課堂教學(xué)中的有效教學(xué)方針?biāo)妓?/h1>

時間:2022-03-10 05:19:00

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課堂教學(xué)中的有效教學(xué)方針?biāo)妓? /></p> <p>建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、樂于奉獻(xiàn)的教師隊伍,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,提高教師隊伍的整體施教水平,是我們教研工作所追求的永恒主題,也是提高中學(xué)階段教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。多年來,我們根據(jù)縣內(nèi)教育實際情況和工作實踐,摸索出了一整套相對完整的教研工作模式。通過這個模式,我們的教研工作已經(jīng)取得了明顯的成效。下面介紹一下我縣在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展工作方面采取的途徑與方法。</p> <p>一、切實開展課題研究。促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展</p> <p>課題研究是提高教師專業(yè)化水平的有效途徑,也是教研工作的一項重要內(nèi)容。我們高度重視課題研究,教師進(jìn)修學(xué)校確定的各種課題都在有序的研究之中,學(xué)科課題研究和教改實驗得到進(jìn)一步加強。我們承擔(dān)了國家級課題《有效教學(xué)策略性研究》的子課題。在課題研究中我們一方面深入到實驗校聽實驗教師的課,與實驗教師面對面地進(jìn)行交流,對教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研討;另一方面我們召開實驗教師經(jīng)驗交流會或階段性成果交流評比研討會,每學(xué)年的上學(xué)期各學(xué)科召開的畢結(jié)業(yè)復(fù)習(xí)研討會暨命題培訓(xùn)會,都把有效教學(xué)課題理論與實踐研究融入到會議之中,尤其是我們召開的“素質(zhì)杯”大賽優(yōu)質(zhì)課展示總結(jié)表彰暨有效教學(xué)推進(jìn)會,對有效教學(xué)課題研究進(jìn)行了專題講座培訓(xùn)。高中語文、數(shù)學(xué)、英語、地理、物理、生物、歷史、信息技術(shù)八個學(xué)科課程改革有效教學(xué)研討會,也以有效教學(xué)課題研究為核心,收到滿意效果。有效教學(xué)課題研究已在我縣各中學(xué)得到強有力宣傳和推進(jìn)。為共享成果,共同提高,上學(xué)期末我們進(jìn)行了課題階段性研究成果評比,有27篇經(jīng)驗總結(jié)、案例、敘事,獲得優(yōu)秀課題研究成果獎。這樣的課題研究對廣大教師的專業(yè)成長無疑起到了重要的推動作用。</p> <p>二、開展有效教研活動,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展</p> <p>開展常規(guī)教研活動是中學(xué)英語教研工作的一項主要內(nèi)容,更是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要方法。我們通過開展多種形式、多種渠道、的教研活動來進(jìn)一步深化課改,解決中學(xué)教師在教學(xué)遇到的問題,消除教師存在的困惑,促進(jìn)課程改革良性發(fā)展,努力達(dá)到活動預(yù)期目的,取得理想的活動效果。定期召開初、高中課改教學(xué)策略研討會是課改實施以來我們必做的工作。主要通過課例觀摩、互動研討、經(jīng)驗交流、專家講座等方式為廣大教師提供一個互相切磋和學(xué)習(xí)交流的平臺,并且把課題研究融入其中,一次會議解決重點一個或幾個問題,解決問題要重質(zhì)量,提高針對性,以求會議實效。這樣可以使教師領(lǐng)會好的做法,消除一些誤解和認(rèn)識偏差,取人之長補己之短,為調(diào)整不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為提供可能。送教下鄉(xiāng)和聯(lián)片教研也是我們每個學(xué)期的常規(guī)活動。</p> <p>送教下鄉(xiāng)采用“訂送研”模式實施,“訂”即根據(jù)各校上報的教研訂單,了解各校的實際需求,內(nèi)容包括需要幫扶的形式和時間,然后我們經(jīng)過綜合考慮確定最需幫扶的學(xué)校;“送”即把該校最需要的課或經(jīng)驗送去,當(dāng)然要選擇縣域最優(yōu)秀的老師完成這個任務(wù);“研”即送完課或經(jīng)驗后,該校全體本學(xué)科教師坐到一起,共同交流收獲和體會,開誠布公地談感受和建議,集大家智慧于一體,進(jìn)一步升華經(jīng)驗和認(rèn)識,達(dá)到送教和受教雙方共同提高、共同進(jìn)步的目的。這種開展活動的方式很受基層學(xué)校的歡迎,因為這樣做是“想他們之所想,急他們之所急”,同時也減少了我們工作的主觀性和盲目性,活動效益進(jìn)一步提高。聯(lián)片教研是更大范圍的縣級教研活動。我們根據(jù)地理位置和各校實際情況,把全縣劃分成四大片:東片、南片、西片和北片,每片分別以縣直一所學(xué)校為龍頭,再囊括三至四所農(nóng)村學(xué)校,這樣就發(fā)揮了片內(nèi)師資和資源優(yōu)勢,形成了城鄉(xiāng)聯(lián)動的學(xué)習(xí)共同體,每學(xué)期根據(jù)實際情況確定活動主題和重點,根據(jù)活動內(nèi)容確定活動形式,將學(xué)習(xí)共同體學(xué)校集中起來開展活動,這種教研形式拓寬了教研的輻射面,可以帶動更多的學(xué)校和教師共同提高,教研效益更大。我們除了上述的常規(guī)教研形式外,還積極組織教師參加縣級系列化活動“素質(zhì)杯”<a href=課堂教學(xué)大賽、縣級及縣級以上各種教師教學(xué)技能大賽,開展各種教學(xué)評優(yōu)等活動。通過這些活動,不僅增強了廣大教師的學(xué)習(xí)意識和進(jìn)取精神,還通過讓廣大教師參與教學(xué)或技能大賽的全過程,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高,從而促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

