班主任家訪分析論文

時(shí)間:2022-02-21 04:00:00

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班主任家訪分析論文

一、形式要多樣

有效的家訪并非單指班主任登門拜訪,可以包括登門走訪、家校聯(lián)系卡、電話訪問等多種形式。

1.登門走訪,制造驚喜,創(chuàng)造奇跡

登門走訪,可以讓學(xué)生和家長獲得一種尊重感。教師、家長、學(xué)生三方處在同一空間,談?wù)摰慕裹c(diǎn)與重點(diǎn)集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與思想動態(tài)上,這樣的機(jī)會并不太多,班主任登門家訪可以讓學(xué)生體會到關(guān)懷的溫暖:教師放棄休息時(shí)間,不辭辛苦來到家里是為了讓自己及時(shí)改正缺點(diǎn),督促自己進(jìn)步,而且教師對自己在學(xué)校的表現(xiàn)有如此全面的了解,也體現(xiàn)了一直以來對自己的重視。

2.校聯(lián)系卡,溝通你我他

家校聯(lián)系卡制度可以保持家長和教師之間經(jīng)常性的交流,及時(shí)準(zhǔn)確地掌握孩子動向,把握孩子成長的脈搏。每次聯(lián)系卡收回后,班主任可以從家長反饋的意見中及時(shí)理解家長對學(xué)校教育教學(xué)方面的一些合理化建議,可以促進(jìn)班主任和科任教師完善教育教學(xué)工作。小小的聯(lián)系卡輾轉(zhuǎn)于教師——學(xué)生——家長三者之間,仿佛一條感情的紐帶,架起了一座家校共同關(guān)心孩子成長的橋梁。

3.電話家訪,使家校的距離更近了

學(xué)生病了,打個(gè)電話詢問詢問病情,可以讓學(xué)生與家長感受到一種特別的溫暖;對于急需解決問題又遲遲不肯露面的家長,可以通過電話聯(lián)系,告知家長急需配合的地方,并給出具體措施;對于好玩游戲的學(xué)生,周末可以借助電話聯(lián)系隨時(shí)掌握學(xué)生的情況,并提醒家長注意……電話家訪,省工省力,小小電話機(jī)可以拉近學(xué)校和家長的距離。

二、方法要靈活

班主任家訪不能只圖形式,要有豐富的內(nèi)容。班主任家訪或是為了了解學(xué)生家庭情況,或是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題,或是為了向?qū)W生報(bào)喜,或是為了幫助學(xué)生解決家庭困難。家訪的目的不同、對象不同,采用的方法也應(yīng)有所不同。

1.根據(jù)不同家長對象,因人而訪

(1)對于有教養(yǎng)的家庭,盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)向家長反映,主動請他們提出教育的措施,認(rèn)真傾聽他們的意見,充分肯定和采納他們的合理化建議,并適時(shí)提出自己的看法,和學(xué)生家長一起同心協(xié)力,共同做好學(xué)生的教育工作。

(2)對溺愛型家庭,交談時(shí),應(yīng)先肯定學(xué)生的長處,對學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚(yáng),然后適當(dāng)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長的感情,肯定家長熱愛子女的正確性,使對方在心理上能接納你的意見。

(3)對放任不管型家庭,班主任在家訪時(shí)要多報(bào)喜、少報(bào)憂,使學(xué)生家長認(rèn)識到孩子的發(fā)展前途,激發(fā)家長對孩子的愛心和期望心理,改變對孩子放任不管的態(tài)度,吸引他們主動參與到對孩子的教育活動,同時(shí)還要委婉地向家長提出放任不管孩子對孩子的影響,使家長明白,孩子生長在一個(gè)缺乏愛心的家庭是很痛苦的,從而增強(qiáng)家長對子女的關(guān)心程度,加強(qiáng)家長與子女間的感情,為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。

2.要根據(jù)不同的學(xué)生對象,因材相訪

(1)班主任向家長反映學(xué)生在校情況要一分為二。對于表現(xiàn)好的學(xué)生,既要肯定優(yōu)點(diǎn),又要提出不足,使家長不放松教育,并通過家訪對他們提出更高的要求。

(2)對待學(xué)習(xí)效果較差或某方面表現(xiàn)較差的學(xué)生,班主任可以通過家訪,充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),喚起家長關(guān)心學(xué)生的熱情,然后與家長就事論事地指出學(xué)生工作、學(xué)習(xí)中的不當(dāng)之處,提出切實(shí)的改進(jìn)意見;絕對不要一味指責(zé)缺點(diǎn),要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。通過堅(jiān)持不懈的“苦心經(jīng)營”,加強(qiáng)班主任與家長之間的經(jīng)常“合力教育”,學(xué)習(xí)效果會有明顯的提高,班級違紀(jì)現(xiàn)象會得到有效遏制。

(3)我們的教育往往可以做到“促兩頭”,卻往往會忽視了中間這群不惹眼的學(xué)生。班主任應(yīng)該加強(qiáng)對這部分人的教育,這部分人是班級的中流砥柱,是班級堅(jiān)強(qiáng)的后備力量。通過與家長的溝通,既肯定其好的一面,也要指出他不夠的地方,喚起家長的教育熱情,并共同努力促使孩子下階段好好努力。

3.要根據(jù)不同事件背景,因事隨訪

(1)當(dāng)學(xué)生取得一定成績后而沾沾自喜時(shí),家長也容易被學(xué)生的情緒感染,覺得自己的子女真的具備這樣的水平,而跟著子女得意忘形。這時(shí)需要教師適時(shí)給他澆澆冷水,并激勵(lì)他能再接再厲。

