導(dǎo)語：高職戲曲專業(yè)教育現(xiàn)狀及教學(xué)模式改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高等職業(yè)教育是為社會各行業(yè)領(lǐng)域培育專業(yè)技能人才的重要路徑，高職戲曲專業(yè)教學(xué)是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀戲曲專業(yè)人才的優(yōu)質(zhì)平臺。從目前高職戲曲專業(yè)教學(xué)情況來看，存在學(xué)生缺乏戲曲專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理等情況，限制戲曲專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。本文針對高職戲曲專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)模式改革問題進(jìn)行探討，分析高職戲曲專業(yè)教育存在的現(xiàn)實問題以及教學(xué)模式改革的有效措施，旨在促進(jìn)高職戲曲專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；戲曲專業(yè)教學(xué)；教學(xué)模式

戲曲文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，戲曲藝術(shù)也是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵載體，面對戲曲文化逐漸被邊緣化的社會現(xiàn)狀，以及社會公眾日益提高的精神文化需求，進(jìn)行高水平專業(yè)戲曲人才培養(yǎng)，成為高職院校戲曲專業(yè)教育亟待研討和解決的現(xiàn)實問題。而由于教育體制的影響，高職院校戲曲專業(yè)人才培養(yǎng)體系難以滿足戲曲人才培育需求。戲曲藝術(shù)表演對表演者的唱腔、身段動作都有相應(yīng)要求，高職院校戲曲專業(yè)人才培養(yǎng)體系的不完善，導(dǎo)致很多學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)習(xí)之后依然難以完成高水平的劇目表演。一方面戲曲藝術(shù)需要人才承襲藝術(shù)文化形式，另一方面學(xué)生經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)之后依然學(xué)無所成，通過專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化與改革破解高職戲曲專業(yè)教學(xué)的窘境，成為高職院校的必然選擇。針對相關(guān)問題進(jìn)行探討，對于促進(jìn)戲曲藝術(shù)形式的發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

一、高職戲曲專業(yè)教育存在的現(xiàn)實問題

（一）高職戲曲專業(yè)教學(xué)無法與社會就業(yè)相銜接。高等職業(yè)教育需要體現(xiàn)自身的職業(yè)教育特征，以為社會培育專業(yè)技能人才為目的。戲曲專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后也需要面對社會就業(yè)的現(xiàn)實問題，而由于學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平相對較低，且社會領(lǐng)域?qū)τ趹蚯鷮I(yè)人才的需求有限，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)之后無法順利就業(yè)。由于高職院校戲曲專業(yè)學(xué)生無法順利就業(yè)的現(xiàn)實情況，戲曲專業(yè)的報考人數(shù)也逐年減少，解決戲曲專業(yè)學(xué)生的社會就業(yè)問題，是提高專業(yè)學(xué)生報考率的關(guān)鍵。（二）高職戲曲專業(yè)學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。戲曲藝術(shù)表演學(xué)習(xí)與其他專業(yè)學(xué)習(xí)不同，戲曲藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)，往往需要學(xué)習(xí)者從小就開始練習(xí)唱腔和身段動作，“童子功”是戲曲專業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)高水平表演的重要基礎(chǔ)。而高職院校的戲曲專業(yè)學(xué)生往往都是高考專業(yè)成績較低的學(xué)生，還有部分學(xué)生是報考其他專業(yè)分?jǐn)?shù)不足，服從調(diào)劑而進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生。這些學(xué)生普遍存在缺乏專業(yè)基礎(chǔ)的情況，如有些學(xué)生從未進(jìn)行過戲曲學(xué)習(xí)，也有些學(xué)生進(jìn)行過不系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，但是專業(yè)表演水平較低。學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平較差，便給專業(yè)教學(xué)活動造成巨大難度，同時由于高職院校的人才培養(yǎng)周期相對較短，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)表演水平難以得到有效提高。（三）戲曲專業(yè)教學(xué)缺乏科學(xué)性。由于學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面存在的不足，導(dǎo)致學(xué)生處于半道入門的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，很多學(xué)生并不能準(zhǔn)確把握所學(xué)戲種的藝術(shù)表現(xiàn)形式、唱腔特點等方面知識，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出聲音尖、擠、咔、僵等問題，唱腔及表演缺乏穩(wěn)定性，限制其專業(yè)水平的提高。在學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的情況下，專業(yè)教師要根據(jù)不同劇目的唱腔特點、舞臺表演藝術(shù)特點等，設(shè)計針對性的教學(xué)和訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，從而循序漸進(jìn)地提高其專業(yè)水平。從目前的專業(yè)教學(xué)情況來看，高職院校的戲曲專業(yè)教學(xué)無論從教學(xué)內(nèi)容方面，還是從教學(xué)方法方面，都存在缺乏科學(xué)性的現(xiàn)實情況，缺少明確的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性、教學(xué)活動設(shè)計過于形式化、缺乏完善有效的教學(xué)評價體制等，嚴(yán)重限制了戲曲專業(yè)教學(xué)水平的提高。（四）學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的自主意識與能力。學(xué)生是專業(yè)教學(xué)活動的主要對象，特別對于戲曲專業(yè)學(xué)習(xí)來說，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)的主觀能動意識，對于其專業(yè)學(xué)習(xí)的效能具有至關(guān)重要的作用。由于很多學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，而學(xué)校的專業(yè)教學(xué)課時相對有限，學(xué)生需要應(yīng)用大量的課余時間進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，逐漸完善其專業(yè)知識與技能體系。而自主學(xué)習(xí)意識和能力的缺乏，使得很多學(xué)生在課余時間都會對唱腔、身段訓(xùn)練表現(xiàn)出排斥情緒，對于教師的學(xué)習(xí)任務(wù)也存在惰性心理，要么應(yīng)付了事、要么置之不理，甚至部分學(xué)生認(rèn)為反正畢業(yè)以后也不會從事戲曲表演的相關(guān)工作，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中存在“混日子”的心態(tài)，使得專業(yè)教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。高職院校進(jìn)行戲曲專業(yè)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中存在的現(xiàn)實問題進(jìn)行針對性改革與創(chuàng)新，以保證專業(yè)教學(xué)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、高職戲曲專業(yè)教學(xué)模式改革的有效措施

