導(dǎo)語：高校政治理論課教育資源芻議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高校思想政治理論課教育教學(xué)資源的概念厘定

作為思想政治教育學(xué)的新領(lǐng)域,目前對(duì)高校思想政治理論課教育教學(xué)資源的專門研究尚處于探索階段,已有研究成果中與/思想政治理論課教育教學(xué)資源0相關(guān)的概念寥寥無幾,沒有比較統(tǒng)一和成熟的看法。/資源0本身是指在一定社會(huì)歷史條件下客觀存在的,能夠?yàn)槿祟愃_發(fā)利用并可以滿足人類需要的,在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化活動(dòng)中經(jīng)由人類勞動(dòng)而創(chuàng)造出的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的各種要素的總和。根據(jù)這一概念,結(jié)合思想政治理論課的實(shí)際情況,可以對(duì)高校思想政治理論課教育教學(xué)資源做出如下理解:所謂高校思想政治理論課教育教學(xué)資源,是指在高校思想政治理論課教育教學(xué)活動(dòng)中,能夠被教育者開發(fā)利用的、有利于實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教育教學(xué)目的的各種要素的總和。這一概念包括以下三層含義:

(一)思想政治理論課教育教學(xué)資源必須是有利于實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教育教學(xué)目的的各種要素。思想政治理論課作為大學(xué)生的必修課,體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求。它/立足于幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,深入開展馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法教育,開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)教育,開展科學(xué)發(fā)展觀教育,開展中國革命、建設(shè)和改革開放的歷史教育,開展基本國情和形勢與政策教育0[1](p214)。思想政治理論課教育教學(xué)資源必須具有上述信息并服務(wù)于這一教育教學(xué)內(nèi)容和目的,否則,便不能成為思想政治理論課教育教學(xué)資源。

(二)思想政治理論課教育教學(xué)資源積極作用的發(fā)揮是經(jīng)過教育者的合理開發(fā)利用而實(shí)現(xiàn)的。資源存在的價(jià)值意義在于可以為人類創(chuàng)造財(cái)富,這一價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須經(jīng)由人的開發(fā)利用方可完成。同樣,思想政治理論課教育教學(xué)資源本身并不會(huì)自發(fā)地對(duì)教育教學(xué)過程發(fā)揮現(xiàn)實(shí)的作用,它對(duì)于教育教學(xué)的價(jià)值意義,只有通過教育者的合理開發(fā)并運(yùn)用到思想政治理論課教育教學(xué)過程之中才能真正得到體現(xiàn)。思想政治理論課教育教學(xué)資源積極作用的發(fā)揮程度,不僅取決于資源本身,更取決于教育者對(duì)資源開發(fā)利用的意識(shí)是否明確、選擇是否合理、運(yùn)用是否得當(dāng)。從某種程度上講,思想政治理論課教育教學(xué)過程就是教育者對(duì)一定教育教學(xué)資源進(jìn)行挖掘、選擇、開發(fā)和運(yùn)用的過程。

(三)思想政治理論課教育教學(xué)資源必須具有與現(xiàn)實(shí)思想政治理論課教育教學(xué)共存的特征。任何事物的產(chǎn)生和存在總是在一定的時(shí)空條件下進(jìn)行,必然受到當(dāng)時(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等因素的影響。人們認(rèn)識(shí)水平的高低制約著對(duì)資源開發(fā)的價(jià)值認(rèn)識(shí),而社會(huì)發(fā)展程度制約著資源開發(fā)的條件。因此,每一時(shí)代的人們所利用的資源只能是在現(xiàn)實(shí)中存在著的且具備開發(fā)條件的資源形態(tài)。思想政治理論課教育教學(xué)資源也是如此,它必須是某一時(shí)期在現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)擁有的,并且被教育者所認(rèn)知和能夠開發(fā)利用的。如果教育者的認(rèn)識(shí)水平不到位,或者受技術(shù)條件的限制,某些資源雖然已經(jīng)存在,但無法得到應(yīng)有的開發(fā)和有效的利用,冠之以/思想政治理論課教育教學(xué)資源0亦恐難符其實(shí)。

二、高校思想政治理論課教育教學(xué)資源的類型劃分

對(duì)教育教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)分類,是高校思想政治理論課教育教學(xué)資源理論研究和實(shí)際有效運(yùn)用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于遵循的標(biāo)準(zhǔn)和研究的視角、方法不同,高校思想政治理論課教育教學(xué)資源可按照多種模式進(jìn)行劃分,概括起來有如下幾種類型:

