導(dǎo)語：電子線路合作教學(xué)法運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

電子線路是中職學(xué)校電子專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，兼具理論性與實踐性，是進一步學(xué)習(xí)其他技術(shù)課和專業(yè)課的奠基石。但是，由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，素質(zhì)參差不齊，而電子線路理論的專業(yè)性較強，在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生易產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒，教學(xué)效果甚微。所以，本文提倡在電子線路教學(xué)中引入了合作教學(xué)，即將4-6個學(xué)生分為一組，采取小組成員合作學(xué)習(xí)的方式，讓生生之間互相依賴、互相支援、互相促進地去進行學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步。因此，本文就如何在電子線路教學(xué)中進行合作教學(xué)展開分析，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

1．精心組建合作小組合作教學(xué)是以合作小組的形式展開教學(xué)的，所以精心組建合作小組是成功進行中職電子線路合作教學(xué)的必要前提，具體應(yīng)做到以下兩點：第一，混合編組。合作小組的組建應(yīng)實行混合編組，以保證小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，取長補短，相互促進。一般而言，混合編組應(yīng)綜合考慮學(xué)生的性格、成績、能力、品行、意愿等多種因素，以利于學(xué)生在合作時展開爭議，相互影響帶動，以提高知識學(xué)習(xí)的廣度和深度。第二，合理分工。為了確保合作教學(xué)的效果，教師應(yīng)讓小組成員進行合理分工，明確小組成員的角色與職責(zé)，如可分設(shè)組長、檢查員、記錄員、匯報員等，以使各小組成員積極參與、相互配合，高效地完成合作主題。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，小組成員的職責(zé)分工可動態(tài)輪換，以使每一個學(xué)生都能體驗到參與合作的快樂。

2.巧妙設(shè)計合作主題合作教學(xué)的目的并非是組建合作小組，而是讓合作小組圍繞主題展開討論，以加深學(xué)生對主題的認識與理解，提升教學(xué)效率與效果。因此，中職教師必須根據(jù)電子線路的教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計合作主題，引發(fā)學(xué)生合作的興趣與動機。具體而言，合作教學(xué)的主題應(yīng)有如下特征：第一，探究性。教師應(yīng)設(shè)計探究性主題，以有效激發(fā)學(xué)生的合作探究欲望，并對電子線路知識產(chǎn)生新的領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與發(fā)散性。如在《晶體二極管和二極管整流電路》的教學(xué)中，我就指導(dǎo)學(xué)生分組進行了“探究二極管特性”的合作探究性實驗主題，通過要求學(xué)生認真操作與觀察實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并探索實驗規(guī)律或原因，經(jīng)過一系列地操作、觀察、爭論，既深化了課文知識，又提高了學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)了理論與實踐的高度結(jié)合。第二，層次性。由于學(xué)生電子線路的知識水平與學(xué)習(xí)能力存在個體差異，所以合作主題應(yīng)具有層次性，以適合各層次學(xué)生的需求，讓每一個學(xué)生都能在的有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。如在《直流穩(wěn)壓電源》的教學(xué)中，針對穩(wěn)壓電源原理的認識，就可設(shè)計易、中、難三個主題：①穩(wěn)壓電源電路由哪幾部份電路組成？作用如何？②如何測試電路是否穩(wěn)壓？③如何將所制作的穩(wěn)壓電源與實際用電器連接使用？由于這三個問題具有明顯的層次性，有利于不同層次的學(xué)生找到各自的能解決的主題，以激發(fā)其參與合作的積極性與自信心。

3.適時進行合作指導(dǎo)合作教學(xué)注重生生互動，但若自由度過大，則容易偏離合作主題，導(dǎo)致合作教學(xué)缺乏實效。因此，中職教師在開展電子線路合作教學(xué)的過程中，仍離不開教適時的監(jiān)控與指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，促使學(xué)生進行高效率和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動。首先，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能，一是加強學(xué)生傾聽行為的培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得尊重與理解他人的意見，激活思維；二是幫助學(xué)生提高表達能力，以準確表達自己的觀點，讓學(xué)生樂于交流；三是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的“求助”與“幫助”行為，以便集思廣益，提升合作學(xué)習(xí)效果。其次，教師應(yīng)隨時關(guān)注、適時介入學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進程，以解決合作過程中的跑題、偏題、冷場等問題，以引導(dǎo)學(xué)生深入合作，提升合作實效。

4.科學(xué)評價合作學(xué)習(xí)科學(xué)地教學(xué)評價是提高電子線路合作教學(xué)有效性的必要保證，一方面可及時反映合作教學(xué)的情況，有助于教師為后續(xù)的合作教學(xué)進行調(diào)整與改進；另一方面也可讓學(xué)生體驗進步的快樂，反思并改進不足之處，以促進學(xué)生得以進一步發(fā)展。具體而言，合作學(xué)習(xí)的科學(xué)評價，應(yīng)在公開公正的前提下，從多個角度去審視學(xué)生。首先，在合作學(xué)習(xí)評價內(nèi)容方面，教師應(yīng)通過實時地觀察、記錄客觀分析學(xué)生的合作行為，并對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的合作態(tài)度、實驗操作能力、表達能力等給予及時地、鼓勵性地評價，以增強每個學(xué)生電子線路學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性與主動性，促使其不斷進步。其次，在合作學(xué)習(xí)評價主體方面，應(yīng)實行多主體評價，除了教師評價外，還可采取個人自評、小組自評、小組互評等評價方式，以提高學(xué)生的參與意識，并能借此進行自我強化，提高其學(xué)習(xí)能力、操作能力、合作能力。

總之，在中職電子線路教學(xué)中，教師應(yīng)從“精心組建合作小組、巧妙設(shè)計合作主題、適時進行合作指導(dǎo)、科學(xué)評價合作學(xué)習(xí)”等四個方面開展合作教學(xué)，以鼓勵每一個學(xué)生盡心參與，樂于合作，在提高教學(xué)實效的同時，也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作能力、探究能力、實踐能力等多維能力，真正做到授之以漁而非授之以魚，充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向，讓中職電子教學(xué)適應(yīng)時代的要求，彰顯無窮魅力。