導(dǎo)語(yǔ)：生本教育理念在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、何謂生本教育

生本教育，顧名思義，是一種要求以學(xué)生為本的教育，它是一種關(guān)于教育的思想，也是一種關(guān)于教育的方式。生本教育思想，要求教育由原來(lái)的以教師為本變?yōu)橐詫W(xué)生為本。由原來(lái)的以教師的教而設(shè)計(jì)的教育變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。希望通過(guò)生本教育促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)健康的發(fā)展。生本教育所提倡的教育思想已經(jīng)在我國(guó)的多數(shù)中小學(xué)校進(jìn)行了試驗(yàn)或?qū)嵤?，而所取得的教育成果也是極具深遠(yuǎn)意義的。在實(shí)施生本教育時(shí)，教師要重視學(xué)生間的個(gè)體差異，也要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，要盡力挖掘?qū)W生身上的潛力，讓學(xué)生的潛力能夠得以發(fā)揮，讓學(xué)生都能夠獲得好的教育，適合的教育。在生本教育的理念下，讓學(xué)生能夠獲得最好的發(fā)展，取得巨大的進(jìn)步。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作還是有一定的抵觸情緒的，這也使得教師的寫(xiě)作教學(xué)工作有了一定的難度。小學(xué)生之所以會(huì)對(duì)寫(xiě)作存有一定的抵觸情緒，是因?yàn)樗麄冎卸鄶?shù)人還不太清楚如何表達(dá)，不知道如何寫(xiě)作。小學(xué)生的這個(gè)年齡階段正是人一生中想象力最豐富的階段，小學(xué)生的想象力是很強(qiáng)的，但是由于小學(xué)生的語(yǔ)言、文字功底也是比較弱的，所以，小學(xué)生想要表達(dá)，卻也不知如何表達(dá)，詞語(yǔ)、句式的不足阻擋了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情。另外，小學(xué)生的作文還存在一個(gè)比較常見(jiàn)的特點(diǎn)，即作文的內(nèi)容缺乏真實(shí)情感，自己的思想并沒(méi)有在作文里體現(xiàn)出來(lái)，而且，存在著抄襲的現(xiàn)象。造成這樣的現(xiàn)象，與教師的作文教學(xué)工作有一定的關(guān)系。在作文教學(xué)的時(shí)候，教師過(guò)于注重教給學(xué)生如何運(yùn)用詞匯，如何使用修辭的技巧等等，卻缺乏引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，表達(dá)情感，從而使得學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)感到無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，缺乏真情實(shí)感。還有一點(diǎn)，小學(xué)生的閱讀量還很少，閱讀能力還不高，我們知道，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要部分，通過(guò)大量的閱讀，能夠拓展小學(xué)生的思維，豐富小學(xué)生的精神生活，同時(shí)也能為小學(xué)生積攢大量的詞匯，這些都對(duì)寫(xiě)作具有重要的作用。而小學(xué)生卻由于知識(shí)、生活的經(jīng)驗(yàn)都還比較少，閱讀的量也少，所以也導(dǎo)致小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)舉步維艱。所以，也需要讓小學(xué)生多閱讀，積累詞匯，積累生活經(jīng)驗(yàn)，豐富情感世界，方能提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、生本教育理念應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣。俗話(huà)說(shuō)的好，興趣是最好的老師。只要讓小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么寫(xiě)作便不再是一件痛苦難熬的事情，而成為了一件快樂(lè)享受的事情。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先要做的便是激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣。因此，教師要在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持生本教育理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，從培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣出發(fā)，逐步地提高他們的寫(xiě)作能力。例如，我在一開(kāi)始的作文課堂教學(xué)中，便告訴學(xué)生們，寫(xiě)作是一件十分有趣而且簡(jiǎn)單的事情。告訴他們可以把自己感興趣的事情、生活中發(fā)生的事情、課堂中發(fā)生的事情記錄下來(lái)，寫(xiě)成作文，等等。

（二）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生主動(dòng)性的引導(dǎo)。在往常的小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是非常被動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的引導(dǎo)。引導(dǎo)他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)、生活中，主動(dòng)去思考，主動(dòng)地表達(dá)自己的想法。對(duì)于寫(xiě)作語(yǔ)言的積累，不應(yīng)該采用鼓勵(lì)學(xué)生大量背誦范文的方式，因?yàn)椴捎眠@種方法后，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，并且會(huì)造成他們?nèi)蘸髮?xiě)出的語(yǔ)句和文章千篇一律。而應(yīng)該采取讓學(xué)生先使用自己的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，然后通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、積累，逐漸領(lǐng)悟到閱讀材料中措辭的使用方法和意義，再將此逐漸地運(yùn)用到自己寫(xiě)作中的方法。只有這樣，才是以學(xué)生的發(fā)展為本。

（三）讓學(xué)生的寫(xiě)作與學(xué)生的生活相連接。小學(xué)語(yǔ)文教師在教小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)讓他們的寫(xiě)作內(nèi)容與他們的實(shí)際生活相連接。讓學(xué)生走進(jìn)日常生活之中，觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在生活中去切實(shí)地體會(huì)，在生活中積累，讓學(xué)生的寫(xiě)作素材來(lái)源于生活。只有寫(xiě)作中的內(nèi)容是學(xué)生生活中切實(shí)感受到的，學(xué)生寫(xiě)作出的內(nèi)容才是富有生命力的，才是富有真情實(shí)感的。例如，在寫(xiě)作課上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察他們的日常生活中每天都會(huì)發(fā)生的事情。其中，有次寫(xiě)作課，我給學(xué)生安排了一個(gè)觀(guān)察的作業(yè)，讓學(xué)生們放學(xué)回家后，去觀(guān)察自己的父母每天下班后，為孩子做飯、做家務(wù)，去感受父母的辛苦和為孩子的付出。

（四）讀寫(xiě)結(jié)合，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。小學(xué)生在閱讀語(yǔ)文教材和課外讀物的過(guò)程中，潛移默化地會(huì)受到這些優(yōu)秀文章的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)閱讀積累寫(xiě)作的手法和素材，再通過(guò)寫(xiě)作加強(qiáng)閱讀的能力。例如，我在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的有特色的閱讀材料進(jìn)行仿寫(xiě)?？梢苑聦?xiě)一個(gè)排比句，也可以仿寫(xiě)一個(gè)比喻句，甚至也可以對(duì)一段進(jìn)行仿寫(xiě)。讓學(xué)生聯(lián)系一件日常生活中發(fā)生的趣事，結(jié)合閱讀材料所使用的寫(xiě)作手法，進(jìn)行仿寫(xiě)。通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生把閱讀中學(xué)到的方法，應(yīng)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中，逐漸提高自己的寫(xiě)作水平。（五）重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改的能力。小學(xué)語(yǔ)文教師除了要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作的能力，也要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改的能力。讓小學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自我修改是對(duì)他們的語(yǔ)言組織能力和思維能力提出的更高的要求。因此，教師要從發(fā)展學(xué)生的能力出發(fā)，除了教給學(xué)生最基本的作文自我修改技能，還應(yīng)提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，從而不斷地提高自身的寫(xiě)作和修改作文的能力。例如，在寫(xiě)作課上，我首先會(huì)給學(xué)生安排一個(gè)寫(xiě)作作業(yè)。學(xué)生寫(xiě)完之后，我便會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作文讀幾遍，看看句子是不是通順，有沒(méi)有錯(cuò)別字等等。

作者:王華 單位:莊浪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)