導(dǎo)語：高校體育教學(xué)方式研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本論文主要從舊的教學(xué)模式與當(dāng)今高校體育發(fā)展的不適應(yīng)性；構(gòu)建高校新型體育教學(xué)模式等進(jìn)行講述，包括了教學(xué)目標(biāo)上，只注重知識(shí)和技術(shù)的傳授、教學(xué)內(nèi)容仍然以競(jìng)技體育的內(nèi)容為主線、教學(xué)方法過于呆板、嚴(yán)肅、教學(xué)組織單調(diào)，忽視區(qū)別對(duì)待及個(gè)性培養(yǎng)、教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、自主身體練習(xí)、自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)等，具體資料請(qǐng)見：

論文關(guān)鍵詞：高等學(xué)校體育課自我創(chuàng)新教學(xué)模式自主身體練習(xí)自我創(chuàng)新

論文摘要：高校體育課自我創(chuàng)新教學(xué)模式是一個(gè)以學(xué)生為主體，以學(xué)生主動(dòng)身體鍛煉為基礎(chǔ)，以學(xué)生健康意識(shí)培養(yǎng)和身體素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過程，操作程序由“自主身體練習(xí)一自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)”組成．自主身體練習(xí)包括出示身體練習(xí)菜單，教學(xué)分班等環(huán)節(jié)；自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)包括確定目標(biāo)，身體練習(xí)，內(nèi)部轉(zhuǎn)化和自我評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)．

中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革的決定明確提出，“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”，并且，教育部在大力推進(jìn)學(xué)校體育工作中強(qiáng)調(diào)教學(xué)觀念從重競(jìng)技、重技能向注重學(xué)生全面素質(zhì)，特別是身心素質(zhì)轉(zhuǎn)變；體育課從以教師為中心向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變；實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)．怎樣貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院在當(dāng)前形勢(shì)下對(duì)學(xué)校體育提出的新要求?長(zhǎng)期以來，高校體育課教學(xué)與實(shí)施素質(zhì)教育的要求有哪些差距?如何建立一套既體現(xiàn)國(guó)家的教育體育指導(dǎo)思想，又與高校學(xué)生身心發(fā)展相適應(yīng)的教育教學(xué)模式?這些問題是當(dāng)前體育教育改革的焦點(diǎn)．本文從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生自主活動(dòng)為主體，以現(xiàn)代教學(xué)論為依據(jù)，僅就高校體育課堂教育模式進(jìn)行實(shí)踐性研究．

1舊的教學(xué)模式與當(dāng)今高校體育發(fā)展的不適應(yīng)性

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校體育課始終沒能擺脫以教師為中心的課堂組織形式．一節(jié)體育課，從教師的備課到教師對(duì)教材難易程度的理解，從教師的講解與示范到教學(xué)手段的運(yùn)用，從教學(xué)任務(wù)的完成程度到最后的教學(xué)效果評(píng)價(jià)等等，始終是教師的教在扮演主角．盡管如此，卻沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終沒能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生身體所起的積極作用．具體表現(xiàn)在：

(1)教學(xué)目標(biāo)上，只注重知識(shí)和技術(shù)的傳授，不重視能力培養(yǎng)，學(xué)生缺乏獨(dú)立、自主和創(chuàng)新精神．

(2)教學(xué)內(nèi)容仍然以競(jìng)技體育的內(nèi)容為主線，只重視知識(shí)體系本身，沒有強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與人的全面發(fā)展的關(guān)系，甚至把多數(shù)學(xué)生拒在體育教學(xué)的門外．

(3)教學(xué)方法過于呆板、嚴(yán)肅，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生跟著教師按部就班地做，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和相對(duì)的自主性，久而久之失去對(duì)體育課的興趣．

