導(dǎo)語(yǔ)：“自然教育”理念下班級(jí)德育工作研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］自愛(ài)與愛(ài)人是人的天性，只是在后天環(huán)境的負(fù)面影響中，人的德行才偏離正常軌道，思想道德出現(xiàn)滑坡。自然教育的倡導(dǎo)者法國(guó)啟蒙思想家盧梭認(rèn)為：學(xué)校要培養(yǎng)自然人，讓人歸于自然。對(duì)此，本文探討了如何在“自然教育”理念下開展德育工作。

［關(guān)鍵詞］自然教育;班級(jí)德育

“自然教育”的理念闡述了：學(xué)校不必刻意教化學(xué)生，教師要尊重學(xué)生的自然發(fā)展規(guī)律，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，喚醒和激勵(lì)學(xué)生釋放自然天性，將學(xué)生還原成自然人。我作為一名班主任，一直在德育工作中踐行著自然教育理念，在無(wú)痕化的“自然教育”中培養(yǎng)學(xué)生善良的情感與良好的德行，實(shí)現(xiàn)人性的自然覺(jué)醒。

一、營(yíng)造怡人環(huán)境，情感交流中自然熏陶

環(huán)境造就人。班級(jí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，如同種子的萌芽需要適宜的氣候環(huán)境一樣，學(xué)生品德的發(fā)展需要良好的道德土壤，才能讓道德之樹茁壯成長(zhǎng)。我們需要營(yíng)造一種怡人的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生歡暢舒心地成長(zhǎng)?！白匀唤逃背珜?dǎo)尊重自然，給學(xué)生自然生長(zhǎng)的環(huán)境。而適宜學(xué)生成長(zhǎng)的自然環(huán)境應(yīng)當(dāng)是溫暖怡人的，學(xué)生心情舒暢地在自然的熏陶中悄無(wú)聲息地生長(zhǎng)。怡人的班級(jí)環(huán)境需要寬松自由的人際交往氛圍以促使和諧師生關(guān)系的形成。“自然教育”應(yīng)以尊重為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的人格和學(xué)生的自由；“自然教育”沒(méi)有機(jī)械教訓(xùn)，只有賞識(shí)鼓勵(lì)；“自然教育”是情感與思想的自然交流，在交流中得以共鳴，潛移默化地陶冶學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)道德情感的提升。營(yíng)造怡人的環(huán)境要求班主任要善于“親民”，能夠主動(dòng)放下權(quán)威，授予學(xué)生“主體”地位，處理班級(jí)事務(wù)能與學(xué)生民主協(xié)商，不要把思想強(qiáng)迫灌輸給學(xué)生，不要限制學(xué)生的自由。教師要和藹可親地關(guān)愛(ài)學(xué)生，放下身段走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生打成一片，關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，了解和把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。我和學(xué)生課上是師生，課后是朋友……我經(jīng)常在課間和學(xué)生一起游戲，在游戲中與學(xué)生聊天談心，或聊家常，或談學(xué)習(xí)，或談理想，親密的交流在拉近師生距離的同時(shí)給學(xué)生傳播了正能量，讓他們得到自然熏染，使他們懂得做人的道理，豐潤(rùn)了善良正義的道德情感。

