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隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才的需求不斷增加，促使高校近一段時(shí)期以來(lái)不斷的擴(kuò)招，雖然在一定程度上滿(mǎn)足了社會(huì)人才需求，但高精尖人才依舊十分短缺，加快課程改革依舊是高校工作的重中之重。理論與實(shí)踐證明，工作室實(shí)踐教學(xué)模式是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革一個(gè)非常有效的手段，在改善環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)課程教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果中起著重要作用。

一、工作室實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)成要素

工作室模式由包豪斯學(xué)院的“作坊制”發(fā)展演化而來(lái)，包豪斯學(xué)院認(rèn)為藝術(shù)是教不會(huì)的，但工藝與技藝是可以教會(huì)的，由此誕生了作坊制。在作坊制中，學(xué)生們可以體驗(yàn)到與實(shí)際生產(chǎn)非常接近的生產(chǎn)模式，并參與其中手腦并用的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新研發(fā)能力培養(yǎng)具有非常明顯的正向作用，其以技術(shù)實(shí)踐為導(dǎo)向，以建構(gòu)主義教育教學(xué)、教育評(píng)價(jià)機(jī)制等作為理論基礎(chǔ)，將藝術(shù)與技術(shù)有效結(jié)合，是工作室教學(xué)模式的原型。工作室實(shí)踐教學(xué)模式是一個(gè)開(kāi)放的、實(shí)踐化的教學(xué)平臺(tái)，它將教室、實(shí)踐與課程教學(xué)有效的組織在一起，構(gòu)成一個(gè)完整完善的工作室教學(xué)體系。作為一個(gè)完整的、有效的教學(xué)模式、教學(xué)體系，工作室教學(xué)模式的構(gòu)成要素包括：教學(xué)管理制度、教學(xué)形式、師資配備、教學(xué)課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等。工作室教學(xué)模式管理制度體系的建設(shè)應(yīng)由高校院系進(jìn)行自主管理，以體現(xiàn)這一教學(xué)平臺(tái)相對(duì)的自由性[1]。在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的設(shè)計(jì)上首先應(yīng)制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱，確立專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，建立教學(xué)考評(píng)體系，成立專(zhuān)業(yè)學(xué)科組，由專(zhuān)業(yè)學(xué)科組負(fù)責(zé)組建工作室教學(xué)平臺(tái)，分別負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)研究、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向研究，對(duì)外合作研究等等。師資配備以環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所涉及到的學(xué)科為主，包括技術(shù)、藝術(shù)、審美、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀(guān)設(shè)計(jì)、市場(chǎng)、材料等多個(gè)學(xué)科師資的配備。師資隊(duì)伍的組建既有高校對(duì)應(yīng)學(xué)科教師，也有企業(yè)人力資源的高級(jí)技師，從而打造雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為工作室實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)用提供強(qiáng)大支持。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)存問(wèn)題

1.專(zhuān)業(yè)定位不夠準(zhǔn)確、全面。環(huán)境設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性專(zhuān)業(yè)，涵蓋了生態(tài)學(xué)、建筑學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀(guān)、材料學(xué)等多門(mén)學(xué)科，是通過(guò)運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)手段對(duì)建筑室內(nèi)外空間環(huán)境進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)。對(duì)于今天高校所開(kāi)設(shè)的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，其具有實(shí)用性、審美性、經(jīng)濟(jì)性、生態(tài)性特征[2]。但從有關(guān)調(diào)查中卻反映出，由于文化背景、地理位置、歷史、經(jīng)濟(jì)等的不同，師資配備、教學(xué)軟硬件設(shè)施等的差異，使得一些高校對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)定位不夠準(zhǔn)確、全面，或?qū)h(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)單純定位于室內(nèi)設(shè)計(jì)，或?qū)h(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)定位于室內(nèi)裝修、陳設(shè)等方面。還有一部分高校雖然開(kāi)設(shè)了較為全面的相關(guān)課程，但因師資儲(chǔ)備不足，師資配備不合理等原因?qū)е抡n程無(wú)法正常開(kāi)展與實(shí)施。2.師資力量不足，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。有關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資力量不足，教學(xué)設(shè)施配備不完善，教育資源配置不合理，高學(xué)歷、高水平、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師稀少，難以滿(mǎn)足高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求。另外，受師資力量不足及其他因素影響，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，缺少有效的實(shí)踐教學(xué)手段，教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)，既影響了專(zhuān)業(yè)課程的正常改革，也制約了學(xué)生實(shí)踐能力的正常培養(yǎng)。