(4)教學(xué)組織單調(diào)，忽視區(qū)別對(duì)待及個(gè)性培養(yǎng)．

(5)教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，缺乏必須的靈活性，相當(dāng)一部分學(xué)生帶著很大的心理壓力參與體育課，普遍存在著被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況．所有這些，既違背了大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，又與當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)差距巨大．素質(zhì)教育的顯著特征是教育的全面性、全體性和個(gè)性化，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力．顯而易見，突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，探索與之相適應(yīng)的21世紀(jì)教育發(fā)展需要的新體系勢(shì)在必行．

2構(gòu)建高校新型體育教學(xué)模式

我們從實(shí)際出發(fā)，在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)深入研究的基礎(chǔ)上，以素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)和大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，初步建立了一套體育教學(xué)新模式，并在駐馬店師專、南陽師院、商丘師院、平頂山師專、新鄉(xiāng)師專等高等院校進(jìn)行全面試行，收到了良好的效果．該教學(xué)模式是一個(gè)以學(xué)生為主體，以學(xué)生主動(dòng)身體鍛煉為基礎(chǔ)，以學(xué)生健康意識(shí)培養(yǎng)和身體素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過程．

2．1自主身體練習(xí)

自主身體練習(xí)是該教學(xué)模式的突出特點(diǎn)，它是以人為本，以學(xué)生自愿、自選和主動(dòng)學(xué)習(xí)為主體，充分體現(xiàn)其自主性特點(diǎn)，具體操作包括：

(1)出示身體練習(xí)菜單．根據(jù)體育教學(xué)大綱和學(xué)校的實(shí)際情況，選定出年級(jí)教學(xué)內(nèi)容，編制身體練習(xí)菜單，內(nèi)容有教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、任課教師、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法等，在學(xué)期正式上課前出示給每一位學(xué)生(見表1)．學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和身體特征自主選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇授課教師．

(2)教學(xué)分班．以年級(jí)為單位，．打破原教學(xué)班，根據(jù)學(xué)生選項(xiàng)情況重新組成體育教學(xué)班，如籃球班、乒乓球班、武術(shù)班、田徑班、舞蹈健美操班等，各項(xiàng)目教學(xué)班在任課教師的統(tǒng)一組織下在同一時(shí)間內(nèi)上課．

(3)自主身體練習(xí)的延續(xù)．在學(xué)校規(guī)定的課外活動(dòng)時(shí)間里開設(shè)的球類俱樂部、武術(shù)俱樂部、舞蹈俱樂部、健美俱樂部等是自主身體練習(xí)的延續(xù)，其目的是保證學(xué)生身體鍛煉的時(shí)間，豐富校園文化生活，鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)終身體育鍛煉意識(shí)身體練習(xí)能力．

2．2自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)

自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)是指各個(gè)項(xiàng)目教學(xué)班在實(shí)施該目教學(xué)時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自我鍛煉力為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育所賦予的任務(wù)．在具實(shí)施體育教學(xué)過程中，學(xué)生自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括：

(1)確定目標(biāo)．師生共同確定課堂教學(xué)目標(biāo)是該教學(xué)模式的又一特點(diǎn)．傳統(tǒng)體育課教學(xué)目標(biāo)是由教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一確定的，在具體操作時(shí)不能區(qū)別學(xué)生在體能或接受能力方面所存在的個(gè)體差異．新的教學(xué)模式要求每一位學(xué)生在教師的提示和幫助下分別確定自己的學(xué)習(xí)和鍛煉目標(biāo)．此時(shí)教師活動(dòng)體現(xiàn)在幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)教材。提出教材的性質(zhì)和特點(diǎn)，從生理學(xué)、心理學(xué)、解剖學(xué)等多方面分析教材的學(xué)習(xí)與掌握對(duì)發(fā)展身心的值，激發(fā)學(xué)生的情感．學(xué)生在教師的幫助下，主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和分析教材，發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行綜合整理，將教材內(nèi)容加工成若干問題，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并主動(dòng)與教師商討．

(2)身體練習(xí)．這是根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自學(xué)鍛煉的過程，它包括每一個(gè)學(xué)生通過獨(dú)立思考和反復(fù)練習(xí)、自主感悟獲取知識(shí)、鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，還包括一個(gè)學(xué)習(xí)集體中學(xué)生與教師之間和同學(xué)之間的互相幫助、互相探討、互相觀摩、互相交流的教學(xué)組織方式．