（一）構(gòu)建專業(yè)技能教學(xué)與社會人才需求相銜接的人才培養(yǎng)模式。雖然當(dāng)前社會領(lǐng)域的多種傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)形式都在面臨生存與發(fā)展的困境，但是高職院校進(jìn)行戲曲專業(yè)的人才培養(yǎng)，也需要面對社會的專業(yè)人才需求進(jìn)行人才培養(yǎng)。高職院校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的教育資源優(yōu)勢，積極與社會戲曲演出團(tuán)體開展定向人才培養(yǎng)合作，一方面能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行專業(yè)技能社會實踐的平臺，另一方面學(xué)生也可以在專業(yè)演出團(tuán)體中全面審視自我，明確自身在專業(yè)就業(yè)方面存在的不足，從而為學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)方向，結(jié)合實際提高自我、完善自我、優(yōu)化自我。同時高職院校也需要在專業(yè)教學(xué)中拓展人才的就業(yè)面，戲曲專業(yè)學(xué)生不僅可以進(jìn)行某一種戲曲藝術(shù)形式的表演，還可以開展演出活動的組織與執(zhí)行，了解專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體的市場運作模式，開展戲曲專業(yè)藝術(shù)培訓(xùn)的相關(guān)工作等，為學(xué)生提供更多的就業(yè)空間，通過專業(yè)就業(yè)范圍的拓展，可以吸引更多學(xué)生選擇和報考戲曲專業(yè)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校可在大一上學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行未來就業(yè)方向的實際調(diào)查，并將專業(yè)學(xué)生劃分多個“專業(yè)學(xué)習(xí)組”，根據(jù)不同學(xué)習(xí)組的就業(yè)導(dǎo)向設(shè)計差異化教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)有限教學(xué)時間的高效應(yīng)用。（二）提升對于專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能教學(xué)的重要性認(rèn)識。目前部分高職院校為表現(xiàn)教學(xué)成績，在專業(yè)教學(xué)活動中會表現(xiàn)出急功近利的心理，設(shè)計教學(xué)活動與內(nèi)容時存在揠苗助長的情況，此種形態(tài)的專業(yè)教學(xué)，不僅無法提高學(xué)生的專業(yè)水平，甚至?xí)箤W(xué)生對戲曲專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒和排斥心理，不利于專業(yè)教學(xué)活動的開展。高職院校進(jìn)行戲曲專業(yè)教學(xué)，要符合戲曲藝術(shù)形式的自身特征，重視知識與技能的基礎(chǔ)性教學(xué)，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，無論是唱腔還是身段動作，都需要優(yōu)化自身的教育理念，提升對于基礎(chǔ)知識與技能教學(xué)的重要性認(rèn)識，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的專業(yè)表演水平。（三）多樣化教學(xué)模式。1.開展分層次教學(xué)。由于戲曲專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面存在差異性，部分學(xué)生可能已經(jīng)具備一定的表演基礎(chǔ)，而有些學(xué)生則毫無基礎(chǔ)。為保證專業(yè)教學(xué)活動的有效性，教師需要對專業(yè)學(xué)生開展分層次教學(xué)，并根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次設(shè)計不用的教學(xué)內(nèi)容，對于具有表演基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計深入性表演技巧教學(xué)，而針對沒有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，則要從入門性知識開展教學(xué)，以實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)。2.開展項目化教學(xué)。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)活動中會體現(xiàn)出各有所長的特征，部分學(xué)生的專業(yè)表演技巧掌握和應(yīng)用嫻熟、部分學(xué)生則較為擅長組織排演劇目、部分學(xué)生的活動組織與執(zhí)行能力較強，為使學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)活動中充分展現(xiàn)和鍛煉自我，教師可以為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)項目，排演和組織劇目演出表演活動。有些學(xué)生需要專心進(jìn)行劇目排演，有些學(xué)生則要進(jìn)行劇目宣傳，有些學(xué)生要聯(lián)絡(luò)演出劇場等，學(xué)生之間相互協(xié)調(diào)合作，在項目完成過程中學(xué)生多方面技能都能夠得到鍛煉和強化，使其成為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的路徑與平臺。3.開展小組合作學(xué)習(xí)。教師還可以為學(xué)生組建共進(jìn)式學(xué)習(xí)小組，兩個學(xué)生（甲、乙）互為一組開展合作學(xué)習(xí)，此學(xué)習(xí)小組不僅限于課上學(xué)習(xí)，還可以延伸到課下的訓(xùn)練活動中。小組成員針對某項學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，如某段唱腔的學(xué)習(xí)、某些動作的排演，當(dāng)甲學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時，乙同學(xué)一邊進(jìn)行學(xué)習(xí)和揣摩，同時也要指正合作成員存在的不足，而乙同學(xué)進(jìn)行重復(fù)性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，甲同學(xué)也要與自身的訓(xùn)練和表演情況進(jìn)行對比，取別人之長補己之短，并為乙同學(xué)提出建設(shè)性意見，小組成員相互督促，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，不斷提升學(xué)生的專業(yè)水平。（四）優(yōu)化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。由于很多高職學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為引導(dǎo)學(xué)生能夠充分應(yīng)用課余時間進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)?？蔀閷W(xué)生組織社團(tuán)活動，應(yīng)用社團(tuán)活動將學(xué)生的課余時間充分利用起來。將社團(tuán)活動與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，充盈教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過社團(tuán)活動可以提高自身專業(yè)知識水平。如，學(xué)?？山M織豫劇社團(tuán)到專業(yè)民族聲樂演出團(tuán)體進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，了解專業(yè)民族聲樂歌手如何控制氣息，學(xué)習(xí)如何保證腔調(diào)的穩(wěn)定性等知識，彌補自身在專業(yè)表演過程中存在的不足。多樣化的社團(tuán)活動為學(xué)生締造又一個進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的平臺和空間，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成持續(xù)性的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