三發(fā)揮教學(xué)能手和骨干教師作用,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

業(yè)務(wù)過硬的教師隊伍是保證教育教學(xué)高質(zhì)高效的前提,提高教師施教水平、促進(jìn)教師專業(yè)成長是我們教研工作的重中之重。我縣中學(xué)教師總計1928人,其中市級教學(xué)能手147人,縣級教學(xué)能手296人,市級骨干教師176人,縣級骨干教師387人。我縣中學(xué)教師有981人在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教,由于他們外出學(xué)習(xí)的機會少,信息比較閉塞,學(xué)校軟件和硬件設(shè)施也比縣直中學(xué)要差,所以他們中大多數(shù)人在教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)策略等方面需要改進(jìn)和提高。即使縣直中學(xué)的教師隊伍也存在水平參差不齊、程度不等的情況。這就需要縣域的優(yōu)秀教師發(fā)揮示范輻射作用,來帶動大多數(shù)教師的共同提高。我們一是通過各種活動,讓骨干教師和教學(xué)能手上觀摩課、示范課、送教下鄉(xiāng)課、專題講座、承擔(dān)教研任務(wù)等,發(fā)揮典型示范、專業(yè)引領(lǐng)作用t二是發(fā)揮他們在校本研修中的優(yōu)勢,要求他們每學(xué)期在校內(nèi)搞一次新課程下的教育教學(xué)講座,至少上一節(jié)研討課,培養(yǎng)2名年輕教師,承擔(dān)縣級以上課題研究等“八個一”要求。通過這些具體要求,進(jìn)一步挖掘優(yōu)秀教師的潛力,發(fā)揮他們的示范輻射作用。骨干教師作用的發(fā)揮,使每年都有一批年輕的教師逐漸成長起來,在各級各類教育教學(xué)活動中發(fā)揮著越來越重要的作用。

四,走出去.請進(jìn)來,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

為開闊教師視野,增長見識,從我們教研部門角度,盡可能多的為教師創(chuàng)造機會出去學(xué)習(xí)。對于省市級召開的培訓(xùn)會、研討會觀摩會、學(xué)科年會等,我們總是在盡快的下發(fā)通知,和各校領(lǐng)導(dǎo)溝通,為教師爭取學(xué)習(xí)的機會。另外,為了減輕各校經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),我們還邀請省市專家到我縣講座,使更多的教師受益。例如:上學(xué)期,我們邀請市教研院的韓景文教授為我們?nèi)h近200名教師作了《有效教學(xué)》專題講座,解決了教師教學(xué)實踐中教學(xué)無效或低效現(xiàn)象。盡管我們工作取得了較為理想的效果,我們的工作模式得到了較好的驗證,但是隨著工作的逐步推進(jìn),教育環(huán)境的逐步變化,這個模式應(yīng)該是一直處于不斷完善和健全之中,以更好的適應(yīng)課程改革對我們工作提出的新要求,更加有效的為教師服務(wù),為基層校服務(wù)。