(一)按照思想政治理論課教育教學(xué)資源的形態(tài),可分為自然資源和社會(huì)資源。自然資源是指以自然形態(tài)存在的、能夠?yàn)樗枷胝卫碚撜n教育教學(xué)所利用的具有社會(huì)有效性和相對(duì)稀缺性的自然物質(zhì)或自然環(huán)境的總稱,如祖國的山川湖泊、遼闊的國土面積、秀美的自然風(fēng)光、豐富的礦產(chǎn)資源、多樣的動(dòng)植物資源等。社會(huì)資源相對(duì)于自然資源而言,它是指由人的活動(dòng)介入的、可被思想政治理論課教育教學(xué)所利用并發(fā)揮思想政治教育功能的各種要素的總和,包括主體資源、政策資源、理論資源、文化資源等。主體資源是指作為思想政治理論課教育教學(xué)主體、發(fā)揮積極育人作用的組織和個(gè)人,如思想政治理論課教學(xué)科研組織和教師、相關(guān)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師等。政策資源是指保障思想政治理論課教育教學(xué)活動(dòng)順利開展、促進(jìn)教育教學(xué)改革及其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一系列規(guī)章制度和政策文件,如5中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見6(中發(fā)〔2004〕16號(hào))、5中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見6(教社政〔2005〕5號(hào))、5中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見6(教社科〔2008〕5號(hào))等。十一屆三中全會(huì)以來,圍繞建設(shè)中國特色社會(huì)主義的偉大主題,我們黨創(chuàng)造性地提出了一系列新思想、新觀點(diǎn)、新論斷,如社會(huì)主義初級(jí)階段理論、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)理論、依法治國和建設(shè)社會(huì)主義法治國家、/三個(gè)代表0重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等,形成了馬克思主義中國化理論創(chuàng)新的豐碩成果,這是高校思想政治理論課教育教學(xué)的重大理論資源。文化資源是指可以開發(fā)利用并服務(wù)于思想政治理論課教育教學(xué)的文化活動(dòng)形式及其成果,譬如民族文化傳統(tǒng)和民族精神、科學(xué)和教育發(fā)展水平、文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)、體制建設(shè)和民主法制建設(shè)等。其中,以社會(huì)價(jià)值觀為核心的民族精神、人文精神和科學(xué)精神是最重要的文化資源。

(二)按照思想政治理論課教育教學(xué)資源的屬性,可分為物質(zhì)資源和精神資源。物質(zhì)資源是指以實(shí)物形式表現(xiàn)的資源,包括物力資源、財(cái)力資源、媒介資源等,如思想政治理論課教育教學(xué)活動(dòng)的場地、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò),以及為思想政治理論課教育教學(xué)所利用的革命遺址、歷史文物、名勝古跡等。精神資源作為一種非物質(zhì)性的存在,是指一切能夠?yàn)樗枷胝卫碚撜n教育教學(xué)所開發(fā)利用的健康向上的思想意識(shí)、科學(xué)理論、價(jià)值取向、道德規(guī)范、行為方式、精神品質(zhì)、優(yōu)良傳統(tǒng)和社會(huì)風(fēng)尚等。例如,以愛國主義為核心的/團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息0的民族精神;以改革創(chuàng)新為核心,以/解放思想、實(shí)事求是,與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新,知難而進(jìn)、一往無前,艱苦奮斗、務(wù)求實(shí)效,淡泊名利、無私奉獻(xiàn)0為主要內(nèi)容的時(shí)代精神。民族精神和時(shí)代精神是我國各族人民共同的精神支柱,是中華民族生命力、凝聚力和創(chuàng)造力的不竭源泉,是推動(dòng)中國社會(huì)前進(jìn)的巨大力量,構(gòu)成了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓。它既是社會(huì)主義精神文明建設(shè)主旋律的重要組成部分,也是思想政治理論課教育教學(xué)極其寶貴的精神資源。

