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摘要：班級(jí)管理是小靈的耕耘，要想管理好班級(jí)學(xué)生，必須用自己的心去喚醒學(xué)生們的心，用集體的智慧讓班級(jí)贏得精彩。作為班主任應(yīng)該懂得推陳出新，營(yíng)造一個(gè)健康向上的班級(jí)氛圍；應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情以及用獎(jiǎng)勵(lì)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感，并以制度規(guī)范學(xué)生的言行，形成正確的集體輿論。作為班主任，要想方設(shè)法的為自己的班級(jí)管理注入新的活力。

關(guān)鍵詞：推陳出新自主管理獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)

對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班集體來說，能否形成積極向上、勤勉務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)和睦的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是至關(guān)重要的。只有在良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的引領(lǐng)下，教師開展德育和教學(xué)活動(dòng)才會(huì)收到良好的效果。我崇尚魏書生的班級(jí)管理，也嘗試著做一個(gè)懶班主任。但我知道如果盲目的借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，豈不成了邯鄲學(xué)步了嗎？18年的班主任經(jīng)歷讓我深知：要想把班主任工作做好，你所做的一切都要有助于調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，這些年來，我做了這樣一些嘗試：

一、推陳出新，營(yíng)造一個(gè)健康向上的班級(jí)氛圍

與大家一樣，每學(xué)期開始，我便組織全班學(xué)生把教室重新布置一遍。使班級(jí)有一個(gè)全新的面貌，讓教室的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都具有豐富的教育內(nèi)容，生動(dòng)的教育意義。針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，從大處著眼，小處著手，制定《班級(jí)公約》，張貼名人名言和激勵(lì)他們上進(jìn)的標(biāo)語(yǔ)。教室后面每期的黑板報(bào)上，這些欄目是必不可少的：“日常行為考評(píng)臺(tái)”和“班級(jí)之星評(píng)比臺(tái)”等帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的評(píng)比專欄，以此來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心；還有協(xié)調(diào)各科學(xué)習(xí)的“今日安排”，孩子們可以從這里知道他們今天在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)方面該做些什么；還專門設(shè)置“清潔天使”這個(gè)專欄，讓學(xué)生們走進(jìn)教室就知道：今天哪組同學(xué)大掃除，教室該誰(shuí)打掃，小撿由誰(shuí)撿。從而使學(xué)生們行有可依，言有可循。專門設(shè)置由專人管理的“圖書角”，并為孩子們訂閱了有價(jià)值的報(bào)刊，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

二、班主任應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感

為了讓每個(gè)孩子都有鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在每學(xué)期的第一節(jié)班會(huì)課上，我注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面展開討論：班級(jí)中哪些事需要人管，并根據(jù)自己的特點(diǎn)，你認(rèn)為自己適合做什么。學(xué)生們積極性可高啦！紛紛毛遂自薦,搶著為班里做事。為了調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，我把班級(jí)的事務(wù)盡量細(xì)化，讓每個(gè)孩子都有事做。在日常行為管理方面：有負(fù)責(zé)紀(jì)律管理的紀(jì)律委員，有負(fù)責(zé)解決孩子們之間糾紛的“法官”，有負(fù)責(zé)維護(hù)班級(jí)秩序的“警察”，有負(fù)責(zé)兩操的領(lǐng)操員，有負(fù)責(zé)進(jìn)行晨檢的晨檢員，有專門負(fù)責(zé)同學(xué)生活的生活委員，有督促同學(xué)回家的監(jiān)督員，有負(fù)責(zé)組織定期更換板報(bào)的設(shè)計(jì)員，有好人好事登記的記錄員，有專門負(fù)責(zé)進(jìn)行“優(yōu)+”統(tǒng)計(jì)的統(tǒng)計(jì)員等。衛(wèi)生方面：由勞動(dòng)委員牽頭組織安排每天教室公地衛(wèi)生的打掃，并有專門負(fù)責(zé)安排進(jìn)行小撿的管理員，還有專門負(fù)責(zé)檢查個(gè)人衛(wèi)生的檢查員等。學(xué)習(xí)方面：我們中午和下午不是有輔導(dǎo)課嗎，我和科任教師商量后決定把輔導(dǎo)課的時(shí)間讓學(xué)習(xí)委員組織諧調(diào)，每天早上各科科代表向?qū)W習(xí)委員匯報(bào)今天他們安排的復(fù)習(xí)內(nèi)容，再由學(xué)習(xí)委員協(xié)調(diào)各科安排時(shí)間，并把它寫在“今日安排”內(nèi)，光安排了沒人督促檢查可不行，所以我把全班33個(gè)同學(xué)分成了三個(gè)大組，在三個(gè)大組中每科由同學(xué)推薦產(chǎn)生一個(gè)得力的組長(zhǎng)，由他們檢查批改本組同學(xué)的家庭作業(yè)和科代表安排的每天的復(fù)習(xí)內(nèi)容。如果中午由語(yǔ)文科代表組織聽寫字詞或背誦課文，下午輔導(dǎo)課就由英語(yǔ)科代表組織聽寫英語(yǔ)單詞或讀英語(yǔ)課文，接下來就是由數(shù)學(xué)學(xué)科代表抄20道數(shù)學(xué)計(jì)算題進(jìn)行練習(xí)，最后在科學(xué)組長(zhǎng)哪兒說今天需要掌握的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和需要探究的科學(xué)問題。這樣讓孩子們“各守其位，各司其職，各盡其責(zé)”。很多孩子在周記中寫到，管好班級(jí)真不容易?。『⒆觽?cè)诟杏X管理有難度的同時(shí)，自己也相當(dāng)于接受了一次非常深刻的紀(jì)律教育。在學(xué)生明確自己的任務(wù)后，班主任就要放手讓學(xué)生進(jìn)行管理。在整個(gè)班級(jí)中要做到：事事有人做，人人有事做。這樣一來班主任就只需要綜觀全局，把握尺度。