在身體練習(xí)過程中，教師活動(dòng)要體現(xiàn)在：教師要以最快的速度從知識(shí)的傳授者過渡到教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，這符合體育教學(xué)的特點(diǎn)，只有給學(xué)生盡可能多的身體練習(xí)時(shí)間，學(xué)生才能掌握知識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)；創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的課堂氣氛，無論是個(gè)體練習(xí)，還是集體相互交流，教師不僅要了解學(xué)生身體練習(xí)情況，還要觀察其心理變化，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展．學(xué)生活動(dòng)要體現(xiàn)在：個(gè)體自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的講解與示范，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉不再尋求一個(gè)固定的、統(tǒng)一的過程，只尋求一個(gè)相對(duì)基本統(tǒng)一的結(jié)果(教學(xué)目標(biāo))，以發(fā)展個(gè)體思維過程．培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性；集體互相交流與觀摩，在學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過互相交流與觀摩，找出普遍存在的問題，并進(jìn)行集體攻關(guān)．

(3)內(nèi)部轉(zhuǎn)化．根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生自身練習(xí)中所反饋的信息，師生共同進(jìn)行總結(jié)，目的在于讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)取得的成績(jī)和存在的不足，使學(xué)生在掌握知識(shí)和形成能力的過程中有更確切的自我了解．體育教學(xué)內(nèi)化的過程即是一個(gè)學(xué)生個(gè)體知識(shí)掌握及身體素質(zhì)發(fā)展的過程．建立在學(xué)生對(duì)每一堂課的內(nèi)化和認(rèn)知基礎(chǔ)上的體育課堂教學(xué)，經(jīng)過直觀和具體的分析綜合，會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展．

在內(nèi)化環(huán)節(jié)中，教師活動(dòng)表現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造想象，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)該教材對(duì)鍛煉身體的科學(xué)價(jià)值；鼓勵(lì)學(xué)生求異求新，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課余體育鍛煉的欲望．學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)在：自我辨析，根據(jù)其在課堂上的表現(xiàn)，用口頭語言表述體育鍛煉的快樂，形成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)和主動(dòng)鍛煉的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育；通過集體交流，學(xué)生將個(gè)人學(xué)習(xí)和鍛煉成果貢獻(xiàn)給集體，在接受集體幫助的同時(shí)，享用集體學(xué)習(xí)的成果．

(4)自我評(píng)價(jià)．課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用，是課堂教學(xué)的指揮棒．評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生渴求新知的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)．評(píng)價(jià)方式包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)等．評(píng)價(jià)內(nèi)容為自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果和自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的本身．評(píng)價(jià)要求致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并迅速轉(zhuǎn)化為能力．

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師活動(dòng)要體現(xiàn)在：對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；分層次評(píng)價(jià)，從實(shí)際出發(fā)，因人施評(píng)，鼓勵(lì)不同水平的學(xué)生及其小組在原有的基礎(chǔ)上取得更快的進(jìn)步．學(xué)生活動(dòng)體現(xiàn)在：學(xué)生在課堂上，熱情飽滿，注意力集中，評(píng)價(jià)積極主動(dòng)；學(xué)習(xí)自我調(diào)控，學(xué)生除了根據(jù)從別人(教師、學(xué)生)那里得到的明確的評(píng)價(jià)和態(tài)度來調(diào)控學(xué)習(xí)外，還要學(xué)會(huì)根據(jù)別人的暗示和自己的行為表現(xiàn)來進(jìn)行自我調(diào)節(jié)．

總之，該教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在教師角色和學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，弱化了過去嚴(yán)肅的課堂教學(xué)組織形式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程學(xué)生的自主性，以學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和自我鍛煉為主，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)對(duì)形成學(xué)生良好的個(gè)性和重要意義．該教學(xué)模式尚處于探討階段，需要在學(xué)習(xí)和總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善．