(2)當(dāng)學(xué)生遇到挫折而悲觀失望時(shí),雖說失敗并不可怕,但一旦一蹶不振往往會破罐子破摔,喪失進(jìn)取心,從而無心向?qū)W,造成更糟的后果。此時(shí)學(xué)生更需要教師的悉心呵護(hù)與鼓勵(lì)。

(3)當(dāng)學(xué)生受到較強(qiáng)的刺激而出現(xiàn)嚴(yán)重后果時(shí),學(xué)生受到挫折時(shí)是心理最脆弱的時(shí)候,這時(shí)班主任予以家訪,有助于家長及時(shí)了解子女的心理,并配合班主任及時(shí)疏導(dǎo),幫助子女走出困境,這時(shí)予以幫助可以讓學(xué)生感動一輩子。

三、溝通要講藝術(shù)

1.要主動預(yù)約

班主任應(yīng)把家長視為教育活動的合作者,積極與家長聯(lián)系,而不應(yīng)出于偶然的動機(jī)或迫使家長對學(xué)生采取強(qiáng)硬措施而進(jìn)行家訪,這樣會使家長害怕教師家訪。進(jìn)行家訪盡可能與家長有預(yù)約。預(yù)約時(shí)把訪問的內(nèi)容、時(shí)間等告訴家長,這樣做的好處在于:(1)加強(qiáng)了家訪工作的計(jì)劃性、目的性,有利于克服教師的急躁情緒,避免對問題的簡單處理,也不會出現(xiàn)見不到家長而白跑一趟的現(xiàn)象;(2)家長有所準(zhǔn)備,談話易入正題,雙方容易達(dá)成一致意見。預(yù)約家訪做好了,聯(lián)系密切了,還可以發(fā)展應(yīng)邀家訪和電話往來,達(dá)成學(xué)校教育與家庭教育形成合力。預(yù)約家訪制度形成后,并不排除一些偶然性的家訪。

2.要尊重家長

在與家長的交往過程中,班主任應(yīng)做到文明禮貌、尊重家長。班主任通常比家長熟悉教育知識和教育手段,懂得教育規(guī)律,切忌以懂得教育而自居,不愿傾聽學(xué)生家長的意見,交往中應(yīng)仔細(xì)尋找家長意見中的合理成分,不能以教訓(xùn)的口吻與家長談話,特別是學(xué)生在學(xué)校犯了錯(cuò)誤的時(shí)候,班主任仍不應(yīng)該忘記在談話時(shí)給對方以尊重,更不能當(dāng)著學(xué)生的面訓(xùn)斥家長。否則,家長有可能將這種羞憤之情轉(zhuǎn)嫁于學(xué)生,極易形成學(xué)生與班主任的對立。當(dāng)教師與家長的看法有分歧時(shí),應(yīng)講清道理,說明利害關(guān)系,做到以禮待人,以理服人。

3.要客觀評價(jià)學(xué)生

客觀評價(jià)指客觀公正地評價(jià)學(xué)生。班主任向家長介紹情況時(shí),要實(shí)事求是,既不夸大,也不縮小,這樣才能取得家長的信任,才能使學(xué)生心悅誠服,切不可毫無根據(jù)地對學(xué)生做出能力和行為等方面的評價(jià)。班主任對學(xué)生任何不慎重的評價(jià),都會傷害學(xué)生和家長的感情。班主任家訪時(shí)要注意斟酌語言,措詞要有分寸,千萬不可因失言導(dǎo)致失禮。班主任把學(xué)生性格上的弱點(diǎn)說成是人性上的“污點(diǎn)”,這就是用詞不當(dāng);或把學(xué)生行為上的缺點(diǎn)說成是品行上的“缺陷”,這就是詞不達(dá)意;或是把學(xué)生雞毛蒜皮的小錯(cuò)誤,“陳谷子爛芝麻”向家長“告狀”,這就是小題大做……

4.要委婉巧妙批評

教師應(yīng)當(dāng)是家長的教育顧問,可以對家長提出要求。有些家長比較通情達(dá)理,對教師的提議能主動接受,積極配合。也有一些家長“護(hù)短”,往往把孩子的不良行為與自己的“面子”相聯(lián),明知孩子有錯(cuò),也不愿意讓別人說。班主任與這類家長對話時(shí)應(yīng)避開其他教師及學(xué)生本人。談話中避免直接接觸“敏感區(qū)”,應(yīng)采取迂回戰(zhàn)術(shù),還應(yīng)機(jī)智地幫助這類學(xué)生家長提高教育素養(yǎng)。

家訪是一門藝術(shù),運(yùn)用正確的策略進(jìn)行富有藝術(shù)的家訪,能夠收到事半功倍的效果。真心希望通過班主任家訪這座溝通家校之間聯(lián)系的橋梁,能夠達(dá)到“5+2=7”甚至是“5+2>7”的教育效果。

參考文獻(xiàn):

[1]魏書生.班主任工作方法漫談[M].桂林:漓江出版社,2008.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學(xué)出版社,1984.

Abstract:Thispaperemphasizestheimportfunctionsofhomevisitingofteachersinchargeofclassinpromotinghome-schoolcooperation,andexpoundstheapplicationofhomevisitingstrategiesfromforms,contents,targetsandmethodsofhomevisitingbasedontherealityofmiddleschoolclassroommanagement.

Keywords:teachersinchargeofclass;homevisiting;strategies

摘要:本文強(qiáng)調(diào)班主任家訪在促進(jìn)家校合作中的重要作用,并結(jié)合中學(xué)班級管理工作的實(shí)際,從家訪的形式、內(nèi)容、對象、方法等各方面闡述了班主任家訪策略的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:班主任;家訪;策略