三、基于工作室實(shí)踐教學(xué)模式的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革對(duì)策

1.準(zhǔn)確定位環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。較之傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，當(dāng)代環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵更加豐富，所涉及的學(xué)科更加廣泛，這意味著對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位是該專(zhuān)業(yè)課程改革中一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革必要的前提基礎(chǔ)。結(jié)合工作室實(shí)踐教學(xué)模式，根據(jù)對(duì)一些高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不準(zhǔn)確的定位表現(xiàn)分析，學(xué)校要想對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，首先應(yīng)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確透徹的理解，并將環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革與市場(chǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)和市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)、趨勢(shì)，開(kāi)展環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革工作，確保環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)始終與市場(chǎng)整體發(fā)展趨勢(shì)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才需求相一致[3]。在深刻理解環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵基礎(chǔ)上，從專(zhuān)業(yè)與行業(yè)雙重角度將環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)定位于建筑學(xué)、園林景觀(guān)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、藝術(shù)學(xué)等各相關(guān)方面的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展之上。為工作室實(shí)踐教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革中的順利有效實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)。2.充分利用工作室教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。工作室實(shí)踐教學(xué)模式，以實(shí)踐教學(xué)模式為主，通過(guò)為學(xué)生提供一個(gè)工作室，讓學(xué)生在工作室內(nèi)可以邊動(dòng)手操作邊動(dòng)腦思考，從而提高課程教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生思考能力、動(dòng)手能力、問(wèn)題解決能力、探索能力全面發(fā)展。高校應(yīng)充分利用工作室實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)施環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革工作中，加強(qiáng)工作室教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用，如室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、住宅建筑園林景觀(guān)設(shè)計(jì)工作室、建筑空間設(shè)計(jì)工作室等等[4]。在這些工作室內(nèi)，是對(duì)接近實(shí)際工作環(huán)境的一個(gè)逼真模擬，可以營(yíng)造出一種工作的氛圍，可以對(duì)學(xué)生工作能力進(jìn)行很好的鍛煉。所以，教師應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)比例，多開(kāi)展一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深入各個(gè)工作室內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐操作，體驗(yàn)接近真實(shí)的建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林景觀(guān)設(shè)計(jì)，在強(qiáng)化環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力。2.重視師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化師資儲(chǔ)備。師資作為高校課程教學(xué)與改革的重要力量支撐，師資配置作為工作室實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)成要素之一，師資隊(duì)伍在工作室教學(xué)模式功能作用的正常發(fā)揮與利用中起著至關(guān)重要的作用。因而在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革過(guò)程中，高校應(yīng)高度重視起對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)優(yōu)秀師資的儲(chǔ)備。根據(jù)工作室實(shí)踐教學(xué)模式的指導(dǎo)和要求，高校師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)由兩部分共同構(gòu)成，一部分師資來(lái)源于高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)全體教師，一部分來(lái)源于社會(huì)企業(yè)內(nèi)部技師、藝術(shù)師[5]。高校教師應(yīng)深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解與掌握企業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求方向與需求量，同時(shí)積極參與學(xué)校組織的專(zhuān)題講座、教育活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)，到其他學(xué)校交流經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，不斷提升自身知識(shí)含量，增長(zhǎng)自身見(jiàn)識(shí)。企業(yè)技師應(yīng)走進(jìn)校園內(nèi)部對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革及課程教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，并與學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行交流，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與企業(yè)人才需求聯(lián)系的緊密性。從上文對(duì)工作室實(shí)踐教學(xué)模式的介紹中我們可以了解到，其不僅本身一種非?？茖W(xué)有效的教學(xué)方法手段，而且是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革中一種非常有效的手段。因而在課程改革進(jìn)程不斷推進(jìn)的情況下，高校應(yīng)根據(jù)工作室教學(xué)模式構(gòu)成要素，結(jié)合高校自身特點(diǎn)構(gòu)建適合的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室，讓工作室實(shí)踐教學(xué)模式成為推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革的一個(gè)重要工具。

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作者:袁杰 單位:湖南城市學(xué)院藝術(shù)學(xué)院