，激趣促學(xué)

導(dǎo)入猶如樂(lè)曲中的“引子”。戲劇的“序幕”。好的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，是課堂成功的一半。因此教師課前要充分挖掘教材的趣味因素。依據(jù)學(xué)生的心理、年齡特征，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，點(diǎn)擊學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，把他們帶人情境，使他們精神振奮、興趣盎然地去探求新知。我在教學(xué)中常常用生動(dòng)曲折的故事，富有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)、游戲，學(xué)生身邊的、自身的或較為關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入。如：學(xué)習(xí)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”時(shí)，開展“小鳥捕蝴蝶”游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，不僅達(dá)到課伊始趣亦生的境界，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲，也收到事半功倍的效果。

2妙用肢體，誘趣促學(xué)

俗話說(shuō)的好：“人的肢體語(yǔ)言最豐富。也是最具魅力的?！苯處熐‘?dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，能激活課堂、活躍氣氛，使學(xué)生在愉快的心境中輕松地識(shí)記、理解和內(nèi)化知識(shí)，提高課堂效率。如在學(xué)習(xí)“枝芽的結(jié)構(gòu)”時(shí)，把人的軀干部比作芽軸，內(nèi)舉的胳膊比作幼葉，把兩拳放肩部比作芽原基。頭頂部比作生長(zhǎng)點(diǎn)，耳處比作葉原基。教師在表演前啟發(fā)學(xué)生思考，教師演示的不同動(dòng)作與枝芽的哪一部分結(jié)構(gòu)名稱相對(duì)應(yīng)，而后讓學(xué)生上臺(tái)翻譯教師的每一動(dòng)作，最后安排同位之間相互表演。恰到好處地運(yùn)用肢體演示。讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的知識(shí)，既符合學(xué)生的思維，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲。教學(xué)效果自不必說(shuō)。

3設(shè)疑激思，引趣促學(xué)

“學(xué)源于思，恩源于疑”。課堂上老師針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)，有計(jì)劃、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生解惑的心理需求，可以把學(xué)生引入“憤”、“悱”的境界，激發(fā)學(xué)生積極思維。問(wèn)題由教師提出，還不是真正意義上的主動(dòng)學(xué)習(xí)。愛因斯坦認(rèn)為：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此教師要走下三尺圣地。與學(xué)生拉近空間、貼近心理距離，建立亦師亦友的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)和諧、民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極思考，自主或合作解決。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，井討論解決；解放了學(xué)生受束縛的思想，放飛了思維的翅膀，開啟了沉睡的潛能，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，培趣促學(xué)

生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芑o為動(dòng)、化隱為顯、化微觀為宏觀、生動(dòng)、趣味。是學(xué)生最感興趣，最積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一；也是學(xué)生加深理解、掌握知識(shí)的有效途徑，正如一句格言所說(shuō)的那樣：“我聽說(shuō)，我忘記；我看過(guò)，我記得；我做過(guò)，我學(xué)會(huì)?！苯虒W(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)條件加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，使學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。通過(guò)學(xué)生親自觀察、親手操作、親身體驗(yàn)，既有利于知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的觀察、動(dòng)手和思維能力，又培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5合作競(jìng)爭(zhēng)，增趣促學(xué)

合作競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，符合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，也是素質(zhì)教育的要求和適應(yīng)時(shí)代的需要。教學(xué)中應(yīng)積極開展合作學(xué)習(xí)，適時(shí)、適當(dāng)引人競(jìng)爭(zhēng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會(huì)，營(yíng)造充分展示自己才華的舞臺(tái)，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超。組內(nèi)合作、組間開展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，在教師的有效引導(dǎo)激勵(lì)下，為了小組的成功和獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極行動(dòng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，更加積極思考、熱烈討論，去主動(dòng)學(xué)習(xí)。把合作競(jìng)爭(zhēng)引入課堂，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂、提高質(zhì)量，又培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作求知、銳意進(jìn)取的精神。

6體驗(yàn)成功，穩(wěn)趣促學(xué)

成功是興趣的根源，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有人說(shuō)：“十次說(shuō)教不如一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如～次成功?！比巳硕枷Ｍ?yè)P(yáng)、渴望成功。因此教學(xué)中應(yīng)從具體的教學(xué)對(duì)象實(shí)際出發(fā)，遵循“因材適教”和“可接受性”的教學(xué)原則，實(shí)行分層教學(xué)，不僅在自學(xué)、提問(wèn)、練習(xí)等環(huán)節(jié)，兼廄不同層次的學(xué)生，而且在課前導(dǎo)學(xué)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)、甚至考核中都從層次性出發(fā)，這樣給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間，給他們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。使全體學(xué)生在不同基礎(chǔ)上都取得不同程度的成功。教學(xué)中，教師要多用賞識(shí)教育的語(yǔ)言，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多激勵(lì)，讓學(xué)生感受到尊重、欣賞和鼓勵(lì)，享受到成功的喜悅，認(rèn)識(shí)自我、激發(fā)興趣、增強(qiáng)信心，從中獲得滿足感，從而激勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)求知、樂(lè)于探索、勇于創(chuàng)新。

總之，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑的成分，是促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生思維的一種催化劑。更是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只要在教學(xué)中注意激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就能讓學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快學(xué)習(xí)，使課堂煥發(fā)出生命活力。