三、以制度規(guī)范學(xué)生的言行，形成正確的集體輿論

作為班主任，應(yīng)該讓學(xué)生知道什么事該做，什么事不該做；怎樣做是對(duì)的，怎能做是錯(cuò)。但孩子畢竟是孩子，他們的自制力是有限的，所以還需要用制度規(guī)范他們的言行，俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！卑嗉?jí)管理還得從建立健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度入手。每學(xué)期開始，我總不會(huì)忘記和小家伙們一道制定《班級(jí)公約》和《優(yōu)+評(píng)分方案》?！栋嗉?jí)公約》主要是用來規(guī)范學(xué)生的言行，而《優(yōu)+評(píng)分方案》則是用來調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。我們將學(xué)校的各種規(guī)章制度細(xì)化、量化，實(shí)行量化管理，從生活到學(xué)習(xí)、從值日到勞動(dòng)、從校內(nèi)到校外的各種行為，哪些是要加分的，哪些是要扣分的，一一具體化，讓學(xué)生知道怎樣做是對(duì)的，怎樣做是不對(duì)的，從而規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。

“有令必行，行必果。”如果只制定班級(jí)公約，不去認(rèn)真執(zhí)行，學(xué)生就會(huì)漠視班規(guī)。因此，我讓全體學(xué)生認(rèn)真討論后推選出三名責(zé)任心和管理能力強(qiáng)的同學(xué)來對(duì)紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)三方面來執(zhí)行評(píng)分，并在每周五的中午由分管紀(jì)委、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)的三位同學(xué)協(xié)助班長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。并在下午的班會(huì)課時(shí)由班長(zhǎng)向全班同學(xué)公布。再以小組為單位，開展批評(píng)與自我批評(píng)，說說自己在哪些方面做得好，夸夸同學(xué)的哪些方面做得不錯(cuò)，還存在什么不足之處，在下周自己打算怎么做。然后班內(nèi)評(píng)定，由同學(xué)題名，看看在本周內(nèi)哪些同學(xué)在某方面表現(xiàn)特別突出，從中評(píng)選出本周的“文明之星”“學(xué)習(xí)之星”“勞動(dòng)之星”等。對(duì)于每周扣分最多的學(xué)生，我們要求他積極反思，并于每周五的“班級(jí)之星”評(píng)選活動(dòng)結(jié)束后發(fā)言，分析犯錯(cuò)原因，找到解決問題的辦法，借助集體的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。通過這一系列的管理措施，班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)得到了改善，學(xué)生良好的行為習(xí)慣逐漸形成。一個(gè)聰明的孩子，如果沒有養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，就無法想象他能在任何領(lǐng)域做出驕人成績(jī)；而一個(gè)勤懇踏實(shí)的孩子，也許天份并不聰穎，卻很可能在人生競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，再加上良好的人際關(guān)系、處世原則，更會(huì)讓他如虎添翼。我常對(duì)學(xué)生們說：“我們的班規(guī)猶如木棒和繩子，它可以讓彎曲的小樹長(zhǎng)成參天大樹?！弊寣W(xué)生真正明白履行班規(guī)的重要意義，從而自覺遵守紀(jì)律，使一些不良的行為習(xí)慣得到糾正。反之對(duì)于一些表現(xiàn)好的同學(xué)也能從中嘗到“甜頭”。

四、以“‘優(yōu)+’評(píng)比”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在班級(jí)管理中教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，也要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人閃光點(diǎn)的能力。因?yàn)槿嗽谧龀龀煽?jī)之后都希望得到別人的肯定和贊揚(yáng)，尤其是孩子，他們?cè)谌〉贸煽?jī)后更希望得到教師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。所以我又讓學(xué)生們結(jié)合“班級(jí)管理方案”討論并擬定出相應(yīng)的“優(yōu)+評(píng)分方案”?！皟?yōu)+”就是在優(yōu)字上面加一個(gè)加號(hào)，表示最棒的意思。日常行為方面，如果每周沒被扣分的同學(xué)就可以獎(jiǎng)勵(lì)他3個(gè)“優(yōu)+”，扣1分的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)2個(gè)“優(yōu)+”，扣2分獎(jiǎng)1個(gè)“優(yōu)+”，學(xué)習(xí)方面，作業(yè)完成的非常好，就在他的作業(yè)本上打上一個(gè)“優(yōu)+”，作文寫得好也給他們打上“優(yōu)+”，每次考試，根據(jù)各科的情況和學(xué)生的個(gè)體差異，達(dá)到不同的目標(biāo)，獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的“優(yōu)+”數(shù)。在老師的筆下寫一個(gè)“優(yōu)+”是輕而易舉的事，但孩子們卻把它視為寶，雖然我現(xiàn)在所教的班級(jí)已經(jīng)是六年級(jí)了，讓我吃驚的是他們?cè)谧鳂I(yè)中不但要比是否得了“優(yōu)+”，還要比誰(shuí)得的“優(yōu)+”大。如果比贏，你看他們哪高興勁就足以讓你感到欣慰。

如果學(xué)生的“優(yōu)+”總數(shù)達(dá)到50個(gè)時(shí)，就能獲得一次抽獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。這樣極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)和管理的積極性。就這樣班風(fēng)正了,學(xué)風(fēng)濃了,教育教學(xué)效果也自然會(huì)得到明顯的提高。

在整個(gè)班級(jí)管理的過程中，孩子們的參與意識(shí)和參與的積極性是最重要的，作為班主任，就要想方設(shè)法的為自己的班級(jí)管理注入新的活力，我堅(jiān)信：用心就能贏得精彩！