(三)按照思想政治理論課教育教學(xué)資源發(fā)生作用的方式,可分為顯性資源和隱性資源。顯性資源是指具有明確目的和意圖、專門對(duì)教育對(duì)象公開實(shí)施、可直接運(yùn)用于思想政治理論課教育教學(xué)活動(dòng)的資源。思想政治理論課教育教學(xué)顯性資源的類型很多,如黨的歷史和黨的基本理論、路線、方針、政策,馬克思主義及其中國化的理論成果,愛國主義教育示范基地,重要節(jié)慶日和歷史紀(jì)念日,思想政治理論課,哲學(xué)社會(huì)科學(xué)相關(guān)課程,黨團(tuán)組織舉辦的黨課、團(tuán)課,等等。專門性、公開性、組織性是顯性資源的基本特征。隱性資源是指間接的、隱含性的對(duì)思想政治理論課教育教學(xué)施加影響的資源。比如,社會(huì)的環(huán)境氛圍、傳統(tǒng)的文化習(xí)俗、校風(fēng)校訓(xùn)及校園文化活動(dòng)、師者風(fēng)范與師生關(guān)系,以及其他專業(yè)課程和實(shí)習(xí)課程等,這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響,是思想政治理論課教育教學(xué)的隱性資源。隱性資源的鮮明特征是內(nèi)隱性、滲透性、廣泛性、持久性等。

(四)按照思想政治理論課教育教學(xué)資源的時(shí)間維度,可分為歷史資源和現(xiàn)實(shí)資源。歷史資源是指歷史積淀和遺留下來的、可被思想政治理論課教育教學(xué)所開發(fā)利用的資源,主要是中華民族優(yōu)秀的思想文化和悠久的道德傳統(tǒng)。比如,注重整體利益、國家利益和民族利益,強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)、民族、國家的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神;推崇/仁愛0原則,追求人際和諧;講究謙敬禮讓,強(qiáng)調(diào)克驕防矜;倡導(dǎo)言行一致,恪守誠實(shí)守信;重視道德踐履,強(qiáng)調(diào)修養(yǎng)的重要性;以及艱苦樸素、勤勞節(jié)儉、孝敬父母、尊老愛幼、剛健有為、自強(qiáng)不息、舍生取義、見義勇為、奮發(fā)圖強(qiáng)等中國古代優(yōu)良的道德傳統(tǒng),這些都是思想政治理論課教育教學(xué)豐富的歷史資源?，F(xiàn)實(shí)資源是指在當(dāng)代社會(huì)條件下形成的并服務(wù)于思想政治理論課教育教學(xué)的資源。比如,中國共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的偉大實(shí)踐中,先后形成和培育出的井岡山精神、長征精神、延安精神、抗戰(zhàn)精神、西柏坡精神、雷鋒精神、/鐵人精神0、/兩彈一星0精神、/抗洪0精神、抗擊/非典0精神、載人航天精神、抗震救災(zāi)精神、北京奧運(yùn)精神等;改革開放以來我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的舉世矚目的偉大成就和精神文明建設(shè)取得的一系列豐碩成果;新的歷史時(shí)期不斷涌現(xiàn)出的可歌可泣的道德模范和感動(dòng)中國人物;等等。這些都可稱之為思想政治理論課教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)資源,也是當(dāng)前思想政治理論課教育教學(xué)資源開發(fā)利用的重點(diǎn)。此外,按照思想政治理論課教育教學(xué)資源能否再生,可分為可再生資源和不可再生資源。前者如法規(guī)、政策、理論等;后者如歷史文物資源、革命文物資源等。按照思想政治理論課教育教學(xué)資源的空間分布,還可分為校內(nèi)資源和校外資源等。

三、高校思想政治理論課教育教學(xué)資源的功能分析

在思想政治理論課教育教學(xué)活動(dòng)中,諸多資源被開發(fā)利用并服務(wù)于教育教學(xué)的目的和任務(wù)。這些資源所具有的效能和發(fā)揮的作用,既取決于資源本身,也取決于思想政治理論課教育教學(xué)的需要。具體看來,思想政治理論課教育教學(xué)資源在思想政治理論課教育教學(xué)中承載了如下功能和作用:

(一)思想政治理論課教育教學(xué)資源為思想政治理論課教育教學(xué)活動(dòng)提供/原材料0。原材料在工業(yè)中是/原料0與/材料0的統(tǒng)稱,沒有原材料,即使再先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備和技術(shù)手段也不可能生產(chǎn)出產(chǎn)品來。同理,思想政治理論課教育教學(xué)目標(biāo)不能憑空產(chǎn)生或?qū)崿F(xiàn),它必須以相應(yīng)的教育教學(xué)資源構(gòu)成運(yùn)行的基本條件和依托的平臺(tái)。沒有教育教學(xué)資源作為/原材料0,高校思想政治理論課教育教學(xué)就會(huì)成為無源之水、無本之木,正所謂/巧婦難為無米之炊0。只有通過一定的理念、方法、手段對(duì)思想政治理論課教育教學(xué)過程中的各種資源加以合理開發(fā)、加工并有效利用,高校思想政治理論課教育教學(xué)才會(huì)達(dá)到令人滿意的效果。由此可見,思想政治理論課教育教學(xué)資源作為思想政治理論課教育教學(xué)活動(dòng)的/原材料0,直接影響和制約著思想政治理論課教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。沒有豐富而有效的思想政治理論課教育教學(xué)資源作為基礎(chǔ)保障,高校思想政治理論課教育教學(xué)就無從談起。