二、親歷真實(shí)體驗(yàn)，后果嘗試中自然醒悟

自然教育理念認(rèn)為：對(duì)于學(xué)生偶然出現(xiàn)的問(wèn)題不必訓(xùn)誡，可以采用“自然后果法”來(lái)幫助學(xué)生糾正，讓他們?cè)诤蠊麌L試中自然地感悟?！昂蠊麌L試法”是基于實(shí)踐的德育手段，讓學(xué)生親歷真實(shí)活動(dòng)過(guò)程，在身臨其境的體驗(yàn)中感悟，從而吸取教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)、獲得品德的提升?！袄碚撍荒芙鉀Q的問(wèn)題，實(shí)踐會(huì)為你解決”——我深諳事實(shí)勝于雄辯的道理。實(shí)踐體驗(yàn)勝過(guò)空洞的說(shuō)教，有效的班級(jí)德育要遠(yuǎn)離說(shuō)教式的灌輸，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，讓他們?cè)谪S富的活動(dòng)中嘗試成功或失敗，從而獲得自然真實(shí)的感悟，從內(nèi)在糾正自己的思想與行為。為了達(dá)到理想的教育效果，我在班級(jí)管理中經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在后果嘗試中自然醒悟，自覺(jué)地自省、自糾。例如，班上有幾個(gè)男生不能與其他同學(xué)和睦地相處，在一些集體性活動(dòng)中更不愿意主動(dòng)與同伴合作……我對(duì)他們進(jìn)行過(guò)幾次說(shuō)理教育，但收效甚微。于是，我組織了一次“合作力量大”的主題班隊(duì)活動(dòng)，組織學(xué)生開展了一些合作性游戲，通過(guò)“兩人三腳跑”、“雙人頂彩球”等趣味性活動(dòng)，給學(xué)生提供了親歷合作的機(jī)會(huì)，讓這個(gè)男生嘗試并感受合作與不合作的效果。有趣的游戲活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的交流，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，學(xué)生在愉快的活動(dòng)中體驗(yàn)并感受到合作的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生和睦相處、合作交流的意識(shí)。

三、釋放本源天性，自主創(chuàng)造中自然拔節(jié)

歌德說(shuō)過(guò)：“要成長(zhǎng)，你必須要獨(dú)創(chuàng)才行?！卑l(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造是兒童的本源天性，每個(gè)兒童都具有獨(dú)創(chuàng)的潛能，創(chuàng)造活動(dòng)是兒童成長(zhǎng)的土壤。正如世上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生也找不出兩個(gè)完全一樣的學(xué)生，每個(gè)活生生的學(xué)生都有著各自不同的特點(diǎn)，學(xué)生之間存在差異性是自然規(guī)律，我們的教育不可能像制造機(jī)器零件一樣，把幾十個(gè)學(xué)生打造成整齊劃一的統(tǒng)一規(guī)格的產(chǎn)品，我們要遵循學(xué)生的差異性，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)生如同自然界中的一株株植物，他們的生長(zhǎng)有著自然的規(guī)律，有的花期較早；有的花期稍晚，但不管怎樣，他們遲早都會(huì)開花，我們既不能拔苗助長(zhǎng)，也不能惡意澆灌，我們只需靜待花開，相信每一株幼苗都能長(zhǎng)成參天大樹。而班級(jí)中的一些后進(jìn)生屬于遲開的花朵，我不歧視他們，同樣要給他們陽(yáng)光雨露，鼓勵(lì)他們大膽釋放自己的潛能，在屬于自己的舞臺(tái)上盡情綻放異彩，在自主創(chuàng)造中自然拔節(jié)。例如，為了選拔學(xué)生參加校級(jí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，我本著“為了一切學(xué)生”的思想，讓每一個(gè)學(xué)生都有參賽的機(jī)會(huì)……在全體學(xué)生參與的班級(jí)選拔中，沒(méi)想到，班上的學(xué)習(xí)后進(jìn)生小輝同學(xué)竟有創(chuàng)造潛力，他設(shè)計(jì)的作品新穎獨(dú)特，獲得了全班同學(xué)的認(rèn)可，被推薦為班級(jí)代表去參加學(xué)校設(shè)計(jì)大賽……我們?cè)诎嗉?jí)管理中不要早早地給學(xué)生貼上標(biāo)簽，要尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，給他們釋放本源天性的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得以張揚(yáng)。理想的教育是一種自然的藝術(shù)，讓我們?cè)凇白匀唤逃小毕慈ッ勺W(xué)生德性的塵埃，讓學(xué)生回歸自然人的初始狀態(tài)，煥發(fā)學(xué)生的本真天性，幫助孩子身心健康地成長(zhǎng)。

作者:郭丹 單位:北京師范大學(xué)大興附屬小學(xué)