高職戲曲專業(yè)在教學(xué)過程中需要面對諸多問題，包括專業(yè)教學(xué)無法與社會就業(yè)相銜接、學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、戲曲專業(yè)教學(xué)缺乏科學(xué)性、學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的自主意識與能力等，學(xué)校可以通過構(gòu)建專業(yè)技能教學(xué)與社會人才需求相銜接的人才培養(yǎng)模式、提升對專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能教學(xué)的重要性認(rèn)識、建立多樣化的教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識等途徑，積極進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，通過人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，提升專業(yè)教學(xué)的有效性，以促進(jìn)高職院校戲曲專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林巖.中高職院校戲曲專業(yè)教育現(xiàn)狀及教學(xué)模式改革初探[J].藝術(shù)評論,2017,(11):146-150.

[2]王艷.高職院校民族聲樂表演對戲曲身段的借鑒和傳承[J].黃河之聲,2020,(8):96,98.

[3]李真.高職院校戲曲鑒賞課程教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016,(2):43-44.

[4]胡繼宗.探索高職院校戲曲表演專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].戲劇叢刊,2014,20(2):104-105.

[5]王楊.探討五年制戲曲高職學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019,(2):78-79.

[6]巴圖.傳統(tǒng)戲曲科班制人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)代性啟發(fā)[J].浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2017,15(2):5-6.

作者:黃成典 單位:洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院戲曲藝術(shù)學(xué)院