(二)思想政治理論課教育教學(xué)資源為思想政治理論課教育教學(xué)改革提供/驅(qū)動(dòng)力0。思想政治理論課教育教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,它/堅(jiān)持用發(fā)展著的馬克思主義武裝大學(xué)生,始終保持教育教學(xué)的正確方向;堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生;堅(jiān)持開拓創(chuàng)新,不斷改進(jìn)教育教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法0[1](p214)。而促使和驅(qū)動(dòng)思想政治理論課完成以上改革要求的,正是構(gòu)成思想政治理論課教育教學(xué)資源的各種因素。比如,世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢、我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變化、中國特色社會(huì)主義理論體系的形成,以及科學(xué)、教育、文化事業(yè)的發(fā)展等,這些社會(huì)資源因素不僅使思想政治理論課教育教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步充實(shí),也使思想政治理論課教師深入思考:/如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢,把握國際局勢的發(fā)展變化和人類社會(huì)的發(fā)展趨勢;如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國情和社會(huì)主義建設(shè)的客觀規(guī)律,增強(qiáng)在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的自覺性和堅(jiān)定性;如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)肩負(fù)的歷史使命,努力成為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。0[1](p213)又如,教育教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)的變化、信息傳播手段的擴(kuò)展尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,要求思想政治理論課教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,堅(jiān)持以人為本,積極創(chuàng)新教育教學(xué)的方法和手段?？傊?教育教學(xué)資源為思想政治理論課教育教學(xué)改革提供/動(dòng)力0和/能源0,使之更好地適應(yīng)時(shí)代要求、貼近教育對(duì)象,從而增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

(三)思想政治理論課教育教學(xué)資源為思想政治理論課教育教學(xué)過程提供/運(yùn)載體0。在思想政治理論課教育教學(xué)活動(dòng)中,施動(dòng)者(教師)對(duì)受動(dòng)者(學(xué)生)的教育影響不是直接產(chǎn)生的,這個(gè)過程需要一個(gè)/運(yùn)載體0來進(jìn)行傳導(dǎo)。這個(gè)/運(yùn)載體0便是思想政治理論課教育教學(xué)資源。一方面,由其概念及內(nèi)涵所規(guī)定。思想政治理論課教育教學(xué)資源不是空洞無物的存在,而是承載教育教學(xué)信息、傳遞主流意識(shí)形態(tài)、服務(wù)教育教學(xué)目的的各種要素的總和。反言之,如果不具有承載和傳遞功能,不為思想政治理論課教育教學(xué)所用,無論它在其他方面具有多大的價(jià)值,也不能稱之為思想政治理論課教育教學(xué)資源。另一方面,思想政治理論課教育教學(xué)的過程就是教育教學(xué)資源被開發(fā)利用并發(fā)揮效能的過程。高校思想政治理論課以馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法教育,思想和中國特色社會(huì)主義理論體系教育,中國革命、建設(shè)和改革開放的歷史教育,思想道德與法制觀念教育為主要內(nèi)容;以幫助大學(xué)生樹立崇高的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為根本目的。思想政治理論課教育教學(xué)的特殊性在于并不是單純地運(yùn)用相關(guān)資源引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展知識(shí),而是通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握塑造健康向上的精神世界,提高他們的思想政治素質(zhì)。這就要求思想政治理論課教育教學(xué)資源的選擇、開發(fā)必須蘊(yùn)含相應(yīng)的教育教學(xué)的內(nèi)容信息,并在具體使用中釋放最大的教育能量,并導(dǎo)向教育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)?？傊?思想政治理論課教育教學(xué)資源是思想政治理論課教育教學(xué)過程的關(guān)鍵因素,直接關(guān)系到思想政治理論課的教育教學(xué)效果。只有正確認(rèn)識(shí)和把握思想政治理論課教育教學(xué)資源的含義、類型、功能等基本問題,才能真正促進(jìn)高校思想政治理論課教育教學(xué)資源的開發(fā)和有效利用。

作者：劉薇邊和平工作單位：中國礦業(yè)大學(xué)