導語：高職院校就業(yè)指導課課程改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、就業(yè)指導課課程現(xiàn)狀分析

（一）教學觀念落后，教學模式

單一當前，大多數(shù)高職學校的就業(yè)指導課，仍停留在傳統(tǒng)的教學方法上，主要以老師講，學生聽這種灌輸式的教育為主。教師主要依靠課本，對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策，求職材料收集及創(chuàng)業(yè)等進行淺層次、固定化的講解，學生學習定格在被動接受的層面，學習積極性不高。其次，在就業(yè)指導的同時，缺乏對學生的心理狀況的了解，學生在由學校走入社會的過程中角色和周邊環(huán)境都在發(fā)生巨大變化，因此，學生心理的變化也應該被納入到就業(yè)指導的課程中，并被重視起來。

（二）缺乏專業(yè)化的師資

由于就業(yè)指導課是依據(jù)教育和社會發(fā)展需求而產(chǎn)生的，在此之前沒有形成較為成熟的教學模式，因此很多高職院校在開設這門課程時基本屬于“邊上邊學”的探索階段，課程主要由學工人員兼任。他們大多沒有受過專業(yè)的學習和訓練，只能照本宣科或是根據(jù)自己的經(jīng)驗進行講授，缺乏教學的系統(tǒng)性和專業(yè)性。

（三）就業(yè)指導課安排的隨機性和不合理性

與本科院校相比，高職院校的學生在校時間較短，且職業(yè)教育大多以就業(yè)為導向開設課程，注重技能掌握，忽略理論學習。因此就業(yè)指導課往往沒有系統(tǒng)的教學計劃和明確的指導思想，在課程的開設時，教學內(nèi)容和教學師資上具有很大的隨機性。當前，有不少大專院校將就業(yè)指導課安排在大三進行學習，匆忙的對畢業(yè)生進行就業(yè)方面的指導，敷衍走過場，學習效率低下，起不到實質性的作用。大多采取大班上課，人數(shù)眾多，缺乏針對性當前高職院校的就業(yè)指導課大多以大班上課的方式進行教學，人數(shù)眾多，往往達到100多人同時上課，教學效果差。由于同學們關注的重點不同，有的同學注重就業(yè)信息的獲取方式和途徑，而另一些同學則關注面試的技巧和面試著裝，且同學們都來自不同的專業(yè)，對于就業(yè)指導的需求各有差異。但是絕大多數(shù)大專院校仍采取單純的教學模式，不管什么樣的專業(yè)、什么樣的學生都是采取同一內(nèi)容進行教學。

二、對就業(yè)指導課的課程改革的幾點建議

（一）完善就業(yè)指導課的課程設置

就業(yè)指導課的主要目的是幫助學生提高就業(yè)能力，使學生在競爭日益激烈的社會環(huán)境中迅速就業(yè)。這除了要教授學生基本的理論外，實踐的鍛煉也是不可或缺的。基本理論的教學，要根據(jù)課本系統(tǒng)的設置教學內(nèi)容，針對不同專業(yè)，學生的不同需求有針對性的進行培訓。除了傳統(tǒng)的講授之外,就業(yè)指導課程還可以采取案例教學、專題研討方式教學、專題講座教學等多種教學方法。實踐教學法也是就業(yè)指導課程中非常重要的部分。學校可以舉辦模擬求職大賽，邀請企業(yè)的人事專員參與，使學生與企業(yè)近距離接觸，增強學生的緊迫感。另外,就業(yè)指導課程進行過程中可以邀請成功人士、校友等開設講座,讓學生真正了解社會。再者,學校也可安排學生到當?shù)氐娜瞬攀袌鰠⑴c招聘過程，根據(jù)當前社會的需求明確自己的學習目標。通過這些教學方式由單純課堂講授向多種方法并用的轉變,可以將學生由被動接受向主動拓展自我素質轉變,教學內(nèi)容由單純的政策法規(guī)講授向更廣泛的職業(yè)素質的訓練轉變。

（二）加強師資隊伍的建設,構建專兼結合的教學隊伍

就業(yè)指導課作為一個綜合性的課程，涉及到了關于法學、心理學、社會學、國家政策等多方面知識。因此要求就業(yè)指導老師也是一個多面手，針對學生的特點和興趣，深入學生內(nèi)心，對學生進行心理輔導。同時還要及時掌握就業(yè)信息和市場需求，方可對學生就業(yè)做出適時可行的就業(yè)指導。學校更應對相關教師進行系統(tǒng)培訓,鼓勵和要求教師參加職業(yè)指導師資格考試并取證。另外,還可以聘請校外企業(yè)家、成功人士、校友作為兼職教師,開設專題講座,通過多種形式穩(wěn)定這支教學隊伍。

（三）就業(yè)“一對一”的個性化指導

在進行個性化指導時，可根據(jù)經(jīng)濟區(qū)域化、職業(yè)特征、地理位置等制定一系列職業(yè)規(guī)劃方案，實現(xiàn)學生的對號入座，讓學生根據(jù)自己的意愿和想法制定屬于自己的一套就業(yè)方案。教師在指導的過程中要充分發(fā)揮學生興趣愛好、個性等優(yōu)勢，引導學生進行自我認識和自我剖析，幫助學生建立系統(tǒng)化的就業(yè)理念，樹立正確的價值觀，實現(xiàn)成功就業(yè)。

（四）實現(xiàn)全程就業(yè)指導課程

當前多數(shù)院校的就業(yè)指導課都是在學生即將畢業(yè)時才開展，任務重，時間緊，很多同學已經(jīng)開始實習或是找工作，心思基本不在學校，整個課程常常以走馬觀花的形式開展。而全程的就業(yè)指導課是指學生從大一入學開始就對他們進行就業(yè)指導和培訓。全程就業(yè)指導課具有系統(tǒng)化、階段化、模塊化、實訓化四個特點。例如階段化，可以根據(jù)同學們的身心發(fā)展狀況、學習狀況、年級等不同階段的特點和需求，形成具有階段性、針對性、科學性的全程就業(yè)指導課程體系。同時就業(yè)指導課程的教授要更加飽滿，不能太過單一，要循序漸進，不僅要學習課程的理論知識而且要聯(lián)系實際、貼近生活，讓學生了解就業(yè)所要做的準備，以便更好的踏入社會。

三、結束語

就業(yè)指導課在我國屬于一門新興的課程，它是適應時代變化需要而開設的，就目前而言，還未形成成熟的經(jīng)驗和理論。但其重要性不可忽略，它是學生適應求職環(huán)境的必備課程，是學生就業(yè)前的心里指導。同時高職院校也應該轉變教育理念，把就業(yè)教育融入到整個高職教育中，使其貫穿始終，這樣才能使學生更好的處理就業(yè)壓力，輕松應對，從而更好的實現(xiàn)就業(yè)。

作者:徐世俊單位:桂林理工大學